分析高一學生良好物理學習習慣的培養(yǎng)論文

　　對于高一學生來說，物理一直是令許多學生感到難學的一門學科. 如何讓學生對高中物理不畏懼而產(chǎn)生興趣，教師在教學過程中除了要注意初、高中教材內(nèi)容和教學方法的銜接外，還應從一些非智力因素，如學習習慣方面，加強對學生的指導和訓練. 下面結合自己的教學實踐就高一學生良好物理學習習慣的培養(yǎng)談點體會.

　　一、培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣

　　實施新課程以來，教學觀念的轉變要求以學生為主體，讓學生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能. 對于高一學生，教師可以從指導預習開始，培養(yǎng)學生的自主學習習慣. 教師通過布置具體的預習內(nèi)容、設計一些簡單可操作的問題或習題，讓學生通過閱讀教材，預先了解每堂課所要學習的大致內(nèi)容，對其中的重、難點做到心中有數(shù)，課堂學習時不至于跟著教師走而失去聽課的主動權. 教師通過指導學生自主預習，培養(yǎng)學生的概括、整理、提煉能力，從而讓學生學會自主學習. 同時，學生通過預習可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過自身的努力，基本問題得以解決，讓他們體會到成功的樂趣，從而增強學習物理的興趣和熱情，相應的探究興趣等綜合人文品質(zhì)都能得到有效提升. 在指導學生預習時，教師要預先了解學生的認知水平，準確地制定教學的起點; 根據(jù)教學目標和實際教學情境，靈活應變; 教師不要對學生的回答做出簡單的對錯判斷，要留給學生一定的課余時間，讓他們學會自主學習.

　　二、培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣

　　課堂是學生在校學習的主陣地，課堂學習效果的高與低直接決定著學生成績的好與差. 因此，對于高一學生，培養(yǎng)他們專心聽講、積極思考討論的習慣是非常有必要的. 首先，要求學生聽課時思想不要開小差或做小動作，注意力要集中; 其次，要求學生認真傾聽其他同學回答問題，仔細判別他們的回答是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議; 再次，要仔細聆聽和觀察老師的講解和演示，并按要求認真地操作. 培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的習慣時，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考. 學生思考問題時，教師要留給學生足夠的思考時間. 然后根據(jù)實際情況，讓不同層次的學生發(fā)表他們的觀點，以暴露出他們思維過程中存在的缺陷. 課堂提問時，教師要注意調(diào)動全體學生的積極性，利用合作學習、小組討論、動手操作等，提高學生的學習能力.

　　三、培養(yǎng)學生層層深入、深刻理解問題的良好習慣

　　高中物理不同于初中物理，需要更多的思考、分析、推理、綜合. 因此，在設計問題時要逐層深入，不要搞一步到位. 在作業(yè)布置時，對有些難題，可以設計一些小臺階，讓學生拾級而上，以降低問題的難度，又不失考查功能. 在學生回答問題時，有的學生習慣只說答案，說不出思考的過程.因此，在課堂上要求學生不能先說答案是什么，必須先說出自己思考問題的過程. 這樣能夠增強學生深入思考的意識.培養(yǎng)學生深入思考的習慣，需要長期堅持. 在課堂教學過程中，教師必須把培養(yǎng)學生深入思考的習慣放在首位，使學生形成遇到問題冷靜、有序思考的好習慣.

　　四、培養(yǎng)學生規(guī)范解題的良好習慣

　　在教學中發(fā)現(xiàn)，學習成績不好，甚至一些自認為學得較輕松的學生的解題過程很不規(guī)范，包括思考、分析問題的思路方法的不規(guī)范和書寫的不規(guī)范. 一些不規(guī)范的思考和書寫，有時會帶來負面的影響，造成無謂的失分. 因此，對高一學生進行規(guī)范化的要求和訓練以形成良好的習慣是當務之急. 一是教師本身要做好規(guī)范分析和解題的示范. 教師的解題習慣將潛移默化地影響到學生. 由于教學時間有限，無法做到每道題都規(guī)范板演，但要做到每次習題課或作業(yè)講評課時至少有1 ～2 題能夠示范，同時指出學生在解題中出現(xiàn)的不規(guī)范之處. 二是教師要認真地發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的不規(guī)范現(xiàn)象，并及時加以糾正. 解題的規(guī)范程度是學生解題習慣好壞的客觀呈現(xiàn)，教師要轉變作業(yè)批改“做對打鉤、做錯打叉”的習慣，指導幫助學生及時了解掌握需要改進和完善的地方. 三是培養(yǎng)學生閱讀物理教材中例題的解答的習慣. 物理教材中的例題是解題規(guī)范化的最佳藍本，教學中教師要注意適度地讓學生閱讀解題過程，使學生相互進行討論和交流，逐步增強學生規(guī)范解題的意識.

　　五、培養(yǎng)學生質(zhì)疑反思的良好習慣

　　在物理教學中，教師要引導學生進行問題解決后的反思. 一是在概念、規(guī)律的新課教學中，先讓學生提出猜想，再引導學生提出不同的多個解決方法或設計方案，指導學生反思、質(zhì)疑、比較，從合理的方案中尋求最佳方法. 二是在例題的講解中，要注重學生的板演，提供讓學生出錯的機會，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于問題的處理要敢于發(fā)表自己的獨特見解. 三是在練習中對學生進行一題多解或一題多變的訓練，培養(yǎng)學生的求異思維和發(fā)散思維的能力，從而使學生養(yǎng)成遇事多動腦、質(zhì)疑反思的良好習慣.

　　總之，在物理教學中，教師要多留意、多思考，多站在學生的角度設計教學環(huán)節(jié)，貼近學生的實際，促進高一學生良好物理學習習慣的培養(yǎng)，提高高中物理教學效果.

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