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初中物理學科教學改革研究論文
摘要：初中物理教學與信息技術的有效整合，將抽象的教學內容變得生動具體，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學生對物理的學習興趣，最終提高學生的學習成績。本文首先講述了初中物理教學與信息技術整合的重要性，并對信息技術環(huán)境下的初中物理學科教學改革進行了分析研究，具體闡述了信息技術在與初中物理學科進行整合的過程中，必須注意的三個方面。
關鍵詞：信息技術環(huán)境；初中物理學科；教學改革
隨著信息技術的發(fā)展和教改的不斷深入，以信息技術為基礎的初中物理教學方式已逐步取代了傳統(tǒng)的教學模式。初中物理教學是在結合學生實際情況的基礎上，全面實現(xiàn)資源與信息技術整合，從而達到實踐教學。
一、初中物理教學與信息技術整合的重要性
�。ㄒ唬w現(xiàn)出了課改的新理念。初中物理教學和信息技術的整合體現(xiàn)出了物理教學模式在發(fā)展中的前瞻性，也體現(xiàn)出了新課改下的物理教學思想和理念。結合初中物理學科的實踐性和基礎性，加強學生物理基礎知識的學習，加大學生分析問題以及解決問題等能力的培養(yǎng)力度。運用信息技術能將抽象的物理知識學習轉化為更為動態(tài)的物理學習過程，學生能通過多個途徑和渠道學習物理知識。將網絡上的物理知識做有效的整合，達到資源的共享，有利于學生的學習和借鑒[1]。（二）為學生提供學習物理的新模式。學生在初中階段是處于剛接觸物理學科的時期，在剛開始學習中會存在不適應和生疏的情況，因此，需要結合學生實際情況，開展不同的教學模式。傳統(tǒng)教學模式中，教師與學生單向的教學模式已無法適應現(xiàn)代物理教學，而且現(xiàn)在學生求知欲很強，會對許多物理知識存在疑惑，而教師就需要做好傳道解惑。教師需結合物理學科本身的特點，再運用信息技術來對教學進行開展，利用網絡和多媒體技術讓學生對物理學習由理性認識上升到感性認識。與此同時，在模擬物理教學中充分運用網絡資源，從而達到物理教學理論和實踐的統(tǒng)一[2]。
二、信息技術環(huán)境下的初中物理學科教學改革研究
信息技術在與初中物理學科進行整合的過程中，必須注意以下三點。
�。ㄒ唬┎荒芎鲆曅畔⒓夹g對學習學習興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，眾多心理學研究結果表明：人只有對所認識的事物有了興趣，才會努力去探索，而興趣也是人在進行一切活動主觀能動性的因素。物理的學習，只有激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對物理產生好奇心，才是學習物理的良好開端。在初中物理教學中，合理運用信息技術手段，讓抽象的物理概念和一些規(guī)律變得更為形象化和生動化，便于學生對知識的理解，此外，還能讓一些復雜的物理反應變得更具體和直觀，有利于激發(fā)學生的學習技巧，提高物理課堂的整體學習效果。比如，在講《機械運動》時，先要讓學生在網上查找關于“機械運動”和“勻速直線運動”的相關實例，然后在課堂上讓學生交流彼此的所得，學生間的交流有利于學生對知識的補充和完善，而學生也會在相互的討論中學習了本節(jié)內容，這就形成了一個活躍的以學生為主體的課堂氛圍，學生也能從中體會到主動學習的樂趣[3]。
�。ǘ┲匾曅畔⒓夹g在學習自主學習中的運用。與傳統(tǒng)教學方式相比，初中物理與信息技術的整合在很大程度上給了學生自主活動空間，激發(fā)了學習對物理學習的積極性，讓學生能自由進行嘗試、探索和不斷創(chuàng)新，為學生的學習提高了更為有利的條件。教師在教學過程中能夠更好地為學生提供豐富的教學資源，進而引導學生進行自主學習。比如，在對“力”進行講授前，可讓學生運用因特網對力學的相關定律、概念、知識進行了解，再通過學科論壇進行交流討論，有利于提高學生的知識面，增強課堂教學效果。學生在這種環(huán)境中進行學習，在很大程度上提高了學生對學習的積極性和動力，從真正意義上達到了學習能及時反饋和學生自我的反饋，讓學生成為了課堂的主人，在提高學習學生合作能力同時，受到良好的德育[4]。
（三）必須實現(xiàn)信息技術對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的促進作用。構建物理課堂，需注重讓學生經歷由自然到物理，再由生活到物理的這一認識過程，讓學生在經歷基本科學實踐后，注重培養(yǎng)學生物理學科與其他學科的融合學習，讓學生能夠全面發(fā)展。這也體現(xiàn)了新的課程標準是非常注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師需突破傳統(tǒng)教學模式，以強大的信息技術為依托，實現(xiàn)初中物理與信息技術的有效整合，達到啟迪學生創(chuàng)新思維的目標�，F(xiàn)代信息技術應用于初中物理教學中，能讓一些難理解的、抽象的、復雜的內容和物理變化過程，能夠更為直觀、生動的展現(xiàn)出來，便于學生能更好的進行觀察、分析和比較，此外，這在一定程度上有利于啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。比如，在講授“做功和內能的改變”一節(jié)時，為了能讓學生更好的理解“對物體做功，物體的內能會增大”這一原理，可運用壓縮空氣引火等演示實驗進行講述。首先出示壓縮空氣引火器，并對它的構造進行簡單介紹，然后取一塊綠豆大小的干燥硝化棉，同時用鑷子將棉花拉得疏松，再放入到玻璃筒底，并在活塞上涂少量蓖麻油放入玻璃筒的上口。而這時就需要提醒學生注意觀察筒內的棉花，再將活塞迅速地壓下，就能看到硝化棉燃燒時所發(fā)出的火光。與此同時，將這個實驗中的各種數據變化用課件進行展示，再通過課件對模擬實驗進行反復展示，加深學生對物理變化原理的認識，從而激發(fā)學生的探究欲望。
三、小結
在當前物理教學中，將現(xiàn)代信息化技術與初中物理學科進行有效整合，從而讓信息技術在不斷更新和發(fā)展中，促進物理教學的發(fā)展，轉變教學模式，最終提高學生的自主學習能力和探索創(chuàng)新能力，有利于提高學生物理的學習效率。
參考文獻
[1]陸麗萍.淺談信息技術與初中物理課程教學整合的方法[J].教育實踐與研究(B),2010,(4):64.
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[3]舒建明,何小鳳.創(chuàng)新型五年制高職物理學教學模式探究[J].教育與職業(yè),2013,(24):118-120.
[4]白然.協(xié)作探究寓教于樂—網絡環(huán)境下初中物理《探索宇宙》教學設計[J].中小學電教:教師版,2013,(4):47-48.
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