中物理學(xué)習(xí)困難形成原因及對策論文

　　摘要：物理學(xué)習(xí)進(jìn)入高中階段后，由于物理教材自身具有一定難度，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等多方面因素影響，高中物理學(xué)習(xí)困難成為高中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。為解決高中物理學(xué)習(xí)困難的問題，本文針對高中物理學(xué)習(xí)困難的形成原因進(jìn)行說明，并以此為基礎(chǔ)，研究了解決高中物理學(xué)習(xí)困難的措施，以期能使學(xué)生熱愛物理，提升對物理知識的掌握程度。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)困難；成因；對策

　　物理作為高中理科課程中的重要組成部分，長期以來存在著學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，高中生對物理知識的掌握程度不夠深入，解決物理問題的能力不足等現(xiàn)象極為普遍。面對高中物理課堂學(xué)習(xí)難度較高的形勢，如何提升物理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及自己的物理水平，成為一個(gè)難題。針對這樣的情況，要求學(xué)生必須詳細(xì)了解造成高中物理學(xué)習(xí)困難的原因，并進(jìn)一步研究應(yīng)對的解決策略，最終順利完成物理課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　１高中物理學(xué)習(xí)困難的形成原因

　�。保�１學(xué)生缺乏對物理的興趣：造成學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)困難的主要因素是學(xué)生缺乏對物理的興趣。高中階段的物理教材具有一定的難度，且課本知識偏于抽象化，學(xué)生理解較困難，而進(jìn)入高中階段的學(xué)生，多存有不同程度上的叛逆心理，且對自身情緒調(diào)節(jié)能力不夠，面對學(xué)習(xí)中遇到的困難時(shí)，缺乏專研和探索精神。在多種復(fù)雜條件影響下，導(dǎo)致大部分學(xué)生對高中物理的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，甚至輕易放棄物理這一學(xué)科，尤其在計(jì)劃選擇文科的高中一年級學(xué)生中，對物理的敷衍性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)。

　�。保�２教材難度較高：相對于初中階段的物理教材，高中物理教材的難度更高，知識更復(fù)雜，涉及到電學(xué)、力學(xué)中的內(nèi)容，教材中對物理現(xiàn)象、概念和公式等方面的設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，高中物理在解題的過程中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有一定要求，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度［１］。由此可見，高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要對物理初步建立模型，并在熟練掌握公式、概念基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，最終完成對物理知識的學(xué)習(xí)。物理這門知識，具有迷人的魅力，但是由于高中教材的難度偏高，不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)而造成高中物理學(xué)習(xí)困難。

　�。保�３教師教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)：由于高中物理教材具有一定難度，教學(xué)任務(wù)相對較重，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師重視對理論知識的講解和學(xué)生解決能力的鍛煉，缺乏對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生依舊處于完全被動的位置，學(xué)生對物理知識的掌握流于表面，對概念和公式均為死記硬背，無法將其靈活地運(yùn)用到解題過程中去，使得物理學(xué)習(xí)愈發(fā)吃力。最終，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會學(xué)習(xí)物理的正確方法，對物理的學(xué)習(xí)也逐漸失去興趣，造成高中生物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象加重。

　　２解決高中物理學(xué)習(xí)困難的對應(yīng)策略

　�。玻�１提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性：“興趣是學(xué)生最好的老師”這一觀點(diǎn)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，尤其對物理這門難度較高的學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性，具有十分重要的意義［２］。教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍等，旨在吸引學(xué)生對物理的興趣，并對物理產(chǎn)生好奇心。學(xué)生能夠主動對物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的思索，進(jìn)而充分掌握物理規(guī)律，同時(shí)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考，培養(yǎng)堅(jiān)持的信念，在主觀上對物理課程產(chǎn)生認(rèn)同感，逐漸在解題中獲得樂趣。應(yīng)借助不同的學(xué)習(xí)方式，使自己消除對物理的抵觸心理，逐漸認(rèn)識到物理這一學(xué)科的魅力所在，只有學(xué)生發(fā)揮出對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性后，才能在根本上解決高中物理學(xué)習(xí)困難的問題，在教師的輔助下，學(xué)生對物理展開積極的探索，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

　�。玻�２將抽象化物理教學(xué)轉(zhuǎn)為形象化：物理知識相對于其他科目而言，教材內(nèi)容難度和復(fù)雜性相對較高，為防止自己對物理失去興趣，因此應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，除此之外更重要的是，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將物理學(xué)習(xí)的抽象化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡�，以便于自己對知識的理解�？刹捎弥庇^式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，一定程度上能夠降低抽象物理知識的難度，要親自動手實(shí)驗(yàn)，使自己直接感受物理現(xiàn)象和物理知識，在實(shí)踐中應(yīng)用物理概念和原理等，既可以加深對物理的感悟，同時(shí)也有利于對知識的印象與記憶。如在學(xué)習(xí)力學(xué)相關(guān)知識時(shí)，由于力學(xué)具有一定的抽象性，往往導(dǎo)致學(xué)生理解困難，難以在腦中形成直觀感受［３］。因此可利用多媒體形式展示圖形，動手畫圖，或通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，方便觀察，將物理知識的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡�，同時(shí)，同學(xué)之間針對問題進(jìn)行探討，向老師請教，對錯誤之處進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，深化理解。

　　２．３合理應(yīng)用學(xué)習(xí)方法：在高中物理課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用不同學(xué)習(xí)方法，提升課堂學(xué)習(xí)效率。針對高中物理教材的復(fù)雜性和難度，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，內(nèi)容安排不宜過于超前，需以自身實(shí)際情況出發(fā)。同時(shí)，隨著多媒體教室在教學(xué)中的普及，應(yīng)根據(jù)教材情況，適當(dāng)選擇在多媒體教室上課，將教材內(nèi)容更加立體化、生動化的呈現(xiàn)到自己面前。在高中物理階段，教材內(nèi)涉及到力學(xué)、電學(xué)等實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容，因此應(yīng)在此過程中，培養(yǎng)自己的動手實(shí)踐能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和發(fā)散思維。應(yīng)引起重視的是，受初中物理基礎(chǔ)和個(gè)人興趣等因素影響，高中生對物理知識的掌握程度通常存有較大區(qū)別，應(yīng)根據(jù)自身情況和物理知識水平，并以此來確定學(xué)習(xí)物理時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，制定有針對性的個(gè)人物理學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，可有效減少高中物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。結(jié)論：綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為困擾教師和學(xué)生的難題之一。為解決這一問題，必須充分了解造成高中物理學(xué)習(xí)困難的原因，并以此為基礎(chǔ)，實(shí)施針對性解決策略。更加合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，將抽象化的物理知識轉(zhuǎn)化為形象化，進(jìn)而激發(fā)自己對物理的興趣，提升高中物理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn):

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　　［３］王宏杰．淺析高中物理學(xué)習(xí)的困難及對策［Ｊ］．才智，２０１３，１１（０６）：１４８．

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