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小學語文教師滲透課堂心理教育嘗試論文
一、教師必須具備一種常態(tài)的健康心理
教師對自己從事的事業(yè)、對集體每一個學生都要有一種常態(tài)的愛，一種責任，讓自己的每一節(jié)課都帶有微笑。教師要了解學生，了解不同年齡階段、同一年齡階段不同學生以及同一學生不同狀態(tài)下的心理需求，把快樂給學生。另外，對學生不合理的需求，教師要加以引導、教育，使其明確努力方向。教師在對學生的教育中要以身作則，要求學生做到的，教師首先要做到，因為一個陽光、智慧的教師一定能夠帶出一批陽光、智慧的學生。
二、改變以往課堂教學組織形式，促進學生個性良好品質(zhì)的形成
隨著年齡的增長，部分學生性格漸趨于內(nèi)向，還有一部分學生生性膽小，在課堂中不愿積極主動地舉手發(fā)言，如果老師還用傳統(tǒng)的教學方式去組織教學，那么，課堂一定會出現(xiàn)沉寂的現(xiàn)象，因此，提高學生課堂學習的主動性對培養(yǎng)學生良好個性品質(zhì)是非常必要的。
1.課堂上學生的發(fā)言可以無需舉手，啟用：“自由發(fā)言制”。這也是對傳統(tǒng)的“舉手發(fā)言制”教學的挑戰(zhàn)，這種“自由發(fā)言制”極大地創(chuàng)設了民主、平等、親密、自由的課堂范圍，使學生的合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識得到了激發(fā)，學生在課內(nèi)活躍，在課外活潑，個性得到了充分張揚。
2.采用自主、合作、探究性的課堂學習模式。讓學生由被動向自主（自我管理、自我參與、自我學習）轉化。在合作形式上采取小組合作、師生合作，這樣學生的學習積極性會大大提升。
三、優(yōu)化課堂教學方法，創(chuàng)設愉快和諧的教學氛圍
1.多用激勵性評價。教學中的評價要關注每一個學生生命的活力，使用多元化的標準，體現(xiàn)鼓勵性原則，充分肯定他們的每一點進步，使其增強自信心，形成積極的自我觀念。
2.創(chuàng)設成功情境。教學活動的設計要面向全體學生，有層次性，為每個學生創(chuàng)設一種經(jīng)過努力就能達到的成功情境。讓不同層次的學生在學習過程中不斷產(chǎn)生成功的體驗，從而激發(fā)他們不斷進取的學習動力。
四、立足于語文綜合性學習及口語交際教學，鑄造學生健全人格
《義務教育語文課程標準》中明確指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格�！闭Z文綜合性學習及口語交際教學是鑄造學生健全人格的一個很好平臺。例如，我們可以利用“這就是我”綜合性學習，精心組織活動，在提高學生語文能力的同時，幫助學生正確認識自我，幫助學生提高自信心。結合綜合性學習“成長的煩惱走”精心組織活動，讓學生在活動中學會正視和理解自己的情緒，恰當?shù)乇磉_、控制、處理自己的情緒，養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度。
總之，在語文課堂教學中關注學生的心理健康，不是讓語文教師脫離語文教學去進行心理健康教育，而是要求語文教師在語文課堂教學中，立足語文學科特點與學科規(guī)律，去尋求兩者的結合點。在語文課堂教學中，我們有責任運用心理學的理論和技術促進學生認知、情感、意識與行為的發(fā)展，促進學生人格的健全。
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