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分析實施小學(xué)創(chuàng)新教育中教師不同角色的責(zé)任論文
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心，是指依據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育，在小學(xué)教育中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著十分重要的意義。小學(xué)生在系統(tǒng)地掌握知識的同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程，其中，教師起著舉足輕重的作用。因此，教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分重要的。對于小學(xué)教師來說，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先就要求對自己的角色有清醒的認(rèn)識。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教育模式下教師的任務(wù)已不是傳統(tǒng)意義上的知識傳授和權(quán)威指導(dǎo)者，而是肩負(fù)著學(xué)習(xí)者”、指導(dǎo)者”和共同實踐者”三種角色，清楚地認(rèn)識到這一點，才能在教學(xué)與生活中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到更好的指導(dǎo)作用。
實施創(chuàng)新教育中，教師的角色也發(fā)生了變化。教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者、督促者和共同實踐者”。
1.學(xué)習(xí)者
對學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高教師自身素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，教師首先要成為合格的創(chuàng)新型教師，樹立先進的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，對傳統(tǒng)教育取其精華，去其糟粕。同時，要有豐富的知識結(jié)構(gòu)。如今小學(xué)生的視野開闊，獲取知識的來源很多，教師不再是幫助學(xué)生解惑的唯一渠道。這就意味著教師要在具有很強的教材駕馭能力的同時，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，掌握多元的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)風(fēng)格和技巧上，要善于經(jīng)常變換各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生積極思考。這一方面要靠教師自己平時博覽群書，不斷豐富自己的學(xué)識和修養(yǎng)�？吹枚�，讀得多，懂得多，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地駕馭教學(xué)過程，才有可能創(chuàng)新，才能提高自身的業(yè)務(wù)能力和科研能力。另一方面，教師要注重交流，注重群體研宄，這樣可以實現(xiàn)教師間的攜手合作，優(yōu)勢互補，成為一名真正的學(xué)習(xí)者。
2.指導(dǎo)者和促進者
要正確理解和演繹教師”的角色。幾千年來，教師已經(jīng)形成了廣為社會認(rèn)同的權(quán)威心理。權(quán)威心理在教學(xué)過程中就是以教師為中心。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這種權(quán)威心理可以使教師更便捷、有效地將知識傳遞出去，但往往會使學(xué)生缺乏主動、探索性的思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如果合理利用這種權(quán)威心理，教師也可以幫助樹立學(xué)生創(chuàng)新的勇氣與自信。在教學(xué)中，教師若善于運用一些帶有激勵性、期盼性的語言，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進取精神。例如，你的想法真妙”、你為同學(xué)們樹立了榜樣”、你真棒”等，這些充滿激情的語言，也能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
當(dāng)前，以課程改革為核心的基礎(chǔ)教育改革對傳統(tǒng)的教師觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的教師觀要求教師成為真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者。教師的任務(wù)不再是過去那種機械地堆積知識，而是通過豐富的教學(xué)內(nèi)容、方法、生動的教學(xué)場面，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動。過分勤奮的教師往往容易造就思維懶惰的學(xué)生，所以教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后指導(dǎo)。要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，努力在課堂上創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心、民主科學(xué)的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有主動地學(xué)習(xí)，才能有利于自身的發(fā)展。
3.共同實踐者
教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起共同實踐。實踐操作是教學(xué)中構(gòu)建知識最常用的手段，也是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生更容易地從形象思維過度到抽象思維。同時，讓生活進入課堂也很重要，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)組合圖形面積的時候，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，到操場上分組測量不規(guī)則圖形，如籃球場面積等，然后進行討論。讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本、走向生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。課堂中難以接受的問題在生活中解決了，而且學(xué)生在解決問題的同時積累了好的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。
創(chuàng)新教育的特點決定學(xué)生和教師的關(guān)系必須是平等的，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識自己在傳授知識過程中所特有的多元化角色。在課堂教學(xué)、指導(dǎo)和實踐操作中，教師應(yīng)具有幽默、熱情、樂觀、自信的個性品質(zhì)，樂于接受不同觀點，加強責(zé)任心，對實踐操作也表現(xiàn)出強烈的興趣并積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充當(dāng)他們的學(xué)習(xí)伙伴，激發(fā)他們的自主能動性和創(chuàng)造性。這樣不僅有利于建立和諧的師生關(guān)系，也能激勵學(xué)生參與各種實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、積極、樂于合作與創(chuàng)新的一代新人。
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