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農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對策論文
摘要：文章首先分析了我國農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，然后從兩個方面對農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及其原因進行了論述，最后從四個方面闡述了解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策，即改變教學(xué)觀念、強化教學(xué)方式和方法、建設(shè)具有針對性的設(shè)施、建設(shè)名師工作室。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)方法
一、我國農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀
筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及對相關(guān)歷史資料的搜集，發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)村小學(xué)較十年前在教學(xué)質(zhì)量和受重視程度上有了很大的提高。例如，現(xiàn)在的農(nóng)村家長普遍認識到知識對于學(xué)生發(fā)展的作用。然而，在實際教學(xué)中還是存在很多的問題，筆者在平時與學(xué)生交談中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不喜歡上課的現(xiàn)象。然而學(xué)校和家長沒有對學(xué)生的心理發(fā)育、身體素質(zhì)有太多的關(guān)注。這些原因?qū)е挛覈r(nóng)村小學(xué)生學(xué)習熱情有下降的趨勢[1]。農(nóng)村小學(xué)教育中，存在一系列的問題。例如，教師沒有重視學(xué)生教學(xué)的開展，在教學(xué)的形式、方法上存在落后的現(xiàn)象，并且對教學(xué)的意義與目的不明確，沒有從真正意義上對農(nóng)村小學(xué)教育進行探究。以上這些影響因素，都會制約農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展[2]。因此，對于這些問題進行研究與分析具有重要作用和現(xiàn)實意義。
二、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及原因分析
（一）教學(xué)觀念陳舊
受我國應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)受到太多的關(guān)注。教師的教學(xué)觀念比較陳舊，只關(guān)注學(xué)生的技能教育，忽視了對學(xué)生興趣及特長的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)形式和方法落后
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對于教學(xué)一般采取的主要形式是示范教學(xué)。一部分教師只通過對技能的示范，就希望學(xué)生能夠明確學(xué)習目標。然而在實際教學(xué)過程中，教師只有進行針對性的實踐活動，才能使學(xué)生更快地掌握知識。
三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策
（一）改變教學(xué)觀念
教師在教學(xué)觀念上應(yīng)該進行改變，從注重學(xué)生的技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的身體發(fā)育，以及快樂的生活態(tài)度上，從根本上提高農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)效果。
（二）強化教學(xué)方式和方法
教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的方式、不同的渠道改變教學(xué)模式，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育目標。教師可以在教學(xué)當中增加相應(yīng)的游戲，也可以通過多媒體教學(xué)軟件組織比賽，或者是帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動的形式來進行教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)能力的提升[3]。
�。ㄈ┙ㄔO(shè)具有針對性的設(shè)施
學(xué)校方面應(yīng)該加強對教學(xué)場地及設(shè)施的建設(shè)，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的身體情況，建設(shè)具有針對性的設(shè)施，幫助農(nóng)村小學(xué)開展教學(xué)。例如，農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的需要增設(shè)多媒體課堂，如微課，以及交互式白板。交互式電子白板與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有多種優(yōu)勢，交互式白板主要是利用電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀進行教學(xué)，這就使整個教學(xué)的情境更直觀、更具體、更生動。交互式電子白板的使用，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生快速地融入教學(xué)當中，教師也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的形式豐富多彩。
（四）建設(shè)名師工作室
教師應(yīng)該從不同的渠道增加自身的教學(xué)水平，增強自身的教學(xué)責任心，時刻關(guān)注問題學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度地達到預(yù)期的教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)以名師工作室為核心，以工作室成員為基礎(chǔ)，不斷地發(fā)展和擴大規(guī)模，吸納具有相應(yīng)能力的教師，不斷壯大工作室，升級工作室，進而構(gòu)建專業(yè)的教師團隊。同時，在名師工作室構(gòu)建的結(jié)構(gòu)上要注重多元化、多層次、多梯度、多領(lǐng)域[4]。每一層次都要有核心人員、骨干人員。構(gòu)建具象化的教師發(fā)展共同體結(jié)構(gòu)，由名師組成第一梯隊；由骨干教師、教研組長等構(gòu)成核心力量的第二梯隊；由普通教師、青年教師、重點培養(yǎng)教師等構(gòu)成第三梯隊。總之，針對我國農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該對其中存在的問題進行針對性的研究與分析，通過多種方式來改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，以及自身的教學(xué)水平。學(xué)校也要結(jié)合自身的情況建設(shè)具有針對性的教學(xué)設(shè)施來實現(xiàn)輔助教學(xué)的目的，通過這些方式的改變最終實現(xiàn)提高農(nóng)村小學(xué)教育的目標。
參考文獻：
[1]姚歲清.農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀及對策[J].教師,2010(30):120-121.
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[3]柯國興.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀和對策[J].中國農(nóng)村教育,2007(11):16.
[4]趙海.農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀?問題及對策研究[J].都市家教月刊,2017(6):88
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