在學生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進行小學英語評價教育論文

　　傳統(tǒng)的教學評價主要的目的是為了選拔服務的，他把學生分為三、六、九等，使最好的學生享受最好的教育。同時通過評價學生是否達到了畢業(yè)要求，來保證學校文憑的價值。這種將評價作為教育資源分配主要工具的方式，在今后的一段時間內(nèi)、在社會教育資源未達到極大豐富的情況下，可能還有其存在的理由。

　　然而，隨著社會對人的價值和教育本意越來越深入的認識，人們對教育評價目的與功能的認識也發(fā)生了變化。由于世界是多樣的，人們的認識結(jié)果也是多樣的，作為學校教育的對象——學生，更是各具特性。使現(xiàn)代教育評價發(fā)展的趨勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗儗σ酝�教育評價存在問題反思的結(jié)果和人們對未來教育評價發(fā)展提出的要求。即評價應該在學生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進行，為學生成長與發(fā)展服務。

　　所謂人的全面素質(zhì)（學生素質(zhì)），不僅要包括學生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的方面，還要包括創(chuàng)新精神和實踐能力，及運用知識解決實際問題的能力。此外，學生終身學習的意識和學會學習的能力，也是對學生全面素質(zhì)評價的重要方面。而在學生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進行小學英語評價，就是注重通過評價找出教學活動和教學行為的問題，不斷提高教學質(zhì)量，為學生創(chuàng)造最好的教育。激勵教與學兩方面的積極性，是我們在建構(gòu)小學英語評價時、在實施小學英語評價過程中，有必要充分考慮的問題。

　　綜上所述小學英語評價應該在學生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進行。評價的內(nèi)容要多元 ，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，以形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價的標準不僅應該注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，還應關(guān)注個體差異及對發(fā)展的不同需求。評價的方法要多樣、關(guān)注結(jié)果、注重發(fā)展和變化過程，使評價成為學校、教師、家長、學生共同參與的交互活動。

　　一、 開放英語評價的內(nèi)容

　　開展課前調(diào)研為了更好的進行評價活動，先在班里進行了整體問卷調(diào)研。通過制定調(diào)查問卷，下發(fā)給學生，由學生和學生家長共同填寫，從而能更全面的了解學生的現(xiàn)狀、家長的配合及學生的需求。

　　通過擬定致家長的一封信，建立與家長的溝通渠道，一邊更進一步的針對不同學生進行個別了解。利用學生檔案袋作為英語日常評價的手段，為每個學生建立英語學習個人檔案袋來有階段的記錄與評價其英語的學習情況。

　　二、 評價形式

　　（1） 課前自學評價

　　鼓勵學生課前進行預習，通過課前提問，及知識拓展來對學生實施自學評價考察。

　　（2） 課堂活動評價

　　設計如購物、生日聚會等課堂活動，讓學生有目的的進行評價與交流。如my favourit food 一課通過開part聚會,讓學生在所給定設計好的餐盤中，以小組的方式交流共同喜愛的食物，并填如圖中。活動完成后由學生代表總結(jié)本組共同語相異的愛好。

　�。�3） 課后復習評價

　　通過設立書面作業(yè)，將作業(yè)列入日常評價內(nèi)容，設定不同的作業(yè)完成等級，不同程度的學生，可完成的作業(yè)等級程度不同，以達到有針對性的個性化評價。

　�。�4） 課外實踐體驗評價

　　向?qū)W生提供如描述節(jié)日、觀察季節(jié)等課外實踐任務，以培養(yǎng)學生自學能力。并開展興趣小組活動、家學英語歌、看英語動畫片等，提高學生對英語的學習興趣，且對學生進一步評價。

　�。�5） 學期總結(jié)評價

　　將學期末考卷評價擴展，使平時評價與試卷評價結(jié)合在學生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進行小學英語評價，使課前自學評價、課堂活動評價、課后復習評價、課外實踐體驗評價都在學期總結(jié)評價中得到體現(xiàn)，從而徹底改變一考定終身的孤立的評價方式。

　　三、 開放英語評價的方式

　　將口頭評價與過程評價融合，小組互評與個人自評、家長參評結(jié)合，課堂評價與課后評價配合。改變傳統(tǒng)的教育評價方式（學生是評價的對象，教師是評價的唯一主體），使得評價主體具有廣泛性，對學生進行開放式評價，用個人自評、學生互評、家長參評等形式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師評價為主體的主觀性評價體系，從而提高評價的客觀性、公正性和全面性。使評價在開放、寬松、友好、非正式的環(huán)境中進行，成為學生喜愛的一種評價手段。

　　四、 開放評價的空間

　　將傳統(tǒng)的一種考卷定終身的評價標準，擴展變化為試卷評價與獎勵評價結(jié)合，課堂平時與課后學習相輔相成，以充分挖掘?qū)W生潛能為目標，開發(fā)廣闊空間、提供適宜的環(huán)境、使學生積極發(fā)展,最終培養(yǎng)出具有鮮明個性的新一代接班人。

　　五、 評價總結(jié)

　　通過實施學生整體素質(zhì)英語評價，引導學生參與評價，極大的調(diào)動了學生學習的積極性。課上學生互評意見交流活躍、布景改變了原先課堂上的沉悶氣氛，激活了整個課堂教學，有效地促進了學生自主學習，主動探索，大大提高了課堂教學的效率。學生語言表達能力提高了，邏輯思維也得到了發(fā)展。學習不再是繁瑣的分析、機械的講解，成為使學生具有強烈求知欲的主動學習過程，是學生自主探索、合作交流的過程。在與別人交流的過程中拓寬了自己的思路，觸發(fā)了靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。讓學生參與課堂評價，教師可以根據(jù)學生評價意見的及時反饋，因勢利導，有效的把課上不懂得問題逐一解決，提高了教學效率。

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