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如何全面推進小學(xué)素質(zhì)教育論文
摘要： 我國的教育事業(yè)在整個教育領(lǐng)域, 已經(jīng)成為了當前教育領(lǐng)域的核心, 并且在小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)教育中, 對素質(zhì)教育都體現(xiàn)出了足夠的重視, 尤其是在小學(xué)階段, 對小學(xué)生的成長以及身心發(fā)展有著重要作用。素質(zhì)教育發(fā)展到今天, 不僅可以促小學(xué)生的身心健康, 同時還能提升小學(xué)生思想道德建設(shè)、心理教育以及科學(xué)教育等多個方向的發(fā)展。針對如何進行小學(xué)生素質(zhì)教育的意義及創(chuàng)新途徑進行研究, 提出相關(guān)問題, 找出應(yīng)對措施, 并根據(jù)創(chuàng)新型教學(xué)方法對小學(xué)生進行培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生; 素質(zhì)教育; 創(chuàng)新能力; 培養(yǎng)途徑;
小學(xué)教育中, 素質(zhì)教育不僅是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力, 同時還是提升學(xué)生未來就業(yè)以及生活能力開發(fā)的基礎(chǔ)教育, 為當前社會造就高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。因此, 在我國教育部門才會加強素質(zhì)教育工作, 并且嚴格要求小學(xué)教育機構(gòu), 對孩子培養(yǎng)的重點從科學(xué)文化知識轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神中去, 以培養(yǎng)學(xué)生為最新的教學(xué)理念, 幫助學(xué)生性形成主動做事、相互合作、以及心理素質(zhì)等。同時要求老師在課堂教學(xué)中, 對學(xué)生的學(xué)習教案能夠重新定義、合理安排, 以學(xué)生實際生活、學(xué)習為主要建設(shè)點, 優(yōu)先考慮發(fā)展現(xiàn)狀。這樣才能制定出合理的教學(xué)方案, 提高學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
一、小學(xué)生素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題
1. 教學(xué)目的不明確
許多小學(xué)教育機構(gòu)的課堂教學(xué)中, 教育目的不明確, 也沒有針對的開展學(xué)生活動調(diào)查與研究, 又過于重視學(xué)生考試成績, 同時還向“高分數(shù)”作為學(xué)生招生的標準, 吸引更多的家長將學(xué)生送至這所學(xué)校讀書, 長此以往, 就導(dǎo)致了人們普遍認為這種教學(xué)、招生方式相對合理, 并將其視為主流學(xué)校。所以, 在教學(xué)內(nèi)容與課程安排上, 這類學(xué)校往往都是將重點放在學(xué)生功課與學(xué)習中, 進而忽略了素質(zhì)教育在小學(xué)課堂中的重要性, 與我國當前教育體制以及教育宗旨不相符。素質(zhì)教育也不能落實到具體的課堂教學(xué)中, 或者對素質(zhì)教育只是隨口一提, 不會將重點放在素質(zhì)教育當中去, 從而喪失了小學(xué)素質(zhì)教育能力。
2. 教學(xué)內(nèi)容不全面
在當前教學(xué)發(fā)展過程中, 國家針對小學(xué)素質(zhì)教育雖然制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱, 并且大綱中明確指出要對小學(xué)制定全面的素質(zhì)教育, 并要求老師在課堂教學(xué)中, 能夠有效地實施素質(zhì)教育方案, 并且將這項方案能夠運用到實際教學(xué)當中去, 從而全面實現(xiàn)素質(zhì)教育在小學(xué)課堂中的發(fā)展。但是就目前而言, 大部分小學(xué)在實際教學(xué)過程中, 對于一些需要重點安全的教育模塊并沒有給出教學(xué)計劃, 將教學(xué)課程進行重點教育與非重點教育。其中重點教育包括了語文、數(shù)學(xué)、英語, 非重點教育包括了美術(shù)、思想道德、體育等, 甚至在一些偏遠的地區(qū), 小學(xué)教育還會出現(xiàn)一位教師帶多門課程的情況。學(xué)校對于學(xué)了的不重視, 就成為影響小學(xué)生素質(zhì)教育的一大阻礙。同時, 對于老師這樣工作而言, 主要在學(xué)生學(xué)習過程中, 承擔著素質(zhì)教育與科學(xué)文化知識教育的連接作用, 因此教師整體素質(zhì)不到位, 就會直接影響到教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)問題, 使學(xué)生素質(zhì)教育受到一定限制。
3. 忽視學(xué)生的全面發(fā)展
目前, 我國在小學(xué)素質(zhì)教育中, 各個小學(xué)之間對于素質(zhì)教育問題都會出現(xiàn)一些分歧, 這樣就導(dǎo)致了小學(xué)素質(zhì)教育不能實現(xiàn)統(tǒng)一與完善。并且, 學(xué)校在實際教學(xué)中, 教師與學(xué)校往往只會重視到學(xué)生學(xué)習問題與知識傳授, 也就不會實現(xiàn)教師與教育機構(gòu)對小學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng), 也就不能完善當前教育部門針對學(xué)校下達的素質(zhì)教育需求。例如, 在當前的小學(xué)教育中, 在素質(zhì)教育問題的理解, 也只是片面性的了解, 整體發(fā)展還是以科學(xué)文化知識的教育為主, 這樣就難免會忽略了素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的作用, 也就導(dǎo)致了應(yīng)試教育的出現(xiàn)。這種現(xiàn)象不僅會想象到素質(zhì)教育在小學(xué)文化中的發(fā)展, 同時還會直接影響到學(xué)生思維創(chuàng)新能力以及身心健康。
二、全面推進小學(xué)素質(zhì)教育
1. 明確教育目的
受新課改影響, 素質(zhì)教育已經(jīng)代替了之前應(yīng)試教育的方式, 走向了小學(xué)課堂, 將教學(xué)的重點落實在了學(xué)生身心發(fā)展與思維創(chuàng)造性, 從而加強素質(zhì)教育模式。同時, 在素質(zhì)教育的實際運用過程中, 小學(xué)教育機構(gòu)應(yīng)當對素質(zhì)教育有一個全面、深刻的認識, 對素質(zhì)教育原則性以及內(nèi)涵能夠做到明確。但是, 素質(zhì)教育在當前的實施過程中, 缺乏清晰的內(nèi)涵, 并且各個教師以及學(xué)生對素質(zhì)教育的認識也沒有統(tǒng)一性, 因此就導(dǎo)致素質(zhì)教育在實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)了各種各樣的差異性。例如, 部分學(xué)�；蚪逃龣C構(gòu)所認識的素質(zhì)教育, 只是單純的給小學(xué)生減負, 并給學(xué)生一些自主學(xué)習的權(quán)利;而還有一部分則是完全在走“形式主義”, 打著素質(zhì)教育的名號, 在實際教學(xué)中還是以應(yīng)試教育為主。因此, 素質(zhì)教育在小學(xué)教育中, 應(yīng)當做到全面落實, 對小學(xué)生的學(xué)習, 也應(yīng)當優(yōu)先實行素質(zhì)教育, 并且還要保證學(xué)校與教育部門能夠明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵, 確保素質(zhì)教育能夠具有實踐性。
2. 完善素質(zhì)教育內(nèi)容
老師在對學(xué)生進行課堂教育的時候, 可以根據(jù)我國對素質(zhì)教育的要求與內(nèi)容制定有效的素質(zhì)教育目標與教學(xué)方案。例如, 在小學(xué)老師的教學(xué)過程中, 為了貫徹當前素質(zhì)教育, 可以將確立學(xué)生“自強、自立”作為培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)目標, 并且還要將這種教學(xué)目標運用到實際教學(xué)當中去。小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)教育, 因此需要小學(xué)教學(xué)模式能夠順應(yīng)我國當前實施的主流教學(xué)思想與模式, 對于傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新, 保證小學(xué)素質(zhì)教育工作能夠從多個方面展開, 為素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)工作中的全面實施提供有效保障。再如, 學(xué)校與教育機構(gòu)可以根據(jù)課程需求, 在教學(xué)環(huán)節(jié)增添音樂、美術(shù)、體育、思想道德等課程, 從而保證素質(zhì)教育能夠在學(xué)校全面實施;此外, 還需要小學(xué)教師針對教學(xué)工作創(chuàng)建西全新的教學(xué)方法與教學(xué)模式, 利用啟發(fā)式教學(xué), 加強對學(xué)生獨立思考以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法, 重視學(xué)生的全面發(fā)展
素質(zhì)教育在但錢的教學(xué)過程中, 教學(xué)方法體現(xiàn)出了十分重要的作用。而教師作為實施素質(zhì)教育中的主要影響, 對于素質(zhì)教育有著十分重要的作用, 并給能夠推動素質(zhì)教育發(fā)展。因此, 就需要教師在課堂教學(xué)中, 能夠?qū)λ刭|(zhì)教育有著全面了解, 從而明確自身教學(xué)目標。同時, 還需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)變, 在教學(xué)中勇于發(fā)揚創(chuàng)新精神, 完善和改進傳統(tǒng)教學(xué)模式, 教學(xué)過程中還需要大量運用具有啟發(fā)性、鼓勵性的教學(xué)方法, 還能直接提高學(xué)生的學(xué)習興趣, 從而引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生進行獨立思考。新課標實施后, 德育教育對小學(xué)教育來說就顯得尤為重要, 并且在全面推進小學(xué)教育的過程中, 也發(fā)揮著不可忽視的作用。因此需要教師以及教育機構(gòu)能夠重視德育教育, 從而培養(yǎng)學(xué)生的責任心和愛國情懷。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在當前教學(xué)過程中, 培養(yǎng)學(xué)生興趣以及創(chuàng)新精神已經(jīng)是教學(xué)階段的必要發(fā)展趨勢。為了幫助教育機構(gòu)能夠保證“教”與“學(xué)”之間的有效管理, 實現(xiàn)以老師為主要教學(xué)方式朝著以學(xué)生為主導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。同時還要保證學(xué)生在教學(xué)過程中能夠融入到當前教學(xué)環(huán)境, 提升學(xué)生的學(xué)習熱情。同時, 在教學(xué)過程中, 教師還要培養(yǎng)學(xué)生的多方面思維能力, 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習內(nèi)容上開展自主探索, 從而發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的知識與問題, 再要求學(xué)生通過不同的角度針對問題去思考, 讓學(xué)生有充分的時間發(fā)揮他們的聰明才智。
參考文獻
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