小學作文4篇【熱門】
在平日的學習、工作和生活里，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學作文 篇1
今天，豬八戒早上十點剛起來，正準備下床，結果，只聽“咔嚓”一聲，床被它壓斷了，豬八戒站起身來，看了看鏡子中的自己，那小小的眼睛幾乎快被淹沒在那肥肉里，這也難怪，剛從西天取經回來，有150斤，現(xiàn)在有300來斤，他一見到哪些琳瑯滿目、香氣撲鼻的山珍海味，就饞的垂涎三滴�！拔乙欢ㄒ獪p肥！”
“先從跑步開始吧,跑六圈�！必i八戒走到門口，信心十足地對自己說：“加油！”它沖了出去，跑了一圈，它還是精神抖擻；第二圈，它就開始汗流浹背，“加油！你可以的！”它一鼓作氣，繼續(xù)跑著；第三圈，豬八戒累得氣喘吁吁了。他想：累死我了，對啦！我向市中心跑去，在廣場上跑三圈，反正小圈、大圈都是圈，三大圈、三小圈加起來就是六圈。別看豬八戒長得樣子笨，可腦筋轉得可快啦！跑完步，他回了家，在秤上一稱，“嘭！”一個小彈簧蹦了出來，“唉！跑步不管用，想想別的吧！”它絞盡腦汁，打開電視，一個廣告出來了：減肥是喝出來的，減肥茶，喝出來的美。豬八戒看了，欣喜若狂，拿出蘋果5，打電話買了一盒減肥茶。幾分鐘，一盒減肥茶“飛”進了豬八戒家，豬八戒看了看說明書：一天一杯減肥茶，20天強減肥！他想：20天，太長了，2天的話，1天10杯，“稀里嘩啦！”10杯茶輕松地被豬八戒喝光了。過了一會兒，他的.肚子里“排山倒�！�，“哎喲！”豬八戒直奔廁所。從中午到傍晚，他終于走出了廁所，可他渾身沒勁，灰心喪氣地坐上沙發(fā)，躺了一會兒，他站起身，把剩下的減肥茶扔了出去，“什么破玩意，就是瀉藥嘛！”豬八戒走出家門，到滿漢全席的飯店去大吃特吃了。
唉！豬八戒最后功虧一簣。
小學作文 篇2
愛心讓這個世界美麗，愛心，打動每一個人的心靈!
那年冬天，北風呼嘯，雪花從天上落下來，世界灰蒙蒙的，顯得模糊不清，我走在街上，看到了這樣一幕：
一個殘疾的.流浪漢，抱著身上僅有的一件破皮襖，縮在大樹底下，他的身邊，僅有一個破盒子，里面裝著幾張人民幣。人們來來往往，卻對他視而不見，只是匆匆而過。
忽然，一個活蹦亂跳的小男孩兒，在流浪漢的身邊停了下來，我心想：他要干什么?只見小男孩脫下身上一件嶄新的羽絨服，蓋在流浪漢的身上，流浪漢睜著一雙迷茫的眼睛望著小男孩，又拉一拉那件羽絨服，一臉的不相信，小男孩沖流浪漢笑笑，又在他的盒子里放下一大塊面包和幾元錢，還沒等流浪漢說一聲“謝謝”便蹦著走了。
看到那個小男孩，我想到，只要人人都有愛心，把愛心匯聚起來，那么這世界，不就更溫暖，更美好了嗎!
小學作文 篇3
一、確定課題情趣化
傳統(tǒng)的作文教學課題多是作文的題目，這個課題便成了全班學生的作文題目。如我最喜愛的一個人、令人難忘的一件事、我愛學�！@樣的題目設計缺乏情趣，給人以無變化、老一套的感覺，而且忽略了學生的主體性、個性。課題給學生留下的第一印象是最深的，她為本次作文定下了一個基調。如要寫我們的學校，課題擬為“我愛學�！被颉皩W校探秘”，很顯然，“學校探秘”的立題生動活潑，富有啟發(fā)性。一個“秘”字，即可引起學生的好奇和猜想；一個“探”字，即向學生展示了觀察的空間，暗示學習途徑和方法。再如要寫郵票，課題為“我最喜愛的一張郵票”或“郵票展銷會”，第一個題目局限于“我”、“一張”，封閉了學生的心靈。第二個題目富有開放性，不言而喻，要展銷，就得把自己最喜歡的郵票挑選出來，還要銷出去，要銷，就得說或寫。情趣化的課題富有啟發(fā)性、開放性，開放了學生心靈的空間，激起學生說或寫的欲望，為營造生生互動、活潑的教學氛圍奠定了基礎。
二、寫作指導情趣化
文章的寫作過程，是人們用文字表達對客觀世界認識的過程。學生的作文往往相當明顯而集中地反映出他們的生活經驗、知識基礎、思想認識以及閱讀、寫作各方面的水平，是學生綜合能力的體現(xiàn)。只要是寫過作文的人，誰都有這樣的體會：只有經過自己認真思索過的事物，或是傾注著自己情感的形象，才能激起強烈的寫作熱情。作文指導情趣化就是教師用自己豐富的情感調動學生的情感，并營造良好的心理氛圍，采用多樣化的生動活潑的形式，使學生對寫作對象傾注情感，認真思索，從而激起強烈的寫作熱情。
1、營造良好的寫作心理氛圍。
良好的心理氛圍是指有安全感的氛圍和有成就感的自我觀念。安全感的氛圍是輕松、合作、溫暖的氣氛，是真實、尊重、理解的氣氛，它的形成取決于班集體的人格，這種班集體的人格是集體成員互動的結果。要營造良好的寫作心理氛圍，教師要有童年意識，尊重兒童的人格、個性；要有生命意識，用發(fā)展的眼光看待兒童，對兒童的未來充滿期待和信心。同時教師要引導兒童愉快地交流各種感受和經驗，交換意見和看法，將每個人的認識與收獲變成大家共有的精神財富，增強學生之間的交往體驗，讓他們互相尊重，互相關注，互相吸納。這樣也有利于提高學生的認識能力。
2、真情相待，以情動情。
作文指導過程實際上是師生情感交流的過程。教師要關注每個學生的喜怒哀樂，對弱小的群體給予誠摯的關懷和力所能及的幫助。同時對學生的一言一行、一喜一憂都應鄭重地表明自己的情感態(tài)度。情感的觸發(fā)點應敏感細膩。，對學生的任何點滴進步都應有所感觸并能見微知著。對學生的任何細微差別都應了解于心，并能對癥下藥，針對不同的學生或同一類學生的不同方面，有的放矢地給以相應的恰如其分的情感評價。第十一冊第七單元作文《××,我想對你說》，作文訓練重點是表達真情實感。如果老師不是一個學生信賴的人，學生的真情實感就會嚴嚴實實地包裹起來，交上來的文章不是假、大、空，就是矯揉造作，或者是抄襲的。因此，教師要用自己的人品、教學藝術贏得學生的信賴與尊重，并努力開辟情感交流的陣地，善于營造良好的氛圍，使學生發(fā)自內心地表達真情實感。教學時，我充滿深情地對同學們說：“同學們，在我們每個人的內心世界，都藏著許多心里話，因為我們都是情感豐富的人。我們有愛有恨，有悔恨，有感激，有慚愧，有煩惱，有懷念，有期待與夢想……今天朱老師為你們開設談心亭（師在黑板上畫簡筆畫）同學們可真誠地敞開胸懷，說說自己的心里話，老師一定為你們保密。
老師真誠的態(tài)度，飽含深情的話，打動了學生，簡筆畫板書，營造了說心里話的氛圍。這次作文，學生不但有話，而且敢說真話。一個個心靈世界展現(xiàn)在我眼前。學生作文內容有寫同學之間的友誼、破裂、鬧矛盾；有懷念舊日同學的；有勸阻爸爸媽媽改掉愛抽煙、愛打麻將的壞習慣的；有勸阻同學要互相尊重，不要譏笑別人的；有反映自己承擔來自父母的學習壓力的；有反映父母名存實亡的夫妻關系給自己造成痛苦的；有勸阻某些大人不要因為自己富裕就忘了過去貧窮的日子而看不起乞丐；有的甚至反映小小的生活細節(jié)給她造成的痛苦，如郭青梅一慣喜歡穿褲子，不喜歡穿裙子，可她媽媽硬逼她穿裙子，每回她媽媽花一兩百元錢給她買裙子，她只穿一兩次就收在柜子里。有一回回老家，她媽媽將她整理好的褲子換成了裙子，她恨不得一腳把那些裙子踢出去。
3、形式多樣的實踐活動使寫作充滿樂趣。
實踐是認識的基礎，一切真知來源于。形式多樣的實踐活動不但能激發(fā)學生寫作的興趣，而且能發(fā)展學生的思維，提高學生對事物的觀察力，提高想象力、注意力、記憶力、語言交際能力以及形成良好的語文學習習慣。作文實踐活動的主題及活動范圍可由小到大循序漸進，如自辦小報主題可由我心目中的.半集體擴展到我心目中的學校，學生可先每個人辦一張16開紙的小手抄報，再在班里以小組為單位辦8開紙的手抄報，之后由學校組織以班為單位制作宣傳欄比賽，甚至與社區(qū)居委會聯(lián)系，去制作社區(qū)宣傳欄。學生在寫作、編輯、配插圖等實踐活動中展示自己的水平，擴大成果的影響面，強化成功的感受和學習的收獲，同時還獲得真切的現(xiàn)實生活的體驗，豐富了寫作題材，激發(fā)了寫作積極性和主動性。
作文實踐活動按其活動方式不同可分為以下幾類：
�、�、觀察寫作，如找春天；畫肖像，猜猜他（她）是誰；學校探秘等。
�、凇懽鞅硌�，如寫小品劇本，排演小品；寫童話故事，演童話��；寫相聲，演相聲等。
�、�、解說，如寫攝影說明書；圖片展銷會；小小演講隊到社區(qū)作巡回演講；學做小導游等。
④、訪，如參觀訪問，寫報道稿，列采訪提綱，進行采訪行動等。
�、荨⒃u，如收集信息并發(fā)表個人評論；校園里的焦點訪談；圍繞專題寫討論稿，組織討論等。
�、�、編，如續(xù)編故事，創(chuàng)編故事，改編故事；編輯小報；詞語串編……
作文實踐活動著眼于個性表現(xiàn)、自主發(fā)展，強調多樣性和綜合性。小組活動是主要的組織形式，它在時間和空間上給學生最廣闊的交往自由，學生在交往中互相學習、互相關注、互相尊重，他們全身心投入到活動中，獲得了新經驗的沖擊，無論認識和情感都受到激發(fā)，需要表達出來，因此便有了寫作的欲望。
三、作文評改情趣化
傳統(tǒng)的作文評價方式是教師獨自面對一大疊作文簿逐字逐句批改，耗時耗力又不能及時反饋。這種方式不但不利于學生之間互相學習，不利于學生個性養(yǎng)成和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，更不利于激發(fā)學生寫作興趣。如何改變這種教師“單相思”的評價方式，使作文評改更有針對性，更有激勵性，富于情趣？
1、采用自我評價、相互評價及面批導評相結合的方式。
學生自我評價是學生自尊心、自信心和自主性的培養(yǎng)。學生相互評價有助于他們互相學習、互相糾錯，且有利于建立良好的同學關系，形成勤奮向上的學風。教師面批導評可以較快發(fā)現(xiàn)學生寫作障礙，有利于師生情感交流，使學生既學會合作，又學會做人。在學生自評和互評時，教師應引導學生將本次作文的要求較為具體地列出來，使學生有所對照。
2、巧妙安排優(yōu)秀作文欣賞。
優(yōu)秀作文來源于本班學生，它的內容較貼近學生現(xiàn)實生活，它的作者又是學生身邊的人，較近的人，因此，優(yōu)秀作文欣賞安排得好，是激勵學生寫好作文的重要途徑。教師可請優(yōu)秀作文的作者將自己的作文錄音，并由教師組織。作者是呂嶺小學×年×班的××同學。這樣習作者會有一種強烈的自我成就感，其他學生也覺得羨慕，真希望下回自己的作文也能入選。教師還可用多媒體制作學生作文中的好詞好句，片段欣賞的課件并插入紅花。組織學生一起品味并背誦。為了讓所有學生都體驗到成功的喜悅，學期終，教師可組織學生用統(tǒng)一稿紙將自己的優(yōu)秀習作或好詞好句，配上插圖，作個精美的封面，成為個人優(yōu)秀習作選，并進行展覽，之后留作。成功的喜悅將會激發(fā)學生寫作內在動力，使他們多寫作，勤寫作。
3、找“情趣點”指導修改。
傳統(tǒng)的作文講評強調有中心，甚至是中心明確，于是有的學生無病呻吟或空喊口號，總喜歡在文章開頭或結尾添一些諸如“我愛……”、“它象征了……”、“我要為祖國作貢獻”之類的矯揉造作的句子。這樣必然培養(yǎng)虛情假意的人。《小學語文新大綱》強調：學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，講求實效，批改要尊重作者的原意，肯定點滴進步，講求實效。筆者認為，教師批改作文要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)“情趣點”，并抓住“情趣點”指導修改。所謂“情趣點”就是能體現(xiàn)兒童個性的，有童趣的細節(jié)。有時學生習作時會把這樣的細節(jié)忽視了，一兩句簡單概括，教師應引導他們寫具體。例如：一個學生寫一個星期天，她和幾個同學去鼓浪嶼玩，先到百鳥園，然后坐了纜車，最后在沙灘上，同學為她過了個別開生面的生日慶祝會。教師抓住了“別開生面的生日慶祝會”找她談話，當她將修改過的作文讀給同學聽時，感動得流淚了，同學們也情不自禁地鼓起掌來。
總之，作文教學情趣化要突出一個“實”：即實在、實效，貼近兒童現(xiàn)實生活，有真情實感；強調一個“活”：生動活潑形式，活躍的氣氛，活靈活現(xiàn)的語言；追求一個“新”：擬題新奇形式新穎，內容新鮮，尊重學生個性，發(fā)揮學生創(chuàng)新精神。
小學作文 篇4
七月，在這樣一個煽情的季節(jié)，在這美麗的時刻，我遇見了你們：這群心懷遠大志向，不畏艱苦將愛心的種子播撒在我們這樣一個偏遠的小山區(qū)的志愿者們。然而，時光的沙漏終有流盡的時候，當時間偏轉，風景在暮色中模糊，又該如何回憶昔日？不知不覺中，我們就告別了短暫而又充實的十天，但這十天的點點滴滴，卻猶如烙印一般，深深的印在我的腦際，讓人難以忘卻。
還記得，初相見，是場震撼
在那個蟬鳴午后，盛夏未央的時候，我頂著炎炎烈日大汗淋漓的趕來學校，環(huán)顧那個空蕩蕩的學校，落寞之情油然而生。然后，我正準備推門進教室的時候，突然發(fā)現(xiàn)有一個人在講臺上正講的興致勃勃，還不時的手舞足蹈（這就是我們后來的周老師），那時候我還以為是搞什么宣傳活動的呢，但看見英語老師還在里面坐著呢，于是我就想偷偷的溜進去，然后悄悄的坐下應該不會打擾到任何人吧，誰知周老師說我嚇了他一大跳，并讓我saysorry，而后我就在眾目睽睽之下，當著大家的面難為情的說了聲抱歉，多么搞笑的一次相遇��！
亦難忘，這十天，點點滴滴
首先，不得不承認在這幾天學到的知識：第一天復習了虛擬語氣，溫故而后得知新，并再一次加深印象；然后，是一系列的造句練習培養(yǎng)了我的語感同時也提高了我們的糾錯能力；接下來應該是詞義轉換，既豐富了我們的詞匯量，又使的我們在廣闊的詞匯空間游刃有余的翱翔；最后便是作文的指導和提升訓練了，它使我們掌握了寫作必備的一些基本句型和技能......總之是讓我們受益匪淺啊！其次，就是老師那詼諧幽默的作派，能夠讓我們在一種輕松愜意的環(huán)境中學到很多，也樂意接受許多知識。最后，我想說一下自己，我承認我是一個開朗樂觀的女孩，特別喜歡微笑（不過準確的說應該是笑吧），因為我一直淺薄的.認為，微笑能化解生命里的很多倉促與不安；微笑還能融化記憶塵微的那份冰冷與無奈；微笑更能讓生命里的悸動淋漓盡致的綻放芳菲。微笑的每一天，會讓自己的身心愉悅，會讓別人因為溫暖而感動與瞬間。我也相信，微笑是最美好的語言，尷尬時笑一笑，悲傷時也笑一笑......然后一切就會不了了之，你也會發(fā)現(xiàn)從前云翳的天空不在有陰霾，湛藍的天空是一碧如洗。但我有時候是笑的有點過了，甚至在上課的時候冒犯了您老師，真的不好意思��！
永不忘，最后的，生日宴會
一直以來，我都很喜歡這句富有禪意的話：宇宙人生皆是因緣而和，緣聚則成，緣滅則散。我相信是緣，讓我們在此相遇，相識，相知。但分別并不代表我們的緣分就到此為止，我希望我們以后還可以保持這種朋友般的師生關系。而且，在此次宴會上最令我難忘的還是您贈送的那句話：lcame，lsaw，lconquer。Andlwillrememberthisforever~~最后，我再次深深的感謝您：周老師。及所有志愿者的哥哥姐姐們，你們辛苦了！希望你們能夠早日實現(xiàn)自己的夢想，創(chuàng)造一番輝煌的事業(yè)。并祝你們：開心每一天，快樂每一年，你若安好，便是晴天！
席慕容說；生命是一條奔騰不息的河，我們都是那個過河的人。在生命之間，左岸是忘記，右岸是銘記。所以總想用心銘記生命里出現(xiàn)的每一個人，伸出手，極力要抓住那遺失的美好，醒來卻發(fā)現(xiàn)散落了一地的記憶碎片，不懂，茫然......然后，轉身，煙火闌珊的昨夜，刻畫出滿世迷離的煙云，化為心中那訴不完的縷縷清愁！
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