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農(nóng)村外來(lái)幼兒學(xué)前教育研究論文
農(nóng)村外來(lái)幼兒學(xué)前教育研究論文【1】
摘 要：學(xué)前教育影響人一生的發(fā)展，幼兒期是形成良好的行為習(xí)慣和品行的重要時(shí)期。
農(nóng)村外來(lái)幼兒的學(xué)前教育問(wèn)題一直備受社會(huì)各界的關(guān)注。
本文從影響農(nóng)村外來(lái)幼兒學(xué)前教育的幾個(gè)因素和不同的角度來(lái)審視這一問(wèn)題，分析影響農(nóng)村外來(lái)幼兒學(xué)前教育狀況的因素，并對(duì)此提出一些建議。
關(guān)鍵詞：外來(lái)農(nóng)村幼兒 學(xué)前教育 幼兒園 家長(zhǎng) 社會(huì)
幼兒教育是人一生最早的教育，這一時(shí)期的教育不僅對(duì)一個(gè)家庭和孩子本身，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)都是至關(guān)重要的，學(xué)前教育也因此越來(lái)越受到人們的重視。
當(dāng)然無(wú)論是本地的幼兒還是農(nóng)村外來(lái)打工的子女都應(yīng)共享國(guó)家教育資源，讓每一個(gè)孩子真正的生活在同一片藍(lán)天下[1]。
(一)從幼兒園教育角度看農(nóng)村外來(lái)幼兒學(xué)前教育
俗話說(shuō)的好“孩子是祖國(guó)的花朵，教師是辛勤的園丁”，教師是灌溉孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光和雨露，對(duì)孩子的身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。
幼兒園應(yīng)為幼兒提供良好舒適的環(huán)境、齊全的游戲設(shè)施以及活動(dòng)設(shè)施，寓教于樂(lè)。
(二)從家庭教育角度看外來(lái)農(nóng)村幼兒學(xué)前教育
霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開(kāi)花結(jié)果。”良好的幼兒教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的。
家庭教育是學(xué)校和社會(huì)教育無(wú)法替代的，家長(zhǎng)是家庭教育支持者和執(zhí)行者，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育是主體，是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵[2]。
1. 農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育觀
大多數(shù)家長(zhǎng)只是在閑暇時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，而且空閑時(shí)間相對(duì)較少，還有一些甚至是不聞不問(wèn)的，說(shuō)明大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育還是很淺薄和無(wú)知的。
2. 農(nóng)村家長(zhǎng)的教育方式
(1)體罰和說(shuō)服的選擇
在與部分家長(zhǎng)的交談時(shí)，談及教育孩子的方法，由于文化程度，經(jīng)濟(jì)狀況以及教育觀念等原因，很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是打、罵。
他們認(rèn)為，不打罵，孩子很難長(zhǎng)記性，唯有這樣才能達(dá)到教育效果。
對(duì)此，這絕對(duì)是一種過(guò)激的教育方法，而且容易讓孩子缺乏家庭溫暖，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。
孩子在這種狀態(tài)下就極容易受一些壞習(xí)慣的誘惑，比如故意破壞，或撒謊。
家庭教育要掌握好教育的分寸和方法，培養(yǎng)孩子辨別是非的能力。
(2)參與親子活動(dòng)的情況
親子活動(dòng)為農(nóng)村外來(lái)子女家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了親子交流的時(shí)間、空間和情境，使家庭教育更具實(shí)效性，它不僅促進(jìn)父母與孩子間的溝通，同時(shí)也促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校教育的融合，同時(shí)也是家庭教育的創(chuàng)新與進(jìn)步，它“教”的是家長(zhǎng)，“親”的是孩子，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
在與家長(zhǎng)的訪談中，發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)確實(shí)是因?yàn)闆](méi)時(shí)間參與，主觀意愿上是想和孩子多交流多溝通，陪他們游戲的。
但也有些家長(zhǎng)從思想上就沒(méi)正確認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)的重要性，認(rèn)為這是一種很無(wú)聊的行為，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間在一些沒(méi)成效的事情上。
而對(duì)于一些常參加親子活動(dòng)的家庭相比，家長(zhǎng)的知識(shí)程度和文化修養(yǎng)要高些，對(duì)孩子的關(guān)心也多，能較清楚的認(rèn)識(shí)親子活動(dòng)，愿意并參加類(lèi)似有益的活動(dòng)，希望通過(guò)這些，增強(qiáng)和孩子的感情，從而也達(dá)到教育的目的。
3. 農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期待和評(píng)價(jià)
大部分家長(zhǎng)還是偏重于孩子的智育，認(rèn)為孩子成績(jī)好，會(huì)背唐詩(shī)，會(huì)拼音，會(huì)成語(yǔ)，會(huì)加減法就很聰明很了不起，認(rèn)為這樣才叫好的教育，不讓孩子輸在起跑線上。
但是他們往往都忽視了德育的重要性，孩子的品行才是決定他一生發(fā)展的，如果孩子以后讀書(shū)成績(jī)很好很聰明，但思想品德差甚至是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生危害，那也只是社會(huì)的危險(xiǎn)品。
所以農(nóng)村外來(lái)家長(zhǎng)既要重視孩子的智育，更要幫助孩子形成良好的品行，在此基礎(chǔ)上再去尋找德智體美勞的全面發(fā)展，讓孩子真正的有出息。
四、建議
(一)幼兒園管理者決策要有針對(duì)性，教師素質(zhì)要提高，積極教育好孩子
1.正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的作用，多做家訪，尊重、理解、服務(wù)于家長(zhǎng)
《幼兒園工作規(guī)程》中提出“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)安心參加社會(huì)主義建設(shè)提供便利條件”，不僅如此，按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，家長(zhǎng)花錢(qián)送孩子進(jìn)入幼兒園，也就有權(quán)力享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)[3]。
因此，幼兒教師在做家訪時(shí)，還應(yīng)具有明確的“服務(wù)觀念、服務(wù)意識(shí)”。
2. 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)，摒除歧視農(nóng)村外來(lái)幼兒的觀念
幼兒教師要切實(shí)提高自身修養(yǎng)，在不斷提高職業(yè)技能的同時(shí)，更要提升自己的思想政治素養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)農(nóng)村外來(lái)幼兒的觀念，試著從他們角度來(lái)看問(wèn)題想事情，讓他們高高興興上幼兒園，開(kāi)開(kāi)心心回家。
(二)外來(lái)農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念要改變，正確引導(dǎo)好孩子
1.樹(shù)立正確的家庭教育觀念
家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。
在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)多抽時(shí)間與孩子交流溝通，要有正確的人才觀，親子觀，適時(shí)的進(jìn)行生活教育。
2.選擇正確健康的教育方式
家長(zhǎng)的教育方法要適合孩子的身心發(fā)展，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)糾正，正確引導(dǎo)，不能單一的用體罰來(lái)懲戒孩子，這樣容易適得其反，要嚴(yán)慈相濟(jì)，把握好度。
在家庭中對(duì)孩子行為習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，智力開(kāi)發(fā)上運(yùn)用兒歌和猜謎方法進(jìn)行教育，用有關(guān)兒歌、唐詩(shī)等對(duì)孩子進(jìn)行正面教育。
3.全面準(zhǔn)確地看待孩子
家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)正確全面地看待孩子，找出、看準(zhǔn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)以及問(wèn)題與不足，然后結(jié)合孩子的愿望、條件，去探討、形成適合每個(gè)兒童發(fā)展的家庭教育模式[4]。
4.學(xué)習(xí)和掌握一定的教育理論
家長(zhǎng)要掌握一定的教育理論，特別是了解幼兒期身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，來(lái)指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐。
多和教師接觸交流，配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行同步教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。
社會(huì)要多提供一些社會(huì)保障，幫助好農(nóng)村外來(lái)幼兒融入社會(huì)
1. 提高政府辦事效率
應(yīng)該要改善農(nóng)村外來(lái)人口暫住證的行政審批制度，多出臺(tái)保障外來(lái)幼兒權(quán)益的相關(guān)政策和措施。
2. 社會(huì)為農(nóng)村外來(lái)幼兒多提供教育設(shè)施和場(chǎng)所
社會(huì)可以創(chuàng)辦臨時(shí)托幼園(所)，以解決雙休日和寒暑假無(wú)人照看外來(lái)幼兒的困難。
也可以多提供教育資金來(lái)加強(qiáng)民工子弟幼兒園的辦學(xué)水平和條件，以解決農(nóng)村外來(lái)家長(zhǎng)及其子女的實(shí)際困難。
3. 讓“希望工程”走進(jìn)城市，在城市中建立更多的希望學(xué)校。
針對(duì)進(jìn)一些公立幼兒園門(mén)檻多這一要求，社會(huì)應(yīng)讓更多的希望工程走進(jìn)來(lái)，讓更多的農(nóng)村外來(lái)幼兒可以最優(yōu)化的得到教育和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的優(yōu)化合理配置。
4. 動(dòng)員各界力量開(kāi)展社會(huì)救助活動(dòng)，資助失學(xué)幼兒繼續(xù)學(xué)業(yè)，改善學(xué)校辦學(xué)條件。
5. 全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村外來(lái)幼兒的教育
目前地區(qū)間的人口流動(dòng)已日漸成為一種趨勢(shì)，各級(jí)政府和全社會(huì)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，就人口治理及其子女的學(xué)前教育制定相應(yīng)的治理辦法，保證外來(lái)幼兒平等享有各項(xiàng)權(quán)利。
6. 社會(huì)要消除對(duì)外來(lái)農(nóng)村幼兒的歧視
社會(huì)各界應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)外來(lái)農(nóng)村幼兒的觀念，幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)，受益于社會(huì)，關(guān)心他們，幫助外來(lái)農(nóng)村家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的熟悉，滿足其教育需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓小雨.農(nóng)村外來(lái)幼兒的學(xué)前教育狀況.幼兒教育，2001.39頁(yè)
[2]楊寶忠.大教育視野中的家庭教育.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003.274頁(yè)
[3]徐峰聚.農(nóng)村外來(lái)務(wù)工子女教育的現(xiàn)狀及對(duì)策，http：/ /dlt-es.whedu21.com， 2008
[4]瑪麗亞.蒙臺(tái)梭利.瑪麗亞.蒙臺(tái)梭利幼兒教育方法.地震出版社，2004，119頁(yè)
農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究【2】
摘 要：隨著國(guó)家加大對(duì)教育的資金投入，學(xué)前教育也越來(lái)越受到重視，學(xué)前教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，它的教育質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)兒童的教育啟蒙程度。
農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱，學(xué)前教育的發(fā)展存在師資力量不足、基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。
著力于提出農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題并對(duì)如何解決問(wèn)題提出了對(duì)策。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)前教育;對(duì)策
一、農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀
1.師資力量薄弱
從事農(nóng)村學(xué)前教育的老師大多都沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的幼教培訓(xùn)，僅僅是依靠一些傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就從事學(xué)前教育的工作。
對(duì)于初步步入孩子的教育不同于小學(xué)生的教育，他們的大腦還未得到開(kāi)發(fā)，所以啟蒙教育對(duì)他們至關(guān)重要，而這些老師又不懂怎樣進(jìn)行正確而有效的啟蒙教育，所以農(nóng)村的幼兒園演變成了孩子們的游樂(lè)場(chǎng)。
大多幼師的文化程度并不高，甚至達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的幼師從業(yè)資格，他們中有的是具有一定文化程度的在家待業(yè)人員，有的是兼職小學(xué)老師，所以農(nóng)村孩子接受的學(xué)前教育并不正規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。
2.基礎(chǔ)設(shè)施落后
農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件欠發(fā)達(dá)，所以很少有國(guó)家財(cái)政支持的幼兒園。
大多數(shù)幼兒園都是私人辦學(xué)，由于私人的經(jīng)濟(jì)能力有限，園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施大多都很簡(jiǎn)陋，有的甚至存在安全隱患。
很多幼兒園的室內(nèi)建設(shè)并不符合國(guó)家的規(guī)定，園內(nèi)面積小、課桌椅簡(jiǎn)陋、衛(wèi)生條件差，孩子們?cè)谶@種環(huán)境下學(xué)習(xí)不僅不利于身心的健康發(fā)展，甚至不利于孩子們智力的開(kāi)發(fā)。
3.學(xué)前教育小學(xué)化
由于針對(duì)的對(duì)象不同，學(xué)前教育和小學(xué)教育的教育理念和教育方法都有所不同。
學(xué)前教育的對(duì)象都是3～6歲的兒童，他們的身體和智力都處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們的教育更要細(xì)心。
但是很多幼兒園并沒(méi)有配備專門(mén)的教養(yǎng)員和保育員，而是參照小學(xué)教育配備一名教師，教學(xué)方法上也是教師講、學(xué)生聽(tīng)，老師們偏重知識(shí)的灌輸，輕視對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
接收學(xué)前教育的兒童由于記憶力有限，所以老師通過(guò)這種小學(xué)化式的教學(xué)方法并不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
二、農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)策
1.提高對(duì)農(nóng)村從事學(xué)前教育的老師的從業(yè)資格要求
教師的素質(zhì)關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展水平，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、嚴(yán)格幼師的從業(yè)資格對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。
政府要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的重視，嚴(yán)格農(nóng)村幼師的從業(yè)資格，規(guī)定沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)化幼師教育的人嚴(yán)禁從事此類(lèi)行業(yè)。
其次，為幼兒園配備專門(mén)的幼兒老師，并把他們納入編制，以體現(xiàn)國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視。
對(duì)現(xiàn)有的幼兒教師，要定期組織對(duì)他們進(jìn)行幼兒教育培訓(xùn)。
2.加大對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)規(guī)�；蜆�(biāo)準(zhǔn)化的教育環(huán)境
目前學(xué)前教育的基礎(chǔ)設(shè)施落后的一個(gè)重要原因就是國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入不夠，農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)主要投入在了義務(wù)教育上，并沒(méi)有專門(mén)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，致使農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展滯后。
因此，國(guó)家要給予農(nóng)村學(xué)前教育足夠的重視，加大資金投入，配備專門(mén)從事幼兒教育的老師，給園內(nèi)配備現(xiàn)代化的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和游樂(lè)設(shè)施，使學(xué)前教育的質(zhì)量從基礎(chǔ)上得到提高。
3.優(yōu)化學(xué)前教育，使學(xué)前教育專業(yè)化發(fā)展
針對(duì)目前普遍存在的學(xué)前教育小學(xué)化的問(wèn)題，關(guān)鍵還是對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
國(guó)家應(yīng)該安排幼兒教師從事專門(mén)化的培訓(xùn)，以使他們改變教學(xué)方法，針對(duì)孩子們智力狀況找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，摒棄小學(xué)教育的舊模式。
農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展水平直接影響我國(guó)的教育質(zhì)量，因此國(guó)家應(yīng)該對(duì)此給予高度的重視，俗話講教育要從娃娃抓起，抓好農(nóng)村的學(xué)前教育，對(duì)于提高農(nóng)村的整體教育水平，改變農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)狀況都至關(guān)重要，相信通過(guò)各方的努力，農(nóng)村學(xué)前教育一定能發(fā)展起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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