[必備]學前教育論文

　　在日常學習和工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的學前教育論文，歡迎閱讀與收藏。

學前教育論文1

　　摘要：隨著教育體制改革的深入進行，我國學前舞蹈教育在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。所以，必須加大學前舞蹈教育教學實踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學前舞蹈教育教學開展的途徑，為我國學前舞蹈教學效率的全面提升奠定良好的基礎。本文主要是就學前教育專業(yè)舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究和探討。

　　關鍵詞：學前教育專業(yè);舞蹈教學;改革研究

　　1引言

　　合理的教學方法不僅有助于學生在較短的時間內(nèi)掌握學習舞蹈的理論知識，同時也為學前教育舞蹈教學質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎。因此，探索出一條適合學前教育舞蹈教學效率提升的方法，是目前教育部門所關注的主要問題。

　　2課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化有助于專業(yè)知識的掌握

　　舞蹈課堂教學主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實踐等不同的教學手段，通過教師準確的肢體語言向學生傳授舞蹈專業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學過程中，采取提問、觀摩等多種方式，不僅有助于學生主動思考、提問能力的提高，同時也有助于學生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學過程中必須根據(jù)學生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學方法，才能在促進舞蹈課堂教學效率有效提升的基礎上，將學生的舞蹈學習積極性和興趣充分地激發(fā)出來，從而為學生舞蹈專業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎。另外，教師在教學過程中必須要求學生時刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進學生音樂感、節(jié)奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。

　　3專業(yè)實用性突出的課堂教學模式創(chuàng)新

　　3.1教學理念創(chuàng)新

　　舞蹈教師在舞蹈課堂教學的過程中，必須對學科內(nèi)外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進一步優(yōu)化學生知識結構的基礎上，將學前教育舞蹈專業(yè)教學的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，為后期舞蹈專業(yè)技能的教學奠定良好的基礎。此外，教師在舞蹈課堂教學的過程中，將專業(yè)技能課程教學與幼兒園音樂活動、舞蹈游戲等相關內(nèi)容緊密地結合在一起，為舞蹈專業(yè)技能的教學營造出良好的情境氛圍，對于舞蹈專業(yè)技能教學效率和質(zhì)量的全面提升具有極為重要的促進作用。

　　3.2教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新

　　注重舞蹈教學法的應用是學前教育專業(yè)舞蹈課堂教學最大的特點。這種以課堂教學環(huán)節(jié)為切入點的教學模式的改革和創(chuàng)新，有助于學前教育舞蹈專業(yè)課堂教學質(zhì)量和效率的有效提升，同時將幼兒舞蹈專業(yè)技能課堂教學與舞蹈有效緊密地結合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時也促進了幼兒舞蹈藝術表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力的不斷提升。

　　3.3教學方法創(chuàng)新

　　將模仿探索是教學、游戲互動式教學、親子情感式教學等全新的`學前教育舞蹈教學理念與舞蹈教學環(huán)節(jié)緊密地結合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學習積極性和興趣，同時也達到了促進幼兒表現(xiàn)力和自信心的不斷提升，為學前教育舞蹈專業(yè)教學課堂教學的順利進行奠定了良好的基礎。

　　3.4幼兒舞蹈教學目標以及各年齡段幼兒教學目的的明確

　　小班：針對小班幼兒的舞蹈教學，主要以解決幼兒上下肢單一律動練習為主，通過肢體動作的練習，促進幼兒節(jié)奏感的增加。這種有規(guī)律有節(jié)奏的單一肢體動作練習，是幼兒學前教育舞蹈教學的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的舞蹈教學，主要是解決幼兒身體各個部位復雜律動的練習，以確保幼兒在音樂節(jié)奏、內(nèi)容變化的過程中，產(chǎn)生一種與音樂節(jié)奏相適應的自然情感，然后通過幼兒有節(jié)奏的肢體動作將其表現(xiàn)出來。另外，在中班學前教育舞蹈課堂教學的過程中，幼兒兒歌的表演練習主要是為了使幼兒通過歌曲內(nèi)容和音樂形象，促進其舞蹈動作記憶力、想象力、表現(xiàn)力的有效提升，為其進一步的舞蹈技藝學習奠定良好的基礎。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學，主要是通過幼兒舞蹈表演的練習，促進幼兒學習、欣賞、參與舞蹈活動興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時也為幼兒德智體美等各方面素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎。

　　4教學與實踐必須突出專業(yè)特色

　　4.1專業(yè)技巧教學

　　學生藝術鑒賞力以及參與力是學前教育專業(yè)舞蹈教學的最終目標，通過舞蹈教學不僅使學生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術空間、力度的等各方面特點的理解和掌握，同時也促進了幼兒身體動態(tài)感應力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專業(yè)技能學習效率的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

　　4.2舞蹈文化教學

　　隨著社會的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代舞蹈藝術已不再是以往的簡單的四肢動作表演。同時隨著我國舞蹈藝術的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關注。舞蹈教學必須根據(jù)學前教育的特點和要求，在學生完成專業(yè)技能訓練的同時，還應該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點，從而為學前教育專業(yè)舞蹈教學的順利進行奠定良好的基礎。

　　4.3學習方法教學

　　舞蹈教師在進行舞蹈教學方法創(chuàng)新研究的同時，還應該加大多學生自身藝術潛能開發(fā)的力度，以達到確保學生迅速掌握專業(yè)訓練方法的目的。另外，教師在專業(yè)技能課堂教學的過程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學生專業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。

　　5結束語

　　總之，舞蹈教學作為學前教育專業(yè)的一門基礎性課程，必須根據(jù)幼兒教學的特點，加大教學模式改革和創(chuàng)新的力度，才能確保學前教育專業(yè)舞蹈教學的順利進行。專業(yè)技能課堂教學與實踐鍛煉的緊密結合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術技能的全面提升，同時也滿足了學前教育教學人才培養(yǎng)的要求。

　　參考文獻：

　　[1]劉蕓.學前教育專業(yè)舞蹈教學的幾個問題[J].藝術研究,20xx,(4).

　　[2]岳娜.學前教育專業(yè)舞蹈教學實踐與改革研究[J].勞動保障世界,20xx,(29):49-51.

學前教育論文2

　　我是一名幼兒教師，于xx年9月懷著強烈的求知欲和進取心參加電大學前教育�？茖W習，現(xiàn)已修完全部課程，就要畢業(yè)了。三年電大學習，使我獲益良多。

　　一、珍惜機會、受益匪淺

　　通過這三年的學習，本人在專業(yè)知識、業(yè)務水平、工作能力等方面都取得了可喜的進步和提高：1.掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒同課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識；2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能； 3.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)；4.了解學前教育理論的發(fā)展動態(tài)；

　　作為一名幼兒教師，我堅持將學到的專業(yè)理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《學前兒童教育心理學》之后，我了解到幼兒在心理發(fā)展過程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。 針對性的專業(yè)課程設置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的幼兒教師。

　　二、認真學習、嚴守紀律

　　電大業(yè)余學習條件艱苦，面對諸多困難，我都一一克服了：1.是年齡偏大，記憶力和智力減退。我就用比別人多幾倍的努力，多幾倍的時間去學習；2.是正確處理工作與學習的關系。工作時做好工作，學習時努力學習，同時把學到的知識運用到工作中去，做到工作學習兩不誤； 3.是正確處理好學習與家庭的關系。我積極爭取家人的支持、幫助和配合，家人的支持和鼓勵，成為我完成學業(yè)的巨大動力。業(yè)余學習條件雖然艱苦，但也有其有利的一面，就是為我們提供了邊學習邊實踐的機會。在學習中，我注意做到理論聯(lián)系實際，經(jīng)常運用學到的理論知識研究分析工作中遇到的問題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。

　　由于不同于全日制的授課方式，除了面授的機會外，可以說大部分時間要靠我們自學去完成。我能正確處理好工作與學習的關系，在工作之余，我認真閱讀教學材料，仔細領會每門課程所講述的內(nèi)容，做到課前預習了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教師請教；

　　課后復習鞏固。有些老師以前也從事過幼教工作，她們的豐富理論知識以及理論聯(lián)系實際工作經(jīng)驗吸引了我，增加了我學習的信心和決心。對老師的輔導總能傾心、安心、靜心地聆聽，認真地圈劃重點，按類別認真做好筆記，既兼顧基礎知識，又突出重點內(nèi)容；回家后舍得化時間，根據(jù)復習提綱認真地讀書，認真地背誦記憶，做到在理解基礎上背記，在背記基礎上理解。

　　為了提高自己的自學能力、克服學習上的困難，改進學習方法、把學習當作完善自身的需求，當成促進工作的動力，我特別珍惜這次學習的機會。在整個學習過程中，能夠合理使用科學的學習方法，充分利用時間，勤學苦練；虛心向同學和教師請教；能夠嚴守學院各項紀律和規(guī)章制度；做到尊敬教師和同學。 三年的電大學習生涯，是我不斷挑戰(zhàn)自我、充實自己的一段光輝歷程。

　　經(jīng)過三年的.學習，使我在短期內(nèi)更新了理論知識，自身素質(zhì)有了很大提高，掌握了多門理論基礎知識，學會了基本操作技能等等。電大靈活的在職學習方式、學業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學習兩不誤，在教學工作取得優(yōu)異成績的同時，也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。

　　電大學習的三年時光馬上就要結束，在校學習其間，有過成功的喜悅，也有留下探索的苦惱與挫折。在這里，老師的博學，講課的場景，使我終身難忘；同學之間的真誠，那份純潔，真摯仿佛讓我一下子回到了從前的學生時代�；厥淄�事，我覺得我的所學還很有限，我必須認識到自己的不足之處。人的一生就在于取長補短，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能不斷成長進步，才能不斷豐富知識，才能更好地工作，為走完今后的人生道路打下了良好基礎。

學前教育論文3

　　摘要:隨著社會發(fā)展的不斷進步，人們對自身生活水平的要求越來越高，所以出現(xiàn)了大批農(nóng)民工進城打工的現(xiàn)象。這樣就使得很多孩子留守在家里，形成了農(nóng)村留守幼兒這一特殊群體。家庭對幼兒監(jiān)護程度的弱化和缺失，導致幼兒在生活、心理以及在學習過程中出現(xiàn)了一系列問題和缺陷。因此，這一特殊群體在教育方面受到了社會的廣泛關注和高度重視。本文通過對當前留守幼兒在教育方面存在的問題進行分析，并提出相應的應對策略。

　　關鍵詞:留守幼兒;教育問題;探究分析

　　當前，大部分的留守幼兒大約在0～6周歲之間，這一階段無論是家庭教育還是學校教育都對幼兒的成長和學習生活起到非常重要的影響。但是由于父母長時間外出，導致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時，幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠，老師缺少對幼兒的特殊關心和教育引導，導致幼兒出現(xiàn)行為習慣差、溝通交往能力弱等現(xiàn)象。因此，我們應該高度留守幼兒的教育問題，從多方面及時采取措施解決留守幼兒的教育問題。

　　一、當前留守幼兒在教育方面存在的問題

　　(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著很大的樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導，缺少對幼兒的關愛，使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關愛，人際交往能力和口語表達能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。

　　(二)幼兒園以及教師對幼兒的`關愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個幼兒園人數(shù)的很大比例，他們?nèi)鄙俑改傅年P愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時間來照顧這些孩子，彌補他們在缺少父母關愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學習上進行更加細心的引導和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設施和教學軟件、硬件、教學管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時有效地了解每個留守幼兒的發(fā)展特點和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導。

　　(三)幼師教育教學水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學抽調(diào)，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力較低，“保姆式”的看管和“小學化”的教育傾向非常明顯，以識字、寫字、算數(shù)作為學習的主要內(nèi)容，教學形式單板，忽視幼兒行為習慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對兒童智力開發(fā)、心理輔導等有助于留守學前兒童健康發(fā)展的知識存在欠缺，導致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認知過程嚴重破壞，過早地對學習產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。

　　二、解決留守幼兒教育問題的策略

　　(一)注重家庭教育，加強父母對幼兒的關愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營造一個健康快樂的生長環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡視頻，及時了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進行教育和引導，增進情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關愛。

　　(二)幼兒園加強對留守幼兒的關心和管理。學校應該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，加強對留守幼兒的心理教育和關愛，充分發(fā)揮學校的教育功能引導幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設施設備，建立農(nóng)村學前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務培訓，教授幼兒心理疏導等方面的知識。三是成立留守幼兒關愛小組，對留守幼兒進行特殊的照顧和關愛，幫助幼兒疏導心理障礙，引導留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護人的聯(lián)系方式和相關信息，詳細記載這些幼兒在幼兒園中的學習、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時與家長溝通交流，使其了解孩子的學習、個性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。

　　(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關愛和照顧，所以其成長和教育的責任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強的特點，用自身的行為來潛移默化的引導留守幼兒的行為[3]。同時，加強相關知識的學習，提高自己的教育教學水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學活動。另外，加強與留守幼兒及其監(jiān)護人的溝通，及時了解和反饋幼兒的情況，有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動，促進留守幼兒的身心健康發(fā)展。

　　三、結論

　　總而言之，當前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關保護幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學校，適當?shù)亟o農(nóng)民工子女在學費上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會共同關心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。

　　作者:王蘭 單位:四川省眉山市東坡區(qū)第一幼兒園

　　參考文獻:

　　[1]趙艷杰.農(nóng)村留守幼兒家庭教育問題及對策研究[D].西南大學，20xx.

　　[2]辛倩玲.河北貧困三縣農(nóng)村留守幼兒教育問題研究[D].河北大學，20xx.

　　[3]張雪梅.留守幼兒家庭教育問題分析及對策研究[J].中國西部科技，20xx，08:84-85.

　　[4]梁靜茹.關于農(nóng)村留守兒童教育管理問題的研究[D].吉林財經(jīng)大學，20xx.

學前教育論文4

　　一、蒙氏思想的特色與優(yōu)勢

　　瑪麗亞·蒙特梭利是20世紀享譽全球的幼兒教育家，她創(chuàng)立了科學、可行、獨特的幼兒教育法——蒙特梭利教育，深刻地影響著世界各國。蒙氏教育精髓與新頒布的《幼兒園教育工作指導綱要》一脈相承，用于現(xiàn)代兒童的教育有各種優(yōu)勢，它既重認知又重社會性發(fā)展，既重智力，又重非智力因素，是一種理想的兒童早期教育模式。它利用科學的方法研究兒童成長的過程、規(guī)律、法則，打破學科限制，與其它領域教學相融合，將立體化活動內(nèi)容貫穿始終，倡導適應兒童天性的教育，反對以成人為中心的傳統(tǒng)教育，提出幼兒期的教育應該以動作發(fā)展及感官訓練為主，關注幼兒綜合素養(yǎng)的提升、團體合作能力與個性化的發(fā)展，使兒童通過自己的直接經(jīng)驗和自我教育逐步發(fā)展，培養(yǎng)自主、專注、秩序、持續(xù)的學習工作習慣。

　　蒙氏教育的理念、方法和理論具有科學性和普遍性，把蒙氏教育的真正價值充分體現(xiàn)在幼兒教育美術的改革與發(fā)展上，用科學的教育來建構幼兒潛在的創(chuàng)造力、獨立性、自制力和自信心，彰顯蒙氏教育的特色與優(yōu)勢，讓孩子在自然發(fā)展為基礎，自主管理教育的環(huán)境下進行美術欣賞和美術創(chuàng)造活動，在寬松、自由、和諧的氛圍下培養(yǎng)審美能力和實踐能力，最終促進其人格和諧發(fā)展。

　　二、地方高校學前教育美術現(xiàn)狀及存在問題

　　(一)課程理念誤區(qū)

　　傳統(tǒng)的藝術教育以知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而把藝術課程人為分割成音樂、美術等學科來教學，無疑是“以知識為本”的，美術作為實施德育、智育的手段，作為完成某一中心任務的從屬部分，但沒有自身的獨立地位和體系。學前教育專業(yè)配備的美術教師基本都是“純藝術出身”的美術專業(yè)教師，往往簡單地把美術教育同等于技藝教育，缺乏對幼兒心理、教育方面的知識，美術教師雖有著過硬的美術專業(yè)知識，但通常只是單純普及美術知識與繪畫基礎理論，把教學重點放在繪畫、設計的技能技巧培養(yǎng)，較高的專業(yè)標準與要求，經(jīng)常使初學者失去學習的興趣。

　　(二)課程設置不合理

　　學前教育專業(yè)的美術課程一般沿用傳統(tǒng)的美術教育理念、方式及內(nèi)容，缺乏適應新形勢下的實用教材。傳統(tǒng)授課方式下的教學內(nèi)容和形式，強調(diào)對自然的模仿和再現(xiàn)，大量使用灌輸法，使幼兒機械地接受，忽略了幼兒造型能力發(fā)展和身心發(fā)展規(guī)律，妨礙幼兒思維的主動發(fā)展，扼殺兒童潛在的自我創(chuàng)造意識，幼兒個性難以充分發(fā)揮。加之學校安排的美術課時有限，無法深入講解，定制好的教學內(nèi)容猶如蜻蜓點水，無法激起學生學習的興趣，達不到預期效果，使知識和美術技能嚴重脫節(jié)，嚴重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這樣呆板乏味滯后的課程設置是不能夠達到當下教育教學的要求。

　　(三)教學評價不完善

　　長期以來，學前教育專業(yè)美術課程教學評價觀念陳舊，評價標準機械、呆板，忽視學生的自我評價，沒有根據(jù)學生的具體情況制定靈活多變、體現(xiàn)能動性、主體性的評價的方式方法。一味強調(diào)學生作業(yè)的完整性，用優(yōu)、良、中、差的嚴格等級來對學生的作業(yè)進行評價，這種評價方式不可避免地帶有片面性，沒有考慮學生的心理年齡特點及美術學科的教學規(guī)律，與美術學科多元、獨特的自身規(guī)律不相適應，嚴重地制約了學生愛美的天性及學生的心理成長、興趣愛好的自由發(fā)展及求知欲。

　　三、地方高校學前教育美術的改革

　　蒙氏教育理論和方法對于我國學前教育的改革和發(fā)展具有可借鑒之處。在幼兒園課程改革的新形勢下，應該正確把握蒙特梭利教育法之精髓“取其精華，為我所用”，要將美術課程整合觀與蒙氏教育有機結合，把課程整合觀融入生活、融入教學、融入游戲。

　　地方高校學前教育美術是為了提高學前教育專業(yè)學生的美術綜合素質(zhì)，強化未來幼兒教育工作者職前美術實踐能力的培養(yǎng)和訓練，使之具有良好的藝術修養(yǎng)和藝術感知力，便于今后對幼兒進行心理、思想、情操和人格的素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、協(xié)作精神及動腦、動手、獨立解決問題的'能力，引導他們參與文化的傳承和交流。因此，我們應積極探索，以蒙氏教育的新理念為指導，認真研讀世界各大美術教育體系，以融合性思想，多元化美術藝術元素的滲入，挖掘發(fā)展幼兒潛能的教育模式，全面提升美術課程質(zhì)量。

　　(一)教學思想、理念的更新

　　蒙氏教育打破了學科限制，順應兒童認識事物的心理順序而將相關藝術課程進行了綜合。在美術教育中，既要注意造型教學本身的體系和系統(tǒng)，也注意到各科間的相互聯(lián)系，及美術活動與各種其他活動的聯(lián)系，與整個教育的聯(lián)系;不僅注意幼兒美術知識經(jīng)驗的積累、技能技巧的練習，而且注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、獨立性、自主性，重視情感因素在美術教育中的作用，以及美術教育對幼兒情感的培養(yǎng);不僅注意幼兒集體的美術活動，而且重視個別兒童的興趣、需要與個性的發(fā)展。根據(jù)學前教育美術專業(yè)特色，課程設置應符合大眾化、實用性、寓教于樂的特點，既不能機械地傳授知識，也不能只是簡單地讓其掌握美術技能，而應該是在美術這門學科中學會觀察、思考和創(chuàng)造。把握學前教育美術教學的基本規(guī)律，增強學生對美術基礎知識的了解，加強學生的藝術修養(yǎng)，認識美術和生活的關系，有效組織教學，創(chuàng)設環(huán)境，利用各種教學資源不斷進行學習，走個性化、合作式、創(chuàng)新型道路。

　　(二)教學內(nèi)容、方式的整合及應用

　　蒙氏思想倡導適應兒童天性的教育，反對以成人為中心的傳統(tǒng)教育，強調(diào)以孩子為課程組織的中心、動作發(fā)展及感官訓練為主，將理論與實踐結合起來，利用發(fā)展性、實踐性、創(chuàng)造性原則因才施教，避免整個教學變成標準化、機械化的操作，流于形式，阻礙了孩子的發(fā)展，避免成人功利化的美術教育取向，在心理學、教育學研究的基礎上，通過科學的知道，對學前兒童實施合理的美術課程，促進他們美術才能的發(fā)展。

　　1.理論與實踐結合優(yōu)化課程結構

　　進行學前兒童美術教育時，要處理好當前需要與長遠發(fā)展的關系，尊重學前兒童的個別差異，設立可持續(xù)發(fā)展的彈性美術課程。教師在美術教學過程中，引導學前兒童積極參與美術實踐，在實踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術能力和興趣，讓學前兒童通過多種感官通道進行美術活動，避免純理論和純抽象的思想內(nèi)容說教。美術活動是一種手、腦并用的實踐操作活動，利用美術這種藝術活動本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展學前兒童的創(chuàng)造力，豐富教育內(nèi)容，幫助學前兒童積累多種經(jīng)驗。

　　2.加強師資隊伍素質(zhì)

　　學前教育教師除具備藝術素質(zhì)外，應具有語言、邏輯、分析、寫作等方面的能力，還要密切關注學前教育發(fā)展新動向，使教學內(nèi)容貼近學前教育學生實際，在課堂教學中穿插運用，為學生將來從事學前美術教育工作打下良好基礎。同時采用“請進來，走出去”的思路，加強校際間合作交流，邀請學前教育專家和有專業(yè)教學經(jīng)驗的幼兒園藝術教師請到學校講課或輔導，了解實際教學需要，到幼兒園觀摩學習、互相探討。

　　3.建立專業(yè)特色的課程體系

　　開設校本實用教材，在課程內(nèi)容上通過基礎知識和拓展練習、不同美術門類之間的交叉融合，運用現(xiàn)代教學媒體教學，力求做到思想性、科學性、藝術性和實用性相統(tǒng)一。此外，還要根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展、文化習俗，發(fā)掘當?shù)鬲毺氐拿佬g資源，對時尚前沿與民間美術的有效補充，引導學生感受和體驗藝術魅力。針對課時少的問題，除加大美術課課時外，還可以采取短期作業(yè)與長期作業(yè)結合的方式來彌補。

　　(三)教學評價的完善

　　蒙氏教育提出要創(chuàng)設寬松自由的心理環(huán)境，不要以成人的權威或規(guī)范束縛學前兒童的藝術活動，面對美術課程評價體系的不完善， 教師需要作出調(diào)整，運用賞識教育，激發(fā)學習興趣，圍繞創(chuàng)新和實踐能力價值觀進行多元化評價。對學前兒童進行美術教學時，適當運用表揚、贊許和挑戰(zhàn)、競爭來強化幼兒美術活動的興趣，培養(yǎng)幼兒積極，快樂地從事美術活動的態(tài)度，將之引入以后的人生，給人生一個良好開端。

　　學前教育專業(yè)美術課程的研究與探索正在路上，借鑒、融合東西方幼兒教育，不斷優(yōu)化，共同發(fā)展，努力轉變美術學科教學模式陳舊等面貌，已成為當今世界幼兒教育發(fā)展的趨勢，希望不久的將來我們的學前專業(yè)美術課程會更加合理， 也更加符合社會對幼兒教師美術能力的要求。

學前教育論文5

　　摘要：學前教育主要指的是兒童接受小學教育之前所接受的教育，學前教育與小學教育存在實質(zhì)性的區(qū)別，不能將其混為一談。如果將學前教育小學化，那么勢必會對學生未來的成長造成影響。本文主要對目前學前教育中存在的問題進行歸納，并通過探討學前教育與小學教育的區(qū)別，分析學前教育小學化的危害，以此來為今后學前教育的合理開展提供一定的參考依據(jù)。

　　論文關鍵詞：學前教育，教育小學化，危害

　　一、目前學前教育中存在的主要問題

　　1。1學前教育教師素質(zhì)有待提高

　　目前，我國學前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農(nóng)村學前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來擔任，雖然這些人相對來說有較高的知識，但是卻沒有接受過專業(yè)的學前教育培訓，只是會單純的運用陳舊的教學方式來進行教學，不考慮學生活潑好動的性格特點，甚至還會因為幼兒不聽話對學生進行體罰。比如說，在上課期間，窗外飛過一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會以不認真聽講的理由讓對兒童進行懲罰，從而導致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實現(xiàn)對兒童的綜合教育。

　　1。2教育方式方法缺乏創(chuàng)新

　　教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學前教育中存在的一個重要問題，一般來說，處于學前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個階段的兒童，對周圍發(fā)生的任何事物都存在強烈的好奇心和求知欲，對任何事物都想探個究竟，都想問問為什么。每一天都按照日復一日、年復一年的教學安排，按部就班的實施教學，就會把孩子們像個機器人似的灌輸，長期下去，孩子必然會喪失對學習的積極性和主動性。因此，學前教育教學應該充分考慮幼兒好奇心強的心理特點，對教育方式進行不斷創(chuàng)新。比如說，在教學活動中，以游戲為主，讓學生們在玩玩耍耍中學習新的知識，發(fā)展孩子的各種能力。

　　二、學前教育與小學教育的區(qū)別

　　學前教育與小學教育是兩個不同的教育階段，無論是在教育方式上還是教學內(nèi)容上都有很大的區(qū)別，不能將二者混為一談。

　　2。1教學方式的`不同

　　小學教育的教學方式一般都是以課堂教學為主，每個學科在每個時間段都有一定的教學目標和任務，各個學科都是通過教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來完成的。比如說在對《雪地里的小畫家》一文進行教學的時候，首先要根據(jù)新課程標準，確立教學目標，即培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過課前觀察、激發(fā)興趣以及談話導入的方式展開教學，最后教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學生的學習結果。學前教育論文網(wǎng)而學前教育主要以游戲為主，讓幼兒在游戲中不斷學習新知識。

　　2。2教學內(nèi)容的不同

　　傳統(tǒng)小學教育通常以書本知識教育為主，課程一般包括數(shù)學、語文、英語、自然、體育以及美術等。而學前教育的教學內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容，通常教學活動的開展以游戲為主，根據(jù)幼兒的認知特點，加強幼兒思維訓練，從而促進兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。

　　三、學前教育小學化的危害

　　上文提到，學前教育與小學教育是兩個不同的概念，不能將其混為一談，因此，學前教育小學化也必然會給幼兒的成長帶來危害。為了能夠更好的對這些危害進行分析，我們分別對以游戲活動教學為主和以書本知識教學為主的兩所幼兒園兒童的實際情況做了實驗，在實驗中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場教學活動，在教學過程中，以游戲活動教學為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問個為什么，比如說樹葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時為什么是先看到閃電，后聽到雷聲……而且這些兒童在學習過程中，具有較強的創(chuàng)造力和想象力。但是以書本知識教學為主的幼兒園兒童在教學過程中，卻表現(xiàn)的極為消極，對學習的內(nèi)容完全提不起興趣。由此可見，學前教育小學化不僅會使孩子喪失對學習的興趣，而且還不利于形成良好的學習習慣，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。

　　四、結語

　　綜上所述，學前教育在兒童的成長過程中占據(jù)著重要的位置，對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進行學前教育的時候，必須要了解兒童的心理特點，遵循幼兒的認識方式，從幼兒實際需要出發(fā)，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動中獲取知識，培養(yǎng)能力。這有這樣，才能夠從根本上促進幼兒的健康成長。

　　參考文獻：

　　[1]劉愛霞。淺談學前教育存在的問題和學前教育小學化的危害[J]。中國校外教育，20xx（07）

　　[2]何馨芳，彭亞男。學前班教育教學小學化的表現(xiàn)及危害[J]。甘肅教育，20xx（11）。

學前教育論文6

　　1抓好鋼琴基礎教學

　　1.1打好基本功

　　學生的學習能力以及理解能力都各不相同，這就決定了學前教育專業(yè)中，學生對鋼琴的掌握能力也不同，很多的學生基礎較好，而部分的學生基礎較為薄弱，這就使得學生的鋼琴水平呈現(xiàn)出高低不同的現(xiàn)象，在整體上降低了鋼琴教學的水平。因此，抓好學生的基本功就顯得尤為重要。而要打好基本功，需要做到如下幾點要求：首先，要加強對學生指法的揮動練習。鋼琴主要是由手來進行操作，因此，指法的重要性就不言而喻。在鋼琴教學中，要重視對手指力量、速度以及基本接觸方式的練習，要掌握好對鋼琴的控制力度，只有這樣才能夠彈奏出優(yōu)美的旋律，這也是鋼琴教學的基礎。教師不斷的對學生的指法進行練習，使得學生能夠靈活的應用各種手指，在操作上更為有利和統(tǒng)一，從而使得彈奏的聲音更具有力度，這樣才能夠體現(xiàn)出鋼琴教學的真正作用。其次，要加強學生對大拇指的掌控能力。提高大拇指的掌控能力，可以有效的保障操作的精度。但是，拇指不具備如其他手指那樣能在琴鍵上垂直上下混動動作的天然動勢，它只有兩個節(jié)，有些笨拙，因而，它的力量支撐點不可能像其他指那樣放在指掌關節(jié)，而必須伸延到掌腕關節(jié)。事實上，在彈奏音階和快速跑句（尤其是練習曲）時，拇指的作用就相當重要，所以要加強練習，讓拇指奏出理想的聲音。

　　1.2要注重提高學生的實際操作能力

　　學前專業(yè)的學生，不但應該掌握鋼琴演奏的基本技術，彈奏規(guī)定的一些教程外，而且應該注重邊彈邊唱、即興伴奏和試奏能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師來說，邊彈邊唱在教學中具有實用性。它既能提高識譜能力，培養(yǎng)孩子自主學習的意識，又可以讓孩子身邊只要有了鋼琴就能獨立進行演唱的訓練或表演，使得幼兒教學更有活力。

　　2鋼琴教學課程設置體系

　　當前，學前教育專業(yè)中的鋼琴教學把掌握“彈法”作為一項主要內(nèi)容。這顯然不能滿足素質(zhì)教育的要求。我認為可以從以下三個方面予以考慮：

　　2.1豐富教學內(nèi)容

　　為了讓學生掌握到更多的作品，高師鋼琴教學應該從實際需要出發(fā)，多向學生傳授不同風格、不同體裁的鋼琴作品，開設鋼琴教學法、鋼琴教育理論、鋼琴心理學等與鋼琴教學相關的.課程，增加四手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏曲與室內(nèi)樂合奏的教學內(nèi)容，提高學生的音樂理解能力，豐富學生演奏的體驗和教學經(jīng)驗，彌補我國高師鋼琴教學的薄弱環(huán)節(jié)。

　　2.2改善教學方法

　　根據(jù)程度不同的學生，可以采用大課和小課兩種教學方式。大課主要針對鋼琴程度相近或沒有鋼琴基礎的學生，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學單位，教師通過現(xiàn)場演奏、講解，向學生講授“鋼琴教學論”“鋼琴藝術史”“鋼琴作品賞析”等鋼琴演奏的基本技能和鋼琴教學中涉及的理論性知識，從而實施高效率地鋼琴教學。

　　2.3探討多種教學方式

　　根據(jù)實際情況，舉辦各種范圍和各種形式的講座、公開課、座談、討論。它既可以是理論研究、學術探討性質(zhì)的，又可以是教學示范、經(jīng)驗交流性質(zhì)的，總之，應該把這些行之有效的形式作為傳統(tǒng)授課的一種有益補充。同時，高師鋼琴教學中還應該經(jīng)常舉辦各種形式的音樂會，多組織學生觀摩一些優(yōu)秀講座，欣賞經(jīng)典音樂會，激發(fā)學生學習鋼琴的熱情，為相互交流和學習提供良好機會。

　　3總結

　　綜上所述，要想保障學前教育專業(yè)的學生能夠熟練的掌握到基本的鋼琴技巧，就需要積極的發(fā)揮出教師的引導作用，不斷的提升學生練習鋼琴的積極性，也要注意在開展鋼琴教學的同時，在思想上使得學生樹立堅固的專業(yè)思想，在學習的過程中，學生能夠有效的排除心理障礙，通過教師所設置的教學課程大綱，不斷的提高學生的鋼琴技巧，從而為學生進入到社會打下堅實的基礎。

學前教育論文7

　　當今是一個信息化的時代，由于多媒體技術的飛速發(fā)展，使人類無論在生產(chǎn)還是生活方式上都產(chǎn)生了劃時代的變化，這使過去被喻為井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，接觸到了五彩繽紛的世界。所以在幼兒教育教學中，適當融入多媒體技術，有利于提高教師的課堂教學藝術和教育教學策略，提高幼兒學習的積極性和主動性，激發(fā)孩子創(chuàng)新思維的火花。[1]

　　一、借助多媒體激發(fā)幼兒的學習積極性

　　信息時代的來臨，促進了多媒體技術在課堂教學中的應用，這不單單從教育模式上，更從教育方式上，滿足了幼兒教學與現(xiàn)代教學改革的需求。在此基礎上，幼兒教師應該充分運用多媒體技術，激發(fā)幼兒學習和探索知識的積極性，重視對幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學習和實踐能力的提升。在今后的教學過程中，為了提升教學效果，重視幼兒內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們充分利用多媒體教學，借助教具的動態(tài)性演示，激發(fā)幼兒學習的興趣。[2]

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。多媒體教學恰恰能有效激發(fā)幼兒的學習興趣，孩子們往往會被多媒體畫面鮮艷的色彩、或動或靜的景物、或有趣或緊張的情節(jié)吸引住，從而進入一種自覺的學習狀態(tài)。通過運用多媒體教學，課堂教學環(huán)節(jié)靈活多變，幼兒看得多，感知得多，從而更加激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

　　此外，多媒體課件集聲、情、景、色為一體，向人們傳遞多元信息。幼兒在輕松自如的環(huán)境中，消除了心理壓力，提高了求知欲望，激活了思維，強化了記憶。幼兒在接受各種信息的過程中也調(diào)動了多種感官，積極參與到學習中。如讓小班的孩子認識顏色，多媒體就會對孩子進行語音提示：“快來幫娃娃裝泡泡吧！”瞧，想要彩燈變成黃色，點黃色的泡泡就可以了。幼兒在操作過程中體驗到快樂。其他活動同樣如此，通過形象的課件，幼兒在不知不覺中就豐富了知識，發(fā)展了能力。此外，幼兒接觸現(xiàn)代信息媒體的機會大大增加了，他們在活動中對多媒體充滿好奇和興趣，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會隨之得到發(fā)展和提高。[3]

　　二、借助多媒體構建和諧、愉快的教學環(huán)境

　　隨著科學技術的飛速發(fā)展，教育改革步伐不斷加快。幼兒教育理念也要順應時代發(fā)展需求，改革觀念，轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，營造一種全新的、適應幼兒學習的和諧、愉快的教學環(huán)境。教學環(huán)境的營造，必須以幼兒綜合素質(zhì)提升為基礎，實踐能力培養(yǎng)為核心，結合教育實踐的探索，建立適合學前教育教學發(fā)展的新型師幼關系。[4]

　　就目前多媒體技術在課堂的實際應用來說，人機互動是多媒體教育教學最為顯著的特點，是其他教學媒體所無法比擬的。而且，多媒體作為一種新型的認知和學習工具，其獨到的交互性將延長教學信息于幼兒神經(jīng)中樞中的保留時間，更加有利于幼兒對教學信息的感知和理解。比如：在“給小動物找尾巴”的教學實踐中，提前編排教具，幼兒拖動鼠標拉動尾巴接到小動物身上，一旦拉對了，小動物就會發(fā)出掌聲和笑聲。而拉錯了，就會顯示退出重來。采用這樣的教學模式，幼兒易于接受教學內(nèi)容，評價一目了然，為人機互動提供了良好的氛圍，使幼兒在人機你來我往的交互中體會到學習的快樂�？偟膩碚f，采用多媒體教具輔助課堂教學具有極大的優(yōu)越性，可有效協(xié)調(diào)幼兒各感官的協(xié)同作用，確保幼兒在融洽、和諧、愉快的教學氛圍中學習，激發(fā)孩子的`好奇心和求知欲。[5]

　　三、借助多媒體優(yōu)化幼兒教學結構

　　隨著科技飛速發(fā)展，幼兒教育將向科技化、人文化更進一步。在今后的課堂教學中，應充分利用多媒體在教學實踐中的應用，發(fā)掘多媒體技術運用到課堂教學的潛力，不斷優(yōu)化課堂教學的結構，促進幼兒教育的改革實踐。

　　多媒體課件確保幼兒學習內(nèi)容更為生動、豐富、多彩，更有利于幼兒體驗認知，更有利于激發(fā)幼兒學習和探索的興趣。比如：在鳥類認識活動中，可利用多媒體課件，將萬千世界、新奇百態(tài)的鳥類品種以動漫的形式展現(xiàn)給幼兒。在教學活動中，首先展示各種鳥類圖片，同時配以美妙委婉、各不相同的叫聲。其次分組交流討論對不同鳥類品種的認識，通過交流激發(fā)幼兒的求知欲望。然后引導幼兒根據(jù)自己的喜好，查看課件拼圖，研究各種鳥類品種，借助各種拼圖游戲，加深對各鳥類的認識。在如此環(huán)境下，幼兒的情感和認知都被有效調(diào)動起來，切切實實感受到自主體驗學習的重要性。

　　四、結束語

　　建構理論認為：兒童是學習的主體，是知識真正意義上的建構者。由此，在今后幼兒課堂教學過程中，必須要充分發(fā)揮幼兒的學習主體性，利用現(xiàn)代多媒體技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設適宜兒童身心健康成長的教育教學情境，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)對新知識的求知欲望和興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。在幼兒課堂教育教學中加入多媒體元素，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，進一步拓寬幼兒視野，轉變傳統(tǒng)教學觀念，利用動態(tài)化演示激發(fā)幼兒的學習興趣。

學前教育論文8

　　一、引言

　　“學前兒童衛(wèi)生保健”是學前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學過程中還存在較多不容忽視的問題，嚴重影響了學前教育的發(fā)展，同時也不符合當前社會各界對學前教育人才的內(nèi)在需求。若要培養(yǎng)高素質(zhì)的學前教育人才就必須對“學前兒童衛(wèi)生保健”課程的基本理念、內(nèi)在規(guī)律做詳細探究，不斷地革新教學方法、完善教材內(nèi)容、優(yōu)化教學模式，關注學生的實踐教學、充分激發(fā)學前教育專業(yè)學生對這門課程的學習積極性。

　　二、構建多元化評價體系

　　教學評價主要是根據(jù)課程教學目的對師生在教學過程中的行為進行判斷。在傳統(tǒng)的評價模式下，對“學前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的評價多采用測驗、考試等形式，這種評價手段不僅單一僵化，而且評價結果缺乏科學性和全面性。因此，應當不斷革新“學前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的考核評價方法，采取更加客觀、合理的評價手段，讓教學評價貫穿于教學活動的始終，充分提高學生的保育能力，將基礎理論學習與實踐訓練有機結合在一起，增強評價的全面性。在期末考試的基礎上，對學前教育專業(yè)學生的曰常學習情況、課堂表現(xiàn)、自學情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時還要從學生的實習情況、實踐計劃、作業(yè)完成情況等方面進行考察。此外，在評價過程中除了教師評價，還應當引入用人單位評價、學生評價，讓學生通過小組互評、自我評價增加考核結果的科學性。同時，還應當采用動態(tài)考核模式，根據(jù)小組互動、實訓學習、師生互動、項目完成等情況進行互動能力考查，這不僅可以增加學生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學生的保育能力。目前，隨著各個高校招生規(guī)模的逐年擴大，學前教育專業(yè)人數(shù)也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專業(yè)學生到相關單位實習的難度，致使教學評價多停留在校園教學活動中，因此，若要增強“學前兒童衛(wèi)生保健”課程評價的科學性，高校還需為學生提供更多的實踐機會和平臺。

　　三、注意加強情感教育

　　“學前兒童衛(wèi)生保健”教學需要培養(yǎng)學生的責任心、愛心、耐心和細心。因此，在這門課程的教育教學活動中，應當加強學生的道德情感教育，提升學生的道德素質(zhì)。幼兒保育工作較為繁瑣和復雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的耐心、愛心和責任心，對幼兒的身心進行悉心呵護。高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)需要逐步培養(yǎng)，因此，在“學前兒童衛(wèi)生保健”課程教學中應當引導學生充分認識師德的重要性，加強學生的情感教育，促使學生自覺提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

　　四、精選教學內(nèi)容

　　教學內(nèi)容是“學前兒童衛(wèi)生保健”課程的基礎與核心，當前，部分高校在這門課程的教學建設中存在較多不足，依據(jù)目前的時代發(fā)展需求，應當實施打破學科體系，增強這門課程教學內(nèi)容的針對性、實用性和時代性。比如，在學習“幼兒的膳食和營養(yǎng)”這部分內(nèi)容時，就不能單純地考慮營養(yǎng)學知識，而應當根據(jù)幼兒膳食的特點在食材配置和選擇方面加強設計，同時，還應當鼓勵學生

　　自覺調(diào)查和學習這些基礎知識，增強學生的自學能力。除此之外，在“學前兒童衛(wèi)生保健”基礎理論教學中不應過于深入和拓展，實踐教學方面則要增強實用性。比如，在教學內(nèi)容選取和安排時，應如何指引學生自覺完成幼兒園需要的衛(wèi)生保健實踐項目，如何考核學生的'學習結果等。再如，應當在這門課程學習將要結束時安排學生進行保育員實習，以增強基礎理論和實踐的銜接性。而在學習“學前兒童生長發(fā)育評價”這部分內(nèi)容之前，則要組織學生學習“學前兒童生長發(fā)育指標的測量”的基礎知識。

　　五、激發(fā)學生自主學習積極性

　　在“學前兒童衛(wèi)生保健”課程教學中，教師應當在課前告知學生教學安排，比如，學生需要思考的具體問題，課前需要準備的材料，自主完成哪些實踐項目，閱讀哪些材料等。這些課前準備活動不僅可以增強學生獨立思考、解決問題的能力，引導學生自覺認識學前幼兒衛(wèi)生保健工作的重要性，還能夠在教學過程中獲取更多的時間，加強基礎知識和實踐技巧的講解。只有讓學生主動探究和思考，才能夠切實提升學生的動手實踐能力，并促使學生在實踐過程中將所學知識融會貫通。需要注意的是，教師應當盡可能地細化預習任務，只有這樣才能減少學生在自主學習中的阻力，激發(fā)學生的積極性，并鼓勵學生根據(jù)自主學習情況與教師溝通交流，提升該課程的教學效率。

學前教育論文9

　　摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把“入園難”、“入園貴”問題推到了社會話題前端，各級政府紛紛制定了行動計劃，力求緩解入園難及入園貴的問題。課題選取貴州省云巖區(qū)為主要研究地域，研究幼兒園的分布現(xiàn)狀，針對特種公辦園———高校教辦園做了較為深入的調(diào)研分析，提取入園難入園貴的共同特性及根本原因，提出可操作性對策，以期望更多的孩子能享受到質(zhì)優(yōu)價廉的學前教育服務。

　　１問題的提出

　　早在２０１２年，根據(jù)中央的機關刊物《求是》直屬雜志《小康》發(fā)布的“中國教育小康指數(shù)”，法制晚報８月２日報道：入園難入園貴，教師素質(zhì)和解決教育公平，打破城鄉(xiāng)教育差距，是中國公眾最關注的三大教育問題。誠然，從２０１０年，《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃》征求意見稿發(fā)布以來，“幼兒園入園難、入園貴”成為中國舉國各地面臨的共同顯著教育話題，全國各省各級政府紛紛制定了３年行動計劃，力求緩解入園難的問題。貴州省地域廣、民族多，各個地區(qū)差異大，本研究主要提取各個地區(qū)的共同特性，針對貴州省入園難，入園貴的情況，我們對貴陽市兩城區(qū)做了調(diào)研，獲取了總體情況，重點選取貴州省云巖區(qū)為研究對象，對園所分布、園所性質(zhì)、園所收費情況進行了調(diào)查，對特定公辦園種———教辦園進行了深入調(diào)研，對入園難入園貴的基本現(xiàn)象進行了的探究分析。

　　２貴州省貴陽市兩城區(qū)幼兒園總體調(diào)研現(xiàn)狀

　�。玻�１兩城區(qū)幼兒園數(shù)量及保教費情況：選取貴陽市及教辦園（教育部門舉辦）為主要被試，聯(lián)合有關科學研究單位及教育行政部門（貴陽市教育局、貴陽市教科所）進行研究，精心科學設計了調(diào)查問卷及訪談問卷，對幼兒園進行了實地調(diào)研。調(diào)查的幼兒園包括教育部門舉辦的教辦園、街道和鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦的集體園、其他部門舉辦的部門園（統(tǒng)稱“公辦園”），以及企業(yè)、私人等社會力量舉辦的民辦園。根據(jù)調(diào)研，目前貴州省貴陽市共有幼兒園４２１所，其中公辦１１１所，其中兩城區(qū)公辦幼兒園共１７所。省級公辦幼兒園分為省級一類，二類，三類園。其中省級一類以上可評省級示范，可分為三種省級示范園。省級一類的保教費為４００元／月每生，包括１４０元伙食費，幼兒生活費約６．４元／日每生。省級示范一類園保教費可提高１００元，即５００元；省級示范二類園可提高５０元，即４５０元；省級示范三類園可提高３０元，即４３０元。在扎佐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)城區(qū)，省級一類保教費１００元。私立幼兒園共３１１所，全園保教費呈現(xiàn)較大落差，最低為４００元／月，最高的私立園高達２０００元／月。４００元收費標準的一般是一園一教一保，教育質(zhì)量難以保障；而２０００元／月的一般是兩教一保，規(guī)范辦園。

　�。玻�２兩城區(qū)幼兒園區(qū)域分布：云巖區(qū)，南明區(qū)公辦幼兒園集中呈現(xiàn)不均衡分布。多集中在中華路及一環(huán)以內(nèi)。而在花果園、大營坡等處無公辦幼兒園。南明區(qū)而言，十一幼兒園，十三幼兒園等集中聚集，也導致幼兒園分布不均。在貴州師范大學附屬園所在云巖區(qū)，共８所公辦幼兒園，都聚集在中華路附近；在其附近，共６所幼兒園：貴陽六幼、貴陽９幼、市級機關幼兒園為公辦園；棲霞小區(qū)滿天星幼兒園和東方第二幼兒園兩所私立幼兒園。

　�。玻�３公助民辦辦園政策：所謂學前教育“民辦公助”，是指政府對非全民所有制的單位、團體、組織及公民個人單獨設立或合作設立的幼托園所，給予一定的資金、設備或政策支持。受民辦公助的幼兒園應當具有四個必備條件，即符合“四獨立”的特點：獨立的法人，獨立的財務核算、人事管理，獨立的園舍，獨立進行保教活動。當前民辦幼兒園存在以下突出問題。１．資金投入不足２．師資隊伍不穩(wěn)師。３．保教質(zhì)量不高４．安全隱患不少５．部門監(jiān)管不力［１］。政府和行政部門以購買公共產(chǎn)品的方式為學前教育全行業(yè)提供支持、引導發(fā)展。具體講，就是用“民辦公助”的方式來。在公助民辦過程中，政府及行政部門沒有按公助民辦的宗旨———推動民辦學前教育良性發(fā)展而實施落實。具體體現(xiàn)于：一是實施選園操作的不公平，會致使其他幼兒園失去應得的支持，擾亂了市場發(fā)展的正常秩序；二是民辦公助后，以民辦園的身份，依舊高價收費，卻沒有履行職責，讓社會和民眾享受其應得的普惠服務。根據(jù)調(diào)查，在貴州省三個區(qū)：云巖區(qū)、開陽及烏當區(qū)，政府已經(jīng)出資５００萬修建了三所條件較好的幼兒園。最后三所幼兒園卻變成了高價收費的民辦幼兒園即所謂公助民辦園，而未起到普惠教育的作用。根據(jù)三年行動計劃，國家啟動了國家幼兒教師培養(yǎng)計劃———國培計劃，課題組通過培訓實施過程中的交流和調(diào)研得知，公助民辦政策在各級政府中得以落實。但對很多普惠性民辦幼兒園園長來說，這卻如雪上加霜，不良競爭讓辦園變得越發(fā)艱難。

　　３貴州高校附屬教辦園的“入園難”、“入園貴”現(xiàn)狀分析

　　３．１高校部門教辦園情況介紹：就貴陽市而言，目前的高校教辦園有貴州師范大學幼兒園，貴州民族大學附屬幼兒園、貴州大學附屬幼兒園、貴州工學院附屬幼兒園等幾所。中國的幼兒園性質(zhì)劃分，有公辦、民辦、私立、合作幾種類型。按目前的定位高校部門教辦園大多屬于公辦性質(zhì)。貴陽市的幾所高校部門辦幼兒園的發(fā)展都較為不理想，狀況大致如下：工學院附屬幼兒園僅８０個幼兒；民族大學幼兒園僅四個班級；貴州大學附屬園已改制為私立園。下面選取Ａ大學附屬幼兒園發(fā)展情況做具體分析。

　�。常�２貴州Ａ大學教辦園基本境況介紹：該教辦園創(chuàng)辦于１９５５年，占地面積２９１０平方米，建筑總面積１４９０平方米，戶外活動場地１１４６平方米，綠化面積３００平方米。貴州Ａ大學幼兒園現(xiàn)有教職工４７人，開設８個班級，設早教班、小班、中班和大班四種班級，２０１２年９—２０１３．１月在讀幼兒４１０名。教師總數(shù)２０人，保教員１０人。其中高級教師６人、一級教師６人。教師及員工學歷分布：本科學歷１４人；專科學歷７人；中專、高職７人。學前教育相關專業(yè)畢業(yè)教師數(shù)：２８人。１９９３年６月，貴州Ａ大學幼兒園被評為貴州省級一類幼兒園，２００１年創(chuàng)“英漢雙語教學示范園”，２００３年１２月，被貴州省教育工會評為“女職工工作先進集體”。２００３＿２００５年連續(xù)三年被中央教育科學研究所學校教育研究部、中央教育科學研究所德育研究中心評為“德育科研先進實驗學�！�。該園有組合式大型玩具、迷宮型“兒童城堡”、磨菇型“攀巖滑梯”、“勇敢者過樹樁”、跳跳床、海洋球室、沙地、嬉水池等；配備５２５平方米的ＥＰＤＭ彩色地面；配備了一定數(shù)量的沙、水、結構、智力、娛樂等玩具；采用了“晨檢系統(tǒng)”、“門禁系統(tǒng)”；每班教室內(nèi)配備了電腦、攝像頭；有多媒體教室、幼兒圖書閱覽室、科技活動室、電教室、舞蹈室等５間專用活動室。［２］

　�。常�３社會口碑及地理環(huán)境導致成為稀缺資源：根據(jù)南京同類調(diào)查可知，普遍幼兒家長更加信任教辦園。對幼兒園“硬件條件”、“師資力量”滿意度調(diào)查結果顯示，幼兒家長對教辦園“滿意”或“比較滿意”的比例分別達到９０．３０％、９４．４２％。由此可見，教辦園提供了質(zhì)優(yōu)價廉的學前教育服務，幼兒家長比較滿意。［３］問卷調(diào)查結果表明，家長希望幼兒上教辦園的占７５％，上集體園的占１１．０３％，上部門辦園的占１０．１１％，上民辦園的占３．８７％。家長希望孩子上公辦園的比例高達９６．１３％，其中想上教辦園的占７５％。從貴陽市的實際情況看來，目前公辦園比例不足２３％，且在兩城區(qū)僅１７所公辦幼兒園�？傮w情況分析看來，公辦園布局不夠合理，數(shù)量較少，同時，貴州師范大學地處云巖區(qū)寶山北路，交通地理位置便利，且位于貴州師范大學校園范圍內(nèi)，環(huán)境相對安靜。費用相對較低，上類似教辦園成為很多家長的首要期望。

　　３．４生源及經(jīng)濟壓力大，影響優(yōu)質(zhì)保教質(zhì)量：根據(jù)調(diào)研可知，除了高校教辦園，云巖區(qū)有三所幼兒園較為特殊，貴州師范大學附屬幼兒園、貴陽市市級機關幼兒園、省府幼兒事業(yè)部門園，皆屬于差額撥款，但卻收費受物價局監(jiān)控。以貴州Ａ大學教辦園為例，目前在職員工４７人，入編職工總數(shù)為１６人，外聘員工總數(shù)為３１人。招聘教師及員工的除了保險和９３０元的額定工資外，其余不足部分工資要有幼兒園自行發(fā)放。外加小型的園所設備，教玩具，辦公耗材，衛(wèi)生保健等開支，幼兒園的經(jīng)濟壓力也不小，這些通通要由園所的保教經(jīng)費支出。按省物價局的核定，該園的保教費為３２０元／月，伙食費１４０元／月。這樣算來。有些入不敷出。貴州Ａ大學附屬園的生源除了全校教職工的子女，孫輩子女，還要為來校在職學習的各種進修生子女、研究生子女等解決服務，根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計可知：近三年（２０１０－２０１２）入園幼兒人數(shù)中，根據(jù)生源類別劃分，師大子女３１％、師大孫輩１１％，外單位子女５８％。從每班班額看來：平均４０．９５人，最多５５人，最少３２人。２０１２年９月—２０１３年１月，在園幼兒園４１０人，教師２０人，保教員１０人，師幼比１３．７。從近三年的入學統(tǒng)計看來，近三年報名人數(shù)呈平穩(wěn)態(tài)勢，可見，入學幼兒數(shù)目較多，班額大，任務重。幼兒園保教任務加重，在一定程度上削弱了優(yōu)質(zhì)教育資源的效度發(fā)揮。

　�。常�５辦園體制遏制了辦學規(guī)模的積極擴大及資源的增加：高校附屬幼兒園性質(zhì)一般屬于部門辦園，其不具備獨立的`法人資格，土地證，消防證，甚至有的不具備幼兒園辦園證。因屬于部門辦園，幼兒園的經(jīng)費及辦學制度較為被動，自主性極差，監(jiān)管職責不明，業(yè)務范圍無法清晰界定。這一定程度遏制了園所各方面的積極發(fā)展。據(jù)調(diào)查可知，多數(shù)高校教辦園未得以預想的積極發(fā)展和擴大，有的甚至逐漸被取締消亡。以引進教師為例，如在新教師引進制度上，省級高校教辦園統(tǒng)一由高校后勤集團管理。屬于高校編制，教師引進等沿用高校人才引進制度，要求研究生學歷等，所以門檻較高，無人能正式考取。同時，因屬于部門辦園，未能參與國家教育行政部門的公開招考引進人才活動，所以在高校教辦幼兒園里，正式考取入編的教師甚少。有些高校教辦園近２０年未引進公招教師。以一所高教附屬園為例，據(jù)統(tǒng)計，在２０名教師總數(shù)中，正式入編的僅為５個，其余１５個為招聘制教師。這導致園所師資不穩(wěn)定，為幼兒園的長期、積極發(fā)展帶來了影響。再以師資培養(yǎng)為例，由于高校附屬幼兒園屬于省級，單位類別較高，市級區(qū)級地方行政不能監(jiān)管及服務，導致在教師的繼續(xù)教育享受、骨干教師的培養(yǎng)及評核等方面等失去機會及名額分配。這嚴重阻礙了園所師資的培養(yǎng)提升。

　　４對策及結語

　　基于以上的調(diào)查分析，提出以下建議和意見：建議政府增加對學前事業(yè)的財政經(jīng)費投入，擴建教育系統(tǒng)公辦園；保持及提升已有類似高校教辦園的優(yōu)質(zhì)資源；讓公助民辦等政策正確落實實施，國家投入結合民間力量，讓老百姓得到實惠；合理建設教育資源，應該根據(jù)城市發(fā)展規(guī)模讓公辦幼兒園分布均衡合理；效仿深圳等城市發(fā)放幼兒園“助學券”；重視學前師資培訓，提高專業(yè)素養(yǎng)；加強幼兒園管理及監(jiān)督機制，堅決查處各種變相名目的亂收費及提高招生的透明度；均衡公民并舉辦學制度，扶持民辦社會力量辦學發(fā)展。對高校教辦園的發(fā)展，我們希望通過合理其辦學體制，希望高校教辦園教師能享受國家的繼續(xù)教育培訓機會，擴大幼兒園辦學自主性而提升辦學規(guī)模，增加及發(fā)展優(yōu)秀教育資源。作為教育工作者，我們迫切希望緩解“入園難”、“入園貴”的矛盾，盡快解決這個重大教育問題，為中國的學前教育的發(fā)展邁出跨越的一步。

　　參考文獻:

　　［１］張憲疆．“民辦的實踐與思考的實踐與思考的實踐與思考的實踐與思考［Ｊ］．早期教育，２０１１，３

學前教育論文10

　　摘要：從20xx年頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx－20xx年）》指出要重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，提高農(nóng)村學前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農(nóng)村特色的教學體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。

　　關鍵詞：農(nóng)村學前教育;現(xiàn)狀;對策

　　1農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀

　　1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差

　　農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費來源先天不足。當前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學前教育的經(jīng)費卻是杯水車薪。經(jīng)費投入不足，直接導致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設施設備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。

　　1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強

　　教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實質(zhì)性的提高。

　　1.3“小學化”傾向嚴重

　　幼兒教育“小學化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學階段的學習生活都起著不可逆轉的負面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價上都成為小學的預備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進幼兒的全面發(fā)展�；仡櫸覈�農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。

　　1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)

　　在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。

　　2改善農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀的對策

　　2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件

　　當前，制約農(nóng)村學前教育的關鍵是教育經(jīng)費不足�，F(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農(nóng)村學前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規(guī)劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。

　　2.2加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設

　　首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進農(nóng)村幼兒教師隊伍的成長。

　　2.3建設具有農(nóng)村特色的教學體系

　　陶行知先生曾說過：活的.鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點，注意動靜結合、室內(nèi)戶外相結合、小組個別相結合等。其次，在五大領域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。同時，要更關注農(nóng)村幼兒藝術領域和語言領域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。

　　2.4更新家長教育觀念，推進家園合作

　　《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學的教育觀念。

　　參考文獻：

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　　[2]嚴仲連，何靜.我國農(nóng)村學前教育政策的實施現(xiàn)狀與執(zhí)行策略[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版）,20xx（5）.

　　[3]楊莉君，曹莉.中部地區(qū)農(nóng)村學前教育事業(yè)發(fā)展存在的問題及解決對策[J].學前教育研究,20xx（6）.

　　游戲中學前教育重要性及應用策略

　　摘要:在學前教育中應用游戲能夠增加教學的趣味性，因此，學前教育中都積極使用到游戲，為了使學前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學生全面發(fā)展的游戲，本文重點分析了游戲在學前教育的重要性以及游戲在學前教育中的應用策略。

　　關鍵詞:游戲;學前教育;重要性;應用策略

　　在學前教育中，只有教師尊重學生喜歡玩游戲的天性，讓學生感受到快樂的同時，能夠從中學習到相關的知識，學前教育效果才更加有效，由此可見，合理在學前教育中使用游戲也具有較高的難度。

　　1游戲在學前教育的重要性

　　1．1有助于了解學生游戲興趣

　　在學前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個方面就是教師在引導學生開展游戲時，可以更有效了解到學生的興趣愛好，一方面了解學生興趣有助于幫助學生引入更多其感興趣的內(nèi)容，促使學生在該方面得到更快速的成長。另一方面了解學生興趣能夠選擇更適合學生進行的游戲，促使學生可以在游戲中收獲更多知識，促進學生專業(yè)水平的提高，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展［1］。

　　1．2有助于發(fā)散學生思維

　　雖然與單純的講授知識不同，游戲中所包含的知識有限，但是游戲可以有效激發(fā)學生的思維，當學生參與到游戲中時，學生不僅可以了解到游戲表面中的知識，同時還可以在深入游戲活動環(huán)節(jié)的過程中更有效的了解到游戲內(nèi)部知識與表面知識之間存在的聯(lián)系，從而促使學生思維得到有效的發(fā)展［2］�；�于對學生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學前教育中運用游戲更有助于學生快速發(fā)展，提高學前教育效果。

　　1．3有助于提高學生參與的主動性

　　如果在教學中單純?yōu)閷W生講授知識，不僅會造成學生的反感，更會降低學生參與學習的積極性，最終會導致學生對學習產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當在教學中引入適合的游戲時，學生不僅可以感受到學習中所能夠帶來的快樂，同時也可以感受到參與集體活動的好處，因此，學生可以更積極參與到游戲活動中。這樣不僅可以為當前學生的發(fā)展做好基礎工作，同時，也可以使學生在后期發(fā)展中具有更強的團隊意識。由此可見，在學前教育階段中引入游戲是十分有必要的。

　　2游戲在學前教育的應用策略

　　鑒于游戲在學前教育中應用的重要性，在實際的工作中，教師應采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學中，全面的提高學前教育的質(zhì)量，達到最佳的教學效果，同時滿足學生的專業(yè)學習需求，夯實學生的專業(yè)基礎，實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展，下面針對于游戲在學前教育中的應用策略進行詳細的分析和探討。

　　2．1結合不同學生興趣，提供充足的游戲材料

　　要想使學前教育專業(yè)的學生可以更積極參與到活動中，教師在引入游戲前就要詳細分析學生的興趣，通過與學生進行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學生興趣。除此以外，學前教育教師還可以通過與學生的日常接觸，更全面的了解到學生興趣，并在結合學生興趣的基礎上為學生提供充足的游戲材料，保證每一位學生在參與游戲的過程中都可以找到自己感興趣的內(nèi)容，提高學生參與活動的積極性與主動性，保證游戲開展的有效性。例如，當學前班級中既有對畫畫唱歌感興趣的學生，又有對體育活動感興趣的'學生時，學前教育教師就可以結合班級學生的興趣愛好，將學生分成幾個小組，使興趣相同的學生在一組，并為每一小組的學生提供不同的游戲材料，提高學生參與游戲的積極性。

　　2．2合理設計游戲方案，有組織的開展游戲活動

　　游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級中每一位學生的興趣，還需要設計出更加合理的游戲方案。此外，教師在設計游戲開展方案時還需要考慮到學生在參與過程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預防工作。除此以外，游戲設計方案中還需要詳細包括到游戲開展過程中的每一個細節(jié)，教師需要面面俱到考慮到在游戲開展過程中可能出現(xiàn)的情況，使游戲可以更有組織性的開展起來［3］。

　　2．3不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

　　在社會不斷發(fā)展的過程中，對人才創(chuàng)新能力要求越來越高。因此，在學前教育中運用游戲時不僅需要使游戲起到發(fā)散學生思維、提高學生參與集體活動積極性的作用，同時還需要使游戲起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的作用［4］�；�于此，學前教育教師就需要結合學生興趣不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使學生在參與游戲過程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學生感受到創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的意義，有效培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識。例如，在為學生引入老鷹抓小雞活動時，教師可以積極創(chuàng)新該游戲內(nèi)容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過程中，教師需要保證老鷹人數(shù)小于小雞人數(shù)，只有當老鷹抓住所有的小雞時，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時也可以更有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　3總結

　　綜上所述，在學前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學生的興趣，幫助學生發(fā)散自身的思維，提高學生參與集體的積極性�；�于此，筆者建議在日后開展學前教育時，學生教師首先需要詳細分析學生的興趣愛好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導學生開展游戲活動。希望結合本文的分析，學前教育教師都可以使游戲在學前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學生的專業(yè)水平，調(diào)動學生學習的積極性，使學生在日后的工作中能夠科學的應用游戲開展教學工作，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

　　參考文獻:

　�。�1］賴昀，薛肖飛，楊如安．農(nóng)村地區(qū)學前教育教師資源配置問題與優(yōu)化路徑———基于陜西省X市農(nóng)村學前教師資源現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］．教育研究，20xx，(03):103-111．

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　　學前教育中鋼琴及兒歌彈唱教學要點

　　【內(nèi)容摘要】學前教育專業(yè)中的鋼琴教學和兒歌彈唱教學是教學研究的重點課題。全面深化改革背景下，學前教育專業(yè)的教學也在進行調(diào)整，教學研討活動接連不斷。本文首先分析了學前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學的要點，然后討論了優(yōu)化這兩項教學內(nèi)容的具體策略，旨在為學前教育專業(yè)的教學研究工作人員提供參考。

　　【關鍵詞】學前教育;鋼琴教學;兒歌彈唱

　　學前教育專業(yè)中的鋼琴教學和兒歌彈唱教學是教學的主要內(nèi)容。幼兒園的小朋友對音樂和舞蹈非常感興趣，是培養(yǎng)學生藝術特長的最佳時期。如果學前教育專業(yè)的學生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學習藝術的興趣，同時給小朋友們的樂器學習做榜樣。當下家長非常重視孩子的藝術教育，很多小朋友在幼兒園時期就開始了正規(guī)的鋼琴演奏訓練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現(xiàn)失誤，則不利于孩子的鋼琴學習。所以，學前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學中要力求學生在演奏和歌唱過程中做到專業(yè)化。

　　一、學前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學要點

　　(一)夯實音樂理論基礎

　　學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學的要點之一是要讓學生掌握扎實的理論基礎。幼兒時期是人記憶的黃金時期，如果幼師在教孩子唱歌時出現(xiàn)技術上的失誤，會影響孩子今后的音樂學習和發(fā)展。在這方面的教學中，教師要注意以下三點。第一，幼師要學習幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿足今后學前教育教學的需要。這就需要在教學過程中將幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性特點、幼兒歌曲的風格、幼兒歌曲的體裁等相關的知識點介紹給學生，從而為學生學習編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀幼兒歌曲不過三類而已，即舞蹈用曲、進行曲和抒情性兒歌。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進行曲較為嚴肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎上運用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來進行區(qū)分和創(chuàng)作以突出歌曲的類型。第三，教師在教學中要理論聯(lián)系實際，給學生講授了大量的樂理知識后，要讓學生進行多次練習，在練習中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。

　　(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤技能

　　學前教育專業(yè)鋼琴教學的要點之一是要讓學生擁有過硬的鍵盤技能。當下我國對幼兒的教育非常重視，很多小朋友在幼兒園時期就開始了鋼琴演奏訓練。如果幼師在執(zhí)教過程中出現(xiàn)鋼琴演奏方面的硬傷，會給孩子的鋼琴學習造成不利的影響。在這方面的教學中，教師要注意以下兩點。第一，讓學生熟悉鍵盤樂器的相關理論知識，從而在練習演奏過程中能夠更好地掌握鍵盤的使用技能，從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，一方面可以在課堂上給學生普及相關的知識，另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書館中的書籍推薦給學生。教師為學生提供學習資源，能夠為學生尋找學習資源節(jié)省時間，同時也能夠保證學生學習內(nèi)容的專業(yè)性。第二，要讓學生對所演奏的歌曲的主要內(nèi)容和主題思想進行深入了解，這樣可以更好地理解曲子所要表達的情感。通常情況下，幼兒教學中滲透的內(nèi)容都是陽光積極向上的，這樣有利于孩子在兒童時期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡單的，但是在孩子的世界里，幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以，學前教育專業(yè)的學生要對歌曲進行分析，了解作者創(chuàng)作的目的，從而在彈唱過程中設計出恰當表情和動作以增強歌曲的感染力。只有當學生對歌曲有了深入的了解后，能夠運用鋼琴演奏技巧來提高歌曲的表現(xiàn)力，從而更好地帶動小朋友參與到教學活動中來。因此，教師在教學過程中要注意強調(diào)歌曲背景對彈唱表演的影響和作用。

　　(三)提升兒歌演唱技巧

　　學前教育專業(yè)的學生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學的需要。所以，學前教學專業(yè)的學生要對自己的歌唱技巧進行優(yōu)化和訓練。在這方面的教學中，教師要注意以下四點。第一，要矯正學生的發(fā)音方法，指導學生歌唱的技巧。很多學前教育專業(yè)的學生看輕兒歌彈唱表演，認為這種兒歌唱法沒有技術含量。正是學生的這種思想，導致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學生正視兒歌演唱的重要性，矯正學生的發(fā)音方法，優(yōu)化學生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學生對歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過程中富有感情地進行表演。這需要在教學過程中以案例來進行示范，教師要給學前教育專業(yè)的學生舉例子，即如何進行作品分析、從哪里作為切入點來進行分析、作品的亮點在哪里等等。第三，要培養(yǎng)學生科學的練聲方法，從而提高學生的練聲質(zhì)量;要培養(yǎng)學生規(guī)律的練聲習慣，從而能夠讓學生在長期的訓練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時也需要經(jīng)常的訓練。一日學一日功，一日不練十日空。第四，要對學生的讀譜能力進行訓練，讓學生能夠對歌曲中優(yōu)美的旋律和迥異的曲風駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng)作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數(shù)量不是非常多，需要幼兒教師進行改編和創(chuàng)作。優(yōu)化學生的識譜能力，可以提高學生的'編曲能力，這樣可以在歌唱過程中進行二度創(chuàng)作來提升作品的表現(xiàn)力。

　　二、學前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學的優(yōu)化策略

　　(一)整合彈唱內(nèi)容

　　中職學前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應該整合，培養(yǎng)學生彈唱合一的能力。整合的方法是內(nèi)容的整合，鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，這需要學生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應用為一體。

　　(二)循序漸進的訓練

　　興趣是最好的教師。一個人，只要是他感興趣的事情，他都會非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進、從簡單到復雜的，中職的學生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設計難度的時候，要根據(jù)學生的程度量力而行，讓他們感到學習新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會愛上這種掌握新知的感覺，學習的興趣和良好習慣也就逐漸養(yǎng)成了。

　　(三)增強歌曲感染力

　　音樂是情感藝術。通過音樂，人們可以感受到對方的喜怒哀樂，感受到音樂的美。在教學過程中，可以通過教師示范演唱(奏)、學生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段，有意識地培養(yǎng)和提高學生的音樂表現(xiàn)力。中職學前教育專業(yè)教師應教會學生學會發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵和藝術內(nèi)涵，充分地展示幼兒歌曲的特點，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學習興趣，使小朋友感受音樂的美，達到美育的效果。

　　(四)讓學生在幼兒園中實踐

　　幼兒彈唱歌曲多數(shù)是以小朋友的視角來填詞的，小朋友在演唱歌曲時能夠體會到歌曲內(nèi)容和情感。如果讓學前教育專業(yè)的學生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現(xiàn)力和感染力。

　　三、結語

　　綜上所述，學前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學要把握教學要點，同時要通過其他方法來優(yōu)化教學效果。歌唱可以愉悅人的情緒，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學前教育中鋼琴和彈唱是教學活動的主要形式之一，對于培養(yǎng)孩子的藝術情操和素養(yǎng)有重要意義，所以一定要引起相關教學人員的高度重視。這就需要教學教研人員對學前教學專業(yè)學生的教材和教學目標進行調(diào)整，從而適應教學的需要。社會在進步，教育在發(fā)展，隨著對教育品質(zhì)要求的提升，學前教育專業(yè)教學要進行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。

　　【參考文獻】

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　�。�3］王立劍．伴奏與彈唱簡譜［M］．上海:復旦大學出版社，20xx.

　　學前教育存在的問題探究

　　【摘要】隨著近些年來我國教學質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革，以及現(xiàn)在經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，學前教育變得越來越重要，大眾越來越重視學前教育了，因為學前教育的質(zhì)量的好壞對學生的以后進入學校的情況有著重大的影響的，好的學前教學方式使得學生的學習生活更加生動，令學生對知識理解更為深刻，這對我國教育事業(yè)的未來的發(fā)展有著重要的意義�，F(xiàn)在學前教育算是對一個人接受教育的好壞起著基礎的作用，一個人在學前學習的學習方式以及學習態(tài)度，會令他受益終生，有時候終身不忘。

　　【關鍵詞】學前教育;存在的問題;分析

　　1前言

　　在我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，教育問題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國學前教育存在的問題，對奠定我國學生在進入學校后的學習是十分重要的，這也可以使我國擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學前教育的模式，分析學前教育存在的問題，加大了學生的學習熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。

　　2學前教育的基本概況

　　在很早的時候，我們國家沒有所謂的學前教育，但是漸漸地，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會生產(chǎn)水平不斷地提高，我國很多地方都設立了學前教育的機構，學前教育的形勢與真正的學校的教育內(nèi)容以及教育形式是不一樣的，學前教育一開始可能是因為家長因為工作，不得已將孩子放在學前教育機構，但是現(xiàn)在越來越因為家長希望孩子在入學之前能提前適應，能明白集體生活，能夠更加的獨立，并且在此期間，能夠學會一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學前教育的形式不能是枯燥的，進行學前教育的學生還處在比較好動，比較活潑的'階段，太過傳統(tǒng)，太過枯燥的學前教育是不合適的。運用比較活躍比較開明的管理，效果可能會更好。相比于傳統(tǒng)班級管理，活躍的教學的方式更便于教師使用以及調(diào)節(jié)學生的學習進度，便于學生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識。學前教育問題的研究是現(xiàn)在基礎教育教學地主要方式之一，加快了國家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國的各類人才地培養(yǎng)，為祖國建設提供了大量的后備力量，促進我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實力比拼的一大看點，國家的競爭就是人才的競爭。我國教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國的各類人才地培養(yǎng)，為祖國建設提供了大量的后備力量，促進我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實力比拼的一大看點，國家的競爭就是人才的競爭�，F(xiàn)在學前教育問題的研究是一種大熱的趨勢，全國各地都努力的創(chuàng)新。不過因為我國現(xiàn)有的發(fā)展受限，現(xiàn)在我國的學前教育的研究還有著很多問題，當務之急我們應該盡快的解決現(xiàn)有問題，不斷完善我國的學前教育體系，為我國的教育事業(yè)提供大力的支持，促進我國優(yōu)質(zhì)人才地培養(yǎng)，為中華民族的崛起而奮斗。

　　3學前教育的基本現(xiàn)狀

　　3．1分析學前教育問題的必要性

　　我國現(xiàn)在世界大舞臺上扮演者越來越重要的角色，加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時期打好基礎更為重要，所以學前教育的創(chuàng)新，實踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學習提供基礎。現(xiàn)在學前教育是一個人受教育的重要階段，人們在學前教育時期學到的知識以及品德教育往往一生難忘，學前教育往往可以讓一個人受益終生，在此時學習可以為以后的學習打下牢固的基礎以及對以后學習的方式態(tài)度等都有很大的意義。學前教育是否可以更為生動，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向學前兒童傳授道理，更為便利地調(diào)節(jié)課堂進度。這些才是現(xiàn)在學前教育的重點問題。學前教育早就有，如何研究學前教育存在的問題，使得它更為適合現(xiàn)在的國家情況以及現(xiàn)在的學齡前兒童的情況，是我們應該重視的。雖然現(xiàn)在許多學前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認的是現(xiàn)在學前教育管理的研究已經(jīng)初具規(guī)模了，提高學生的學習興趣和課堂參與度，加大學生對知識的理解與運用，加大學生的記憶點。

　　3．2學前教育中存在的問題以及相應的措施

　　我們已經(jīng)清楚了學前教育存在的問題的研究是相當重要的，但是就目前我國還是存在一些問題的，下面我們就來討論一下。第一點，就是我國的有些學前教育的教師對現(xiàn)在教學形勢的了解并不夠多，對學前教育管理的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國的學前教育的教師數(shù)量不斷增加，但是能真正融會貫通，真正能把學前教育與實踐結合在一起的教師并不多，使得有些學前教育教師在進行班級管理時并不能快速有效的使用起來，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費了自己的教育才華。所以我國可以培養(yǎng)教師了解現(xiàn)在教學形勢的能力，使教師能夠通過實踐與理論相結合的手段將自己的學前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來，更為生動形象的展現(xiàn)出來。第二點就是現(xiàn)在的地區(qū)間學前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟基礎較為雄厚的地區(qū)，學校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會比經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，經(jīng)濟發(fā)展也會快不少，長久以往下去，地區(qū)間的差距就會越來越大，不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個問題不僅僅需要國家對經(jīng)濟基礎較弱地區(qū)經(jīng)濟的大力扶持，還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個地區(qū)，并盡量做到每個地區(qū)的生活工作得到相應的保障。第三點就是現(xiàn)在新時期下出現(xiàn)了許多在學前教的教學隊伍的工作作風不踏實的問題，工作中有弄虛作假的問題存在，學前教育工作是一個需要腳踏實地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強學前教育的隊伍中成員個人的工作態(tài)度。

　　4結語

　　近幾年來我國學前教育問題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長足的發(fā)展，促進了現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。這些問題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間，學前教育的利用能力仍有待進一步地加強。

　　參考文獻:

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學前教育論文11

　　美育教學環(huán)境具有陶冶性、自由性、趣味性的特點，有助于幼兒的身心健康，有利于培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲、獨立性等品質(zhì)。學前專業(yè)開設美術課程必須了解其深刻的意義，并將現(xiàn)行的美術課程進行多元化、創(chuàng)造性的改革。本文作者嘗試運用多樣的教學方式和手段，使美術教現(xiàn)在形式上將注重繪畫形式改為加強繪畫的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，并合理調(diào)整課程內(nèi)容，使教學更能為學生就業(yè)服務。

　　一、學前美術課程的教育意義

　　當前學前美育教學是學前教育專業(yè)結合教育發(fā)展倡導的全面的素質(zhì)教育開設的美術課程，在學前教育中起著十分重要的作用，旨在利用藝術魅力感染幼兒的心靈，以豐富的創(chuàng)作手法激勵幼兒的創(chuàng)造力，以創(chuàng)造性的環(huán)境藝術熏陶幼兒的情感。

　　良好的美術環(huán)境可以幫助幼兒形成比較穩(wěn)定的心理特征，如興趣、愛好、能力、氣質(zhì)和性格。因而美術教育活動能促進幼兒愉快的學習體驗，有助于培養(yǎng)幼兒的學習興趣，使其形成活潑開朗的性格、積極向上的進取心和穩(wěn)定的情緒;有利于幼兒通過想象，激發(fā)發(fā)散思維能力，產(chǎn)生靈感。同時美術教育又具備陶冶性、自由性、趣味性特點，有利于培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲、獨立性等品質(zhì)。

　　由此可見，美育教學對于學前教育教師在美育能力上要求十分嚴格，能力需求多樣化，這些指導我們在培養(yǎng)學前專業(yè)教師的美術課程上必須求變，需要學習更多的更為切實的美術技能。開設學前專業(yè)美術課程有著非常重要的意義：通過拓展美術的內(nèi)容能使學習者具備良好的審美能力;通過學習繪畫技法的多種多樣形式，能使動手能力加強，且有助于培養(yǎng)豐富的想象力、獨特的創(chuàng)造力和思維能力。

　　美育是對思維開發(fā)的主要手段，可以相應結合學前專業(yè)特點制定教學計劃。運用一定的物質(zhì)材料和造型手段，全面塑造出具有一定空間和審美價值的視覺形象藝術，對人們的精神生活、物質(zhì)生活都有著積極的作用，具有教育功能、認識功能、創(chuàng)造性的培養(yǎng)及審美功能。美術教學不能停留在以前的傳統(tǒng)的繪畫教學和思維中。在開發(fā)不同的繪畫材料的學習中也應掌握不同的技法的教學要領，培養(yǎng)能做、能教、能創(chuàng)作的全面發(fā)展的人才。

　　學前美術教學的主要目的是培養(yǎng)學前教育工作者會畫會教學，會創(chuàng)編為核心內(nèi)容，更需要讓孩子的思維更加開闊，創(chuàng)造力更為突出，在自由的藍天下繪制絢麗的圖畫。繪畫是促進幼兒想象和創(chuàng)造力發(fā)展的最有效手段之一，是幼兒借助繪畫活動表現(xiàn)自己對生活、事物的態(tài)度，以及內(nèi)心情感的一種表達手段。

　　二、豐富學前美術的藝術再現(xiàn)形式

　　對美術教學的力度美術教育在新觀念、新意識的指導下，出現(xiàn)了多元化的具體綜合性的理論活動，與傳統(tǒng)的美術課程相比，其目標從技能型轉向審美型、操作技能型，其教育內(nèi)容從單一觀察事物、表現(xiàn)事物為主轉向關注創(chuàng)造表現(xiàn)形態(tài)和培養(yǎng)良好的審美情趣，其教育活動形式也由單一性轉向多樣化。

　　教師在進行美術教學時應明確兩條思路：一是從美術技能和制作技法相結合出發(fā)，二是從創(chuàng)造能力培養(yǎng)特點出發(fā)，講授繪畫技法按工具材料的特性安排課程，掌握應具備的基本的美術方面技能，側重對美術技巧的分析和掌握。教學設計針對學前專業(yè)一定區(qū)別普通美術專業(yè)的特點，應有針對性，以內(nèi)容實用性、方法靈活性、取材廣泛性為主。教學法的學習不僅限于單一的教學法課程完成，而且在不同的美術技能教學中貫穿進去，可有針對性地對于不同種類不同性質(zhì)的技巧教學進行演示性教學，以使學生更為直觀有效地學習。

　　美術教育是一種創(chuàng)造性藝術，也是一種實踐性藝術，更應該鼓勵高職學前專業(yè)的學生進行有意識的美術創(chuàng)作活動，這有利于激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，也有利于提高學生的創(chuàng)新思維和探索精神。對繪畫教學內(nèi)容加強，側重于制作類的美術形式，充分體現(xiàn)藝術的多樣性，加強開展裝飾繪畫的教學如油畫棒技法、水彩筆技法，版畫類(吹塑紙版畫、紙版畫、刻板畫等)、壁畫類(重彩畫、瀝粉畫等)、粘貼畫類(植物粘貼畫、不同材料的粘貼畫等)利用可尋得材料繪制具有不同肌理特點的作品。繪畫的材質(zhì)選取體現(xiàn)了多種的特點，如在紙張的選擇中以往的教學主要是用素描紙、水粉紙、卡紙等常用的繪畫用紙。而現(xiàn)在根據(jù)不同的繪畫材料，牛皮紙、砂紙、包裝紙、報紙、布料甚至樹葉、石頭等都可作為繪畫的材質(zhì)進行創(chuàng)作，形式更為多樣，挖掘繪畫媒介的表現(xiàn)空間，強調(diào)視覺的直觀性，使畫面本身的形式和材料構成新的視覺美感，從而反映作品的情緒與內(nèi)涵。并嘗試利用簡便的工具和材料拓印肌理，制作拼貼畫，巧用肌理豐富繪畫表現(xiàn)。呈現(xiàn)出的不同肌理，以及規(guī)則和變化，豐富視覺和觸覺的感受，并產(chǎn)生有趣的'巧用肌理想像，使作品產(chǎn)生獨特的效果。將生活的元素帶入到創(chuàng)作中去，利用生活中豐富多彩的視覺現(xiàn)象，認識生活與藝術表現(xiàn)的密切關系。

　　將兒童文學與繪畫相結合進行創(chuàng)編學習，把繪畫課程與兒童文學課程進行融合，對學生進行圖畫文學創(chuàng)編訓練，目的是讓學生了解兒童文學和繪畫的各自特性與功能，將掌握繪畫技能與培養(yǎng)文學素養(yǎng)結合起來，從不同的兒童文學作品中尋找創(chuàng)作靈感進行圖畫創(chuàng)編。我們在創(chuàng)編教學中所采取的方法為：從選擇題材，確定媒材與技法、藝術風格入手，由簡入繁，由點入面，循序漸進。對兒童文學作品的選擇由兒歌到兒童故事，由單幅的創(chuàng)編作品到連環(huán)畫的創(chuàng)編，再到兒童文學的創(chuàng)作和繪畫創(chuàng)作相結合漸進，在培養(yǎng)學生兒童文學素養(yǎng)和加強其繪畫技能的基礎上，創(chuàng)編出完整的圖畫書。

　　改革線描的教學，融入對于平面構成和色彩構成相結合的教學，力圖培養(yǎng)學生藝術思維方法，豐富學生的藝術表現(xiàn)手段，使其掌握形式美的構成原則，提高形象思維能力、抽象思維能力和藝術思維能力。學習平面構成設計的基本技能，結合學前美術的特點及線描教學，學會用點、線、形來裝飾形象，體會到線描的快樂。對不同年齡層次的學生應結合其心理特點與認知水平進行針對教學。用線條表現(xiàn)出物象，體現(xiàn)出寫實美，并能通過線的巧妙運用來表達自己的感情，提高對作品的審美能力。

　　根據(jù)這些，學前美術課程必須嘗試多樣的教學方式和手段，在形式上將注重繪畫形式改為加強繪畫的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，課程的開設加強創(chuàng)造力的培養(yǎng)，體現(xiàn)課程素描和平面構成相結合、色彩訓練和色彩構成相結合、創(chuàng)作和教學場景相結合，充分做到課程設置的合理性，依據(jù)行業(yè)的調(diào)研調(diào)整課程內(nèi)容，使教學更能為就業(yè)服務。

　　三、藝術創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　相關資料顯示，幼兒對美術中線條、色彩、構圖等有一種天生的敏感性，往往無需成人授意，憑著知覺就能準確地感受到不同色彩的冷暖、線條的曲直等，體會不同風格的美術作品所傳達的不同感覺。由此，應因勢利導地將幼兒引向創(chuàng)造性表現(xiàn)。創(chuàng)造性表現(xiàn)可以借助其他藝術進行，如選擇與主題有關的文學故事，用美術的方式表現(xiàn)心情、感覺、動作等，發(fā)展成綜合藝術活動。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)造力并不否定基本功的訓練，而是提倡將創(chuàng)造性思維融入到基本功的訓練當中去利用多樣的繪畫形式和材料目的就是使學前兒童熱愛創(chuàng)造活動，有創(chuàng)造力。通過開展美術教學活動對學生開發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)其樂觀、熱情、自信具有很大的幫助，也可建立起學前教育教師的職業(yè)態(tài)度、教育觀點、教育能力等許多方面。教育的任務是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能夠結出豐碩的果實，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是當前世界教育普遍關注的問題，也是素質(zhì)教育的重點。

學前教育論文12

　　近幾年來，在現(xiàn)代教育新形勢的發(fā)展下，產(chǎn)生了一種新事物—心理健康教育。作為學前教育的教學工作者，必須明確幼兒心理健康教育的重要性，綜合考慮幼兒心理健康教育的實際需求以及存在的問題，積極探索出一條有效的途徑來解決工作中的難題，這樣才能切實落實素質(zhì)教育，以促進幼兒心理健康的發(fā)展為突破口，最終實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，很好的適應了現(xiàn)代教育的教學理念。

　　現(xiàn)代發(fā)展心理學研究表明，幼兒期是一個人心理發(fā)展歷程的重要時期。

　　在這個階段對幼兒進行心理健康教育，不僅對幼兒健康心理的形成有所幫助，而且也為日后培養(yǎng)幼兒的各種良好心理品質(zhì)奠定基礎。因此，對幼兒進行早期心理健康教育意義重大。

　　一、學前兒童心理健康教育的主要途徑

　　(一)尊重學前兒童的心理權益，在日常行為上注入心理教育。

　　在學前教育的教學活動中，一方面教師的教學態(tài)度要平易近人，和藹可親，努力驅散孩子的自卑膽怯心理;同時，要多對幼兒進行鼓勵，而且眼神要絕對柔和。孩子的心理是最為敏感的，渴望獲得老師的贊揚和喜愛，他們往往能根據(jù)老師的言行舉止，甚至一個眼神中判斷出老師對自己的態(tài)度。因此，教師要注重要日常行為上注入心理教育。

　　(二)在校園環(huán)境中滲透教育。

　　學前兒童的心理健康教育環(huán)境包括三個方面：學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，將三者協(xié)調(diào)起來，才能對學前兒童的教育產(chǎn)生積極的導向作用。校園環(huán)境，主要是為兒童營造一個溫馨浪漫的活動空間，營造一種有利于心理素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍：比如，色彩艷麗的教室、形式多樣的課外活動設施、和藹可親的老師等等。創(chuàng)設出一種友好的伙伴關系、溫馨和諧的師生關系，使學前兒童在幼兒園中形成心理上的依賴，進而促進他們心理的健康成長。

　　(三)學前兒童生活中的心理健康教育。

　　游戲在學前兒童的生活中扮演著重要的角色，在整個游戲過程中，幼兒會通過對游戲的選擇和角色扮演等情節(jié)活動，學會如何與其他同齡人相處，這對于幼兒性格的個性發(fā)展有很大的幫助。

　　但是，并不是所有的游戲都能對幼兒的心理健康產(chǎn)生積極的作用，要求教師要有針對性地選擇一些有助于幼兒團結協(xié)作和心理健康教育方面的游戲，同時這些游戲還應該具備一定的趣味性。

　　在教學活動中，要綜合考慮學前幼兒的心理特征和發(fā)展需要，利用教學活動來對幼兒進行心理健康教育，反對說教的辦法對幼兒進行一味的灌輸。

　　二、目前我國學前兒童心理健康教育存在的問題

　　(一)教育觀念陳舊落后，學前兒童的心理健康教育沒有引起足夠的重視。

　　雖然國家和政府對這方面已經(jīng)產(chǎn)生了一定的認識，也出臺了相關的文件，并對學前兒童的心理健康教育等方面的內(nèi)容作了明確的規(guī)劃，但是在實際的'操作中缺乏足夠的重視，在教學中的運用還有很多缺陷。

　　一般情況下的實際情形是：在主觀認識方面得到了重視，但在實際情況中卻忽視了結合兒童的心理健康需求，心理健康教育并沒有得到切實的結合。

　　造成這種情形的很大一部分原因是教育機構和教師、兒童家長之間沒有形成統(tǒng)一的認識及認識上的缺失導致行動力的不足。其實，心理健康是多個方面的綜合反映，并不是單單指兒童的個性或者思想品德，但是很多幼兒園等教育機構把其混為一談，追求過于片面，沒有從正確的角度進行分析。另外，沒有認識到學前兒童心理的特殊性，在心理健康教育上借鑒的是中小學方面的經(jīng)驗和理論知識，在教育上缺乏針對性和指導性。

　　(二)學前教育在心理健康教育上的師資力量不足。

　　目前很多學前教育缺乏新的師資力量，原有的教育理論停留在一個比較低的水平，對于兒童表現(xiàn)出來的心理特征不能很好地分析，遇到問題無法通過正確的手段來解決，也無法對兒童的不良心理進行矯正，更不用說對有可能產(chǎn)生的心理健康問題進行預見和干預。所以，學前教育急需注入新的力量和活力，改善目前這種不合理的現(xiàn)狀，使幼兒心理問題能夠在實際教育過程中得到足夠的重視。

　　三、提高學前兒童心理健康教育的對策

　　(一)提高教師的素質(zhì)。作為一個學前教育的工作者，應該掌握一定的心理教育學知識和技能，并能夠在實際教學工作中靈活、合理運用。

　　另外，作為學前教育教學工作者自身，應該具備一個良好的心理狀態(tài)，確保自身心理健康。因為幼兒的模仿能力強，教師的心理狀態(tài)很容易對周圍教學環(huán)境造成影響，對于處在這種環(huán)境下的幼兒來講，當然更容易受到感染和影響。如果教師自身存在心理健康上的問題或存在心理缺陷，那么就會在教學活動中有意或無意地被孩子們接收，把這種不健康的心理因素傳染給幼兒，從而造成心理健康問題，影響孩子心理的健康發(fā)展。

　　(二)加強學校與家長之間的交流與溝通，達到認識層次的統(tǒng)一。在家庭教育中，家長不僅僅要關心孩子的身體健康，還應多關注他們的心理發(fā)展，掌握一定的心理學知識，了解孩子的心理需要，為孩子營造出良好的家庭氛圍。

　　家長應多與幼兒園溝通交流，了解孩子的在校狀況，及時對他們的表現(xiàn)進行批評或表揚，只有在學校與家長雙方共同努力的條件下開展教育，才能更加有利于孩子的健康成長。心理健康教育也同樣如此，只有在雙方達到一個統(tǒng)一的認識高度，心理健康問題才能得到科學合理的解決。

　　總之，心理健康教育是幾年來在現(xiàn)代教育新形勢下產(chǎn)生的新事物，作為學前教育的教學工作者，必須重視幼兒心理健康教育的意義，了解幼兒心理健康教育的需求、存在的實際問題，探索積極有效的途徑來解決工作中的實際問題，這樣才能把素質(zhì)教育落到實處，促進幼兒心理健康發(fā)展，并最終實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展，這是與現(xiàn)代教育教學理念相符合的。

學前教育論文13

　　蒙氏學前教育思想的提出是以科學的心理學研究，尤其是兒童認知心理學的研究為基礎的。蒙臺梭利在承認兒童心理特殊性的基礎上，研究發(fā)現(xiàn)了兒童對外界知識、文化等吸收過程中的特殊性，并由此對學前教育活動產(chǎn)生了深遠的影響。

　　一、蒙臺梭利的兒童觀：吸收心理

　　蒙氏思想認為兒童在接受知識的過程中有一種天生的吸收功能。知識以外部信息的元素進入到兒童的大腦之中，當然在吸收這些信息元素的過程中，兒童同時會對外界的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境等信息同時吸收。這種吸收的能力是兒童天生的。但是在吸收完畢之后，兒童需要對這些信息元素進行主體性的加工和吸收，將這些信息元素內(nèi)化為自己的知識并進入到自己的文化信息結構之中。因此對于學前教育工作者而言，營造良好的學前教育環(huán)境，讓兒童吸收進優(yōu)良的信息元素和豐富的知識這只是引導兒童學習的第一步。接下來的引導才是關鍵環(huán)節(jié)。教師需要引導兒童對所吸收的知識內(nèi)容進行主體化的加工，將之有效地轉化為對于某一個特定年齡段的兒童而言十分必要且優(yōu)質(zhì)的信息。

　　二、蒙氏思想對我國學前教育的影響與啟示分析

　　結合蒙氏思想在兒童認知學領域的獨特發(fā)現(xiàn)，吸收性心理成為學前教育在實施過程中的重要理論依據(jù)。毋庸諱言，我國學前教育開展較晚，尚處于發(fā)展的初級階段。在此階段，從蒙氏思想出發(fā)，結合兒童的吸收心理，開展具有針對性的學前教育活動十分重要。

　　（一）蒙氏思想對我國學前教育的影響

　　應該說，蒙氏教育思想對我國學前教育的影響十分巨大。從積極影響的方面上看，蒙氏思想啟迪我國學前教育工作者更加清晰地認知了兒童的認知心理過程和特點，然后注重開發(fā)活動課程，注重營造良好的幼兒園教學環(huán)境，注重教師引導者角色職能的發(fā)揮等。此外，更為關鍵的是，兒童的主體性地位得到了很好的確立，并在實際的學期納教育活動中得到切實貫徹。

　　任何一門學科都不可能做到萬法皆備。積極的一面必然對應著消極的一面。比如蒙氏思想的引入固然為我國學前教育的發(fā)展和興盛帶來了巨大動力，但同時也引起了一股盲目模仿之風。畢竟蒙氏教育思想并不是我國本土產(chǎn)生的教育思想，它與我國的具體學前教育發(fā)展情況，甚至是與中國兒童的發(fā)展心理之間也必然存在著差別之處。片面引入和照搬照抄，只能讓中國的孩子們更受傷。比如，很多幼兒園錯誤的認為，蒙臺梭利教學法就是通過操作教具展開教學活動的方法，這種錯誤的理解使得在許多幼兒園，所謂的蒙氏思想的借鑒只是停留在引進一套教具模式上，而缺乏教育理念、教育模式上的改進。

　　（二）蒙氏思想對我國學前教育的啟示

　　1.注重兒童的自我發(fā)展

　　兒童自身具備了自動性吸收和學習的能力，這項能力是兒童自然的學習能力，也是學前教育得以開展并取得高質(zhì)量成果的基本前提和保障。但是由于兒童的這種能力長久以來被忽視，所以在我國學前教育初期存在著一定的忽視兒童自身主體性的錯誤觀點。這種錯誤觀點甚至存在于一定數(shù)量的幼兒園教師身上：凡事親力親為，以言傳為主，忽視身教，忽視兒童自己的學習能力和吸收心理，這導致兒童內(nèi)在的學習稟賦和自我接受的能力逐漸淡化甚至是喪失。最終讓學生在自我學習、自我發(fā)展的層面上損失了天性上的優(yōu)勢，極度不利于兒童未來的綜合發(fā)展。在此認識下，我國學前教育開始注重發(fā)揮學生的自我發(fā)展能力和自我學習能力，通過設置手工課等多樣化的課程，讓學生在課堂上可以有充分的空間和時間去吸收和內(nèi)化，在這個過程中幼兒園教師主要的角色是引導者，為孩子的自我學習和吸收提供一個相對完善的環(huán)境和正確的方向。注重讓孩子自己去教自己，讓知識自己鉆進孩子的心里。

　　2.注重活動課程在學前教育中的價值和意義

　　兒童對知識的吸收是在具體的活動中完成，活動本身就是一個信息含量豐富，元素多樣的信息載體，在這個載體中，有許多信息元素可以借機進入兒童的思想之中。比如說游戲已經(jīng)成為幼兒園課程中的重要組成部分，通過游戲來讓學生學會團結、自強等，這一教學方式本身就是蒙氏教育思想對我國學前教育的重要啟示之一。近年來，隨著課程改革在全國范圍內(nèi)的推進和深化，活動課程逐漸成為幼兒園課程改革的重中之重。各大幼兒園在課堂建設和拓展，課程研究和開發(fā)的過程中不遺余力，從兒童的發(fā)展實際出發(fā)，從兒童內(nèi)在學習心理的'特殊性出發(fā)，通過設置手工課，建立美工區(qū)，開發(fā)新的幼兒園游戲課程等方式，讓學生在活動中吸收知識，培養(yǎng)技能，獲得內(nèi)在文化的、社會的、知識的提升和升華。

　　3.新的教學模式正在形成

　　學前教育在我國尚屬新興，相對于素質(zhì)教育階段和高中教育而言，學前教育的辦學理念、辦學方法和教學模式仍在探索階段。而蒙氏教育思想則促進了我國學前教育教學模式的逐漸形成。不僅在教學理念上更加注重兒童主體性的地位和價值，同時在教學方法上注重游戲的重要性，同時在辦學過程中積極拓展活動課程，構建更加完善和科學的課程體系，為兒童接受外部信息，吸收外部指示元素提供更加有力的環(huán)境。此外，更為關鍵的是，豐富了教學組織形式。在教學組織形式上，我國一般采用的同齡編班的形式。混齡編班可以看作是蒙臺梭利教育法的一個特點。以上幾點足以推動我國學前教育改革在科學的道路上亦步亦趨，不斷前行。

　　三、結語

　　蒙氏教育思想的科學性已經(jīng)經(jīng)過了實踐的檢驗，我國學前教育也積極在教學理念和辦學方法上進行了改進，蒙氏教育思想中的吸收性心理學說尤其為我國學前教育工作帶來了新的啟示和借鑒。當然，為了防止全面西化，也為了中國兒童的健康發(fā)展，我們在借鑒蒙氏教育思想中的優(yōu)秀成分的同時，也要注意結合中國國情進行必要的分析和鑒別，確保精準改革和有效改革。

學前教育論文14

　　學前教育專業(yè)是師范類學科里特有的一門專門培養(yǎng)幼兒教師及幼兒教育管理研究人才的學科，一般認為，幼師畢業(yè)生非常好就業(yè)，特別是學前教育畢業(yè)的男生，社會需求量很大。那么，我們貴州省近幾年學前教育專業(yè)畢業(yè)的男生的就業(yè)情況以及用人單位的需求情況如何，很值得進行全面了解，去探索解決學前教育專業(yè)就業(yè)問題的有效新方法，提出建議并如何調(diào)整當前學前教育專業(yè)男生的就業(yè)選擇。

　　一、學前教育男生就業(yè)現(xiàn)狀分析

　　(一)男生對學前教育專業(yè)的了解與認識

　　當前，學前教育專業(yè)不再是清一色的女生，也有少數(shù)的男生，這給學前教育專業(yè)帶來了生機與活力，但是這些男生也面臨著很大的壓力，平時，在生活和學習中遇到許多困擾他們的問題，畢業(yè)后，在擇業(yè)上各種糾結，放不下傳統(tǒng)觀念的影響等。

　　但就目前來說，學前教育機構前途一片大好，隨著國家二胎政策的實施，學前教育專業(yè)或者說學前教育專業(yè)的下屬機構應是蓬勃的發(fā)展，但我們看到高校擴招和國家大力的宣揚支持所帶來的就業(yè)壓力。在學前教育這個專業(yè)中，男生本就處于弱勢群體，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學前教育專業(yè)男生反映當前學前教育專業(yè)就業(yè)面向比較狹窄，除本專業(yè)相關的事業(yè)機構以外幾乎沒有可以選擇的就業(yè)機會，因此，他們都說就業(yè)形勢嚴峻，比較困難。部分學前教育專業(yè)男生認為：由于國家大力支持學前教育事業(yè)、部分高校對學前教育專業(yè)的男生作特別的指導和幼兒園對學前教育專業(yè)本科畢業(yè)水平以上的男生的特別培訓讓他們輕松搞定工作，因此，他們對學前教育的`就業(yè)形勢還是比較樂觀，認為學前就業(yè)形勢好，壓力不大。

　　(二)學前教育專業(yè)男生就業(yè)選擇的影響因素

　　作為一個男生，并且是學前教育本科專業(yè)的男生，對于自己的就業(yè)選擇該何去何從?影響他們對專業(yè)知識的就業(yè)選擇是心理不穩(wěn)定，耐挫能力差、工作地點不合自己要求、社會地位受到朋友圈的諷刺等。這方面的原因占據(jù)被調(diào)查者中17.86%。男性教師在幼兒園中雖然很重要，也很少，但是，男性教師來到幼兒園總是感覺不適合自己，感到自己是一個保姆，因此，男性教師還應該從自身入手，嚴格要求自己，努力的調(diào)整自己以盡快適應市場需求”。

　　二、提高學前教育男生在本專業(yè)的就業(yè)選擇

　　(一)高校及幼教機構設置合理的課程和提供有效的就業(yè)指導

　　由于貴州的學前教育發(fā)展起步晚，特別在男性教師這方面可以說幾乎沒有，在貴州的高校設立學前教育專業(yè)之初根本就沒有男生的存在，所以，高校學前教育專業(yè)在對男性教師人才培養(yǎng)上缺乏具體的探索方法，導致大學畢業(yè)以后學前教育專業(yè)的男生幾乎沒人考慮從事幼教事業(yè)，因此，為了合理的引導學前教育專業(yè)男生的就業(yè)選擇，筆者認為：第一，高校的就業(yè)指導要結合幼教機構的工作性質(zhì)，在一定程度上能夠幫助學生認清當前就業(yè)形勢，并且能夠幫助學生進行合理的就業(yè)規(guī)劃，對于本專業(yè)的就業(yè)指導，就目前的情況來看，高校的就業(yè)指導太過于籠統(tǒng)，應該根據(jù)本專業(yè)的特殊性，開展專業(yè)性、針對性的就業(yè)指導，對就業(yè)指導應該根據(jù)各年級分階段進行，特別是針對剛進大學和即將畢業(yè)的男生，對于剛進入大學的男生，高校應多次聯(lián)系幼教機構在就業(yè)指導方面著重在于對于本專業(yè)的認識和本專業(yè)發(fā)展的形勢等方面進行指導，另外，高校在自己的就業(yè)指導方面要提高就業(yè)指導的水平和質(zhì)量，能夠幫助學前教育專業(yè)男生正確定位自己，主動調(diào)整就業(yè)選擇以適應當前社會需求。

　　第二，從課程的設置入手，減小就業(yè)實際差距。由于本專業(yè)的特殊性質(zhì)，對理論課程和技能訓練兩者的聯(lián)系要求更高，兩者應緊密結合，相輔相成，對于男生來說，甚至可以要求更嚴厲一點，在理論課程和實踐課程中要培養(yǎng)男生對幼兒和對幼教事業(yè)的熱愛，要更進一步的磨練男生在這方面所謂的“臉面”，要讓男生收放自如不要扭扭咧咧的。筆者認為，目前的狀況是學校教學與幼教機構實踐嚴重脫節(jié)，所以，對理論性課程與實踐性課程要合理安排課的同時，應加大技能培訓，在實踐中學習，在學習中實踐。

　　(二)國家、社會應為學前教育專業(yè)男生的就業(yè)選提供有利條件

　　網(wǎng)絡、媒體信息飛速發(fā)展的今天，各種媒介平臺傳播著各種求職信息，所以，社會的力量不容小覷，發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于學前教育專業(yè)的男生處于現(xiàn)今的這種就業(yè)情況應該在一定程度上引起社會的重視，社會也應該為學前教育專業(yè)男生的就業(yè)選提供有利條件，鼓勵和支持學前教育專業(yè)的男生畢業(yè)后選擇依靠自己的專業(yè)，利用自己的所長去從事幼教事業(yè)。社會還應發(fā)揮和利用輿論的巨大力量來督促事業(yè)單位平等對待我們這些在學前教育領域的弱勢群體，在我們想利用自己的所學來自己發(fā)展幼教事業(yè)的時候，堅決反對事業(yè)的愛理不理，應積極鼓勵我們自主創(chuàng)立幼教事業(yè)或走進幼教事業(yè)，爭取更多的就業(yè)機會。

學前教育論文15

　　學前教育的實踐教學是整個教學體系的重要組成部分，是與理論教學相對應的教學過程，是培養(yǎng)學生實際能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。學前教育專業(yè)的實踐教學應立足于職業(yè)崗位對專業(yè)人才的能力要求，設置與人才培養(yǎng)目標相適應的，以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學體系相輔相成的全學程實踐教學體系。

　　一、高職學前教育專業(yè)實踐課程體系設置現(xiàn)狀及成因分析

　　近年來，在基礎教育改革的大背景下，各校特別注重幼教課程的改革與發(fā)展，對幼教專業(yè)實習及學生幼教技能考核等工作進行了大膽嘗試與探索，取得了一定成效，但仍存在一些不足之處。比如理論課程偏多偏深，大多以課堂教學形式為主渠道，德育課、文化基礎課、學前教育專業(yè)課占據(jù)了學生大量的教學時間，而且課程內(nèi)容與現(xiàn)實幼教工作脫節(jié)，實用性不強，實踐環(huán)節(jié)重視不夠，實踐課程開設較晚。占總課時很少部分的教育實踐課程進行集中實習，雖有利于校方管理，但易造成理論學習與實踐鍛煉之間的割裂，不能對理論知識進行實時的實踐理解與消化，在學中用，在用中學。另外，學校在安排實習時間時，每年都是在畢業(yè)季，要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，過于頻繁且無規(guī)律，會使得教育實踐課程的效果大打折扣。藝體技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度不夠，對學生說、唱、歌、舞、畫等能夠啟迪兒童啟蒙教育方面的實踐技能，課程開設時間偏少、硬件不足、形式單一。在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，高職學歷的幼師生，若不具備豐富的實踐經(jīng)驗與扎實的職業(yè)技能等優(yōu)于本科生的優(yōu)勢，那么這樣的專業(yè)實踐課程體系將很難適應社會和用人單位的要求。

　　針對現(xiàn)狀，究其原因，大概有以下幾個方面。

　　1.對幼教“準教師”培養(yǎng)目標定位存在偏差。

　　對于就讀學前教育專業(yè)的學生，首先應該將他們作為“人”來看待，他們的第一需求是獲得生存技能。一旦選擇幼教職業(yè)，學校首先要教給學生生存技能即教學技能。只有以此定位培養(yǎng)目標，對“教什么”、“如何教”、“教得怎樣”做出相關界定，才能進一步考慮學生作為一個完整“人”的自我價值的實現(xiàn)。同時要以教授對象兒童的特征及需要為基本出發(fā)點，圍繞兒童發(fā)展為中心思考幼教老師應做的職業(yè)準備。從目前學前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標取向看，體現(xiàn)的仍是傳統(tǒng)的教師“塑造”觀。所謂“塑造”，即是依靠外力把事物的'外形改變成人們主觀上所期望的形態(tài)，這是一種不考慮被塑者的身心發(fā)展需要及作為一個完整“人”的正常成長過程的觀點。顯然，這種理念過于把培養(yǎng)目標理想化、培養(yǎng)對象同質(zhì)化、培養(yǎng)路徑格式化、培養(yǎng)方式簡單化。所以，目標定位的偏差，勢必會影響實踐課程設置上理論與實踐應用的脫節(jié)。

　　2.對幼教專業(yè)理論與實踐課程設置銜接不順暢。

　　長期以來，高職院校幼教師資的職前培養(yǎng)普遍存在重理論輕實踐、重技巧輕觀念、重學歷輕能力的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為專業(yè)理論課程多，從理論到理論，較少關注實踐訓練，缺乏全實踐理念的更新指導，結果難以培養(yǎng)出適應社會和現(xiàn)代幼兒教育的師資�，F(xiàn)有課程脫離實際，實踐性課程薄弱，專業(yè)技能課程針對性不強，課程內(nèi)容重復性大，內(nèi)容零散不系統(tǒng)，教學實踐硬件資源匱乏，實踐課教學效果不理想，忽視隱性課程對培養(yǎng)目標的影響。高職學前教育專業(yè)課程體系，內(nèi)容上大多沿襲中師或高師的課程體系，公共基礎課、專業(yè)基礎課多，專業(yè)實踐課安排較少。這種課程體系的弊端在于實踐課程附屬于理論課程，課程設置重復交叉，各方對實踐環(huán)節(jié)普遍不重視，理論知識偏深、偏舊，培養(yǎng)出來的學生技能特長不過硬。

　　3.實踐課程的教學過程缺乏規(guī)范性和可操作性。

　　目前的教育實習(踐)帶有“任務性”，對實習學生提出的要求寬泛籠統(tǒng)，太過宏觀，操作性差，有走過場、形式敷衍之嫌。幼教學生在例行實踐中往往被動地被實習計劃程式化，缺少情境下的現(xiàn)場演練與鍛煉交流。對學前教育實踐課程設置沒有總體框架安排，諸如實踐內(nèi)容、實踐形式、課時安排、組織管理等沒有明晰的制度設計，隨意性大。對學生的職業(yè)理想教育、心理學、教學法、游戲活動組織設計等方面沒有具體操作細則和執(zhí)行規(guī)范，以及評價標準。這就使得學生在參加實踐訓練時主要是聽課、觀察、照顧兒童的生活起居，協(xié)助教師做好教學、管理等日常工作，短暫的實習時間很難達到學習初衷。這種狀況，不僅削弱了學生對教育實踐的興趣，更降低了高職院校在實踐環(huán)節(jié)教育管理方面的辦學水平。

　　二、構建學前教育專業(yè)實踐課程體系的路徑建議

　　根據(jù)學前教育專業(yè)培養(yǎng)層次和目標的要求，從實踐教學目標與內(nèi)容、實踐教學條件、實踐教學管理、實踐教學考核評價等方面構建與人才培養(yǎng)目標相適應的、以幼兒教師教育技能為核心的全學程實踐教學體系。通過系統(tǒng)的訓練，使學生在畢業(yè)時能夠具有幼兒園一線教育教學工作的實際能力。

　　1.轉變觀念，提升專業(yè)實踐技能課的教學地位。

　　幼教對象是低齡兒童，其施教能力及效果取決于兒童對其言傳身教的感受與認可度。雖然公共文化課對提升教師的文化涵養(yǎng)有著基礎性作用，但站在兒童的認知角度，能歌善舞、愛心尚善的形象可能更符合幼教的角色定位。因此，在幼教課程的整體安排上，要轉變觀念，在教學內(nèi)容上突出實踐性，在教育目標上突出能力性，在教育方法上突出互動性，在教學效果上突出豐富性和反饋性，理論與實踐并重，不斷提升專業(yè)實踐技能課在課程培養(yǎng)體系的重要地位。除了保留必要的文化基礎課，更應該從時間上全程延通，多安排一些實踐性項目，從內(nèi)容上全面整合，多采用實驗、實訓和實習等方式拓展學生的實踐能力，從空間上全方位拓展，以學校課堂教學、特定情境教學、戶外實習場地等開展不失時機、不遺余力的全過程實踐能力培養(yǎng)�？傊�，要在理念上全面浸透，在課程體系上全面統(tǒng)整，努力形成實踐課程不拘一格、培養(yǎng)情境無處不在的良好氛圍。

　　2.突出學前專業(yè)特色，優(yōu)化課程結構體系。

　　遵循低齡兒童自身的身心成長和科學的認知規(guī)律，認真研判幼教學生的教育規(guī)律，以學前教育特點為依據(jù)，建立開放動態(tài)的課程體系，整合理論課程，加大實踐課比重。通過開設實踐選修課，如角色游戲、娛樂游戲、體育游戲、兒童律動、舞蹈、繪畫、兒童信息教育、安全教育、環(huán)保教育、情感教育、性教育等，使學生能夠根據(jù)自己的興趣和需要，注意兒童之間的年齡差異、個體發(fā)展差異及文化背景等各方面差異，揚長避短，充分自由地選擇不同課程�？傊�，要有針對性地研發(fā)專業(yè)實踐課程群，既要從宏觀上綜合考慮實踐課程的全程性，更要從微觀層面考量實踐課程的設置，挖掘通識課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、選修課等現(xiàn)有課程中的實踐意蘊，增強實踐的教育性，使學生在連續(xù)不斷的實踐性教育中拓展能力，提升實踐智慧。

　　3.加強實踐教學運作體系的細化和可操作性。

　　對于處于啟蒙期的兒童，幼教老師教學方法是否得當至關重要。學生除了需要具備一般教師所應具備的素質(zhì)外，還應具備藝體等特殊職業(yè)技能。這些技能大致分為基本技能與綜合技能，基本技能主要包括唱歌、彈琴、舞蹈、繪畫、手工制作、口語表達、操作等方面，綜合技能主要指學習能力、教學能力、管理能力等方面，上述技能培養(yǎng)主要通過加強實踐教學計劃管理實現(xiàn)。要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定實踐類課程教學大綱，對課程性質(zhì)、主要內(nèi)容、目的與要求、學時分配、教學形式和手段、教學所需實施條件、考核要求等做出明確規(guī)定，具有可操作性，有針對性地訓練學生的教育教學技能。

　　4.逐步建立完善實踐課程評價體系，改進原有的培養(yǎng)模式。

　　為了引導學生開展有針對性的實踐技能訓練，應制定《學前教育專業(yè)學生教學基本技能考核標準》，規(guī)定考核項目、考核方法及成績評定辦法。通過課程考核、技能展示、競賽活動及幼兒園內(nèi)實習等多種途徑，對學生技能進行評價，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，將技能轉化為職業(yè)能力。特別是要引進過程式評價，運用學科內(nèi)容的掌握、學生的學習情況、教學策略、學習環(huán)境、交流能力、計劃組織教學活動的能力、合作精神和專業(yè)素養(yǎng)等評價指標，激發(fā)和引導學生創(chuàng)新精神和實踐能力的塑造。加強校外實習基地及制度建設，充分利用校外資源，滿足多種實踐教學環(huán)節(jié)的要求，改進培養(yǎng)模式，凸顯實踐是學習主體內(nèi)化、重構知識的前提、中介和歸宿，在服務幼兒園的同時提升學生本領，實現(xiàn)雙贏。

　　總之，高職學前教育專業(yè)實踐課程體系，將�？茖哟稳珜W程的所有實踐環(huán)節(jié)作為一個整體進行系統(tǒng)定位和統(tǒng)籌安排，努力實現(xiàn)實踐教學效益的最大化，為促進幼教老師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎，為培養(yǎng)合格教師提供堅實保障。

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