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怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣
西方一位教育名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“閱讀是一種終身教育的好方法。那么怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢?請(qǐng)參考下文
怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣【1】
第一、有榜樣，你看電視，讓人家看書(shū)就不行;
第二、有響應(yīng)，你看書(shū)可以不跟人說(shuō)啥，你的娃就不能這樣，家庭小型討論會(huì)必不可少;
第三、有資源，你的娃一定要十分清楚圖使館、閱覽室、家庭書(shū)架、新華書(shū)店有多少是我最?lèi)?ài)的書(shū)!
第四、有節(jié)制，你的娃讀書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和過(guò)多就會(huì)“靜氣”過(guò)剩，暮氣沉沉，讀書(shū)不是真正的目的，真正的目的是學(xué)知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為文化，且能駕馭文化，這就少不得實(shí)踐和體驗(yàn)，否則，永遠(yuǎn)只是知識(shí)的堆砌，而不可能轉(zhuǎn)化和掌握文化。
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越容不得對(duì)知識(shí)消化不良的人了!務(wù)請(qǐng)千萬(wàn)注意，書(shū)本和課堂知識(shí)不是通向文化的唯一通道，沒(méi)有“知識(shí)”的人，可不一定沒(méi)文化啊!例如：陳壽亭(陳六子)、趙麗蓉。
第五、有章法，家長(zhǎng)推薦書(shū)目固然美妙，娃們不一定上心，教師推薦的數(shù)目基本上郁悶，娃們搶著要，小朋友們傳看的書(shū)目，一般都很野，娃們好奇您也管不著!唯一的方法就是稀釋其不良影響!
西方一位教育名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“閱讀是一種終身教育的好方法。
培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書(shū)是父母獻(xiàn)給孩子的最好禮物，也是家庭教育最成功的一種標(biāo)志。
孩子喜歡閱讀勝過(guò)純粹的學(xué)校教育，勝過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，勝過(guò)最高級(jí)的大學(xué)文憑。
熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。
那么，孩子的閱讀興趣從何而來(lái)?如何培養(yǎng)呢?對(duì)此，美國(guó)的凱倫·米勒斯女士提出了自己的看法。
一、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛(ài)看”的第一批書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感。
孩子天生喜歡玩具，并非天生就愛(ài)看書(shū)。
孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，喜歡不喜歡閱讀，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。
在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選，書(shū)刊的內(nèi)容和外觀色彩要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書(shū)刊的內(nèi)容，不要以為“有用的”就是可以給孩子看的。
在孩子看來(lái)，花花綠綠的昆蟲(chóng)、活潑可愛(ài)的大小動(dòng)物、兇猛奇特的外星人和怪獸要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。
因此，在早期，應(yīng)盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，如動(dòng)物畫(huà)冊(cè)、彩圖科幻故事等等。
二、不宜對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死。
好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。
因此，在孩子的早期閱讀過(guò)程中，他們往往不可能像大人那樣把一本書(shū)從頭至尾看完。
他們喜歡的閱讀方式是，一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。
對(duì)此，家長(zhǎng)不應(yīng)急于對(duì)他發(fā)火或表示失望。
只要孩子不是故意撕毀或亂扔圖書(shū)，家長(zhǎng)就不必過(guò)多的去管他。
通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿(mǎn)意足了。
因?yàn)椋@類(lèi)表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。
三、不可過(guò)早地限定孩子的閱讀范圍和閱讀內(nèi)容，而應(yīng)把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。
閱讀是一種求知行為，也是一種享受。
因此，在孩子的閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書(shū)刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容、類(lèi)型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。
通常，孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容范圍越廣越好。
一般說(shuō)來(lái)，從上小學(xué)開(kāi)始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的閱讀愛(ài)好和興趣。
對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉，更不應(yīng)按自己的意志強(qiáng)行改變孩子的閱讀愛(ài)好，也不宜按自己的知識(shí)觀和閱讀習(xí)慣為孩子開(kāi)列必讀書(shū)目。
否則，孩子就容易對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡和恐懼，從而失去閱讀興趣。
對(duì)此，美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。
四、親子共讀，為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣。
美國(guó)讀書(shū)協(xié)會(huì)前主席魯斯·格雷沃斯先生說(shuō)：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書(shū)，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來(lái)看，結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書(shū)。
真可惜!”對(duì)此，專(zhuān)家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。
同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、計(jì)論。
如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。.
如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣【3】
閱讀有多重要?影響一生的素養(yǎng),怎樣從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是很重要的。
家長(zhǎng)基本都知道。
但閱讀已經(jīng)被認(rèn)定為人一生最重要的素養(yǎng)，可能很多家長(zhǎng)都沒(méi)想到。
曾經(jīng)赴國(guó)外專(zhuān)門(mén)作過(guò)早期閱讀課題研究的嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研室老師簡(jiǎn)健萍向記者介紹說(shuō)，世界經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)每年都會(huì)在世界范圍內(nèi)抽取若干樣本，對(duì)15歲的少年作多項(xiàng)“素養(yǎng)測(cè)試”，其中位列第一項(xiàng)的便是“閱讀素養(yǎng)”。
而閱讀素養(yǎng)中最重要的一項(xiàng)指標(biāo)是，對(duì)閱讀的投入程度，閱讀是不是已成為一種“必不可少的生活習(xí)慣”。
如同OECD，越來(lái)越多的國(guó)外學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)都把閱讀看作一個(gè)人能力的基礎(chǔ)。
“閱讀素養(yǎng)高的人，不僅求職的能力、轉(zhuǎn)換行業(yè)的能力強(qiáng)，而且從心理學(xué)角度講，也更容易擁有快樂(lè)、充實(shí)的人生，發(fā)生心理抑郁的幾率較小。
簡(jiǎn)健萍說(shuō)。
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是要從早期、也就是0-6歲開(kāi)始。
興趣怎樣培植?在環(huán)境中潛移默化
閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，環(huán)境熏陶最為重要。
家庭環(huán)境中，起決定性作用的當(dāng)然是家長(zhǎng)。
很難想像，如果父母一點(diǎn)兒都不喜歡看書(shū)，只顧看電視，那么孩子怎么會(huì)“自己”喜歡上書(shū)呢?“還有些家長(zhǎng)把幼兒閱讀簡(jiǎn)單地認(rèn)為是教孩子識(shí)字，然后讓他們自己會(huì)看書(shū)。
其實(shí)閱讀興趣的培養(yǎng)遠(yuǎn)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。
因?yàn)橐粋�(gè)識(shí)字的人不一定喜歡看書(shū)，也不一定能夠看書(shū)。
所以要想孩子愛(ài)上閱讀，父母首先需要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。
最理想的環(huán)境是：充滿(mǎn)書(shū)香的家，書(shū)在家里無(wú)處不在，讀書(shū)是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中孩子必然受到潛移默化的影響。
簡(jiǎn)健萍告訴記者。
甚至餐桌也是培養(yǎng)閱讀興趣的好場(chǎng)所。
一些西方學(xué)者認(rèn)為，吃正餐時(shí)大人小孩一定要坐在一起，讓孩子也參與大人之間的話(huà)題，因?yàn)檫@些話(huà)題大多是通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)獲得的。
幼兒園里則大多會(huì)通過(guò)親子書(shū)吧、小小圖書(shū)館等環(huán)境的營(yíng)造，來(lái)激發(fā)小朋友們對(duì)閱讀的熱愛(ài)。
上海市烏南幼兒園副園長(zhǎng)龔敏介紹說(shuō)，幼兒園還可以讓小朋友把最喜歡的書(shū)從家里帶來(lái)，向其他小朋友作介紹，類(lèi)似的活動(dòng)非常能調(diào)動(dòng)孩子看書(shū)的興趣。
讀物如何挑選?既要精又要雜
烏南幼兒園副園長(zhǎng)龔敏對(duì)記者說(shuō)，目前“繪本教學(xué)”正在越來(lái)越多的幼兒園中流行，各種各樣的繪本也充斥著幼兒讀物的書(shū)架。
龔敏認(rèn)為，從國(guó)外傳來(lái)、以圖為主的繪本固然比較符合低齡段幼兒的閱讀習(xí)慣，不過(guò)，家長(zhǎng)在選擇繪本時(shí)也要合理分析，不是每一種繪本都適合中國(guó)的孩子。
比如有一本英國(guó)的繪本里說(shuō)“彼得的爸爸很帥”，但這一典型的西方人物畫(huà)像，在大多中國(guó)孩子眼里都顯得“很丑”、“很可怕”。
當(dāng)這種比較嚴(yán)重的文化沖突發(fā)生時(shí)，家長(zhǎng)一定要有合理的選擇。
“也有一些中國(guó)傳統(tǒng)兒童故事，也許畫(huà)得不怎么樣，但文字的確很優(yōu)美，這類(lèi)很適合‘聽(tīng)’的讀物也不該放棄啊!”龔敏說(shuō)。
簡(jiǎn)健萍則認(rèn)為，家長(zhǎng)給孩子挑書(shū)首先要挑高品質(zhì)的讀物，也就是中西方經(jīng)典的優(yōu)秀讀物。
此外一定要顧及“多樣性”。
故事、童話(huà)、唐詩(shī)、科普，要盡可能把孩子培養(yǎng)成“雜家”，而不要在閱讀上“挑食”。
專(zhuān)家們都認(rèn)為，幼兒讀物的“厚度”應(yīng)該隨著年齡逐漸遞進(jìn)。
3歲以下的孩子一本書(shū)20頁(yè)足夠多了，中大班開(kāi)始看多幅連環(huán)畫(huà)，再大一點(diǎn)，就可以嘗試有章回的長(zhǎng)篇故事了。
陪讀用何方式?用心朗讀+互動(dòng)游戲
早期閱讀啟蒙，親子閱讀是必不可少的方式。
如何把陪讀進(jìn)行得生動(dòng)有趣，不至于讓孩子覺(jué)得枯燥呢?專(zhuān)家們給出如下建議：
閱讀前先讓孩子自己取書(shū)，讓他在自己的小書(shū)架(最好要有)里挑一本想看的書(shū)。
或者先給一些提示，比如“今天我們一起來(lái)看一本關(guān)于小兔子的書(shū)吧”，再讓孩子去找書(shū)。
家長(zhǎng)事先要把孩子的書(shū)看一遍并通讀一遍，理解故事的進(jìn)程、高潮，這樣才能確保朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫。
越是繪聲繪色的朗讀，孩子們?cè)绞翘岬闷鹋d趣。
朗讀完一遍后，或者讀到一半時(shí)，可以根據(jù)故事內(nèi)容提一些開(kāi)放式的問(wèn)題，比如“猜猜看，接下來(lái)會(huì)有什么可怕的事發(fā)生”，或者“如果你是圖畫(huà)書(shū)里的這只小兔，你會(huì)怎么辦呢”。
識(shí)字重要與否?不做“識(shí)字機(jī)器”
閱讀必然伴隨著識(shí)字，但幼兒閱讀要達(dá)到怎樣的識(shí)字效果呢?
龔敏認(rèn)為，家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，千萬(wàn)不要過(guò)早逼著孩子學(xué)字。
“學(xué)齡前的孩子，肯定還是從圖畫(huà)中理解故事更多。
文字在他眼里也不過(guò)是一個(gè)個(gè)圖形，如果只是機(jī)械地記憶，認(rèn)識(shí)再多字的孩子，也不過(guò)是臺(tái)‘識(shí)字機(jī)器’，只認(rèn)得一個(gè)個(gè)單獨(dú)的字，卻不理解文字的真正含義和用法。
簡(jiǎn)健萍則指出一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象，如今中國(guó)的成年讀物也越來(lái)越講求“讀圖”，這正是在幼年時(shí)圖畫(huà)閱讀嚴(yán)重缺失所造成的。
因此對(duì)于學(xué)齡前的孩子，應(yīng)給予他們足夠多的圖畫(huà)閱讀，以幫助他們更好地理解文字，但隨著年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)逐步由圖向文字過(guò)渡，到了成年以后就該完全以文字閱讀為主了。
但簡(jiǎn)健萍也不反對(duì)學(xué)齡前的孩子在自發(fā)需求下識(shí)字。
“對(duì)于處在語(yǔ)言敏感期的3-6歲孩子，也不必扼殺他們主動(dòng)學(xué)字的欲望。
當(dāng)孩子覺(jué)得只有認(rèn)識(shí)封面上的字才能挑到自己喜歡的書(shū)、只有認(rèn)識(shí)包裝盒上的字才能買(mǎi)到自己喜歡的食品時(shí)，家長(zhǎng)便應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)他們學(xué)字。
親子閱讀的常見(jiàn)誤區(qū)
誤區(qū)一：孩子大了，就該讓他自己去讀書(shū)，培養(yǎng)獨(dú)立能力嘛。
點(diǎn)評(píng)：親子閱讀不僅僅是教會(huì)孩子閱讀，更是陪伴孩子一起分享閱讀樂(lè)趣的時(shí)刻。
孩子是非常需要家長(zhǎng)的這份陪伴以培養(yǎng)他們對(duì)閱讀持久的興趣。
誤區(qū)二：時(shí)間一到，就把孩子拉過(guò)來(lái)看書(shū)，不管他是不是正在專(zhuān)注地玩玩具或是看一個(gè)電視節(jié)目。
閱讀是每天必須完成的功課。
點(diǎn)評(píng)：粗暴打斷孩子的興趣點(diǎn)，把閱讀當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)強(qiáng)壓給孩子，勢(shì)必會(huì)增添孩子對(duì)閱讀的厭惡和反感。
誤區(qū)三：給孩子念完故事，總是叫他復(fù)述這一頁(yè)講了什么。
最好能把整篇故事都背出來(lái)。
每天給孩子反復(fù)念一首唐詩(shī)，直到他背出來(lái)為止。
點(diǎn)評(píng)：很多家長(zhǎng)總是太功利，過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的“輸出”，卻不重視自己的“輸入”。
其實(shí)，只有足夠多的輸入，才會(huì)有讓人驚喜的“輸出”。
就好比寫(xiě)文章，要是沒(méi)有充足的文學(xué)養(yǎng)料，哪能隨心所欲地遣詞造句呢?
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