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如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣
學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣很關(guān)鍵，以下是小編整理的如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣，希望對(duì)大家有所幫助。
如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣 篇1
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。
教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。
何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢?就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在疑惑或者好奇之處。
問(wèn)題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪;觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象——語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。
注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。
語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。
這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。
三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。
學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。
有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣;有時(shí)教師還可以
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。
教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況,適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類的.活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物;有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè)。
從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)
老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。
教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語(yǔ)言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。
在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)形聲的摹擬來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的印象。
閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。
《故鄉(xiāng)》一文中;少年閏土和中年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機(jī)智;中年閏土的呆板、麻木都是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫(huà)一個(gè)人物的性格特征，要通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法刻畫(huà)出來(lái)。
若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對(duì)待，不但訓(xùn)練了他們的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。
因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)應(yīng)涉獵的好書(shū)，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。
平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。
教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。
因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。
另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。
如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)。
總之，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。
教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷的通俗小說(shuō)、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說(shuō)》、《愛(ài)的教育》等進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會(huì)語(yǔ)言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。
如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣 篇2
一、堅(jiān)持開(kāi)設(shè)閱讀課，把課外閱讀課程化。
現(xiàn)階段新課程改革雖說(shuō)是轟轟烈烈，但很多教師迫于考試的壓力，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更多地將目標(biāo)定位在閱讀能力的培養(yǎng)上，閱讀教學(xué)往往淪為純粹的實(shí)用教學(xué)，高強(qiáng)度超負(fù)荷的閱讀訓(xùn)練使得學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)一步缺失�！八^學(xué)習(xí)就是喜愛(ài)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)讀書(shū)發(fā)生狂喜。但從小學(xué)到大學(xué)，教師有一種天才，就是把讀書(shū)的樂(lè)趣擠出，使之變得干燥無(wú)味�！保终Z(yǔ)堂《論學(xué)問(wèn)與知趣》）因此，筆者建議學(xué)校首先應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)設(shè)閱讀課，每周兩至四節(jié)，把課外閱讀課程化，從根本上保證學(xué)生有自由閱讀的時(shí)間。其次在閱讀課里，教師不能再有題山的壓迫，不必讓學(xué)生正襟危坐，學(xué)生可以暫時(shí)將學(xué)習(xí)的一切煩惱和失意統(tǒng)統(tǒng)拋開(kāi)，盡情徜徉于書(shū)香之中。只有在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生才可能真正走進(jìn)書(shū)的世界，才可能真正領(lǐng)略到閱讀的迷人魅力。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得，閱讀原來(lái)是那么快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀興趣就有了可能，當(dāng)興趣變?yōu)橐环N志趣，當(dāng)閱讀成為學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分，閱讀習(xí)慣就形成了。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，是廣大語(yǔ)文教師義不容辭的重要職責(zé)。語(yǔ)文教師如果能讓自己的學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，在自主閱讀中有感觸，有收獲，那么，還擔(dān)心學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高不了嗎？
二、摒棄功利性，還學(xué)生自主選擇的權(quán)利。
學(xué)生之所以缺少應(yīng)有的閱讀興趣，原因還在于我們的讀書(shū)氛圍太過(guò)功利，多數(shù)教師提倡學(xué)生讀書(shū)的出發(fā)點(diǎn)就是為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，他們根本不重視學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，不重視開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)。
初中階段是一個(gè)人閱讀的黃金時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了再要培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣就會(huì)相當(dāng)艱難。因此，筆者認(rèn)為，我們必須有廣闊的胸襟和戰(zhàn)略家的眼光，摒棄功利心，打造純粹的閱讀，讓學(xué)生有充分選擇讀物的自由，喜歡讀什么就讀什么，讓他們?nèi)ソ佑|各種類型各種風(fēng)格的書(shū)籍、報(bào)刊，哪怕是涉獵別的學(xué)科，只要學(xué)生喜讀愛(ài)讀都可以�！白x自己喜歡的書(shū)。若自己不喜歡，別人說(shuō)得再好我也不會(huì)往下讀。閱讀是一種對(duì)話，一種你和書(shū)之間的理解。若你不能和一本書(shū)產(chǎn)生共鳴，你就是在浪費(fèi)青春了，即使它確是一本好書(shū)，你讀了沒(méi)有自己的感受也是白讀�！币�?yàn)閷W(xué)生只有讀他自己喜歡的書(shū)，他才會(huì)全身心地投入，才會(huì)欲罷不能，才會(huì)視苦差為賞心樂(lè)事！
當(dāng)然，這里還有一個(gè)閱讀名著的問(wèn)題。新課標(biāo)說(shuō)：“要讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，一般都理解為應(yīng)讓學(xué)生閱讀中外名著。誠(chéng)然，閱讀名著可以豐富性靈，熏陶人格，提升品位，因此語(yǔ)文教師非常推崇閱讀這些經(jīng)典也在情理之中。但是部分教師規(guī)定學(xué)生非名著不讀就顯然不妥。易中天教授也在他的博客中說(shuō)：終生只讀一種書(shū)是不妥的，哪怕這些書(shū)的品味確實(shí)高雅，山澗小溪固然清純，卻何如泥沙俱下的江河、廣納百川的大海？等學(xué)生對(duì)閱讀有了一定的興趣，積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再向?qū)W生推薦經(jīng)典，學(xué)生就比較容易接受。需要指出的是，教師在向?qū)W生推介經(jīng)典時(shí)，不要人為地增加經(jīng)典的神圣感，要像周國(guó)平先生那樣，“不妨把經(jīng)典當(dāng)作閑書(shū)來(lái)讀”，也就是說(shuō)，要將經(jīng)典從神壇上拿下來(lái)，以消遣的方式來(lái)讀，只有完全放松，才能真正走進(jìn)經(jīng)典世界。
三、克服盲目性，給學(xué)生必要的閱讀方法的指導(dǎo)。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，僅僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍是不夠的，語(yǔ)文教師還必須重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。方法的指導(dǎo)直接影響著閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀中沒(méi)有任何收獲，閱讀的熱情就會(huì)很快衰減直至喪失殆盡；如果方法得當(dāng)，學(xué)生在閱讀中就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，閱讀的熱情就會(huì)空前高漲，閱讀就會(huì)成為個(gè)體的一種內(nèi)在需求，閱讀習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。
那么，該怎樣閱讀呢？閱讀是讀者自身的行為，不同個(gè)性的學(xué)生會(huì)有不同的喜好，有的喜歡一目十行，有的則喜歡細(xì)嚼慢咽，這都無(wú)關(guān)緊要，教師不必強(qiáng)求一律，但是有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。一邊讀書(shū)，一邊做筆記，這不僅僅是古今中外許多學(xué)問(wèn)家行之有效的.閱讀經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)成為中學(xué)生熟練掌握的閱讀方法。讀書(shū)筆記益處多多。首先，強(qiáng)化記憶。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！鼻谧龉P記就是讀、想、寫(xiě)結(jié)合，就是手、腦并用，這遠(yuǎn)比光讀不寫(xiě)印象深刻得多。其次，活化積累。做筆記就好象建立資料的“儲(chǔ)存庫(kù)”，一旦需要相關(guān)資料，就可以方便快捷提取。再次，深化理解。通過(guò)做筆記，可以促使學(xué)生更好地掌握問(wèn)題的重點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，還可以培養(yǎng)概括和表達(dá)的能力。老舍說(shuō)：“不管自己的了解正確與否，意見(jiàn)成熟與否，反正寫(xiě)過(guò)筆記必得到較深印象。及至日子長(zhǎng)了，讀書(shū)多了，再翻翻舊筆記，看一看就能發(fā)現(xiàn)昔非今是，看法不同，有了進(jìn)步。”讀書(shū)筆記沒(méi)有固定的形式，從內(nèi)容來(lái)講，無(wú)非是兩類：一類以記書(shū)的內(nèi)容為主，一類以記自己的感受為主。前者多為了吸收，后者多為了思考，到底做哪種筆記對(duì)讀者更有幫助，要根據(jù)所讀書(shū)的內(nèi)容、閱讀的意圖和個(gè)人的習(xí)慣來(lái)決定。這里要說(shuō)明一點(diǎn)，教師必須定期對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)，有評(píng)價(jià)才有促進(jìn)，才能不斷鞏固閱讀成果，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，慢慢讓課外閱讀內(nèi)化為學(xué)生的自身需要，從而變成更自覺(jué)地讀書(shū)行為。
作為一位初中語(yǔ)文教師，真的非常有責(zé)任練好學(xué)生的讀書(shū)的童子功，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，真正地愛(ài)上閱讀。以“讀”為舟，徜徉書(shū)海。
如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣 篇3
1、初中生保持良好文學(xué)閱讀習(xí)慣的意義
良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣是一種積極主動(dòng)的閱讀行為，是進(jìn)行文學(xué)閱讀的持久動(dòng)力。一個(gè)良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣能長(zhǎng)久的督促學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，在無(wú)形之中提升學(xué)生的閱讀理解能力。下表是關(guān)于文學(xué)閱讀與語(yǔ)文考試中閱讀理解題（滿分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生的閱讀理解能力較高。
著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過(guò)：好習(xí)慣養(yǎng)成了，受益終生。文學(xué)閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學(xué)生的理解能力，并可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對(duì)于初中生的意義是不可輕視的。
2、初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略
�。�1）以教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行文學(xué)閱讀
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將教材中的文章分類，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組講解其中的部分段落。這樣學(xué)生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無(wú)形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，而且也間接地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學(xué)生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會(huì)父愛(ài)的沉重“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事”、如何理解作者當(dāng)時(shí)的感受“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關(guān)的文學(xué)作品，才可以了解故事所處的社會(huì)背景，以及深刻體會(huì)到父親背影的真正含義。
�。�2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫(huà)、視頻、聲音的有效組合體，語(yǔ)文教師可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，把枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，可以把抽象的概念變成具體現(xiàn)象。讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等全方位激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀的.興趣。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，很大程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文學(xué)閱讀的愛(ài)好。
例如在蘇教材《木蘭詩(shī)》中，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)其中的隱情“昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵……阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中了解木蘭當(dāng)時(shí)為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅(jiān)決。因此，只要合理有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將會(huì)有效地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀的習(xí)慣。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣
文學(xué)閱讀是學(xué)生內(nèi)心對(duì)于外觀世界知識(shí)的一種渴望，它將成為學(xué)生一生的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)功底。此外，閱讀是學(xué)生自主化的一種表現(xiàn)形式，語(yǔ)文教師不應(yīng)該采取強(qiáng)制的措施，應(yīng)該讓學(xué)生自主加入到文學(xué)閱讀的世界中，讓學(xué)生自己感受文學(xué)世界的廣闊、動(dòng)人。
同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師每周舉辦一次不限主題的文學(xué)小故事的演講比賽，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下去閱讀交學(xué)作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，然后組織語(yǔ)言，講述給他人聽(tīng)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言組織能力。
�。�4）運(yùn)用好摘抄總結(jié)本，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣
古人曾提出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要對(duì)文章中較好的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，及時(shí)記錄自己閱讀之后的體會(huì)。既可以品評(píng)人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會(huì)到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學(xué)到： “在生活中，我們無(wú)論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執(zhí)著的精神，堅(jiān)持心中的信念�！�
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