- 相關(guān)推薦
自主學(xué)習(xí)的方法有哪些
學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)是非常重要的一個點，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能擺脫學(xué)習(xí)的依賴更好的提高自己的學(xué)習(xí)能力，下面小編就為大家介紹一下自主學(xué)習(xí)的方法有哪些，一起來看看吧!
自主學(xué)習(xí)的方法有哪些1
1. 制訂學(xué)習(xí)計劃
自主學(xué)習(xí)的第一步就是要制訂學(xué)習(xí)計劃。
計劃有許多種，可按時間、學(xué)科、目標(biāo)等分，也得有隨想、預(yù)計、應(yīng)變等備選方案。
計劃并非必須寫在紙上，有時只需要心中有數(shù)即可。
比如，每個小組要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個小組成員也要有個性的目標(biāo)，每節(jié)課、每個時間段也要任務(wù)明確、目標(biāo)清楚。
每個同學(xué)要知道自己在干什么、該干什么，每個小組要對成員的計劃落實情況進(jìn)行督查激勵。
讓學(xué)生在小組活動中感到這是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。
2. 加強時間管理
沒有學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的自我觀察、自我審視和自我評價，沒有學(xué)習(xí)主體根據(jù)這種自我監(jiān)控所做出的反饋、調(diào)整及強化，就談不到“自主學(xué)習(xí)”。
自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是時間的合理分配與精心安排。
那種眉毛胡子一把抓、分不清輕重緩急的“自主”，是懶漢放羊式的漫無邊際，有可能造成撿芝麻丟西瓜的得不償失。
加強時間管理，需要有計劃做先導(dǎo)、自律為后盾、充實為宗旨，達(dá)到勞逸結(jié)合、寓學(xué)于樂的理想狀態(tài)。
3. 整合利用資源
網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習(xí)的制高點則是整合利用資源。
這里的資源不僅包括自身的知識積淀，還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。
整合則要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時以知識的重點為“圓心”，以自己的學(xué)習(xí)能力為“半徑”畫圓，能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識。
比如，請六年級的學(xué)生說說簡便運算有幾種方法?有心的學(xué)生就把小學(xué)從一年級到六年級的簡便運算全部歸類弄清楚了。
這就是找到了一個知識點，以自己學(xué)習(xí)的實際情況為半徑，將知識系統(tǒng)化。
4. 重視反饋信息
自主學(xué)習(xí)不是漫無目標(biāo)的自由學(xué)習(xí)，它需要重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化與方向的修正，及時查漏補缺，針對出現(xiàn)的'問題交流研討，能夠自評學(xué)習(xí)效果，學(xué)會反思并調(diào)整方式策略。
信息反饋的方式多種多樣，可同學(xué)之間互相監(jiān)控，也可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好自我測評，還可對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查任務(wù)完成情況。
教師不能一味地牽著學(xué)生的鼻子走，要讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把自己的特長展示給同伴以得到贊賞，嘗到成功的喜悅。
自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有選擇參與評價的權(quán)利，讓學(xué)生對自己、對同學(xué)的學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)作出評價，再用這種評價完善自己。
5. 養(yǎng)成良好習(xí)慣
播下一個行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。
這充分說明了習(xí)慣的重要。
自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有：做事有主見，學(xué)習(xí)講方法;珍惜時間，擅長統(tǒng)籌安排;主動參與，樂于探究，勤于動手;會搜集和處理信息，善于交流與合作;能自覺地制訂學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程;能主動選擇學(xué)習(xí)策略，自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果，積極創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，等等。
6.堅持學(xué)以致用
課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深，學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。
長時間地灌輸，學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”，就會“被動接受、難以消化、無動于衷”。
自主學(xué)習(xí)推崇“學(xué)以致用”，而不是“學(xué)以備用”，如果“學(xué)”與“用”之間隔著一段時空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，讓學(xué)生看不到應(yīng)用的前景，體會不到應(yīng)用的樂趣，更無法在應(yīng)用過程中探索學(xué)習(xí)，所以，真知就無法從實踐中產(chǎn)生。
“要求兒童在今天就過著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識做準(zhǔn)備”，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實就是強調(diào)學(xué)以致用。
自主學(xué)習(xí)的方法有哪些2
學(xué)習(xí)方法：即學(xué)生在獲得知識，形成能力過程中采取的基本活動方式和基本思想方法。學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一種獲取知識，掌握技能，發(fā)展能力。形成良好思想品德的過程。而在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)方法起著重要的作用。古人曰：“學(xué)貴有方”。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要保證。學(xué)習(xí)有法，但無定法，沒有一成不變的學(xué)習(xí)樣式，也不存在某種固定的最佳的學(xué)習(xí)方法。要尋求最佳的學(xué)習(xí)方法那就是適應(yīng)學(xué)生個性的學(xué)習(xí)法。隨著新課程改革的不斷深入，信息教育逐漸普及，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是教師在教學(xué)活動中的一個重要內(nèi)容。
一、自主學(xué)習(xí)法
對于農(nóng)村學(xué)校的初中生來說，要使他們能自主學(xué)習(xí)，確實有些困難，作為教師應(yīng)不辭辛勞地督促學(xué)生養(yǎng)成自己主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先、引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，計劃要寫清每天完成的任務(wù)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行歸類，并監(jiān)督完成，決不拖欠，使之成為習(xí)慣。其次、要學(xué)會使用工具書，善于跟他人討論，勤于向老師請教。老師應(yīng)深入到學(xué)生中去幫助他們解疑難，使學(xué)生養(yǎng)成尋疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的習(xí)慣。第三、從自己的實際出發(fā)，定期檢查自己的學(xué)習(xí)效果，并從中總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和存在的問題。教師應(yīng)對學(xué)生在每一個階段所取得的進(jìn)步予以肯定，并向?qū)W生指明努力的方向，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
二、“螺旋上升”學(xué)習(xí)法
螺旋上升的學(xué)習(xí)方法是用一系列的循環(huán)知識來代替平鋪直敘的知識的積累和闡述。由淺入深，每一個循環(huán)都比上一個循環(huán)更高一層，更進(jìn)一步。螺旋上升學(xué)習(xí)方法的起點可以經(jīng)過某個基本概念、某個公式、某個疑難問題或者是某種設(shè)想。然后從這些起點出發(fā)，運用所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，尋求解決問題的途徑。例：以幾何圖形面積的計算為例，開始學(xué)習(xí)了一些規(guī)律圖形，如：三角形、四邊形……掌握了它們的基本概念、公式，并能運用公式進(jìn)行計算。疑難問題得到解決，之前的設(shè)想得到了豐富和完善，同時還了解了與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識。但在這一循環(huán)的學(xué)習(xí)中，又會遇到新的概念、新的問題。上例中，如不規(guī)則圖形面積該怎樣計算？又把此問題作為起點，要解決這一問題，就要去學(xué)習(xí)掌握扇形、弓形等圖形面積的計算。在進(jìn)一步循環(huán)學(xué)習(xí)活動中獲取這些知識，從而解決新的問題，這樣在不斷解決新的問題的同時，新的問題又要出現(xiàn)，要解決這些問題，就迫使我們?nèi)カ@取新的知識和掌握新的方法。
三、回想學(xué)習(xí)法
回想學(xué)習(xí)法簡單易行，是學(xué)生極易掌握的好方法。最佳的回想時間莫過于每堂課后回想，課前回想，入睡前回想和早晨醒來時回想。
1每堂課后，應(yīng)該把這堂課的基本內(nèi)容回想一遍，想一想哪些是重點，哪些是關(guān)鍵，掌握、記住沒有。如學(xué)習(xí)了《幾何》3.14“線段的垂直平分線”后，關(guān)上課本，回想這節(jié)內(nèi)容學(xué)了“線段的垂直平分線”的定理、逆定理的內(nèi)容及推理證明的過程，以集合的方式定義了“線段的'垂直平分線”。如有不清楚不明白的地方，及時查對筆記或課本，或找同學(xué)討論或請老師直到清楚為止。
2每堂課前把上節(jié)課的內(nèi)容大致回想一遍以便本節(jié)課運用相關(guān)知識。
3每天晚上入睡前，再把這節(jié)內(nèi)容在腦海里像放電影一樣回想一遍，發(fā)現(xiàn)不懂的地方立即看書，切勿明天再說，當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天消化，不留后患。
4早上醒來，閉上眼睛把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容再回想一遍。這樣一個知識點，一個內(nèi)容，經(jīng)過反復(fù)四次記憶和回想，日積月累，堅持不懈，不但獲取了牢固的知識，還掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,要有意識地培養(yǎng)好自己個人的心理素質(zhì)，全面系統(tǒng)地進(jìn)行心理訓(xùn)練，要有決心、信心、恒心，更要有一顆平常心。
對于初中學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要抱著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極展開思維的翅膀，主動地參與教育全過程，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，愉快有效地學(xué)數(shù)學(xué)。鍛煉自己學(xué)數(shù)學(xué)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要改變單純接受的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)會采用接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會“提出問題—實驗探究—開展討論—形成新知—應(yīng)用反思”的學(xué)習(xí)方法。這樣，通過學(xué)習(xí)方式由單一到多樣的轉(zhuǎn)變，我們在學(xué)習(xí)活動中的自主性、探索性、合作性就能夠得到加強，成為學(xué)習(xí)的主人。
自主學(xué)習(xí)的方法有哪些3
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，也在不斷更新自己的教學(xué)理念。語文教學(xué)也要以學(xué)生為本，讓學(xué)生活潑積極地參與語文學(xué)習(xí)的各種活動，讓他們的個性得以張揚。那么如何在語文課上展現(xiàn)學(xué)生的個性呢？我是這樣做的:
一，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展示自己的個性
文本通常是一個故事、一段歷史和一個場景。除了它的主要內(nèi)容，它還包含了作者想在字里行間表達(dá)的情感、思想和原因。根據(jù)教材特點，我鼓勵學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)“閱讀要有自己的見解”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)的明確要求。創(chuàng)設(shè)合適的場景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如在學(xué)習(xí)《渴望奧運》這篇文章的時候，我給同學(xué)們演奏了雅典奧運會的會歌，并通過剪輯過的圖片和幻燈片，讓學(xué)生們體驗激動人心的奧運場景，尤其是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，進(jìn)而激勵學(xué)生們與所看到的場景建立聯(lián)系�！案偧俭w育是面對世界上各種強權(quán)、種族歧視、金錢幌子下的不公平的一種斗爭和一種理念”“奧運會用和平連接世界”，在教學(xué)中運用各種手段創(chuàng)設(shè)場景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二，自主合作，在討論中展現(xiàn)學(xué)生個性
課堂教學(xué)中的.自主合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且有助于學(xué)生展示自己的個性。課堂交流是一種開放的探究活動。教師為學(xué)生創(chuàng)造展示個人思維、表達(dá)獨立意見、反思討論和交流的機會，使學(xué)生的理解更加豐富和全面。比如我教《草船借箭》這篇文章，我會引導(dǎo)學(xué)生先讀課文，啟發(fā)學(xué)生圍繞諸葛亮的“智謀”獨立思考；隨后，小組進(jìn)行了合作、交流和討論，并發(fā)表了意見。結(jié)果，學(xué)生們對這個問題的看法超出了老師的預(yù)料。學(xué)生可以從諸葛亮推測三天后會有大霧，曹駿會放箭等。，并對其進(jìn)行深入分析，發(fā)表許多獨到的見解。比如從《三國演義》的整個故事來看，曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑)，不敢出來，只好射箭；而魯肅為人忠厚老實，琢磨不透諸葛亮的意圖等。，這一點諸葛亮已經(jīng)考慮到了。他真的知天知地知人，聰明機智。在自主、合作、討論的過程中，學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的理解也更加全面、深入。
三，提出建議，鼓勵學(xué)生展示自己的個性
學(xué)生有求知、學(xué)習(xí)和被尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，老師不應(yīng)該給學(xué)生太多的框架，以免扼殺學(xué)生的個性。在課堂教學(xué)中，我往往只給他們建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分表達(dá)自己的意見，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)個性。比如在給一個班的荔枝教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文中的思想感情，這樣可以把握課文中的關(guān)鍵句子，人物的動作和語言，設(shè)身處地為自己著想。有的花了我一個月工資的一半以上買荔枝來孝敬母親，談作者對母親的愛；有的從她手里拿荔枝時的動作和舉止說起她母親對荔枝的喜愛；還有一些從她悄悄拿走水果的細(xì)節(jié)談及媽媽對兒子的愛……在課堂上，同學(xué)們非�；钴S，充分展現(xiàn)了自己的個性。
四，重視實踐活動，在活動中彰顯個性
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，我非常重視教學(xué)中的語文實踐。比如在“口語交際”中做小記者的活動中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師；有的學(xué)生只注重面試過程中的問答，有的則精心準(zhǔn)備面試，設(shè)計各種各樣的問題，并針對這些問題；有些人在面試過程中非常注重禮貌，行為文明禮貌，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)的方法有哪些4
小學(xué)生的學(xué)習(xí)要以活動為基礎(chǔ)。只有通過活動，他們才能將所學(xué)的知識內(nèi)化。只有通過活動，學(xué)生才能在觀察中建立自己的外表，在操作中獲得技能，在交流中感受方法，在活動中不知不覺地成長和健康穩(wěn)定地發(fā)展。教師如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)實踐中，我探索了以下幾個方面。
首先，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題
在教學(xué)中，要給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識，這是對學(xué)生自己最深刻的印象、感受和理解。把握問題的內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)和聯(lián)系是非常容易的。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我探索和積極思考的良好品質(zhì)。比如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時，我展示了這樣一個補充題型的應(yīng)用題:“農(nóng)場買了9只黑兔和36只白兔，通過各種思路鼓勵學(xué)生提出不同的問題。同學(xué)們思考后提出:“一只黑兔是白兔的幾分之一？“白兔是黑兔的多少倍？黑兔比白兔少幾個部位？白兔比黑兔多多少？買的兔子總數(shù)中有百分之幾是白兔？黑兔買的兔子占總數(shù)的百分之幾？”短短幾分鐘，在沒有老師任何提示的情況下，學(xué)生們主動自主學(xué)習(xí)，拿到了6道題。這樣，學(xué)生不僅能靈活運用所學(xué)知識，還能掌握本節(jié)課的重點，教學(xué)效果比一味講解的老師好得多。
第二，讓學(xué)生大膽猜測和思考
讓每個學(xué)生在知識、經(jīng)驗、能力和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜測，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個認(rèn)知過程，也是一個探索過程。把學(xué)生的學(xué)習(xí)從“吸收-儲存-再生產(chǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿?討論-創(chuàng)造”，把教師的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”能力的過程，是在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效途徑。
比如在“圓面積計算”的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下自己提問:
(1)圓可以轉(zhuǎn)換成什么圖形來計算面積？
(2)圖形變換前后有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題去探索。通過動手操作，學(xué)生找到了圓的面積公式。整個教學(xué)過程教會了學(xué)生探索新知識的能力:
(1)適用知識之間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；
(2)動手操作也是解決問題的方法；
(3)細(xì)心觀察、比較、有序思考，才能順利解決問題。
第三，讓學(xué)生說出他們想說的話
語言是思維的物質(zhì)外殼。語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展不同步。分析問題時，無法表達(dá)。此外，數(shù)學(xué)的`抽象性和邏輯性讓學(xué)生覺得無從談起。針對這種情況，作為老師，首先要不斷鼓勵學(xué)生，讓他們敢說愛說，想說就說，說錯了就重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會慢慢說。其次，課堂也要充分利用討論的機會，訓(xùn)練學(xué)生說話。比如“時分認(rèn)知”課，時針在2到3之間，分針在11的時候，學(xué)生對是2: 55還是3: 55有不同的看法。我讓同學(xué)們用自己的時鐘模型分組討論探索，最終得到了統(tǒng)一的答案。這樣，學(xué)生在獲得知識的同時，表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過模仿老師，談?wù)撟约簩χR的理解，為什么會這樣理解，表達(dá)自己的思維過程，向大家解釋一些簡單的例子。
第四，讓學(xué)生去做
好動、好奇是小學(xué)生的共同特點。他們愿意自己嘗試任何事情。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的好奇心和主動性，通過動手操作和各種感官的參與來引起學(xué)生的興趣和注意。比如“趣味七巧板”活動課，在制作七塊板之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察七種圖形的大小和位置，然后要求學(xué)生按照自己的想法制作。做拼圖練習(xí)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本的拼圖要領(lǐng)后，跟著書中的圖形走，然后讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜歡的圖形。在活動中，要充分讓學(xué)生操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。再舉一個例子，在學(xué)習(xí)了如何計算矩形和正方形的周長后，我問學(xué)生:用一根16厘米長的繩子可以圈出多少個不同的矩形？根據(jù)所學(xué)知識，學(xué)生討論16 cm為矩形周長，周長÷2為矩形長寬之和。然后，借助釘板，實際操作，積極思考，并結(jié)合小組討論表達(dá)自己的觀點。大家的學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛很活躍。
第五，教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法
給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，就像給他們一把打開數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”。這就是人們說的“授人以魚不如授人以漁”的道理。一旦學(xué)生科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維方法，他們的類比學(xué)習(xí)能力就會大大增強。他們可以用數(shù)學(xué)思維的武器去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此，賦予學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育最現(xiàn)實的目標(biāo)和具體途徑。
總之，讓學(xué)生掌握探究和思考的方法，把理解知識的過程轉(zhuǎn)化為探究問題的過程；從對知識的認(rèn)知掌握到對問題的探究和解決。只有這樣，學(xué)生才能在復(fù)雜的社會環(huán)境中學(xué)會以探究科學(xué)的態(tài)度和方法去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、改變和創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、參與和改造社會的基礎(chǔ)，從而獲得發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓學(xué)生動手實踐，動腦積極思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效實施素質(zhì)教育。
自主學(xué)習(xí)的方法有哪些5
第一、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)在行為上是創(chuàng)新的
自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的求知途徑。學(xué)生要么組合成小組，要么“按自己的方式”，學(xué)習(xí)可以在課堂上，也可以在課后；可以是校內(nèi)，也可以是校外；在圖書館，在實驗室，在機房；學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起討論，師生之間聯(lián)系緊密，讓學(xué)生充滿興趣，充分調(diào)動主觀能動性。
第二，自主學(xué)習(xí)具有發(fā)展的可行性
學(xué)生要想調(diào)動自己的學(xué)習(xí)需求，根本上是激發(fā)自己的'內(nèi)因，自主學(xué)習(xí)可以在看似沒有壓力的情況下感受到壓力。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于學(xué)習(xí)、勤于思考、自學(xué)是這一理念的體現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個自由民主的空間，他們會在這種學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而深入扎實地學(xué)習(xí)。
第三，自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實用性
自主學(xué)習(xí)的過程也是人性化教學(xué)、和諧教學(xué)的過程。創(chuàng)造、進(jìn)步、思維活躍、積極上進(jìn)是學(xué)生群體的顯著特征，但這個群體也有可塑性的弱點。在自主學(xué)習(xí)中，他們會有意識地在學(xué)習(xí)上出類拔萃，堅持不懈地追求理想的結(jié)果，在不滿足現(xiàn)有成績的情況下努力前進(jìn)。學(xué)生在進(jìn)步中正確對待差異，正確解決差異。雖然差異總是存在的，但是有很大的變數(shù)。他們在爭先恐后的情況下，會挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自己，爭取上游，上臺階。在自主學(xué)習(xí)中，教師很好地了解新的情況和問題，從而能夠提出具體的實踐指導(dǎo)方案，學(xué)生會尋找方向和設(shè)定目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中會有緊迫感、責(zé)任感和上進(jìn)心。自學(xué)是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，事半功倍的最好方法。學(xué)生將在自主學(xué)習(xí)中輕松靈活地學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)的方法有哪些6
化學(xué)是一門以一個實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是探索一些實驗，讓學(xué)生事半功倍。自主學(xué)習(xí)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，自主獲取知識和創(chuàng)造能力，優(yōu)化自身素質(zhì)的能力。在具體的教學(xué)過程中，教師有效地組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。下面說說我在教學(xué)過程中的體會:
首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
有趣的化學(xué)實驗和生動有趣的語言可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很容易主動理解和探索自己感興趣的東西。因此，結(jié)合教學(xué)中的課堂內(nèi)容，用日常生活中的例子來說明所學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的需求感和好奇心，從一開始就抓住學(xué)生的注意力。同時，深刻的道理是形象的，抽象的內(nèi)容是具體的，學(xué)生容易接受。比如在講解第五單元的時候，有一個成語叫做“化石為金”。如果你給一塊石灰石，你能把它變成金子嗎？從而引入了質(zhì)量守恒定律。說到第六單元，明代愛國將領(lǐng)于謙寫過一首膾炙人口的詩《石灰唱》�！扒уN百煉出深山，烈火輕燒。如果你不怕被打破，你就必須在這個世界上保持清白。”你能通過這首詩知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎？講解7單元時用“鬼火”“天火”介紹自燃。這種有趣生動的巧妙語言可以成為激活學(xué)生思維的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生探索的動機。例如，在單元“我們周圍的空氣”的研究中，有關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧洞”現(xiàn)象的.知識。老師可以利用這些科普小知識，讓學(xué)生查閱一些課外資料回答“為什么二氧化碳會造成溫室效應(yīng)？”“地球大氣中的臭氧洞是如何形成的？“等一系列有意義的問題。它不僅能拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的環(huán)保意識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動機，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。其實學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程，讓每一個學(xué)生都能在“跳摘桃子”中感受到成功的快樂和自豪。
二，積極引導(dǎo)，大膽鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師鼓勵學(xué)生獨立發(fā)表意見，大膽想象，從不同角度發(fā)表意見，促進(jìn)思想交流。在方法上，可以討論和辯論。讓學(xué)生互相評價，回答問題的學(xué)生自己總結(jié)。其他學(xué)生也可以參與表達(dá)自己的意見。通過互動學(xué)習(xí)掌握知識，讓每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)和討論，分享成功合作的快樂，找到成為課堂主人的感覺。比如我們在學(xué)習(xí)第二單元“制氧”的內(nèi)容時，同學(xué)們就明確表示，二氧化錳只是在實驗室用過氧化氫和氯酸鉀加熱制氧時作為催化劑，其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后沒有變化。課后我會安排思考問題:“如何證明化學(xué)反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量沒有變化？”讓學(xué)生思考一會兒，然后引導(dǎo)他們參考“混合物的分離”。學(xué)生檢查數(shù)據(jù)，設(shè)計實驗方案，合作，討論和交流。老師對設(shè)計正確的學(xué)生給予肯定，對設(shè)計不好或不正確的學(xué)生給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。因此，許多學(xué)生可以完成實驗步驟，讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)的快樂。
第三，充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
教科書是學(xué)生獲取知識和技能的基本材料。因此，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度地獲取知識、建構(gòu)知識、整合知識，是教學(xué)的重要任務(wù)。然而，并不是每個學(xué)生都擅長閱讀和使用書籍。有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生連課本都看不懂。因此，教師必須指導(dǎo)閱讀方法和技巧。比如學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時，用課本P53中的表格問:這個表格給我們提供了什么信息？教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探索、討論、交流、歸納和總結(jié):
1、原子中的質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2.原子中質(zhì)子的數(shù)量不一定等于電子的數(shù)量。
3.氫的原子核中沒有中子(或者大多數(shù)原子核是由質(zhì)子和中子組成的)。
4.不同種類的原子有不同的核荷數(shù)。在這樣的教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參考單詞、表格、插圖、圖表等。并閱讀與課文內(nèi)容相對應(yīng)的教材。通過相應(yīng)的閱讀，學(xué)生可以進(jìn)行練習(xí)、思考、探索、討論、交流、總結(jié)、歸納，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識內(nèi)容，增加記憶的深刻性，在考試中遇到類似問題時找到解決方法。
第四，關(guān)注后進(jìn)生，幫助他們獨立學(xué)習(xí)
最后，自主學(xué)習(xí)不是優(yōu)等生的專利。教學(xué)過程需要人人參與，人人動腦、動手、動口。根據(jù)后進(jìn)生在教學(xué)中的特點，要不失時機地鼓勵和引導(dǎo)他們，讓他們體驗自主學(xué)習(xí)帶來的成功和快樂，幫助他們建立自信心，提高學(xué)習(xí)能力。在這方面，我做到了，為他們設(shè)計了一些簡單的問題，用舊知識輔導(dǎo)他們，提前向他們介紹新課的內(nèi)容和難點。只有幫助后進(jìn)生，才能提高全班的整體學(xué)習(xí)水平。因此，有必要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫穿于整個教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教是為了不教，舉一反三”的教學(xué)目的。
自主學(xué)習(xí)的方法有哪些7
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的體會：一個人的價值高于一切。學(xué)校和教育的意義在于關(guān)心人，培養(yǎng)人，滿足人的發(fā)展需要。有效的培訓(xùn)是基于教師和教師的專業(yè)發(fā)展。教師的發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果。把教師專業(yè)發(fā)展作為培訓(xùn)活動的重要目標(biāo)，要求培訓(xùn)活動的.組織者牢固樹立以人為本的管理理念:始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師滿足自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，滿足教師自我實現(xiàn)的愿望。
為了加強自己的專業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，我在各個方面都在不斷地完善和提高自己。我在培訓(xùn)中有以下經(jīng)歷:
1、要樹立良好的學(xué)風(fēng)，努力學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。研究教材，寫好每一節(jié)課的教案，把每一節(jié)課都教好，聽同組同事的課，多了解別人的優(yōu)點和長處。
2.在課程改革的課堂教學(xué)中，要不斷探索適合學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的良好教學(xué)模式，向同組教師學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法。尤其是在教學(xué)上，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗。
3.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生靜下心來思考的能力
4.善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點滴小事，嚴(yán)格要求自己，不斷改進(jìn)自己的教育方法。
5.積極參加各種教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。
6.和同組的老師一起備課，在課堂上討論問題。特別是在教學(xué)中，要問有經(jīng)驗的老師如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
7.勤于寫作，反思，積累經(jīng)驗，及時糾正不良做法。為了提高自己的教育教學(xué)水平。
教師指導(dǎo)方法的好壞將對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，甚至?xí)绊懙轿磥淼姆椒矫婷妫砸⒁庖韵聨c:
(1)我們在教育教學(xué)中起引導(dǎo)作用，而不是填鴨式的。教師要重視學(xué)生的存在，用情感打開學(xué)生的心靈。
(2)要以身作則，潛移默化地向?qū)W生傳授中華傳統(tǒng)美德。
(3)在教學(xué)過程中，鼓勵和表揚學(xué)生，培養(yǎng)他們的積極性，培養(yǎng)他們對挫折的容忍度。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，傾聽學(xué)生的經(jīng)歷。
教育不是萬能的，有其局限性。作為教師，我們應(yīng)該看到這種局限性，以樂觀的態(tài)度去面對。只有對自己的事業(yè)充滿希望，才能真正用“愛”對待自己的學(xué)生，對待自己的事業(yè)。努力強化專業(yè)知識，注重個人身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅守崗位，默默耕耘，為祖國的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
自主學(xué)習(xí)的方法有哪些8
摘 要：自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 自學(xué)能力
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要想實現(xiàn)這一理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更新觀念。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色定位，給學(xué)生大量的空余時間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
結(jié)合自己的這幾年的語文教學(xué)實踐，我認(rèn)為在實際教學(xué)的過程中，我們可以從以下幾方面來提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色
自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。它突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上，即在學(xué)習(xí)活動之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。自主學(xué)習(xí)是與他人支配的學(xué)習(xí)截然對立的，它能夠使學(xué)生為自己負(fù)責(zé)，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主教學(xué)是師生建立一種和諧、平等、互動的教學(xué)平臺，通過教師的有效指導(dǎo)，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)。
在語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是直接的參與者，老師一定要做好角色的轉(zhuǎn)換，不要“一言堂”，要放下“架子”走向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生的自覺性、自主性、合作性。在教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的自主性，通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，教師要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、 自主學(xué)習(xí)在課堂實施的方法
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)習(xí)興趣
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”―――自主學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文知識的大門，讀懂各類文章。如，對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”、“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識�？梢姡瑢W(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的'自學(xué)能力又有了提高。
2.在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需要出發(fā)，充分利用已有的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為整個學(xué)習(xí)過程的紐帶，貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。
3.列舉自學(xué)提綱，激勵主動探究
《語文課程標(biāo)注》中指出“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師把語文學(xué)科與其他學(xué)科、語文與現(xiàn)實社會之間聯(lián)系一起，創(chuàng)造出豐富多彩的“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索語文與其他學(xué)科、與社會生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動�！熬C合探究”是指在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助多媒體、故事、課文、表演、圖片的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動、生生互動中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識。
為此，需要我們教師做大量的課前準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)課文時，教師提出問題，并不急于解答，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，尋找問題的答案。于是同學(xué)們有的上網(wǎng)，有的去圖書室查找資料，有的閱讀原著中的有關(guān)章節(jié)，有的結(jié)成小組邊讀課文邊討論，還有的圍在一起編演課本劇……學(xué)習(xí)方式靈活多樣，學(xué)習(xí)興趣盎然，效果極佳。
三、自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1.確立和諧的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體性的必要條件
自主教育思想認(rèn)為，只有承認(rèn)教師與學(xué)生分別是教學(xué)過程中不同方面活動的主體，才能既明確教學(xué)的責(zé)任，又把教師和學(xué)生放在真正平等的地位上，使雙方的積極性都得到發(fā)揮。在雙主體的協(xié)同活動中，教師負(fù)責(zé)整個教學(xué)活動情境、內(nèi)容、方式、條件等的設(shè)計與安排，鼓勵學(xué)生積極主動地參與其中，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生對教學(xué)活動的參與不是通常所見的對教師提問的一種簡單應(yīng)答，而是有更多自主選擇的空間，比如選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇自我管理的方式等。教師不再一味地要求學(xué)生如何做，學(xué)生也可以向教師提出要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，靈活調(diào)整教學(xué)活動的情境、內(nèi)容、方式以及教學(xué)活動的進(jìn)程，而不是完全按照教案的既定設(shè)計，一竿子到底。
2.訓(xùn)練是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段
我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起，堅持不懈，講究方法，多角度訓(xùn)練，把知識轉(zhuǎn)化成能力，才能實現(xiàn)“教”是為了“不教”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動力，再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神，就能達(dá)到“不用揚鞭自奮蹄”的境界。自主學(xué)習(xí)能力增強了，學(xué)生才會舉一反三，解決各種問題的能力就會水到渠成。
我承認(rèn)語文學(xué)科的人文性，但絕不能否定語文學(xué)科的工具性。“訓(xùn)練”不同于“練習(xí)”，跟通常在語文課上看到的刻板的字、詞、句“操練”也不是一回事，“訓(xùn)練”的過程，其實也是一個師生互動的過程，“訓(xùn)練”是教學(xué)過程中作為“訓(xùn)”方的教師和作為“練方”的學(xué)生相互合作的一種必要的形式。真正以“訓(xùn)練”的要求教讀一篇課文，教師需著眼于指點閱讀的門徑，學(xué)生則致力于自求理解，自致其知。正如葉圣陶先生所云：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以之。”最后達(dá)到“學(xué)生自能讀書，不用老師講，自能作文，不待老師改”，即達(dá)到“不需要教”的境界。
小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程，又是一個長期反復(fù)的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。
【自主學(xué)習(xí)的方法有哪些】相關(guān)文章：
學(xué)習(xí)技巧與方法有哪些04-24
學(xué)習(xí)的好方法有哪些04-04
有哪些好的學(xué)習(xí)方法04-01
學(xué)習(xí)方法或技巧有哪些03-17
好的學(xué)習(xí)方法有哪些11-15
常用的學(xué)習(xí)方法有哪些02-20
語文有哪些學(xué)習(xí)方法02-22