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專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀探析論文
一、我國(guó)碩士研究生學(xué)位發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)于1981年實(shí)施《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》以來(lái)，我國(guó)的學(xué)位與研究生教育取得了很大的發(fā)展，但是多年來(lái)碩士研究生授予學(xué)位的類(lèi)型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次專(zhuān)門(mén)人才的需要，改變工科學(xué)位類(lèi)型比較單一的狀況，完善具有中國(guó)特色的學(xué)位制度，1984年我國(guó)提出工程碩士教育，1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十五次會(huì)議審議通過(guò)了《工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，批準(zhǔn)在我國(guó)設(shè)置工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，從2009年開(kāi)始，除工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士（MPA）、工程碩士的項(xiàng)目管理方向、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士的競(jìng)賽組織方向、藝術(shù)碩士等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和少數(shù)目前不適宜應(yīng)屆畢業(yè)生就讀的專(zhuān)業(yè)學(xué)位外，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，實(shí)行全日制培養(yǎng)。經(jīng)歷了從試點(diǎn)到奠定工程碩士人才培養(yǎng)模式的階段，2010年國(guó)家把專(zhuān)業(yè)碩士提到了與學(xué)術(shù)碩士同等重要的位置，要求具有專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)的招生單位擴(kuò)大全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生比例，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的比例達(dá)到7：3。在《教育部關(guān)于做好2011年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知》中，教育部指出：要大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，促進(jìn)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化。
根據(jù)文獻(xiàn)[1]統(tǒng)計(jì)，2012年，我國(guó)研究生培養(yǎng)單位達(dá)到811個(gè)，在校研究生數(shù)為1719818人，其中學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生1270144人，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生449674人，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的比例為3.54：6.46。研究生招生數(shù)為589673人，其中學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生390790人，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生198883人，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的比例為5.09：4.91�？梢钥闯鰧�(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)已經(jīng)超過(guò)了學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生招生數(shù)，應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)研究生教育的重要組成部分。
我國(guó)的學(xué)位與研究生教育的發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)科學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的成長(zhǎng)，促進(jìn)了各門(mén)學(xué)科學(xué)術(shù)水平的提高以及教育、科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，在加速培養(yǎng)國(guó)家急需的高素質(zhì)工程技術(shù)和工程管理人才方面做出了巨大貢獻(xiàn)。
二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生培養(yǎng)對(duì)比分析
目前我國(guó)的研究生培養(yǎng)，一種是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生，偏重于理論和研究，主要是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才，另一種是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，其突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，主要為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才[2]。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生分為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。在培養(yǎng)過(guò)程中，不同的學(xué)位研究生具有明顯的區(qū)別[3]。
1.培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別
學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的職業(yè)指向性非常明確。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)的《專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》規(guī)定，專(zhuān)業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是國(guó)家為了克服學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的不足而新增的一種碩士，培養(yǎng)的是現(xiàn)在市場(chǎng)緊缺的應(yīng)用型人才。而非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是具有職業(yè)背景的研究生學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置。
2.招生條件的區(qū)別
學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生不需要報(bào)考者有一定年限的工作經(jīng)歷，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生并不要求工作經(jīng)驗(yàn)，招生條件跟原來(lái)的學(xué)術(shù)型碩士一樣，應(yīng)屆生可以報(bào)考，而非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生要求報(bào)考者一般具有一定年限工作經(jīng)歷。
3.招生考試的區(qū)別
學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的招生考試只有每年一次的“統(tǒng)考”，2015年以前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生考試有10月份的“聯(lián)考”和每年一次的“統(tǒng)考”兩次機(jī)會(huì)，考生可以自行選擇，非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是參加10月份的聯(lián)考，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生跟學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生考試時(shí)間一致。而這兩大國(guó)家級(jí)別的考試的專(zhuān)業(yè)考試，是由各招生單位自行命題、閱卷，“聯(lián)考”和“統(tǒng)考”以外的專(zhuān)業(yè)復(fù)試也是由各招生單位自行安排。根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《關(guān)于2014年招收在職人員攻讀碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位工作的通知》，從2016年起，不再組織在職人員攻讀碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位全國(guó)聯(lián)考，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生考試將只有每年一次的統(tǒng)考。
4.培養(yǎng)方式的區(qū)別
學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生為全日制學(xué)習(xí)，實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師制，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生為脫產(chǎn)全日制學(xué)習(xí)，實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生為半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。
5.學(xué)習(xí)費(fèi)用的區(qū)別
從2014年秋季學(xué)期起，所有納入國(guó)家招生計(jì)劃的新入學(xué)全日制研究生均收取學(xué)費(fèi)，全部實(shí)行自費(fèi)+獎(jiǎng)學(xué)金制度，而且可以通過(guò)申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力，非全日制專(zhuān)業(yè)型碩士則因各培養(yǎng)單位而差別較大且沒(méi)有獎(jiǎng)學(xué)金，非全日制專(zhuān)業(yè)型碩士一般不能申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款。
6.文憑頒發(fā)的區(qū)別
學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生同時(shí)頒發(fā)學(xué)術(shù)性學(xué)位和學(xué)歷證書(shū)，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生同時(shí)頒發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)歷證書(shū)，而非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生只授予專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)，沒(méi)有學(xué)歷證書(shū)。
7.認(rèn)可度的區(qū)別
由于是學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，同時(shí)擁有學(xué)歷、學(xué)位雙證，因此社會(huì)對(duì)這樣的畢業(yè)生的認(rèn)可度非常高。但在招聘時(shí)也考慮到學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的弱點(diǎn)：理論知識(shí)較高，但經(jīng)驗(yàn)不足，企業(yè)會(huì)有所顧忌。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是2009年教育部才新增的碩士研究生，辦學(xué)時(shí)間短，目前雖然已經(jīng)有少量畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，但是社會(huì)認(rèn)可度有待提高，不過(guò)由于有國(guó)家頒發(fā)的“雙證”，而且我國(guó)也將大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展專(zhuān)業(yè)碩士，因此相信會(huì)在短期內(nèi)得到社會(huì)的認(rèn)可。非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生由于只有學(xué)位證書(shū)而沒(méi)有學(xué)歷證書(shū)，因此其認(rèn)可度跟學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生有一定的差異。
可以看出，學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。
三、當(dāng)前專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位的發(fā)展與國(guó)外的相似，都是在學(xué)術(shù)性學(xué)位之后發(fā)展起來(lái)的。研究生教育最初所授予的學(xué)位有不同層次的區(qū)別，但是僅存在單一的科學(xué)學(xué)位，并沒(méi)有類(lèi)別上的區(qū)別。但在當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活的影響越來(lái)越廣泛和深入，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，對(duì)人才層次和類(lèi)型的需求不斷多樣化和復(fù)雜化，研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位正是在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。目前，隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次專(zhuān)門(mén)人才的需求日趨多樣化，學(xué)術(shù)性學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式并存已成為共識(shí)。但是由于我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置時(shí)間較短，起步較晚，在發(fā)展中還存在一些問(wèn)題。
1.專(zhuān)業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度仍受到傳統(tǒng)觀念的影響
由于學(xué)術(shù)性學(xué)位的設(shè)置時(shí)間長(zhǎng)且發(fā)展較為完善，目前學(xué)術(shù)性學(xué)位仍起主導(dǎo)作用，社會(huì)上受到傳統(tǒng)觀念的影響而對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士產(chǎn)生一定的誤解，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)位的發(fā)展還是活在學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的“陰影”之下。
首先，目前高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育同等重要的地位，并在此前提下統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，管理部門(mén)和培養(yǎng)單位也提高了認(rèn)識(shí)并各司其職，管理人員對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的觀念和認(rèn)識(shí)雖然已經(jīng)“一視同仁”，但是社會(huì)大眾仍需要一定時(shí)間去正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育。
其次，雖然全日制專(zhuān)業(yè)碩士可以獲得“兩證”較之以前的專(zhuān)業(yè)學(xué)位已經(jīng)有了明顯的改觀，但是由于全日制專(zhuān)業(yè)碩士是從2009年設(shè)置，到2010年才開(kāi)始正式招生，用人單位對(duì)此類(lèi)研究生并不是很了解，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)識(shí)還存在偏見(jiàn)。
2.專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生培養(yǎng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)同
首先是培養(yǎng)目標(biāo)類(lèi)同。學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生在品德和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面關(guān)鍵是養(yǎng)成科學(xué)家素養(yǎng)，具備開(kāi)展基礎(chǔ)性研究的知識(shí)結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在品德和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面關(guān)鍵是養(yǎng)成實(shí)干家精神，具備開(kāi)展應(yīng)用性研究的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是由于受到長(zhǎng)期的研究生培養(yǎng)模式的影響，認(rèn)為學(xué)術(shù)水平為標(biāo)準(zhǔn)衡量研究生的水平，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的類(lèi)同。
第二是課程設(shè)置類(lèi)同。課程設(shè)置反映知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的是高層次的技術(shù)與管理人才，課程設(shè)置應(yīng)以提高其職業(yè)能力目的，而不是以掌握某門(mén)學(xué)科的知識(shí)體系為目標(biāo)，因此專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該具有區(qū)別于學(xué)術(shù)性學(xué)位的課程特點(diǎn)。但是由于各培養(yǎng)單位辦學(xué)實(shí)力參差不齊，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置以及教學(xué)條件等都與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的類(lèi)同。
第三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)同。
試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的重要成果，也是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一。專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位盡管都屬于同一層次，但專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，撰寫(xiě)論文的目的在于增強(qiáng)研究生研究實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)位論文突出社會(huì)性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性?xún)r(jià)值。因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值的綜合。目前對(duì)于這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣泛的共識(shí)，但在實(shí)際操作中，仍或多或少以學(xué)術(shù)性學(xué)位論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文。
3.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育資源不完善
首先是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)教師隊(duì)伍不完善。研究生教育質(zhì)量很大程度上取決于導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)決定了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)教師必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)情況和行業(yè)背景。教師在加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，必須針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育特點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制共同培養(yǎng)研究生，使得導(dǎo)師各盡其能，發(fā)揮了校內(nèi)外導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，但是在研究生的實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，雙導(dǎo)師制流于形式，且一些培養(yǎng)單位存在將學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍等同于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍的現(xiàn)象，沒(méi)有建設(shè)一支高效的適于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍。
其次是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)不完善。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生最大的區(qū)別就在于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生重點(diǎn)突出其實(shí)踐應(yīng)用能力，而這種能力是不能僅僅通過(guò)課程學(xué)習(xí)與論文寫(xiě)作而獲得的，必須通過(guò)實(shí)踐才能掌握。但是，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，研究生實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)制建立健全，仍需要政府、高校、企業(yè)三方的共同努力。
四、結(jié)論
從當(dāng)前的招生規(guī)模來(lái)看，應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)研究生教育的重要組成部分。因此，做好專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育工作，積極發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育具有重要意義。但是由于我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置時(shí)間較短，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育起步較晚，雖然專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)取得了較好的成效，但是在培養(yǎng)教育過(guò)程中，我們必須認(rèn)真對(duì)待專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，只有充分地認(rèn)識(shí)困難和問(wèn)題并對(duì)癥下藥，才能保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)研究生教育健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：張靖（1979-），男，貴州普定人，博士，貴州大學(xué)電氣工程額學(xué)院教授，主要從事電力系統(tǒng)穩(wěn)定與分析研究。
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