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單一導(dǎo)師制與導(dǎo)師組制在研究生培養(yǎng)中的靈活運(yùn)用論文
隨著研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，單個(gè)導(dǎo)師培養(yǎng)一定數(shù)量的研究生越來(lái)越顯得力不從心，而導(dǎo)師組制培養(yǎng)也存在形式化的重要障礙。針對(duì)單一導(dǎo)師制和導(dǎo)師組制的優(yōu)缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中分階段將二者結(jié)合起來(lái)才是研究生培養(yǎng)的最佳選擇。其主要分為兩大階段，第一階段是在學(xué)生入學(xué)之初至論文選題確定之前，以導(dǎo)師組制為其培養(yǎng)方式;第二階段是學(xué)生在確定論文選題后至完成論文答辯，這一時(shí)段實(shí)行單一導(dǎo)師制和導(dǎo)師組制相結(jié)合模式。
研究生教育是我國(guó)現(xiàn)有教育結(jié)構(gòu)中最高級(jí)別的教育層次，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)中堅(jiān)力量的重要任務(wù)。近些年來(lái)，考研報(bào)名和錄取人數(shù)急劇增加，2013年考研錄取人數(shù)53.9萬(wàn)人，突破50萬(wàn)人大關(guān)。然而培養(yǎng)單位仍未根據(jù)研究生培養(yǎng)人數(shù)對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整。
目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校一直秉持的是單一導(dǎo)師制，即一對(duì)一或者一對(duì)多的培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式遵循導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生在讀期間的所涉及到的所有學(xué)習(xí)和生活事務(wù)，導(dǎo)師都是第一責(zé)任人。然而，隨著高校擴(kuò)招，國(guó)內(nèi)有些師資缺乏的專(zhuān)業(yè)甚至出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)十名以上學(xué)生，單一導(dǎo)師指導(dǎo)模式的弊端已經(jīng)日益突顯，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多時(shí)，會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師形同虛設(shè)，其在上課和科研之外，并無(wú)過(guò)多精力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生多在“散養(yǎng)”狀態(tài)中畢業(yè)。
隨著我國(guó)高等教育研究機(jī)構(gòu)的不斷學(xué)習(xí)和探索，為彌補(bǔ)單一導(dǎo)師組制的缺陷，導(dǎo)師組制順勢(shì)而生，并在許多高校中逐步推廣。研究生導(dǎo)師組培養(yǎng)模式是由少數(shù)知識(shí)互補(bǔ)而又相互關(guān)聯(lián)、為實(shí)現(xiàn)特定目的而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的多位研究生導(dǎo)師組成研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的一種研究生培養(yǎng)模式。其人員構(gòu)成主要包括兩類(lèi)，一類(lèi)是由傳統(tǒng)校內(nèi)同專(zhuān)業(yè)或者學(xué)科人員組成，另一類(lèi)則是將校外導(dǎo)師資源充分利用，由校外和校內(nèi)導(dǎo)師合作組成，這兩類(lèi)為便于日常管理，均需設(shè)置組長(zhǎng)一名。
相較傳統(tǒng)單一導(dǎo)師制，導(dǎo)師組制具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：1.不再拘泥于一個(gè)固定導(dǎo)師，導(dǎo)師組成員均是學(xué)生的指導(dǎo)教師。2.論文創(chuàng)作多人指導(dǎo)，學(xué)生可以學(xué)眾師之長(zhǎng)，不必再為自己論文不是導(dǎo)師所長(zhǎng)而困惑和苦惱。同時(shí)，校外導(dǎo)師的加入，可以使學(xué)生跟隨導(dǎo)師拓展校外人脈，了解外校學(xué)術(shù)研究的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)整個(gè)學(xué)術(shù)形勢(shì)有更好的了解和把握。3.學(xué)生之間學(xué)術(shù)交流增強(qiáng)，破除門(mén)戶之見(jiàn)。
然而導(dǎo)師組制在具體實(shí)施過(guò)程中也有其缺陷。導(dǎo)師組形式化是導(dǎo)師組培養(yǎng)模式的最主要的障礙。若導(dǎo)師組內(nèi)權(quán)責(zé)不清晰，導(dǎo)師組眾多教師共同管理學(xué)生，極有可能造成“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，無(wú)人管理學(xué)生的局面。
針對(duì)單一導(dǎo)師制和導(dǎo)師組制的不同優(yōu)缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)中分階段將二者結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用才是最佳選擇。主要分為兩大階段，第一階段，在學(xué)生入學(xué)之初，論文選題確定之前，以導(dǎo)師組制為其培養(yǎng)模式。第二階段，學(xué)生在確定論文選題至完成論文答辯，這一時(shí)段實(shí)行單一導(dǎo)師制和導(dǎo)師組制相結(jié)合模式。
第一階段，導(dǎo)師組內(nèi)實(shí)行學(xué)生主動(dòng)約導(dǎo)師或者導(dǎo)師約學(xué)生，以一對(duì)一或者多對(duì)一的方式，定期舉辦讀書(shū)會(huì)或者集體討論、談話等多樣化的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)生師從眾多老師，能夠發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)研究生的培養(yǎng)，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與創(chuàng)新能力。[1]當(dāng)然這是最理想化的發(fā)展結(jié)果，但是為防止導(dǎo)師組形式化，在導(dǎo)師組制實(shí)行時(shí)務(wù)必注意以下關(guān)鍵幾點(diǎn)。1.濃厚的導(dǎo)師組文化是學(xué)術(shù)發(fā)展的重要條件。導(dǎo)師組要注重進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，所有導(dǎo)師對(duì)于本組內(nèi)的學(xué)生都應(yīng)履行相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。導(dǎo)師們對(duì)學(xué)生培養(yǎng)階段所涉及的：招生簡(jiǎn)章制定、招生復(fù)試錄取、培養(yǎng)方案(課程設(shè)置)制定、學(xué)生中期考核(開(kāi)題資格考試)、畢業(yè)論文選題、課程論文指導(dǎo)等需要進(jìn)行全身心參與，并且積極推薦學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外會(huì)議和國(guó)際交流學(xué)習(xí)、利用自身的社會(huì)資源幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2.導(dǎo)師組內(nèi)部分工應(yīng)該做到權(quán)責(zé)明確。其一，導(dǎo)師組聘請(qǐng)組內(nèi)有威望的導(dǎo)師擔(dān)任組長(zhǎng)，這樣便于組內(nèi)管理，尤其在遇到分歧時(shí)，可以有效的進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其二、導(dǎo)師組成員對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況需要定期進(jìn)行溝通交流，并針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題制定下一階段的指導(dǎo)方案。其三、對(duì)導(dǎo)師組工作進(jìn)行監(jiān)管、協(xié)調(diào)機(jī)制。導(dǎo)師間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互團(tuán)結(jié)合作為學(xué)生。
第二階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，逐漸熟悉了自己的學(xué)術(shù)興趣所在，根據(jù)各自的興趣選擇想要研究的論文選題，而后根據(jù)自己的論文選題再去選擇與論文選題相近的導(dǎo)師作為日后學(xué)習(xí)的主導(dǎo)師。這樣在論文寫(xiě)作階段，主導(dǎo)師便是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要負(fù)責(zé)人。但是，該階段并非完全脫離導(dǎo)師組制，學(xué)生在主導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫(xiě)論文，在需要的情況下，也可以就論文創(chuàng)作或者其它方面的問(wèn)題請(qǐng)教導(dǎo)師組的其他老師即副導(dǎo)師，主導(dǎo)師和副導(dǎo)師應(yīng)該相互交流配合，確保學(xué)生順利完成畢業(yè)創(chuàng)作。
綜上所述，單一導(dǎo)師制與導(dǎo)師組制在獨(dú)立運(yùn)行時(shí)均有各自明顯的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。高等教育培養(yǎng)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)人才，為此目標(biāo)我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式，將二者相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活運(yùn)用。這一實(shí)踐會(huì)有很大的現(xiàn)實(shí)意義：一是，全面提高學(xué)生質(zhì)量的最終目的能夠得以實(shí)現(xiàn)。只有在研究生教育之學(xué)術(shù)啟蒙階段奠定良好的基礎(chǔ)，才能確保未來(lái)學(xué)術(shù)之路發(fā)展順暢;二是，導(dǎo)師組制實(shí)施過(guò)程中學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣不僅形成良好學(xué)習(xí)氛圍，而且增強(qiáng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作和人際溝通交流能力;三是，導(dǎo)師們通過(guò)齊心協(xié)力輔導(dǎo)學(xué)生，多視角、全方位的來(lái)了解研究生，從每個(gè)導(dǎo)師的角度來(lái)發(fā)掘研究生的潛力，促進(jìn)其在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展、在欠缺的方面得到增長(zhǎng)。此外，對(duì)于學(xué)生有進(jìn)步的方面要及時(shí)基于鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠以更飽滿的姿態(tài)投入下一階段學(xué)習(xí)。
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