- 相關(guān)推薦
藥學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
藥學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)【1】
[關(guān)鍵詞]開放性實(shí)驗(yàn);藥學(xué);教學(xué)效果
進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的高等教育迎來(lái)了迅速發(fā)展的新機(jī)遇，也面臨著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)便成為高等教育的歷史使命之一。
藥學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各門基礎(chǔ)、專業(yè)課程中實(shí)驗(yàn)課均占了較大比例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)重要組成部分具有其特殊的意義。
教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)、自然規(guī)律的直接體現(xiàn),在科學(xué)研究和探索中,實(shí)驗(yàn)是理論驗(yàn)證和基本數(shù)據(jù)的來(lái)源。
實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和科研中具有不可替代的重要地位[1]。
如何按照現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求,對(duì)傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才，各藥學(xué)院校都作了新的改革與嘗試[2~4]。
廣東藥學(xué)院藥劑教研室承擔(dān)了藥物制劑專業(yè)中藥制劑方向本科學(xué)生的《新藥研究與開發(fā)》課程，該課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課課時(shí)占總課時(shí)的80%。
為了更好地體現(xiàn)課程的特色，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)新藥研究的意義、新藥開發(fā)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，教研室開展了開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是主體、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和技能的方式改為學(xué)生為主體, 以教師為主導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,由學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備,制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。
這種方式能充分發(fā)揮其科學(xué)的思維方式和科學(xué)的預(yù)見性，也能提高學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的效果。
1 開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
將中藥制劑2003班的學(xué)生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導(dǎo)老師。
教師擬定實(shí)驗(yàn)題目，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)與要求;學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在初步掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝路線。
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備及原輔料，按照自己的工藝條件進(jìn)行操作，得出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，并進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，最后交出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
本次開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，學(xué)生在10周的時(shí)間內(nèi)共完成十多項(xiàng)課題，既有傳統(tǒng)的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統(tǒng)等的研究。
教研室讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好產(chǎn)品的標(biāo)簽和簡(jiǎn)介，將產(chǎn)品陳列于展示柜中，便于同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)。
學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，提高了獨(dú)立操作、分析和處理問(wèn)題的能力，也使同學(xué)們體會(huì)到科研工作的艱辛與樂(lè)趣。
2 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮
傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性和示教性的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解和掌握理論課程中的知識(shí)點(diǎn),并驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。
學(xué)生雖然掌握了一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能和方法，但學(xué)生的主體作用、積極性和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，綜合素質(zhì)得不到較大提高。
開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程從頭到尾都是學(xué)生自主決策的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的作用。
開放性實(shí)驗(yàn)中教師只給出實(shí)驗(yàn)題目，沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，有的甚至是全新的課題，學(xué)生必須主動(dòng)去查閱文獻(xiàn)， 并加以分析和歸納，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案供教師審閱，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和方式由學(xué)生自己決定。
在這一系列的過(guò)程中，學(xué)生始終處于自主地位，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力。
2.2 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提高
本次開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，綜合了天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等多門學(xué)科的知識(shí)，是在學(xué)生掌握基本理論知識(shí)、基本操作原理和基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟趟鶎W(xué)知識(shí)，并能綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)與實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)，提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)操作技能。
2.3 學(xué)生綜合素質(zhì)提高
本次開放性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是全新的嘗試，在參與科研實(shí)踐的過(guò)程中，同學(xué)們也遇到了各種各樣的困難和挫折，從屢次失敗到最后成功的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)科研工作的艱巨性有了初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)了成功是難能可貴的。
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目都是由一個(gè)小組同學(xué)共同完成，同學(xué)們各自發(fā)揮特長(zhǎng)，合理分工，密切合作，通過(guò)交流、討論，構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)方案，充分體會(huì)到科研工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生樹立了直面困難和挫折的勇氣和信心，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互助、協(xié)作的能力，提高了自身的獨(dú)立工作能力和綜合素質(zhì)，為今后走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
3 開放性實(shí)驗(yàn)總結(jié)與體會(huì)
3.1 高校實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)的意義
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種實(shí)驗(yàn)方式的創(chuàng)新，開放性實(shí)驗(yàn)是一種與理論相對(duì)獨(dú)立、以學(xué)生為中心的、旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力、富有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
尤其在對(duì)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中，是一種更為科學(xué)、更為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[5]。
實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從內(nèi)容到方法與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)等方面具有明顯的優(yōu)越性，有利于完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出合乎社會(huì)需求的具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
實(shí)踐表明，中藥制劑2003級(jí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，大都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的獨(dú)立思考、較好的工作能力和較扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，獲得實(shí)習(xí)單位好評(píng)。
3.2 教師在開放性實(shí)驗(yàn)中的作用
傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每個(gè)班級(jí)只需兩名教師帶教，《新藥研究與開發(fā)》課程開放性實(shí)驗(yàn)，藥劑教研室全體教師都作為指導(dǎo)老師參與其中，體現(xiàn)了教研室對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重視，同時(shí)也使得開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，有利于同學(xué)們之間的交流與學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。
實(shí)驗(yàn)教師處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的手段與方法，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用方法，實(shí)驗(yàn)完成以后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。
開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容具有開放性、綜合性、探索性和創(chuàng)新性等特征，教師的教學(xué)工作與科研具有一致性，唯有教師站在學(xué)科的前沿探索新知，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，建立新的思想和觀點(diǎn)，提高學(xué)術(shù)水平，高校開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能順利推行，才能達(dá)到不斷完善和不斷發(fā)展的要求。
3.3 推行開放性實(shí)驗(yàn)需加強(qiáng)的工作
本次開放性實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)班級(jí)中開展的，取得了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的一致好評(píng)。
但要推廣到其他學(xué)科或課程實(shí)行，還有不少工作需要加強(qiáng)。
高校實(shí)行擴(kuò)大招生后，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革將與學(xué)生人數(shù)多、工作量大、儀器設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)室小、師資力量不足產(chǎn)生矛盾。
例如藥劑教研室承擔(dān)的《藥劑學(xué)》這門課程，全年級(jí)有十多個(gè)班近千人有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，要實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難較大。
學(xué)校推行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要真正使開放性實(shí)驗(yàn)具有探索性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，需要加大資金投入，配備足夠的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的及時(shí)改進(jìn)和完善，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放式的管理,使之能有效地保障和促進(jìn)開放性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行;加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，激發(fā)他們的積極性，提高業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化責(zé)任心，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的人力、物力和財(cái)力資源進(jìn)行最大限度的利用，使開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更好的效果。
[參考文獻(xiàn)]
[1]李慧.高校開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，20(5):172-174.
[2]王定勇,程力慧，廖華衛(wèi)，等. 天然藥物化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與思考[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，20(4)：450.
[3]蔣心惠. 對(duì)藥學(xué)試驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與思考[J]. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2006，8(2)：197-199.
[4]梁健欽.淺談藥劑學(xué)試驗(yàn)教學(xué)改革[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，9(2)：115-116.
[5]王子康. 論新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式――開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2003,20(3):106-107.
藥劑學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)【2】
[摘要] 針對(duì)本教研室以往的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足，闡述了嘗試開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程及其效果，為全面提高藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞] 藥劑學(xué);開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué);初探
藥劑學(xué)是藥學(xué)教育學(xué)科體系組成中的重要必修課程，該課程是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實(shí)踐和醫(yī)療應(yīng)用實(shí)踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位制藥人才所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。
而藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課是整個(gè)藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分, 它既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風(fēng)、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
因此其實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)對(duì)人才的要求。
然而，我們藥劑學(xué)以往的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在很多弊端，如教材編寫程序固定單一，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)太少，教師對(duì)學(xué)生采取一種“保姆式”教學(xué)等，使學(xué)生的查閱能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，極不利于學(xué)生的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮，也完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和本科教學(xué)的需要[1]。
為此，我們打破以往的陳舊模式，嘗試建立一個(gè)適合于本科辦學(xué)要求的、有活力的、開放式的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
1 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施
針對(duì)以往的教學(xué)模式的不足，我們著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1.1 時(shí)間上開放
我們傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)書規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，對(duì)理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這種時(shí)間上的限制，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能完全按照教材機(jī)械操作，不敢有絲毫創(chuàng)新，以免得不到正確的結(jié)果而影響實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
這種機(jī)械化的操作最終的結(jié)果就是學(xué)生完全沒(méi)有自己的想法，不知道為何這樣做，實(shí)驗(yàn)過(guò)后沒(méi)有什么印象，容易忘。
因此，在藥劑學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們首先是在時(shí)間上實(shí)行開放，除一些簡(jiǎn)單的基本操作在規(guī)定時(shí)間上以外，其余的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)均在課余進(jìn)行，由學(xué)生自行安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，且實(shí)驗(yàn)過(guò)程不受時(shí)間限制，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間“理解、消化、完成”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn);另外，實(shí)驗(yàn)室從周一到周五對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開放，學(xué)生在任何時(shí)候，一旦有任何新的想法，隨時(shí)可與老師探討并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。
1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放首先是開放實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容。
在編寫教材時(shí)，要適當(dāng)留給學(xué)生思考的空間。
因此，在內(nèi)容編排上，除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以外，我們還在一些劑型后給出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如在《乳劑的制備》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后，還須針對(duì)我們給出的其他藥物設(shè)計(jì)成乳劑，從處方、工藝到質(zhì)量檢查，擬定整套實(shí)驗(yàn)方案。
而在脂質(zhì)體實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教材上則只向?qū)W生提出目的和要求，給出幾個(gè)備選藥物，要求學(xué)生任選一種制備成脂質(zhì)體并測(cè)定其包封率，考察其穩(wěn)定性，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟均不作限制，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擬定實(shí)驗(yàn)方案，以便讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有最大的思維和活動(dòng)空間。
另外，除了按實(shí)驗(yàn)教材的要求進(jìn)行單元實(shí)驗(yàn)外，我們還注重選擇與學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的課題進(jìn)行綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，到具體操作、結(jié)果分析等，學(xué)生完全是一種自主的探索性學(xué)習(xí)，所以積極性特高，都踴躍報(bào)名參加，實(shí)驗(yàn)過(guò)程如果碰到了問(wèn)題，我們首先是要求他們盡可能自己想辦法解決，不行再求助于老師，從而更好地培養(yǎng)了他們的綜合創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.3 教學(xué)方法開放
在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生置于主體位置，帶教老師則主要為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)資料，解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題并最終作出評(píng)價(jià)。
因此，我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了改進(jìn)，不再采取“老師先講或演示，學(xué)生再依葫蘆畫瓢”的單一教學(xué)模式，而是針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，采取不同的教學(xué)方式[2]。
對(duì)于一些主要培養(yǎng)學(xué)生操作能力的實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)相應(yīng)設(shè)備實(shí)行完全開放，要求學(xué)生必須自己動(dòng)手，親身感受。
如制備片劑時(shí)，我們改變了以往由老師壓片，學(xué)生在旁觀看的做法，變?yōu)橛蓪W(xué)生自己壓片，老師在旁加以指導(dǎo)和講解，從而讓學(xué)生對(duì)壓片機(jī)的構(gòu)造、調(diào)試等有了更深的了解。
而對(duì)于一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們則要求學(xué)生先拿出實(shí)驗(yàn)方案，并以課件的形式，向同學(xué)和老師闡明自己的觀點(diǎn)、思路和依據(jù)，然后再進(jìn)行討論，綜合大家的意見對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，老師也只是從旁引導(dǎo)，不予明示;對(duì)于暫時(shí)解決不了的問(wèn)題，我們則鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)資料后再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)。
1.4 成績(jī)考評(píng)開放
我們以往對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，都僅以課后交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)估也主要是看所得數(shù)據(jù)是否與理論課程中的結(jié)論相吻合，考評(píng)沒(méi)有公開性，也缺乏針對(duì)性，既不利于學(xué)生能力的提高，也不能很好地反饋信息。
而實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，我們除了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行考評(píng)外，更注重對(duì)實(shí)驗(yàn)者能力，尤其是綜合能力和創(chuàng)新能力的考評(píng)，因此，實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為兩階段給出：一部分在實(shí)驗(yàn)完成后當(dāng)場(chǎng)給出，包括對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的綜合評(píng)分;另一部分在實(shí)驗(yàn)報(bào)告交上來(lái)后給出，主要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在理論和實(shí)踐上有獨(dú)到見解或創(chuàng)新之處的還可適當(dāng)加分。
從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
學(xué)生的很多想法甚至讓我們帶教老師都受益非淺。
2 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果及體會(huì)
2.1 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力
實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來(lái)，學(xué)生從“被動(dòng)、封閉、受束縛”的狀態(tài)變成“主動(dòng)、開放、較自由”的狀態(tài)，學(xué)生能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行探索，有足夠的時(shí)間、空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲和探索欲，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、便利、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮個(gè)人潛能的開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
在脂質(zhì)體實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生制得的脂質(zhì)體包封率甚至比文獻(xiàn)報(bào)導(dǎo)的更高。
2.2 促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，老師不再教你如何去做，這就意味著學(xué)生必須自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。
一個(gè)完整的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，涉及了許多相關(guān)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)不懂都無(wú)法完成，這就要求學(xué)生必須加強(qiáng)各門學(xué)科的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融會(huì)貫通、運(yùn)用自如。
2.3 為學(xué)生順利完成專題實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)
藥學(xué)系的學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)是做專題研究，這就要求學(xué)生必須具備一定的科研素質(zhì)。
根據(jù)以往一些專題生的情況，由于之前缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，做專題時(shí)往往無(wú)所適從，要花數(shù)周的時(shí)間來(lái)適應(yīng)，有些甚至直到畢業(yè)也沒(méi)能進(jìn)入科學(xué)研究的角色，從頭至尾就只是充當(dāng)一個(gè)機(jī)械的操作手，根本無(wú)法獨(dú)立完成一篇論文。
而有了開放性的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，學(xué)生的科研能力得到了強(qiáng)化，從而也為完成畢業(yè)實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.4 促進(jìn)了教師自身水平的提高
在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有一種方法，步驟也固定不變，帶教老師很少遇到突發(fā)問(wèn)題，也就很難有提高。
實(shí)行開放性教學(xué)后，一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題往往可能產(chǎn)生很多不同的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生的思路不同，提出的方案不同，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也就不同，最終也將導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
這就對(duì)帶教老師提出了新的更高的要求，不但要對(duì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備全部掌握、熟練使用，還要能不斷地提升自己的水平，關(guān)注相關(guān)學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，去探索、嘗試新方法新技術(shù)，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。
2.5 促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)
在開放式教學(xué)過(guò)程中，師生可以經(jīng)常接觸，交流思想，學(xué)生消除了對(duì)老師的“懼怕”心理，愿意對(duì)老師講心里話，及時(shí)反饋教學(xué)法中存在的問(wèn)題，對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
同時(shí)，老師在反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的能力差異，做到因材施教，并且能更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，更加合理地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
因此，自本教研室實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來(lái)，教師的教學(xué)質(zhì)量和本身的素質(zhì)都得到了很大的提升，對(duì)藥劑學(xué)的整體教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。
[參考文獻(xiàn)]
[1]楊文沛.醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)探討[J].廣西物理，2003，24(4)：50-52.
[2]楊紅梅.藥劑學(xué)課程教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)踐[J].華夏醫(yī)學(xué),2005,18(4):637-638.
【藥學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)】相關(guān)文章：
藥劑學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探09-30
藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐10-01
藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10-09
微課應(yīng)用于護(hù)理開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐論文10-08
藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10-09
簡(jiǎn)談?dòng)袡C(jī)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐論文10-08
生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論文10-08