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醫(yī)學(xué)論文修改
面對日益凸顯的醫(yī)患糾紛和醫(yī)患矛盾，醫(yī)療行業(yè)也漸漸步入高危行業(yè)。下面和小編一起來看看有關(guān)醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文吧！
提高醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的思考【1】
隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，人民群眾對醫(yī)務(wù)工作者提出了更高的要求。
醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，其能力及素質(zhì)決定著醫(yī)療行業(yè)未來的發(fā)展。
但當前的醫(yī)學(xué)教育理論與實踐教學(xué)脫節(jié)、人文素質(zhì)教育缺失等突出問題對醫(yī)療隊伍的可持續(xù)發(fā)展造成了消極影響，因此，不斷完善醫(yī)學(xué)教育機制和方法，提高醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，對于促進醫(yī)療行業(yè)的健康發(fā)展及構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系具有重要意義。
一、抓好醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的著力點
�。ㄒ唬┘訌妿熧Y隊伍建設(shè)
師者，所以傳道授業(yè)解惑也，教師對學(xué)生道德品質(zhì)的形成、知識技能的掌握起著重要的引領(lǐng)作用。
但隨著高等醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的迅速擴大，師資隊伍建設(shè)與教學(xué)實際之間日益凸顯的矛盾[1]已經(jīng)成為制約醫(yī)學(xué)院校發(fā)展瓶頸之一，因此建立一支高水平、高素質(zhì)、能力強的教師隊伍成為提高醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。
圍繞教育教學(xué)質(zhì)量加強師資隊伍建設(shè)，首先要建立和完善教師的準入、淘汰機制，支持、鼓勵教師外出學(xué)習(xí)深造，不斷提高教師學(xué)歷層次，逐漸構(gòu)建一支學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)抖都合理的教師隊伍;其次要加強師德師風(fēng)教育，制定科學(xué)合理的教師績效考核機制，
內(nèi)外并舉不斷提高教師的工作責任感;三是鼓勵、督促教師積極開展教育教學(xué)研究，及時引入新的教育教學(xué)理論與方法，通過有計劃、分步驟、多樣化的培訓(xùn)引導(dǎo)教師將學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，不斷提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平;最后還要開展教學(xué)競賽、優(yōu)秀教師現(xiàn)場點評、
課件評比、規(guī)范教案展示、標準教學(xué)查房等活動[2]為教師提供成長平臺，營造教師積極上進的良好氛圍。
�。ǘ┩晟漆t(yī)學(xué)生實踐教學(xué)設(shè)施
實踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的基本內(nèi)容之一，是保障醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和必要手段，但目前醫(yī)學(xué)生實踐教學(xué)受到了現(xiàn)實條件和醫(yī)療行業(yè)環(huán)境等因素的影響。
一方面醫(yī)學(xué)院校的快速擴招導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生人數(shù)遠超過實習(xí)醫(yī)院的承載能力;另一方面由于個人隱私及醫(yī)療風(fēng)險的原因，病人及醫(yī)院均對學(xué)生的實踐操作有所顧忌，因此醫(yī)學(xué)生親自實踐的機會越來越少。
筆者認為當務(wù)之應(yīng)當加大臨床技能教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，建設(shè)系統(tǒng)的臨床實踐教學(xué)培訓(xùn)基地，配備貼近臨床的模擬教具，通過從模擬練習(xí)到病人身上實際操作的漸進方式來教學(xué)，這樣有利于在降低風(fēng)險的同時增加醫(yī)學(xué)生實踐操作的頻次，提高學(xué)生的臨床技能。
同時，還要將學(xué)校的科研優(yōu)勢與附屬醫(yī)院的病人資源優(yōu)勢結(jié)合起來，購置科研設(shè)備和設(shè)施，建立學(xué)生臨床實驗平臺，加大實驗教學(xué)中自主設(shè)計實驗的比例[3]，以提高學(xué)生的科研能力和自主學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈI造積極向上的文化氛圍
大學(xué)文化是師生在長期教育實踐過程中共同創(chuàng)造和享有的群體文化，反映著師生有別于其他社會群體的一種團體意識和精神氛圍[4]，對醫(yī)學(xué)生的成長具有自我教育、引導(dǎo)、激勵和約束的重要作用。
因此，醫(yī)學(xué)院校要不斷加強校園文化建設(shè)，在潛移默化中感受醫(yī)學(xué)的神圣使命和職責，使學(xué)生牢固樹立以人為本，以病人為中心的服務(wù)理念和醫(yī)德風(fēng)范;要定期邀請知名專家、學(xué)者及各界人士，舉辦內(nèi)容多樣的知識講座，營造積極上進、努力學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，
以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要積極開展志愿者服務(wù)等多種形式社會實踐活動，增強醫(yī)學(xué)生的社會責任感和使命感，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生不斷探索醫(yī)學(xué)高峰。
�。ㄋ模┲匾暡l(fā)揮附屬醫(yī)院重的要作用
醫(yī)學(xué)實踐性的特點要求醫(yī)學(xué)教育必須把臨床技能培養(yǎng)作為重要目標之一。
附屬醫(yī)院作為承擔醫(yī)學(xué)教育中臨床醫(yī)學(xué)理論與實踐部分教學(xué)職能的醫(yī)院[5]，對實現(xiàn)這一目標具有先天優(yōu)勢。
附屬醫(yī)院的教師多由學(xué)歷高，素質(zhì)強，能力突出的臨床醫(yī)生擔任，教學(xué)過程中理論與實踐的結(jié)合有利于促進學(xué)生掌握理論知識與臨床技能。
同時，附屬醫(yī)院豐富的病人資源為醫(yī)學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)提供了最為重要的載體，學(xué)生通過與病人接觸對疾病形成直觀、形象、深刻地認識，并感受醫(yī)務(wù)工作者救死扶傷的崇高使命，有利于其日后的職業(yè)發(fā)展。
因此要高度重視并充分發(fā)揮附屬醫(yī)院的優(yōu)勢作用。
一方面，醫(yī)學(xué)院校要通過政策照顧和財力投入支持附屬醫(yī)院人才，緩解臨床與教學(xué)相沖突的現(xiàn)狀，還要充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢指導(dǎo)附屬醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)，不斷提高附屬醫(yī)院的整體實力和教學(xué)能力。
另一方面，附屬醫(yī)院要認識到教學(xué)對醫(yī)院發(fā)展的規(guī)范和提升作用，充分把握醫(yī)學(xué)教育的特點和規(guī)律，建立順暢、高效的教學(xué)管理體制，結(jié)合臨床工作制定針對性的教學(xué)工作計劃并認真組織實施，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，千方百計地保證教學(xué)質(zhì)量。
二、加強醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
（一）加強自主學(xué)習(xí)能力和臨床思維能力培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是個體自覺確定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程[6]，臨床思維是醫(yī)護人員某一時期內(nèi)認識醫(yī)學(xué)對象、研究和處理醫(yī)學(xué)問題起主導(dǎo)作用的思維模式。
自主學(xué)習(xí)能力和臨床思維能力是醫(yī)學(xué)生成長為優(yōu)秀醫(yī)生的必備能力，授人以魚不如授人以漁，因此必須重視并采取多種措施培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和臨床思維能力。
既要搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科研、臨床實踐及社會實踐平臺，還要根據(jù)興趣或者職業(yè)發(fā)展意向成立不同的學(xué)習(xí)討論小組，并對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式等進行經(jīng)常性指導(dǎo)和引導(dǎo)。
同時還要注重改革教學(xué)方式方法，采取以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行橫向聯(lián)系，靈活運用基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識去認識和分析復(fù)雜的癥狀、體征從而得出正確的診斷，最終選擇科學(xué)的治療方案[7]。
最后還要組織各種討論會和知識競賽等活動，為學(xué)生提供展示的平臺，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
（二）加強人文素質(zhì)教育
醫(yī)乃仁術(shù)，無德不立，加強醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育既是醫(yī)學(xué)本質(zhì)的要求，也是醫(yī)學(xué)高等教育的責任[8]。
當前醫(yī)學(xué)畢業(yè)生普遍存在自主意識過強、心理素質(zhì)較差、缺乏實干精神和職業(yè)道德等問題[3]，這必將嚴重影響醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)生自己的發(fā)展。
因此，必須開設(shè)以醫(yī)德教育為核心，涵蓋人際溝通、心理學(xué)和醫(yī)事法學(xué)在內(nèi)的人文教育課程體系，將醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育納入醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的整體規(guī)劃，通過教師示范、課堂教育、文化熏陶和社會實踐強化等多種方式加強醫(yī)學(xué)人文精神教育，增強醫(yī)學(xué)生的社會責任感和使命感，樹立
崇高的職業(yè)道德，掌握人際溝通的技巧和心理疏導(dǎo)理論與方法，有效保護醫(yī)患雙方的利益。
三、創(chuàng)新并實踐醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式
（一）開展標準化的醫(yī)學(xué)教育模式
醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域建立國際標準的努力始于20世界50年代初[9]，目前已有《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育國際標準》和《醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求》兩個醫(yī)學(xué)本科教育的國際標準，分別對醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)畢業(yè)生個人能力應(yīng)當達到的標準進行了界定。
我國雖然已頒布了《本科醫(yī)學(xué)教育標準―臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》，但醫(yī)學(xué)教育標準化的研究仍相對滯后。
因此首先應(yīng)加強全球醫(yī)學(xué)教育標準的本土化研究，根據(jù)我國醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展趨勢，社會公眾及患者對醫(yī)生素質(zhì)能力的要求，制定本科生個人能力標準;二是要根據(jù)本科生個人能力要求和醫(yī)學(xué)院校的評估標準開展醫(yī)學(xué)院校專項教學(xué)評估，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校加強基礎(chǔ)和內(nèi)涵建設(shè)，積極開
展課程體系改革的相關(guān)研究，不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教育方法，促進醫(yī)學(xué)院校教學(xué)能力的提高和教學(xué)條件的改善，從而達到使醫(yī)學(xué)生具備適應(yīng)迅速改變的衛(wèi)生保健環(huán)境并進行醫(yī)療實踐的能力[10]的目的;三是要建立醫(yī)學(xué)教育標準的動態(tài)完善機制，
跟蹤國際醫(yī)學(xué)教育的新動態(tài)，分析社會公眾對醫(yī)生素質(zhì)能力的新要求，對醫(yī)學(xué)教育標準進行定期調(diào)整和完善。
�。ǘ┨剿鏖_展醫(yī)學(xué)本科生教育導(dǎo)師制
本科生導(dǎo)師制起源于14世紀英國牛津大學(xué)，國內(nèi)部分高校實踐也證明這種教育制度在穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力、臨床實踐技能等方面具有較好作用[11]。
因此，應(yīng)在進行常規(guī)本科教育的同時借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，探索實施醫(yī)學(xué)生教育導(dǎo)師制，在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)水平高、品德優(yōu)秀的老師擔任本科生的指導(dǎo)教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、生活以及心理進行指導(dǎo)[12]。
首先要建立本科生教育導(dǎo)師選拔、激勵和考評等管理制度，選拔符合條件的教師擔任導(dǎo)師;其次，要探索建立切合實際的導(dǎo)師與學(xué)生定期交流機制，對師生的交流頻次、方式及內(nèi)容進行規(guī)范;第三是根據(jù)考核標準定期對導(dǎo)師的指導(dǎo)效果進行評估，將評價結(jié)果反饋
給導(dǎo)師以便及時調(diào)整指導(dǎo)方式和方法，不斷提高指導(dǎo)效果。
（三）推進實踐模式及流程改革
目前，醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)理論與臨床實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀對醫(yī)學(xué)生未來發(fā)展造成了消極影響，因此必須深化教學(xué)改革，推進理論與臨床教學(xué)環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，不斷提高醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
一方面，接觸臨床的時間點前移，即學(xué)生大一階段就開始接觸臨床并持續(xù)整個基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，由于該階段學(xué)生醫(yī)學(xué)知識較少，可嘗試醫(yī)學(xué)生以義工或志愿服務(wù)者的形式定期到臨床實踐，不設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標，但要對活動的次數(shù)和累計時間進行明確規(guī)定，
通過實踐提高學(xué)生對臨床工作的認識，增強學(xué)習(xí)動力;另一方面要在臨床實習(xí)階段安排理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以講座的形式定期安排各科室臨床教師輪流講授各專業(yè)學(xué)科常見病、多發(fā)病的診斷方法、治療措施及各專業(yè)學(xué)科新的進展，并邀請學(xué)�；蛘咄庑＜覍W(xué)者進行醫(yī)學(xué)知識講座，
在提高臨床技能的同時兼顧理論知識的積累和臨床思維能力的培養(yǎng)。
十年育樹，百年育人，醫(yī)學(xué)本科教育的完善是一個漫長的過程，在教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為中心，以促進醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展和人民群眾的健康為最終目標，不斷在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)展。
醫(yī)學(xué)院校學(xué)生閱讀傾向與閱讀推廣策略探析【2】
中圖分類號：G25
自1995年聯(lián)合國教科文組織確定4月23日為世界圖書與版權(quán)日以來，各種閱讀推廣形式旨在培養(yǎng)大眾閱讀習(xí)慣，激發(fā)大眾閱讀興趣，提升大眾閱讀水平。
2013年3月底，國家新聞出版廣電總局成立了全民閱讀立法起草工作小組，草擬了《全民閱讀促進條例》初稿。
晉江市圖書館連續(xù)成功舉辦了三屆晉江市悅讀節(jié)，營造閱讀求知、閱讀明理、閱讀成才的良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚。
2013年11月7日下午，中國圖書館年會知識給人力量，閱讀引領(lǐng)未來主題論壇在上海世博展覽館1號會議室A區(qū)召開，論壇主題是通過閱讀推廣，讓人們走進書籍的天堂，感受讀書魅力，享受閱讀樂趣，多讀書，讀好書，
品閱讀、閱讀推廣的研究越來越受到同行們的關(guān)注，發(fā)表了很多研究成果。
北大王余光教授指出：圖書館有兩大任務(wù)，一個是推動社會信息化，一個是推進社會讀書。
全民閱讀和開展閱讀推廣活動已經(jīng)成為一種趨勢，本文從本館近三年的借閱量分析讀者的閱讀傾向，制定出引導(dǎo)讀者閱讀興趣和閱讀推廣的對策，構(gòu)建圖書館閱讀推廣服務(wù)長效發(fā)展的模式，推進圖書館服務(wù)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。
一、近三年圖書借閱量分析
1。2012—2014年社科圖書借閱量分析。
從圖表1看出，我館2012年借閱量最多的為文學(xué)圖書（I類）>語言文字類圖書（H類）>哲學(xué)宗教類（B類），借閱量較少的為政治法律和軍事;2013年借閱量較多的仍然為文學(xué)類，但比2012年相對要少，其次為H類語言、文字，較少的為政治法律和軍事;2014年借閱量較多的仍為文學(xué)，
在前兩年的基礎(chǔ)上有所下降，語言類較2013年有所下降，馬列毛鄧類圖書2012—2014借閱率較低，由此看出，學(xué)生的課外閱讀偏重文學(xué)、語言、哲學(xué)、經(jīng)濟、文體等書，閱讀興趣也是旨在消遣而已。
2。 2012—2014年自然科學(xué)圖書借閱量分析。
從圖表2看出，2012—2014年以來，我館2012年借閱量較多的為醫(yī)藥衛(wèi)生（R類），其次為工業(yè)技術(shù)（T）和生物科學(xué)（Q），較少的交通運輸和航空航天;2013年借閱量較多為醫(yī)藥衛(wèi)生，工業(yè)技術(shù)和生物科學(xué)在2012的基礎(chǔ)上有所下降;2014年借閱量較多的為醫(yī)藥衛(wèi)生，
工業(yè)技術(shù)的借閱量較2013年有所上升，生物科學(xué)較2013年的借閱量有所下降，交通運輸、航空航天、環(huán)境等類圖書學(xué)生的借閱率相當?shù)牡汀?/p>
二、學(xué)生借閱傾向與閱讀愛好分析
1。閱讀單一。
作為醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生本身課程較滿，課后實驗等占據(jù)學(xué)生相當一部份時間，閑暇之余閱讀一些輕松的文學(xué)圖書作為消遣。
在借閱圖書的量中小說類最多，小說又以武打和懸疑、驚悚等為主，語言類以英語過級考試為主，哲學(xué)類圖書又以心理學(xué)和管理學(xué)圖書居多。
總之，閱讀范圍比較單一。
2。閱讀面較窄。
目前很多名師講堂、國學(xué)大師都在提倡講國學(xué)，但國學(xué)包含了上下五千年的文明和文化與發(fā)展，飽讀詩書、滿腹經(jīng)綸可能已經(jīng)是大多數(shù)人做不到的事情了，特別是現(xiàn)在國家衛(wèi)計委規(guī)定醫(yī)學(xué)院校學(xué)生3+3模式，讓醫(yī)學(xué)生增加了就業(yè)壓力，醫(yī)學(xué)生閱讀的目的性變強，閱讀面變窄，
為就業(yè)、職醫(yī)、過級、拿證等閱讀相關(guān)的醫(yī)學(xué)書籍。
3�？觳褪介喿x。
手機閱讀的客體主要有手機報、微信鏈接、手及圖像、電子書，圖像、視頻，信息形態(tài)包括文本信息，也包括音頻、圖像和視頻類信息，屬于多媒體閱讀了，這些淺閱讀也是包涵一些心靈雞湯類、養(yǎng)生類等形式的閱讀方式。
由此，開展閱讀推廣勢在必行。
三、閱讀推廣的難點
1。無創(chuàng)新意識。
閱讀推廣的最終目的是吸引更多的讀者讀好書，進一步打造文化品牌，營造濃郁的書香氛圍，但目前的閱讀推廣形式和內(nèi)容單一，枯燥，人力和物力也不足，從閱讀推廣的形式來看，推送經(jīng)典閱讀、開辦名師講座的形式較多，舉辦講座、4。23 讀書日系列活動、經(jīng)典推送等，
為活動而搞閱讀推廣有應(yīng)付之嫌疑。
2。淺閱讀、單一閱讀。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀進入了快速獲取信息的時代，微信閱讀、手機閱讀大家都是抓關(guān)鍵詞，閱讀是跳躍式、搜索式、標題式閱讀方式的快餐式閱讀。
根據(jù)第十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2012年中國18—70周歲國民上網(wǎng)率為55。6%，較2011略有上升，通過手機上網(wǎng)的比例增幅明顯，97。9%的網(wǎng)民上網(wǎng)進行與閱讀相關(guān)的活動，學(xué)習(xí)型、思考型閱讀偏少，從學(xué)生的喜好來看，喜看小說的人群居高，看小說目的主要是消遣，
大家都喜歡讀手機里面的快餐文學(xué)，實際上很多事電子垃圾和電子x片等。
3。圖書館館員素質(zhì)不足。
圖書館作為全校文獻信息中心，信息服務(wù)需要人才隊伍，但目前圖書館還存在一種現(xiàn)象，這種想象無法杜絕，學(xué)校無法安置的人員，首先考慮進圖書館工作，在短的時間像信息服務(wù)、學(xué)科館員服務(wù)等深層次服務(wù)無法上手和開展，更無法作圖書閱讀推廣的工作，工作還停留在借還服務(wù)。
4。合作機制不健全。
在北大和各大高校有許多名師講壇，各地紛紛效仿，請名人，請大師講學(xué)，作家簽名售書，充滿了濃濃的商業(yè)味道。
合作意識欠缺，無法有效爭取書商、數(shù)據(jù)商、出版社、民間社團以及企業(yè)的資助和支持。
5。社會環(huán)境讓閱讀功利化。
北大教授錢理群表示，一些大學(xué)，正在培養(yǎng)一些精致的利己主義者，他們高智商、世俗、善于表演、懂得配合，更善于利用體質(zhì)達到自己的目的。
所以他們的閱讀也帶有功利性，當然也是就業(yè)環(huán)境帶來的壓力，相當一部分學(xué)生把時間花在考各種證件上，閱讀專業(yè)化。
閱讀面狹窄，社會環(huán)境導(dǎo)致閱讀功利化。
6。缺乏評估機制。
缺乏長遠規(guī)劃、缺乏制度性保障，針對性較差、互動性不足已成為高校閱讀推廣工作發(fā)展的瓶頸，為辦活動而搞活動，同時也沒有閱讀的評估機制、評估標準。
四、閱讀推廣策略
1。推廣方式。
充分調(diào)研，以問卷和訪談方式，分年齡、分學(xué)科充分調(diào)研，全年細致地了解學(xué)生學(xué)習(xí)和需求動態(tài)，從專業(yè)的角度充分論證。
以達到推廣目的明確，任務(wù)清楚。
2。尋求合作單位。
確立圖書館在學(xué)校的地位，積極聯(lián)合各種民間機構(gòu)，發(fā)揮新聞媒體的強勢宣傳和輿論導(dǎo)向作用，出版發(fā)行部門為全民閱讀提供信息資源保障，采取政策有效爭取到相關(guān)企業(yè)的專項經(jīng)費支持，同時政府也需要大力扶持公益性閱讀推廣機構(gòu)。
3。加大宣傳力度。
加大宣傳力度，依托社會媒體，宣傳自己圖書館的藏書特色、采書原則、利用圖書館的方法，提高圖書館的社會認知度，大力宣傳全民閱讀理念，利用電視、報紙、微博、網(wǎng)站等宣傳渠道在世界圖書日等日子展開宣傳;另一方面，大力宣傳注重活動深度和廣度。
4。打造品牌。
借鑒英國閱讀起跑線Bookstart等項目的先進理念和成熟的推廣流程，針對不同人群的有的放矢設(shè)計和規(guī)劃閱讀活動，使其長效化，形成一個活動系列或者精品項目，避免活動曇花一現(xiàn)。
閱讀無論對個人道德修養(yǎng)、精神追求還是國家發(fā)展、民族以及歷史文化的傳承與發(fā)展都具有重大意義。
綜上所述，倡導(dǎo)全民閱讀、建設(shè)書香社會還有一段路要走，通過閱讀推廣活動，建設(shè)書香社會，在未來的圖書館建設(shè)中，改變觀念，結(jié)合自身的實際情況構(gòu)建常態(tài)化的閱讀推廣活動機制，不斷推陳出新，加快閱讀活動的精品化、高貴化、大眾化，
對大眾閱讀做出實質(zhì)性的貢獻;高校圖書館運用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷創(chuàng)新和豐富閱讀推廣活動，建設(shè)多彩校園文化生活。
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