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藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性教學(xué)探究論文
藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)對(duì)藥學(xué)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展起著重要作用，但現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方式更側(cè)重知識(shí)灌輸和講解，學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用較為薄弱。在對(duì)目前藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)情況總結(jié)分析后，基于藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求的調(diào)查情況，就如何從詞匯、聽、說(shuō)、讀、寫全方面提高藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性教學(xué)展開討論并提出淺見。
隨著我國(guó)邁進(jìn)“十三五”規(guī)劃，我國(guó)對(duì)培養(yǎng)國(guó)際型人才的要求涉及到各行各業(yè)，其中也包括對(duì)既具有扎實(shí)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，又精通專業(yè)外語(yǔ)的高水平國(guó)際型醫(yī)藥人才的迫切需求。然而目前的藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍停留在較為傳統(tǒng)的以教師為中心的講授型教學(xué)方法[1]上，較難實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)的全面提高和綜合運(yùn)用能力，使得藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性顯得十分薄弱。經(jīng)調(diào)研，70%以上的藥學(xué)學(xué)生能夠清楚地意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)有很大的區(qū)別，但包括英語(yǔ)水平較高的學(xué)生在內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其專業(yè)英語(yǔ)處于一般水平以下。這一現(xiàn)實(shí)情況大大阻礙了藥學(xué)學(xué)生獲取國(guó)際最新醫(yī)藥資訊、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、參與國(guó)際交流合作以及撰寫專業(yè)
學(xué)術(shù)論文
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等各方面的專業(yè)活動(dòng)[2]。因此在新形勢(shì)下，如何采用多樣而有效的教學(xué)方法，提高藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性成為了迫在眉睫的新要求。
本文將以我校藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)狀和需求調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)如何完善和改進(jìn)藥學(xué)本科生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)做細(xì)致探討。
一、我校藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，我校藥學(xué)專業(yè)所開設(shè)的藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程為專業(yè)選修課程，供大二至大四的三個(gè)年級(jí)學(xué)生選修，每學(xué)期開課36學(xué)時(shí)(2個(gè)學(xué)分)，每次選課人數(shù)在20人左右，近80%的選課學(xué)生已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試。任課教師均有多年海外留學(xué)工作經(jīng)歷。該課程教學(xué)內(nèi)容包括藥學(xué)專業(yè)詞匯、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作、藥學(xué)前沿技術(shù)、藥典及藥事管理、國(guó)際藥學(xué)教育、出國(guó)留學(xué)以及就業(yè)前景與技巧等，并結(jié)合藥學(xué)相關(guān)課程所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解。成績(jī)的評(píng)定采用多元化機(jī)制，包括期末考試(60%)和平時(shí)成績(jī)(40%)。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要來(lái)自課堂前的5分鐘專業(yè)演講，學(xué)生自主選擇與藥學(xué)相關(guān)的主題、自主設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行演講，之后會(huì)由任課教師予以簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng);對(duì)課堂上積極參加討論發(fā)言、與教師互動(dòng)較多的學(xué)生予以平時(shí)成績(jī)加分。期末考試為開卷模式，主要考查學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)中英文藥學(xué)專業(yè)材料的理解和翻譯能力，允許學(xué)生使用詞典。
從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，該課程努力做到對(duì)藥學(xué)學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)詞匯的熟練掌握以及聽、說(shuō)、讀、寫等各方面能力的提高。如詞匯——講授藥學(xué)專業(yè)詞匯，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)接觸到大量藥學(xué)專業(yè)詞匯并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行記憶;讀——專業(yè)文獻(xiàn)閱讀方法的介紹側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀;聽——部分課程如藥學(xué)前沿技術(shù)、出國(guó)留學(xué)、就業(yè)技巧等內(nèi)容采用全英語(yǔ)教學(xué);說(shuō)——課堂前的專業(yè)演講，部分需要糾正的發(fā)音問(wèn)題;寫——專業(yè)文獻(xiàn)的寫作指導(dǎo)以及對(duì)專業(yè)內(nèi)容的翻譯訓(xùn)練。
然而，由于目前課堂的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的教師講授為主，教學(xué)活動(dòng)屬于知識(shí)灌輸型，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也僅僅是知識(shí)而已，理論性較強(qiáng)，卻未能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的活學(xué)活用，實(shí)用性較弱。因此，以提高藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性為導(dǎo)向的教學(xué)模式亟待開發(fā)和實(shí)施。
除此以外，我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)其他各門專業(yè)課程時(shí)，均有接觸到專業(yè)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)院要求每一門課程考試用英語(yǔ)出題的比重必須超過(guò)15%;任課教師在課堂上也會(huì)在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后標(biāo)注英語(yǔ)注釋。然而，這樣的教學(xué)方式是否有效呢?通過(guò)調(diào)查顯示，僅有20%的藥學(xué)學(xué)生認(rèn)為該方法可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，較為有效;65%的學(xué)生認(rèn)為該方法可以幫助記憶一些詞匯，但是并不系統(tǒng);15%的學(xué)生表示這樣的教學(xué)方法專業(yè)性不強(qiáng)，并未起到應(yīng)有的幫助和效果。
二、我校藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求調(diào)查
作為教學(xué)的主體對(duì)象，只有在全面了解學(xué)生對(duì)課程的期望及認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步針對(duì)目前課程所存在的問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)和完善。為此，筆者對(duì)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生針對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收到有效問(wèn)卷113份，涵蓋了大一至大四的藥學(xué)學(xué)生。
我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)后約30%的選擇出國(guó)留學(xué)深造，30%的選擇在國(guó)內(nèi)攻讀研究生，剩下的學(xué)生中有相當(dāng)大的比例都會(huì)進(jìn)入國(guó)際知名藥企從事相關(guān)工作。參與調(diào)查的學(xué)生中超過(guò)80%的認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)會(huì)在其日后的學(xué)習(xí)工作中發(fā)揮非常重要的作用。而從專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，超過(guò)67%的學(xué)生認(rèn)同應(yīng)當(dāng)是在詞匯掌握以及聽、說(shuō)、讀、寫中全面開展藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
結(jié)合目前我校藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)所教授的內(nèi)容，筆者對(duì)藥學(xué)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。有意思的是，無(wú)論是否選修過(guò)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容青睞程度都頗為一致，按其順序依次為：醫(yī)藥專業(yè)英語(yǔ)詞匯、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索、科技文獻(xiàn)閱讀與寫作、藥學(xué)專業(yè)留學(xué)就業(yè)、藥學(xué)專業(yè)知識(shí)、藥物研發(fā)等。同時(shí)，調(diào)查顯示，多樣化的教學(xué)方式更受學(xué)生的歡迎，尤其是增強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生參與度的教學(xué)方式廣被學(xué)生所推崇。當(dāng)學(xué)生們被問(wèn)到“怎樣的教學(xué)方式能夠有效地學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)”時(shí)，超過(guò)70%的學(xué)生選擇了文獻(xiàn)閱讀講解，40%以上的學(xué)生選擇了課堂討論、演講、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、講授等各種教學(xué)方式。
對(duì)照藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)知與需求，藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀顯然無(wú)法很好地滿足學(xué)生充分利用本課程的資源。值得注意的是，參與本次調(diào)查的大一學(xué)生中，超過(guò)90%的學(xué)生表示會(huì)考慮選修藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)這門課程。為此，如何進(jìn)一步設(shè)計(jì)和完善課程的教學(xué)內(nèi)容和方式以更好地滿足藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性需求，成為了課程設(shè)計(jì)者面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
三、對(duì)增強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)的設(shè)想
對(duì)藥學(xué)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求的調(diào)查，提示我們對(duì)于現(xiàn)今的藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生所要求的實(shí)用性進(jìn)行了一系列的改革。實(shí)用性教學(xué)的主導(dǎo)思想是以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的參與性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教師作用的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實(shí)踐性[3]。授人以魚不如授人以漁，與其采用“填鴨式”的知識(shí)灌輸型教學(xué)講授課程，不如采用多元化的教學(xué)形式讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性。同時(shí)，英語(yǔ)本身作為語(yǔ)言工具，就是需要通過(guò)不斷練習(xí)以達(dá)到逐漸熟練的程度，這就要求在藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中也應(yīng)注重將課堂內(nèi)有限的教學(xué)時(shí)間充分延展到無(wú)限的課堂外，使課程突破學(xué)時(shí)少的局限性，增加和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容和方法的應(yīng)用頻率，使學(xué)生活學(xué)活用。因此，就如何充分利用課堂和課余時(shí)間，采用多元化的教學(xué)手段，從詞匯、聽、說(shuō)、讀、寫等全方面地提高藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)用性，筆者提出以下設(shè)想。
1.詞匯。藥學(xué)專業(yè)詞匯大多源自于拉丁語(yǔ)與希臘語(yǔ)，根據(jù)其構(gòu)詞的規(guī)律性，大多可由詞根、前綴、后綴組成，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞根與詞綴進(jìn)行著重記憶。其教學(xué)的目的是要使學(xué)生能夠通過(guò)剖析詞根和詞綴來(lái)推斷相關(guān)專業(yè)生詞，這樣學(xué)生所能記憶的就不僅僅局限于課堂上所學(xué)到的詞匯，而更多地可以將此技能擴(kuò)展到今后可能面臨的文獻(xiàn)閱讀的專業(yè)知識(shí)理解上。此外，專業(yè)英語(yǔ)具有其特殊性，在普通英語(yǔ)中常見的詞匯，在專業(yè)的藥學(xué)領(lǐng)域中會(huì)有其特定的對(duì)應(yīng)術(shù)語(yǔ)或兩棲詞匯，如“administration”一詞，在不同藥學(xué)學(xué)科分支中意義也不同，其在藥理學(xué)中常表示“給藥、服藥”，而在藥事管理領(lǐng)域常注解為“行政管理”;又如“positive control”這一短語(yǔ)，在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)為“陽(yáng)性對(duì)照”，而學(xué)生經(jīng)常會(huì)譯為“正性控制”。這些專用術(shù)語(yǔ)都需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中著重指出，尤其是可以結(jié)合文獻(xiàn)閱讀精講部分專業(yè)詞匯，使學(xué)生在特殊語(yǔ)境中領(lǐng)悟詞匯在專業(yè)英語(yǔ)中的特指意思。除了在課堂以講授的方式教授詞匯以外，還可以將《英漢/漢英藥學(xué)詞匯手冊(cè)》等專業(yè)英語(yǔ)詞匯手冊(cè)推薦給學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)使用。
2.聽。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，可繼續(xù)采用如藥學(xué)出國(guó)留學(xué)及職業(yè)規(guī)劃、藥學(xué)前沿技術(shù)等內(nèi)容的全英文授課。這些內(nèi)容在語(yǔ)言上的特點(diǎn)是帶有部分專業(yè)英語(yǔ)，但也有很多普通英語(yǔ)的元素，這可以使得學(xué)生比較容易聽懂和接受。且這些內(nèi)容對(duì)本科學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向及制定自己的職業(yè)規(guī)劃都有很大的幫助。不少學(xué)生就是在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程中對(duì)未來(lái)有了進(jìn)一步的目標(biāo)和計(jì)劃——畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生從此獲得相關(guān)就業(yè)信息，選擇繼續(xù)深造的同學(xué)能仔細(xì)思考讀研的專攻方向。此外，對(duì)于特別專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以考慮使用與藥學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的原版視頻、音頻，如藥理學(xué)的抗心律失常藥的介紹，可播放一段4～5分鐘的英語(yǔ)短片，在反復(fù)播放后，教師對(duì)其中所出現(xiàn)的生詞、專業(yè)詞進(jìn)行精講，然后再播放。這個(gè)過(guò)程可以使得學(xué)生體會(huì)精講前后的區(qū)別，尤其是講解后的重復(fù)播放，對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯、提高專業(yè)英語(yǔ)聽力水平都有很大幫助，同時(shí)還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地參加自己所感興趣的國(guó)際學(xué)術(shù)講座或報(bào)告，將課堂的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓展到日常生活學(xué)習(xí)中。
3.說(shuō)�！皢“陀⒄Z(yǔ)”的問(wèn)題在日常英語(yǔ)使用中是大多數(shù)人面臨的尷尬景象，而在專業(yè)英語(yǔ)中顯得尤為突出。然而在實(shí)際的國(guó)際學(xué)術(shù)交流中，能夠用流利而專業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)又顯得格外重要。不少優(yōu)秀的科研工作者，往往就是因?yàn)轷磕_的英語(yǔ)口語(yǔ)，在各類國(guó)際會(huì)議上因?yàn)闊o(wú)法完整和自如地展示自己的科學(xué)研究成果而吃了很大的虧。為此，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)音糾正和演講技巧的訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持每次課堂上讓學(xué)生輪流進(jìn)行演講，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，并通過(guò)演講中設(shè)計(jì)交流互動(dòng)增強(qiáng)其他學(xué)生的參與感。除了糾正發(fā)音外，也應(yīng)適當(dāng)添加演講儀態(tài)、語(yǔ)速、眼神交流等實(shí)用的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生自如地將專業(yè)英語(yǔ)說(shuō)起來(lái)。同時(shí)，還應(yīng)增加課堂討論的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，就某一個(gè)藥學(xué)問(wèn)題或某一篇文獻(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行小組討論，討論結(jié)束后推選小組代表進(jìn)行發(fā)言。這樣的任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念[4]，既可以豐富課堂教學(xué)的形式，又可以使每一位學(xué)生都能夠充分利用課堂時(shí)間得到訓(xùn)練和提高，還可以使學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴在合作中實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。
4.讀。英語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它不僅是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、獲取信息、拓寬視野的重要途徑，也是全面提高藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、詞匯能力的有力手段。在專業(yè)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，需要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而最基本的要求是學(xué)生能夠讀懂和理解專業(yè)文章的意思。然而
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從行政科學(xué)到公共行政——學(xué)科史視角下的西方淺談從科學(xué)發(fā)展模式看計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展道路從環(huán)境保護(hù)的視角看科學(xué)技術(shù)與倫理道德協(xié)調(diào)文化發(fā)展內(nèi)外關(guān)系關(guān)乎科學(xué)發(fā)展大勢(shì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中幾個(gè)需要注意的問(wèn)題淺談探究性實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用黨的三代領(lǐng)導(dǎo)思想與科學(xué)發(fā)展觀淺議把握考試方向科學(xué)有序訓(xùn)練科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化
的閱讀水平是循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此需要針對(duì)本科生閱讀水平和特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。首先可采用《Science》或《Nature》等周刊中與生物醫(yī)藥相關(guān)的科普文章或科學(xué)新聞作為入門專業(yè)閱讀素材，這些文章的語(yǔ)言較為平實(shí)，相比專業(yè)論文而言使學(xué)生更容易讀懂。在此基礎(chǔ)上，可逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)摘要的閱讀。在課堂上，教師可以選擇來(lái)自藥學(xué)不同分支領(lǐng)域的專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行精讀，從段落、句子、詞匯由粗到細(xì)地逐一進(jìn)行講解和剖析，教學(xué)的目的主要是教會(huì)學(xué)生正確地閱讀藥學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)并養(yǎng)成良好的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣，但整個(gè)過(guò)程對(duì)幫助學(xué)生掌握詞匯、閱讀文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)寫作都具有實(shí)用的價(jià)值。
5.寫。作為書面對(duì)外交流的主要形式之一，應(yīng)用文和專業(yè)論文的英語(yǔ)寫作是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和工作中必然用到的實(shí)際語(yǔ)言技能，因此很有必要將這方面的知識(shí)系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫和準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣。應(yīng)用文寫作旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)正確書寫個(gè)人簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)書、推薦信等實(shí)用文體，這些將有助于學(xué)生在工作和留學(xué)深造申請(qǐng)中解決實(shí)際問(wèn)題。專業(yè)論文的寫作可以讓學(xué)生了解藥學(xué)專業(yè)
英語(yǔ)論文
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高一學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)?有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革芻議淺析初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教育試論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的實(shí)踐與思考淺談多種方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談初中數(shù)學(xué)教法與學(xué)法的同步改革高效課堂在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)
的寫作格式及要求，為學(xué)生使用英語(yǔ)寫作并發(fā)表專業(yè)論文打下基礎(chǔ)。此部分在課堂中主要以講授的形式教授，但是還應(yīng)注重課后的寫作練習(xí)，通過(guò)練習(xí)糾正學(xué)生在寫作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足。可采用類似于糾正發(fā)音的方式，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行逐詞逐句的點(diǎn)評(píng)和更正。這樣及時(shí)的反饋更有利于使學(xué)生掌握正確的專業(yè)英語(yǔ)書寫，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不再將作業(yè)作為“差事”，而是作為真正能學(xué)習(xí)和進(jìn)步的載體。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流互動(dòng)也顯得尤為重要。例如在聽說(shuō)訓(xùn)練中，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，也可以在學(xué)生演講完畢后對(duì)其演講內(nèi)容、構(gòu)思及儀態(tài)等各方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。又如在寫作練習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫作加以點(diǎn)評(píng)并予以修改。根據(jù)班級(jí)的人數(shù)情況，可以一對(duì)一或者一對(duì)多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生指出錯(cuò)誤和不足，這對(duì)學(xué)生正確掌握和使用專業(yè)英語(yǔ)的各項(xiàng)技能裨益良多。
最后，在課程考核形式上，也應(yīng)該以實(shí)用性為導(dǎo)向。專業(yè)英語(yǔ)雖然是一門選修課程，卻是一門可終身學(xué)習(xí)的課程，其重要意義在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及考察學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，課程的設(shè)計(jì)本身就希望學(xué)生能主動(dòng)、輕松地學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)有較大的差距，在評(píng)分上就應(yīng)該考慮結(jié)合小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，可采取平時(shí)成績(jī)結(jié)合期末考試的形式給出總評(píng)，而且可適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)占總評(píng)的比例，這樣有利于減輕學(xué)生的期末負(fù)擔(dān)，而更側(cè)重于平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定主要以課堂演講、討論表現(xiàn)、課后閱讀、寫作翻譯等練習(xí)為主，可適當(dāng)加大其占總評(píng)的比例;期末考試以筆試為主，題型可以包括聽寫、中英互譯、專業(yè)短文寫作等。這樣，成績(jī)的評(píng)定范圍涵蓋了藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、詞匯等各項(xiàng)內(nèi)容，能較為完整地體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。
結(jié)合目前學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際需求，筆者此處所提出的提高藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容和方法綜合考慮了課程的教學(xué)特點(diǎn)，以期全面地提高藥學(xué)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力。固然，其教學(xué)效果還需要通過(guò)實(shí)踐而體現(xiàn)，課程設(shè)置也將不斷地優(yōu)化和完善。但是在教學(xué)手段和內(nèi)容上加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，不僅有利于學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)以及專業(yè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，甚至還能提升學(xué)生在今后畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)和升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，并且從中終身獲益。
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