藝術(shù)類大學生思想政治教育實效性

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　　藝術(shù)類大學生思想政治教育實效性【1】

　　摘要：本文就大學生中藝術(shù)類大學生的思想政治教育實效性進行研究，主要分析了藝術(shù)類大學生群體的思想行為，藝術(shù)類大學生思想政治教育實效性不強的具體表現(xiàn)和原因，有針對性地提出增強藝術(shù)類大學生思想政治教育實效性的對策。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學生 思想政治教育 實效性

　　一、 藝術(shù)類大學生群體的思想行為特點分析

　　1、自我意識和自我表現(xiàn)欲望強烈

　　由于專業(yè)的需要，從事藝術(shù)行業(yè)的人，自我意識強，尤其是藝術(shù)類的大學生在學習的過程中更會刻意求異，體現(xiàn)獨特。

　　70.34%的藝術(shù)類大學生表示：在作品的創(chuàng)作上更加傾向于自己獨立完成，這樣能更好地表達自己的想法。

　　2、 實踐和創(chuàng)造能力強

　　藝術(shù)類大學生個性活潑、思維敏銳活躍，參與活動的主動性較一般大學生強，對事物常有自己獨特的見解，創(chuàng)新意識強。

　　尤其藝術(shù)類大學生在高校的鼓勵和教師的指導下，經(jīng)常參加各類比賽和實踐活動，鍛煉了他們的實踐和創(chuàng)造能力。

　　3、個性鮮明且情感豐富[1]

　　藝術(shù)類大學生受專業(yè)理論知識的熏陶，思想上富有浪漫主義和理想主義色彩，有時甚至帶有不切實際的幻想。

　　調(diào)查中顯示，67.21%的藝術(shù)類大學生往往會因為學業(yè)、就業(yè)、家庭等多方面微小的變化而產(chǎn)生挫折感，影響自身的情緒。

　　二、藝術(shù)類大學生思想政治教育實效性不強的表現(xiàn)

　　1、 政治意識淡薄，理想信念模糊

　　藝術(shù)類學生由于長期接受西方文化和“藝術(shù)無國界”的教育，加上思想活躍前衛(wèi)，他們普遍不關(guān)注政治。

　　調(diào)查中，47.34%的藝術(shù)類大學生表示不會主動關(guān)注國家時政，甚至有18.98%的學生對高校中開設(shè)的政治理論必修課表示強烈抵觸。

　　這部分大學生政治參與熱情明顯偏低，理想信念模糊。

　　2、 物質(zhì)消費較高，吃苦精神不足

　　一方面，因為藝術(shù)專業(yè)的特殊性，必要的開支要比普通大學生的大很多，因此，學習藝術(shù)的大學生中大部分是來自經(jīng)濟條件較好的家庭，這使得他們未曾經(jīng)歷生活的艱辛。

　　另一方面，藝術(shù)類大學生所學專業(yè)實用性強，社會實踐所得的酬勞會比普通專業(yè)勞動者高很多。

　　某種程度上滋長了拜金主義傾向。

　　3、文化素質(zhì)不高，知識面狹窄

　　藝術(shù)類大學生專業(yè)情結(jié)濃厚，對自己本專業(yè)的學習主動性特別強，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，但往往忽視了文化基礎(chǔ)理論的學習，這在一定程度上制約了藝術(shù)類大學生文化素質(zhì)。

　　4、集體觀念薄弱，紀律性不強

　　強調(diào)自我、喜歡標新立異是藝術(shù)類大學生的共同特點，他們?nèi)狈�集體觀念和集體榮譽感。

　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有86.15%的藝術(shù)類大學生曾有隨意遲到、曠課、夜不歸宿的現(xiàn)象。

　　三、藝術(shù)類大學生思想政治教育實效性不強的原因

　　1、 思想政治教育工作對象的原因

　　(1)思想特質(zhì)的因素

　　藝術(shù)類大學生在思想特質(zhì)上有著不同于一般普通大學生的思想特征。

　　導致其在理想信念、世界觀、人生觀和價值觀上容易出現(xiàn)偏差，容易脫離實際而過于理想化。

　　(2)生源質(zhì)量的因素

　　由于藝術(shù)類高考的特殊性，大部分考生過早地放松了對文化科目的學習，不可避免地出現(xiàn)文化素質(zhì)偏低以及政治意識薄弱的現(xiàn)象。

　　2、 思想政治教育工作本身的原因

　　(1) 教育質(zhì)量的因素

　　現(xiàn)階段，高校中“兩課”教育的普適性對于藝術(shù)類大學生來說毫無吸引力。

　　有91.45%的藝術(shù)類大學生曾有“兩課”曠課的想法，逃課的原因為課程內(nèi)容和講授方式過于無聊，無法激起學習興趣。

　　(2) 教育隊伍的因素

　　長期以來，高校中大學生的思想政治教育工作僅由輔導員和“兩課”教師來完成，有部分專業(yè)老師的言行與現(xiàn)今思想政治教育的大方向背道而馳，未能實現(xiàn)高校中全員育人的功能。

　　(3) 教育手段的因素

　　更多的學生期望通過各種形式的活動開展思想政治教育，不局限于課堂上的填鴨式教育或輔導員的單獨邀請。

　　由此可見，教育手段單一是當前藝術(shù)類大學生思想政治教育實效性不顯的主要原因之一。

　　四、增強藝術(shù)類大學生思想政治教育實效性的對策

　　1、強化專業(yè)教師的教書育人功能，實現(xiàn)全員育人的目標

　　藝術(shù)類專業(yè)的授課形式往往都是一對一或小班上課的形式，因此專業(yè)教師與學生的聯(lián)系最為緊密。

　　專業(yè)教師在教書的同時，也應當肩負起育人的使命，成為學生學習和發(fā)展的風向標。

　　2、增強“兩課”的吸引力，提升學生對思想理論教育的認同感

　　高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，藝術(shù)類大學生對“兩課”的抗拒心理已嚴重制約了思想政治教育工作的進一步推進。

　　改進“兩課”的教學內(nèi)容和教學方式，增強藝術(shù)類大學生“兩課”教育的針對性，寓教育于引導，改變傳統(tǒng)的教育模式，提升此類學生對思想理論教育的認同感。[2]

　　3、以校園文化活動為載體，發(fā)掘思想政治教育新形式

　　藝術(shù)類大學生性格活潑，多才多藝，熱衷于參加各類活動，因此，以校園文化活動為載體實施思想政治教育能有效提高其實效性。

　　同時，開展有質(zhì)量的文化活動有助于提高藝術(shù)類大學生的思想覺悟和增強其政治意識。

　　如舉辦以革命歷史題材或民族文化為背景的“紅歌大合唱”，在活動的參與過程中，強化團隊意識，培養(yǎng)集體主義精神。[3]

　　4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺

　　為迎合藝術(shù)類大學生求新求異的思想特點，利用先進的教育手段對他們加以思想引導，尤其網(wǎng)絡(luò)平臺最為重要。

　　促進師生間的交流，利用網(wǎng)絡(luò)樹立典型，開設(shè)“紅色微博”開展各類爭先創(chuàng)優(yōu)活動，幫助和引導藝術(shù)類大學生的樹立積極和健康的人生價值觀。

　　參考文獻：

　　[1]沐牧等，藝術(shù)類大學生思想行為的特殊性分析及對策研究[J]，中國成人教育，2010(14)

　　[2]李卉，對藝術(shù)類大學生思想政治理論課吸引力不足的思考[J]，教育與職業(yè)，2010(15)

　　[3]黃婧等，探析高校音樂藝術(shù)實踐活動與大學生思想政治教育相結(jié)合模式[J]，科技風，2011(3)

　　非藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困惑與應對【2】

　　摘 要 隨著近幾年的高校藝術(shù)類專業(yè)學生的擴招，導致國內(nèi)藝術(shù)類畢業(yè)生市場需求基本飽和，藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增加，而相對于藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生來說，非藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計類畢業(yè)生的就業(yè)壓力更是顯得尤為突出，本文以廣西工學院鹿山學院藝術(shù)與設(shè)計系2011屆工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計與工程兩個非藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生為例，對非藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困惑與應對方法進行分析闡述。

　　關(guān)鍵詞 非專業(yè) 藝術(shù)設(shè)計 就業(yè)困惑

　　近幾年來，高等教育規(guī)模迅速擴大，與此同時，藝術(shù)類大學生(本文特指美術(shù)類學生，以下皆同)的絕對人數(shù)和相對比例也在逐步增加。

　　與此同時出現(xiàn)了一部分新的“特殊群體”，他們介乎于藝術(shù)生與非藝術(shù)生之間，沒有美術(shù)繪畫功底，但報讀藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，所以在就業(yè)擇業(yè)過程中存在很嚴重的就業(yè)困惑，本文以廣西工學院鹿山學院藝術(shù)與設(shè)計系2011屆畢業(yè)生工業(yè)設(shè)計專業(yè)和服裝設(shè)計與工程專業(yè)的71名畢業(yè)生為例，他們是非藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計類學生，大部分是沒有美術(shù)繪畫功底，出于個人對此專業(yè)的愛好或者是由于高考成績偏低服從專業(yè)調(diào)劑，而從事藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)學習，這就為今后的就業(yè)工作埋下了伏筆，在就業(yè)工作過程中很多人出現(xiàn)了迷茫與困惑，存在著不同形式的就業(yè)困難。

　　但是通過系部領(lǐng)導、畢業(yè)班輔導員、班主任與學院就業(yè)部門的共同努力，2011年8月31日這兩個專業(yè)的67名同學順利走上工作崗位，全系就業(yè)率達到94.36%。

　　現(xiàn)針對在就業(yè)過程中存在的困惑與問題以及相關(guān)應對方案進行分析闡述。

　　1 就業(yè)工作過程中遇到的問題和困惑

　　1.1 對自身專業(yè)的就業(yè)前景感到迷茫

　　面臨畢業(yè)，而且兩個專業(yè)的畢業(yè)生都是作為該專業(yè)的第一屆畢業(yè)生，從大三下學期開始，表現(xiàn)出對所學專業(yè)的就業(yè)前景感到迷茫。

　　一是因為本身專業(yè)不扎實，以往重理論、輕技能，作為設(shè)計類專業(yè)學生，沒有美術(shù)基礎(chǔ)作支撐，僅靠專業(yè)課學習不加強課外練習，繪畫水平很難有所提高。

　　二是作為第一屆該專業(yè)畢業(yè)生，沒有往屆畢業(yè)生的相關(guān)就業(yè)信息可以參考，不知道該從何處落腳。

　　三是母體學院相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息可參考性不大，母體學院工業(yè)設(shè)計以機械類為主，我院工業(yè)設(shè)計偏向藝術(shù)類，母體學院服裝設(shè)計與工程為藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)招，我院為普通文理生。

　　四是系部該專業(yè)教師多為藝術(shù)類專業(yè)研究生畢業(yè)，屬于從一所高校的大門邁出，馬上就邁入另一所高校的大門，由學生直接轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟瑳]有經(jīng)過企業(yè)或社會的歷練，針對非藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀不明確，不能給予正面的指導，客觀上給學生就業(yè)工作造成了一定的負面影響。

　　綜合以上四種原因不難看出，他們對就業(yè)工作感到迷茫大多是出于對專業(yè)就業(yè)前景甚至是對專業(yè)的不了解，在大學期間沒有合理的進行學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，缺少就業(yè)指導。

　　1.2 學生負擔重，就業(yè)壓力大

　　獨立學院相對普通的本科院校“門檻低，學費高”，獨立學院根據(jù)不同的專業(yè)，學費一般在10000元/學年~18000元/學年不等，我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)和服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學費為11000元/學年，據(jù)調(diào)查了解兩個專業(yè)學生讀完大學四年大概的投入為6萬元到10萬元不等，是普通本科院校學生的2-5倍，然而這部分畢業(yè)生并非全部都是家庭條件優(yōu)越的學生，甚至有部分學生家庭條件比較艱苦，高額的教育投入給他們的家庭帶來了沉重的經(jīng)濟負擔。

　　高額投入的背后，是希望能得到高的回報，而面對招聘單位開出底薪800元/月~1500元/月的薪資待遇，很多學生望而卻步，在畢業(yè)生的意識里，微薄的薪資待遇與高額教育投入不成正比，使得他們面試一家拒絕一家，不是因為找不到工作有壓力，而是因為找不到薪資待遇滿意的工作而感到壓力。

　　因此，過重的教育投入給他們帶來沉重的負擔，而微薄的薪資給他們帶來巨大的壓力。

　　1.3 自身定位不準確，高不成低不就

　　工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計與工程兩個專業(yè)部分畢業(yè)生，不能進行合理的自我剖析，不能夠很好的認識自己，不清楚自己的優(yōu)勢與存在的缺點，不能給自己以合理自身定位。

　　崗位工作目標一味的追求大型設(shè)計類公司和專業(yè)對口的工作崗位，對于小型設(shè)計公司和其他非專業(yè)對口崗位不屑一顧;但是不考慮自身情況，作為非藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)相對較差，特別是手繪能力不夠扎實，往往把精力投入到設(shè)計類軟件的學習中，而大型的設(shè)計公司面試注重的是手繪能力與臨場表現(xiàn)力，對設(shè)計軟件的要求放在次要位置;而作為小型設(shè)計類公司招聘注重設(shè)計軟件的操作水平，對手繪沒有硬性要求，許多中小企業(yè)提供的行政文員或者儲備干部的工作崗位，對專業(yè)要求不高，有相應的辦公軟件操作能力和日常事務(wù)處理能力等就可以應聘。

　　但是兩個專業(yè)的部分畢業(yè)生面試大公司受限，而對于適合的中小企業(yè)崗位視而不見，導致大公司進不去，小公司不想去，產(chǎn)生了高校畢業(yè)生就業(yè)高不成低不就的現(xiàn)狀，更有部分畢業(yè)生因就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)理想差距大而引起較強的心理沖突。

　　1.4 就業(yè)工作中的“趨-避沖突”

　　既想回生源地工作，又似乎覺得在外面發(fā)展空間大，于是在心理上就造成了一種沖突，這種對于同一個客觀事物又具有“趨近”力，又具有“躲避”力，我們稱之為“趨―避”沖突。

　　工業(yè)設(shè)計跟服裝設(shè)計與工程這兩個專業(yè)畢業(yè)生80%是外省的生源，面臨畢業(yè)擇業(yè)之際，很多畢業(yè)生產(chǎn)生了“趨―避”沖突：大學四年，飽受奔波之苦，終于熬到畢業(yè)，想回生源地就業(yè)，與家人團聚，但是對于所學專業(yè)回生源地發(fā)展空間不大;北京、上海以及珠三角等地對于所學專業(yè)有很大的施展空間，有利于今后的成長，但是離家太遠，又心有不甘，導致就業(yè)意向在兩地之間徘徊不定，有些同學甚至錯過最佳就業(yè)時機。

　　2 針對就業(yè)工作過程中的以上問題所采取的應對措施

　　2.1 加強交流溝通，明確畢業(yè)生現(xiàn)狀

　　了解到畢業(yè)班學生存在的對專業(yè)就業(yè)前景迷茫的現(xiàn)狀后，畢業(yè)班輔導員采取深入到課堂、宿舍進行一對一的與畢業(yè)班學生談心談話，針對迷茫產(chǎn)生的原因以及畢業(yè)生的就業(yè)意向做了深入的調(diào)查了解，對所了解到的情況做好詳實記錄和分析，同時對畢業(yè)班學生的詳細個人情況以表格的形式做了收集、統(tǒng)計和整理，以便于適時向招聘企業(yè)推薦畢業(yè)生。

　　在摸清自身存在的問題后，加強與招生就業(yè)部、母體學院相關(guān)系部以及區(qū)內(nèi)其他院校相關(guān)專業(yè)就業(yè)工作的聯(lián)系，了解當前就業(yè)形勢、最新的就業(yè)政策以及其他院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況、就業(yè)途徑以及就業(yè)形式等，結(jié)合其他院校相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況以及應對方式后，對畢業(yè)生勾畫專業(yè)就業(yè)前景藍圖，增強其就業(yè)信心。

　　2.2 加強畢業(yè)班學生的就業(yè)指導工作

　　為了加強畢業(yè)生的就業(yè)適應性，擺脫就業(yè)困惑，系部積極探索有效的就業(yè)指導工作途徑。

　　立足于提高學生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學生適應工作的能力，增強學生的社會責任感和團隊精神。

　　一方面邀請企業(yè)領(lǐng)導、企業(yè)人力資源部負責人、學院招生就業(yè)部教師、母體學院往屆優(yōu)秀畢業(yè)生等，來校開展就業(yè)指導相關(guān)講座和報告會，針對畢業(yè)班學生開展企業(yè)用人原則和標準、簡歷制作、應聘禮儀和技巧、求職心態(tài)、求職過程中常見問題的處理等進行經(jīng)驗交流與分享。

　　另一方面，通過系部就業(yè)工作領(lǐng)導小組，針對畢業(yè)生從專業(yè)就業(yè)前景、人生職業(yè)規(guī)劃、先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)心態(tài)等方面開展就業(yè)指導。

　　通過兩個方面的就業(yè)指導形式，切實把就業(yè)指導工作做到細處、落到實處，為畢業(yè)生的就業(yè)工作指明方向。

　　2.3 多渠道拓寬就業(yè)途徑

　　目前，全球經(jīng)濟市場的不景氣，無疑為畢業(yè)生的就業(yè)工作增加了外在的壓力，特別是作為設(shè)計類專業(yè)的崗位屈指可數(shù)，但是隨著前幾年高校藝術(shù)類專業(yè)的擴招，使得2011年藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生大幅增加，畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長與工作崗位需求的急劇下降構(gòu)成就業(yè)市場明顯的供過于求，而作為非藝術(shù)專業(yè)設(shè)計類畢業(yè)生的就業(yè)工作更是一崗難求。

　　在此背景下，畢業(yè)生就業(yè)工作組實施了“走出去，迎進來”的措施，將畢業(yè)生帶到企業(yè)，由畢業(yè)實習開始向就業(yè)滲透，使企業(yè)進一步了解畢業(yè)生;將企業(yè)引進學校，開展企業(yè)宣講會與現(xiàn)場招聘，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生參加企業(yè)招聘面試;定期對有畢業(yè)生實習的企業(yè)進行走訪或電話回訪，了解畢業(yè)生就業(yè)實習情況以及單位對畢業(yè)生的工作的認可程度和滿意度，以及時加強畢業(yè)生的指導等工作，通過多渠道拓寬就業(yè)途徑，加強畢業(yè)生實習就業(yè)監(jiān)控，使就業(yè)由被動變主動。

　　2.4 加強畢業(yè)生就業(yè)心理干預，排除不良就業(yè)情緒

　　畢業(yè)生在求職應聘過程中的碰壁是難免的，如果不能正確看待求職碰壁，不能合理化解不良情緒，會對后面的求職工作造成嚴重的影響。

　　在畢業(yè)生參加求職面試后應第一時間與其取得聯(lián)系，了解求職面試的情況，很多企業(yè)在第一輪面試之后相應的會有第二輪甚至第三輪面試，在這期間應該加強關(guān)注畢業(yè)生的動向和情緒，對畢業(yè)生等待結(jié)果的這段時間做好合理的心理疏導，使畢業(yè)生要做到“有最好的希望，做最壞的打算”;等待結(jié)果的同時要做好下一輪面試的充分準備工作，更要找尋新的求職目標。

　　對于求職失敗的同學要及時加強心理干預，幫其分析失敗原因，總結(jié)失敗經(jīng)驗，鼓勵其勇于面對;而對于多次求職失敗的畢業(yè)生應盡量避免讓其在“自身缺陷”上尋找原因，從而引起不良就業(yè)情緒，甚至產(chǎn)生求職恐懼癥。

　　另外，就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實的差距，難免引起強烈的心理沖突，使畢業(yè)生對就業(yè)乃至對生活失去信心，面對這種情況，加強與學院心理咨詢中的聯(lián)系，通過專業(yè)的心理咨詢教師對學生加強心理疏導，鼓勵其勇敢面對現(xiàn)實，通過努力去實現(xiàn)就業(yè)理想，從而解除心理困惑。

　　高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，從大的方面講，關(guān)系到社會的安全穩(wěn)定、關(guān)系到千家萬戶的幸福;從小的方面講，關(guān)系到系部的招生與發(fā)展，與學院的發(fā)展休戚相關(guān)。

　　因此，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，應是高校義不容辭的責任。

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