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藝術(shù)設計課程教學實踐論文
一、專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀
據(jù)高校統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：全國藝術(shù)設計專業(yè)從業(yè)者存在較大的市場需求和人才缺口，因此藝術(shù)設計專業(yè)成為各大院校競相開辦的熱門專業(yè)。但大投入與回報之間卻不成正比，應屆生在參加工作后并不能馬上融入新崗位，往往需要進行一段時間的崗前培訓，才可以逐漸承擔實際工作，這無形中給企業(yè)帶來額外的培養(yǎng)成本。甚至于相當一部分藝術(shù)類畢業(yè)生走上工作崗位后從事與藝術(shù)設計無關(guān)的行業(yè)。導致該問題的因素主要在于高校辦學模式的趨同化、程式化、應試化，設計人才培養(yǎng)與社會需求之間存在一定程度的脫節(jié)，大量畢業(yè)生具備的知識未系統(tǒng)化，實踐動手能力偏弱，自身也缺乏創(chuàng)造力，對行業(yè)的前景比較迷茫等。如何打造多元、富于特色的藝術(shù)設計教育格局、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建合理的、符合中國國情的藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略，不僅關(guān)系到我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、民族文化的傳承和創(chuàng)造力的提升，而且還關(guān)系到藝術(shù)設計發(fā)展的“全球化”對接。這是我們每一個藝術(shù)教學從業(yè)者需要深層次思考的課題。
二、問題分析
藝術(shù)設計專業(yè)與其它學科專業(yè)存在差異，這種差異主要體現(xiàn)在具有很強的靈活性、獨創(chuàng)性和應用性。只有理論知識而沒有實際設計能力無法在這一行業(yè)立足。實踐課程是藝術(shù)設計專業(yè)學習中一個關(guān)鍵的綜合性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生掌握綜合分析、獨立思考以及多項表達的能力，為今后能承擔設計工作打下良好基礎(chǔ)起到了非常重要的作用。然而，目前我們高校實踐課程教學流于形式，書本化教學存在照本宣科和應試教育的弊端，與藝術(shù)設計行業(yè)的實際應用要求嚴重脫節(jié)，主要體現(xiàn)在教學模式上和培養(yǎng)模式上。
1.教學模式。目前高校普遍采用教師講、學生聽的灌輸式教學方法，思想陳舊，所講內(nèi)容也是千篇一律。教學實踐環(huán)節(jié)中，教師常采取虛擬命題的方式給學生布置，不考慮實際環(huán)境，教學方式流于表面，使學生缺乏實際操作的經(jīng)驗。對學生設計作品的批改上也采用傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式，重形式而忽略內(nèi)容。最終導致設計的方案更多是強調(diào)審美價值、造型的美觀和欣賞性，而本質(zhì)的實用性差。
2.培養(yǎng)模式。一方面，過多強調(diào)了計算機軟件的運用能力（如3dmax效果圖制作），忽視了草圖表現(xiàn)能力、項目分析能力和材料、工藝知識等基本能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的訓練，致使學生過多的時間花在軟件學習上，設計的東西呆板，缺乏新意。另一方面，忽略了學生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣愛好。在短期內(nèi)要培養(yǎng)學生的審美能力、設計能力、應用專業(yè)軟件能力、創(chuàng)新能力諸多方面的能力難以達到，最終培養(yǎng)出的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長。所以，弱化技術(shù)手段和工具的權(quán)重，重視理念的創(chuàng)新和創(chuàng)作模式的突破，這些應由教師們?nèi)ス膭詈鸵龑А?/p>
3.教學思路。針對上述存在的問題，對現(xiàn)行的專業(yè)實踐課程教學進行探索性的改革，確立符合學科特點的改革思路，形成一套切實可行的教學方案體系。這在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的社會背景下，具有積極的現(xiàn)實意義。以社會需求“對接”為根本切入點，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學內(nèi)容，在具體的實踐教學環(huán)節(jié)中，勇于大膽嘗試，提倡敞開式辦學，結(jié)合工程項目經(jīng)驗滲透教學。適當情況下，可以讓學生走出校門到市場、工地現(xiàn)場熟悉各種施工工藝、程序，形式語言及視覺效果，循序漸進地提高藝術(shù)設計的綜合能力，達到藝術(shù)與工程實踐結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，教學方法與個性發(fā)揮相結(jié)合。為藝術(shù)設計的整體系統(tǒng)教學注入了新鮮活力，培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)人才。
4.實施措施。專業(yè)實踐課是藝術(shù)設計教學中的重要一環(huán)。要求學生在理論學習的同時，必須輔以進行大量的實踐訓練，以不斷強化對理論知識的理解，同時增強學生理論結(jié)合實際的能力。以“全面培養(yǎng)學生的技能水平”為出發(fā)點，落實到實踐教學環(huán)節(jié)中我們采用“四步式”教學。第一步，培養(yǎng)基礎(chǔ)設計表達技能。在教學中，以啟發(fā)引導為主，主要包括草圖表現(xiàn)能力、項目分析能力、材料、工藝基本知識。第二步，強化設計原理的學習和提高。安排教學實踐項目，圖文并茂進行講解，力求將枯燥的設計原理用鮮活的形式展現(xiàn)，讓學生樂于接受。第三步，加強運用專業(yè)軟件的能力。讓學生們充分重視“軟件”工具對于藝術(shù)設計的輔助性作用。第四步，設計實習檢驗階段。主要是在校外實習基地（設計院、設計公司等）和校內(nèi)進行，要求學生先在實習基地實習鍛煉，然后回到學校綜合運用所學的專業(yè)知識，結(jié)合自己的實習情況，完成一個較全面的畢業(yè)設計的任務�！八牟绞健睂嵺`教學通過由基礎(chǔ)性實踐到綜合性實踐，從課程設計到現(xiàn)場實踐性教學，由淺到深，逐步深入，由理論到實際應用，循序漸進，使學生專業(yè)技能在實踐教學過程中得到系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)。全方位提高學生的動手能力、獨立思考能力、實踐能力，使學生能根據(jù)用戶或市場的要求獨立地進行設計。藝術(shù)設計教學應秉承大文化觀，站在培養(yǎng)塑造完美人格的高度去實施人才教育，而不是拘囿于專業(yè)的局部看問題。以素質(zhì)教育為中心，以實施美育為主導的思想原則，通過審美教育培養(yǎng)學生感受美、認識美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力。通過對實踐課程教學的改革，豐富了教學手段和教學內(nèi)容，使得學生的專業(yè)興趣得到提高，創(chuàng)造性思維得以開發(fā)，創(chuàng)作能力得到有效鍛煉，培養(yǎng)出更適應行業(yè)發(fā)展和社會需求的專業(yè)人才，更好的為社會服務。
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