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醫(yī)學院校實施學分制研究論文
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醫(yī)學院校實施學分制研究論文【1】
【摘 要】學分制作為教育模式的一種，它在教學環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)就是學生對所學課程的自主選擇，也是學生自主安排學習進程、進行自我設(shè)計、自我管理的基礎(chǔ)。
為切實保證學分制的實施，進一步規(guī)范學生選課，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，就必須加強學分制的制度建設(shè)和日常實踐管理。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學院校 學分制 學籍管理
學分制作為教育模式的一種，它是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質(zhì)和量的綜合教學管理制度。
目前，很多地方醫(yī)學院校開始全面實施學分制。
筆者作為地方醫(yī)學院教務(wù)工作者，主要是從事學籍和學分制日常管理工作，結(jié)合學校學分制的實施情況，來談?wù)勧t(yī)學院校實施學分制的相關(guān)問題。
一、學風制制定的指導(dǎo)思想
為進一步深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高本科教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學發(fā)展觀，貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等教育教學規(guī)律和大學生的身心發(fā)展規(guī)律，堅持“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以提高教育教學質(zhì)量為目的，因材施教，注重學生個性發(fā)展，推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，建立適應(yīng)時代和社會需要，突出學校辦學特色的現(xiàn)代教育教學體系和管理運行機制。
二、學風制實施的目的意義
實施學分制是高等教育大眾化階段的必然要求，是高等教育人才培養(yǎng)的一項基本制度，是高等教育教學改革的一項系統(tǒng)工程和基本趨勢。
實施學分制有利于因材施教，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、強能力的應(yīng)用型人才。
三、教學計劃
教學計劃是組織教學活動的主要依據(jù)，是實施學分制的指導(dǎo)性文件。
(一)修訂原則：貫徹落實黨和國家的教育方針，重視德育教育，使學生樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀;堅持更新教育理念，促進學生全面發(fā)展;統(tǒng)籌思想與業(yè)務(wù)、理論與實際、學習與健康、必修與選修、課內(nèi)與課外、能力與素質(zhì)等方面的關(guān)系，注重因材施教，深化教學改革，突出專業(yè)特色，提高辦學效益。
(二)課程：課程分必修課、選修課和實踐課三種。
必修課：指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，以及畢業(yè)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的要求，確定該專業(yè)學生必須修讀的課程和環(huán)節(jié)，包括公共必修課和專業(yè)必修課;選修課：指為強化素質(zhì)教育，擴大知識面，進一步貫徹因材施教的原則，更好地適應(yīng)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的社會適應(yīng)能力，結(jié)合學校實際情況而開設(shè)的課程，包括限定選修課和任意選修課;實踐課：包括專業(yè)見習、課間實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)等內(nèi)容，是必須學習的重要教學環(huán)節(jié)。
四、學分
學分是表示學生學習量的單位，最小計量單位為0.5。
所有教學計劃中規(guī)定的課程在考核合格后即可取得相應(yīng)學分。
根據(jù)培養(yǎng)目標和學科特點設(shè)置不同專業(yè)的畢業(yè)最低學分。
學分分為規(guī)定學分、特殊學分和獎勵學分。
(一)學分的計算方法：一般課程學分。
每學期該門課程學時數(shù)(含實驗學時數(shù))除以18，即為該課程的學分;體育課、獨立開設(shè)的實驗課等課程學分：每學期該門課程學時數(shù)折半后除以18，即為該課程的學分;實踐課程學分：原則上每周計為1學分。
(二)學分績點。
為更準確反映學生的學習質(zhì)量，綜合衡量學生的學業(yè)水平，實行學分績點制。
學分績點是學生獎學金評定、雙學位修讀、專業(yè)分流、提前畢業(yè)等的重要依據(jù)。
課程績點=課程成績(百分制)÷10-5，績點小于1時計為0;課程學分績點=課程績點×課程學分;平均學分績點=課程學分績點總和÷課程學分總和。
五、修業(yè)年限
以專業(yè)教學計劃規(guī)定的基本學制為參考，實行彈性學制。
凡基本學制為四年的本科學生允許在3―7年內(nèi)修讀，凡基本學制為五年的本科學生允許在4―8年內(nèi)修讀。
學生在規(guī)定時間內(nèi)取得本專業(yè)要求的畢業(yè)最低學分，并符合學校規(guī)定的其他畢業(yè)條件，經(jīng)學校審核批準后，準予畢業(yè)。
六、選課制
為實現(xiàn)教學資源優(yōu)化配置，調(diào)動教與學兩方面的積極性，促進學生的個性發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實行選課制。
學生在學業(yè)導(dǎo)師或?qū)W業(yè)導(dǎo)師組指導(dǎo)下，根據(jù)學分制教學計劃和本人的實際情況，按照選課原則，可在一定條件下自主選擇學習課程。
七、學業(yè)導(dǎo)師制
學業(yè)導(dǎo)師制是實施和完善學分制的一種輔助制度。
實行學業(yè)導(dǎo)師制是學分制順利實施的重要保證。
所有在職教師都有受聘擔任學業(yè)導(dǎo)師的義務(wù)。
各院系應(yīng)根據(jù)雙向選擇原則，為學生配備學業(yè)導(dǎo)師或成立學業(yè)導(dǎo)師組，引導(dǎo)學生樹立正確的專業(yè)學習思想;指導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，制定個人學習計劃和每學期的選課計劃，安排學習進程;幫助學生解決學習過程中出現(xiàn)的困難和問題。
八、學籍管理
學校根據(jù)學分制要求，對學生的入學與注冊、考核與成績記載、重修、免聽與免修、專業(yè)分流、轉(zhuǎn)學與轉(zhuǎn)專業(yè)、休學與復(fù)學、退學、雙學位、畢業(yè)、結(jié)業(yè)與肄業(yè)等方面制定實施細則，實行科學化管理。
總之，學分制是一項系統(tǒng)工程，不僅需要加大教學改革和教學投入，建立與學分制相適應(yīng)的管理體制和運行機制，更需要各部門的配合與支持，以保證學分制有序?qū)嵤?/p>
必須進一步完善教學管理規(guī)章制度和教學質(zhì)量監(jiān)控體系，明確院(系、部)在學分制實施中的職責， 充分發(fā)揮校、院(系、部)兩級教學督導(dǎo)作用，不斷提高教學質(zhì)量。
學校各相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)學分制改革有關(guān)要求，在管理體制和規(guī)章制度上進行相應(yīng)改革，為實施學分制提供必要的服務(wù)支持。
參考文獻：
[1]周清明. 中國高校學分制研究――彈性學分制的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2008.4.
[2]劉昕.學分制與大學生教育管理[M].濟南：山東大學出版社，2009.7.
[3]黃宇.廣西高校學分制教學管理研究與實踐[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.6
高等醫(yī)學院校實施創(chuàng)新學分的方法步驟論文【2】
創(chuàng)新學分在我國各高校剛剛開始實施。
實施創(chuàng)新學分是一項系統(tǒng)工程,對于創(chuàng)新學分的實施方法步驟國內(nèi)高校還沒有一個標準,也沒有形成一套完善的管理方法和配套措施以及科學的管理制度。
對于高等醫(yī)學院校來說,在新的形勢下,更需要有一套完整的創(chuàng)新學分的實施方法步驟,來滿足醫(yī)學教學改革和培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學人才的需要。
1 醫(yī)學院校創(chuàng)新學分的定義對于創(chuàng)新學分的定義,國內(nèi)一些專家學者的定義各不相同。
韋杏、謝慶良、趙環(huán)宇等都有各自的定義。
結(jié)合醫(yī)學院校的實際情況,我們認為醫(yī)學院校創(chuàng)新學分的定義是:全日制醫(yī)學院校本科生在校期間據(jù)自己的特長和興趣愛好,并結(jié)合自身專業(yè)等方面的特點,獨立或在教師指導(dǎo)下從事超出課堂(第一課堂)教學計劃要求以外的科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、各類競賽及各類社會實踐等,取得一定學術(shù)研究成果,或者具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動成果以及其他形式的優(yōu)秀成果,經(jīng)學校創(chuàng)新學分管理評審委員會審核批準給予的學分。
2 醫(yī)學院校實施創(chuàng)新學分具體的方法步驟為了解醫(yī)學院校大學生對創(chuàng)新學分的認識、態(tài)度等情況,我們于2010年對原華北煤炭醫(yī)學院大學生進行了調(diào)查,結(jié)果顯示:①大學生在創(chuàng)新學分的認識情況、創(chuàng)新學分作用的認識情況和實施創(chuàng)新學分的態(tài)度三個方面,男女大學生之間不存在顯著的差異;②大學生對創(chuàng)新學分認識不足,但是對創(chuàng)新學分作用的認識卻很到位;③大學生對實施創(chuàng)新學分的態(tài)度積極,但是相比較而言參加的創(chuàng)新活動卻很少。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們提出了醫(yī)學院校實施創(chuàng)新學分采取的合理方法步驟,分別是,成立創(chuàng)新學分管理機構(gòu);加大實施創(chuàng)新學分的宣傳力度,確立合理的創(chuàng)新學分評定標準;進一步完善創(chuàng)新學分的評審過程;加強創(chuàng)新學分的監(jiān)督與檢查,具體如下。
2.1 成立創(chuàng)新學分管理機構(gòu) 根據(jù)調(diào)查并結(jié)合其他高校的經(jīng)驗,醫(yī)學院校建立實施創(chuàng)新學分必須成立專門的創(chuàng)新學分管理機構(gòu),加州大學伯克利分校是實行創(chuàng)新學分的一種成功而且典型模式,在管理上有專門機構(gòu)和專職人員。
根據(jù)對于華北煤炭醫(yī)學院教師、大學生關(guān)于創(chuàng)新學分的調(diào)查顯示,在列出的被選管理機構(gòu)中,教師們的選擇是教務(wù)處和科研處排在前二位;學生們的選擇是團委和教務(wù)處排在前二位。
分析調(diào)查結(jié)果并結(jié)合工作實際,認為教務(wù)處和團委可以做為對創(chuàng)新學分管理的牽頭部門(單位),科研處、學生處、圖書館、實習醫(yī)院等部門是協(xié)助配合部門。
為了保證創(chuàng)新學分的順利實施,各高校需成立大學生創(chuàng)新學分管理評審委員會,委員會由教務(wù)處、團委、科研處、學生處、圖書館、實習醫(yī)院等部門領(lǐng)導(dǎo)以及各院(系)主管學生和教學工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員組成,委員會下設(shè)辦公室,根據(jù)各高校的情況辦公室設(shè)在教務(wù)處或團委。
各高校大學生創(chuàng)新學分管理評審委員會主要負責:受理創(chuàng)新學分的申報、創(chuàng)新學分的評定、創(chuàng)新學分記載、創(chuàng)新學分的檢查與監(jiān)督以及其他未盡事宜。
2.2 加大實施創(chuàng)新學分的宣傳力度,確立合理的創(chuàng)新學分評定標準 針對調(diào)查結(jié)果中顯示的學生對于創(chuàng)新學分的認識不足和參加創(chuàng)新活動很少的情況, 在實施創(chuàng)新學分的方法步驟中必須加大創(chuàng)新學分的宣傳力度。
通過宣傳使大學生了解創(chuàng)新學分實施的目的意義、創(chuàng)新學分的定義及內(nèi)容等等,避免出現(xiàn)醫(yī)學院校大學生對于創(chuàng)新學分認識不足的現(xiàn)象。
為了適應(yīng)高校的學分制,尤其是適應(yīng)醫(yī)學院校學分制的特點,并借鑒學分制中的某些做法,我們認為在醫(yī)學院校創(chuàng)新學分的評定中引入基本學分和基點學分,也就是創(chuàng)新學分的評定應(yīng)分為基本學分和績點學分。
基本學分是指:學生參與創(chuàng)新學分規(guī)定內(nèi)容工作或活動后應(yīng)得的基本(最低)學分,同時要求學生在規(guī)定的學習期限內(nèi),必須修滿不低于一定量(如:30學分)的學分方準予畢業(yè),這個學分是能否畢業(yè)的前提條件;績點分是指:在獲得基本學分的基礎(chǔ)上,根據(jù)科學科研成果等級、競賽成績等給出的相應(yīng)績點分,同時要求學生在規(guī)定的學習期限內(nèi),學生的創(chuàng)新績點分不低于一定量(如:2個績點分)才能申請到學位。
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