新課程標準下化學實驗教學的一些實踐論文

　　摘要：新的課程標準將”通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學生方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力”作為本次教改目標和基本理念。

　　關(guān)鍵詞：新課程;教育方法;實踐

　　我國著名化學家戴安邦很早也指出”只傳授化學知識和技術(shù)的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技巧，又訓練科學方法與思維，還培養(yǎng)科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下，進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力皆得到發(fā)展�！毕旅婢褪俏覐氖赂咭换瘜W(必修l和必修2)教學兩年以來，在實驗教學方面所做的一些嘗試：

　　一、重視”科學探究”的教學，培養(yǎng)學生的科學的方法

　　本次課程改革的突破口之一就是”科學探究”，因為它能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

　　首先，努力創(chuàng)造條件讓每一個學生都有機會參與實驗。每節(jié)課我都請學生上臺在我的指導下來做，這次是甲同學，下一次是乙同學，這樣一年下來，全班幾乎所有同學都有機會上臺表演;另外將一些現(xiàn)象觀察不明顯的演示實驗該成邊講邊實驗，而一些學生實驗在條件允許的條件下，也盡可能地將分組實驗改成單人實驗，這些做法，我一直堅持了下來，受到了學生的普遍歡迎。高二分班時很多同學選報了化學，問他們?yōu)槭裁矗�大多�?shù)的回答是：我們喜化學，我們有信心。

　　其次，努力讓學生去體驗科學探究的科學方法�？茖W探究并不是簡單的讓學生照課本或者老師的要求、步驟去完成實驗，而是有一定規(guī)律和科學過程的，一般來說基本的過程具有站個要素：(l)提出問題：(2)進行猜想和假設(shè)：(3)制訂計劃、設(shè)計實驗：(4)觀察與實驗，獲取事實與證據(jù)：(5)與評價：(6)表達與交流。比如我在設(shè)計初三化學《質(zhì)量守恒定律》教學流程時，教學開始讓活寶考慮蠟燭燃燒前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和會不會發(fā)生改變?學生在組內(nèi)討論時得出假設(shè)：①增大：②減少：⑨不變：再引導學生設(shè)計實驗論證。學習小組的同學經(jīng)過看課本、查資料、討論問題后確定實驗方案，然后開始實驗，教師在旁邊提醒、點撥、指導，回答學生的每一個問題。實驗結(jié)束學生匯報交流自己的實驗事實、證據(jù)和結(jié)論，然后教師點評、分析得出結(jié)論并分組讓學生做實驗驗證：a鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定。b白磷燃燒。c氫氧化鈉溶液和硫酸銅反應——深刻理解質(zhì)量守恒定律。

　　二、采取多種手段，培育學生學習化學的興趣

　　激發(fā)和維持學生學習的興趣，是保障教學高效進行的一個重要手段，是教學過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。它不僅要求我們老師認真搞好課堂的教學，使課堂教學豐富多彩，吸引學生，還要求我們老師要有高度的責任心和犧牲精神，課堂45分鐘的時間是有限的，不可能滿足一部分學生的要求，那些對化學特別感興趣，在化學方面有超越常人之處的學生，我們積極開拓課堂45分鐘之外的空間、時間，比如我們在每周利用兩個下午的第三節(jié)和每周六上午的時間，采取多種形式和方法，最大程度地為有興趣的學生創(chuàng)造條件，開展不同的活動。

　　(一)開放實驗室。課堂教學部分學生可能看不清楚，或者是想親自動手做一遍的加深影響和理解，我們就開放實驗室給他們做：有時學生分組實驗由于時間不夠，無法按時完成，我們同樣開放實驗室：有時學生的一些小實驗后小設(shè)想受到家庭條件的限制，我們也向他們開放實驗室等等，總之，這項措施的落實，培養(yǎng)了許多化學愛好者。

　　(二)組織化學課外活動小組。把化學愛好者組織起來，在老師的指導下，讓他們走向社會，了解化學與社會、生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。當他們看到當?shù)乇姸嗥髽I(yè)從事的生產(chǎn)離不開化學知識的時候，學習的動機就自然而生，有動機勢必產(chǎn)生學習的動力。我們曾就當?shù)匾浑婂兤髽I(yè)所排放的污水對環(huán)境的影響為課題，帶領(lǐng)小組成員首先采取水樣，然后到多囂中仔細測量了水樣的酸堿度、所含的離子種類，再讓他們上網(wǎng)查閱有關(guān)資料和向生物老師請教這樣的污水對環(huán)境的影響，最后在老師的指導下寫成一篇小論文，在參加區(qū)環(huán)保征文中獲得一等獎。

　　三、改變實驗考核形式，保障實驗教學的效果

　　雖然近年來一再強調(diào)重視并加強實驗教學改革，但從考核與評價的標準與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實驗課的傾向。在這種情況下，學生不得不將大部分精力與時間用于理論課學習。上實驗時，只求機械地模仿教師的操作過程完成實驗，很少考慮實驗原理、實驗中出現(xiàn)的各種問題、實驗結(jié)果的處理等。傳統(tǒng)的實驗考核一般都是選擇幾個已做過的實驗，采取抽簽的辦法來分配學生重復過去的操作，學生的才能也無法展示和發(fā)展。為此，我們采取以下方法：首先將實驗考核分為理論和操作兩部分進行地，一學期舉行一次。理論考核涉及安全知識、事故處理方法、儀器藥品使用方法、實驗操作規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)結(jié)果分析等等方方面面，這樣可彌補一次操作考核帶來的不全面：動手操作部分還是采取抽簽分組的形式，但是考核內(nèi)容不再是僅限于教材，比如我們就曾在高一下學期以廢舊電池為原料獲以碳棒、硫酸鋅晶體秘氫氣、二氧化錳、氨氣的綜合實驗，這個實驗不僅全面考察了學生的H：NH3氣體制備，又考查了溶解、過濾、結(jié)晶的基本操作，同時又幫助學生建立了廢物利用的概念，大大增強了趣味性和實用性。

　　在新的課程標準下，實驗教學得到了很大的發(fā)展空間，抓住了這個鍥機，就有利于鞏固實驗教學在化學教學中的主導地位，有利于改變學生的學習方式。

【新課程標準下化學實驗教學的一些實踐論文】相關(guān)文章：

化學實驗教學探討論文06-24

初中化學新課程標準心得體會11-28

化學教學如何培育學生實踐能力論文10-12

信息技術(shù)改革大學化學實驗教學設(shè)計論文10-13

初中化學實驗教學10-26

化學與健康論文11-16

綠色化學論文07-28

化學與生活論文07-22

體育新課程標準培訓總結(jié)11-24

美術(shù)新課程標準培訓心得01-02