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經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路與對(duì)策
小編為各位經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)的同學(xué)推薦經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路與對(duì)策，歡迎大家閱讀!
摘 要：以國(guó)家教育部對(duì)高等教育改革的精神為指導(dǎo)，指出了我校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出素質(zhì)和工作技能培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式上突破從教室到實(shí)驗(yàn)室的形式，大膽走出校園，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。探討了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策與措施。
1 引言
國(guó)家教育部對(duì)高等教育改革明確的提出，加快培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的、具備較高專業(yè)素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才，已經(jīng)成為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，高等教育應(yīng)著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，需要優(yōu)化理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，還必須依托經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。本文結(jié)合我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，研究管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方案，為經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革提供理論參考。
2 重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件現(xiàn)狀
重慶工商大學(xué)成立了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，中心以原來(lái)的投資經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，構(gòu)建了學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬等 5 大層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)了宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模擬分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、 3S 與區(qū)域綜合規(guī)劃實(shí)訓(xùn)、 SCM 模式下物流與商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn) 4 大跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向全校21個(gè)本科專業(yè)和相關(guān)專業(yè)碩士研究生開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及探索經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。利用實(shí)驗(yàn)條件，教師取得了一批科研成果，學(xué)生也獲得了各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，如大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、金融衍生品大賽、ERP沙盤(pán)模擬大賽和科研創(chuàng)新等方面獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。這既適應(yīng)了建設(shè)多科性大學(xué)的需要，同時(shí)也為重慶建設(shè)長(zhǎng)江上游經(jīng)濟(jì)中心提供了智力支持。
2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
(1)教考分離導(dǎo)致教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
自2004年以來(lái)，為了提教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，我校對(duì)部分經(jīng)濟(jì)管理類課程實(shí)施了教考分離的教學(xué)改革。教考分離有利于教師了解教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。但由于教學(xué)質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)只是學(xué)生的考試成績(jī)，在有限課時(shí)的約束下，老師經(jīng)常以考試為中心;甚至部分教師以“教” 取代學(xué)生的“學(xué)”，幾乎是全包制的教學(xué)。很少有老師重視從培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果的角度，專門(mén)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。
(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的份量。
實(shí)施教考分離并未實(shí)質(zhì)性促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了學(xué)生考出好成績(jī)，老師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)過(guò)關(guān)，反復(fù)講解，反復(fù)講授練習(xí)題;學(xué)生也重點(diǎn)關(guān)心考試及格問(wèn)題。因此，老師一般以課堂講授教學(xué)方式為主。盡管重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心設(shè)置了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模擬分析等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，要求組織學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。但由于課時(shí)有限，老師只是上少量實(shí)驗(yàn)課，模擬部分內(nèi)容作為課堂講授的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的份量。
(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究相對(duì)落后。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是帶有實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)形式，要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有成熟的講義、教材和課件。但我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)混于經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)課件之中，沒(méi)有成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)課件或講義。部分教師沒(méi)有實(shí)際社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不能鮮活、形象地描述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的社會(huì)背景，不能讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，這顯然達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)的目的。個(gè)別教師忽視知識(shí)的整合與知識(shí)意義的建構(gòu)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實(shí)證舉例，教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生高專業(yè)素質(zhì)和工作技能。
3 經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路
為了培養(yǎng)學(xué)生高專業(yè)素質(zhì)和工作技能，豐富經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路應(yīng)如下：突出素質(zhì)和工作技能培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式上突破從教室到實(shí)驗(yàn)室的形式，大膽走出校園，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
(1)增加綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
本文認(rèn)為要突出能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)注意能力培養(yǎng)與社會(huì)需要的緊密結(jié)合，力求達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把原來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改為基礎(chǔ)理論性實(shí)驗(yàn)(80%)和綜合性實(shí)驗(yàn)(20%)。除了課堂教學(xué)以外外，還應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入教學(xué)之中。綜合性實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或者經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中獨(dú)立于課程理論教學(xué)之外，單獨(dú)考核。力求全方位培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，全面反映學(xué)生的整體素質(zhì)。
(2)提倡啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理中心的示范教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，采用老師限定學(xué)生進(jìn)行分組，然后給出幾個(gè)理論和實(shí)踐性比較強(qiáng)的參考課題，要求學(xué)生自行團(tuán)隊(duì)組合、選題、做實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì);最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以答辯的形式展現(xiàn)。在做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“尋求方案”的辦法尋找整體解決方案，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。然后不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
(3)提高素質(zhì)教學(xué)效果考核的比重。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)是適應(yīng)能力培養(yǎng)的需要�？己俗鳛榻虒W(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程逆向影響十分明顯，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞和教育質(zhì)量的高低。因此，實(shí)驗(yàn)中心和老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中提高素質(zhì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的比重，用來(lái)指揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。建議將學(xué)生素質(zhì)提高的情況指標(biāo)作為教學(xué)效果好壞的重要權(quán)重。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核宜向多元化考核轉(zhuǎn)變。在考核學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本環(huán)節(jié)的同時(shí)，盡量豐富平時(shí)考核形式。一方面，增加學(xué)生對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或者經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析，考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。另一方面，力求全方位考核學(xué)生的知識(shí)和能力，全面反映學(xué)生的整體素質(zhì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定除了將作業(yè)作為一個(gè)考核項(xiàng)目外，還應(yīng)將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課堂討論、撰寫(xiě)小論文(調(diào)查報(bào)告)等納入考核之中。
(4)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中案例教學(xué)。
經(jīng)濟(jì)管理類課程的理論性較強(qiáng)，很多學(xué)科是對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的一般抽象和概括。理論所描述的內(nèi)容和中國(guó)實(shí)際差異很大，學(xué)生難以把經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科理論原理與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)化案例教學(xué)是把抽象、難懂理論變?yōu)榫唧w、簡(jiǎn)單知識(shí)的較好方法。
筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類課程案例教學(xué)應(yīng)考慮各類學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)生的表達(dá)能力、反應(yīng)能力等諸方面因素，結(jié)合中國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)生活中一些熱點(diǎn)問(wèn)題、國(guó)外典型經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，編制不同的案例講義。以案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的現(xiàn)實(shí)感覺(jué)，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科基本理論的理解。例如，在講解通貨膨脹與失業(yè)理論時(shí)，可采用中國(guó)2008年通貨膨脹為案例，把當(dāng)時(shí)我國(guó)產(chǎn)生通貨膨脹的原因，政府采取哪些對(duì)策做描述。從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的角度分析：2008年雪災(zāi)造成大量蔬菜減產(chǎn)，而春節(jié)期間需求大于平時(shí)正常需求，AS-AD模型中的總供給和總需求曲線都向上移動(dòng)，交點(diǎn)上移，導(dǎo)致了通貨膨脹。從匯率制度的角度解釋：2008年通貨膨脹是由于中國(guó)實(shí)際外貿(mào)失衡導(dǎo)致貨幣供給過(guò)剩，形成的通貨膨脹。讓學(xué)生了解原因后，再解釋國(guó)家的調(diào)控政策：給學(xué)生解釋國(guó)家為何著力改變匯率制度、外貿(mào)制度以及其他相關(guān)制度，達(dá)到遏制通貨膨脹的目的。
4 經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策措施
(1)建設(shè)與完善經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
從實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)支撐建設(shè)入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建設(shè)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)思路的逐級(jí)落實(shí)，借助多期次建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)，打造實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)，建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
(2)加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建設(shè)，啟發(fā)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法。
編制經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上實(shí)施現(xiàn)代化建設(shè)。教師作為教學(xué)主體，應(yīng)完善和設(shè)計(jì)教學(xué)程序，把控教學(xué)進(jìn)程，更多地采用案例教學(xué)、企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生分析問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。案例教學(xué)采取借助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)的方法構(gòu)建模擬教學(xué)環(huán)境。
(3)重視實(shí)踐基地建設(shè)，嘗試新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系既要考慮實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)、還應(yīng)該盡量讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，這就需要有足夠的實(shí)踐教學(xué)基地。因此，我校應(yīng)扎實(shí)推進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐基地。建設(shè)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)展深入生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡快建立一批好的校外實(shí)踐基地。
根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，提高學(xué)生素質(zhì)的要求，適時(shí)推進(jìn)“3+1”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，原則上大學(xué)前三年上完理論課以及專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生進(jìn)入大四，進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，采取校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式。由專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走出校園開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
(4)大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中心組織建設(shè)。
學(xué)校專門(mén)在各學(xué)院設(shè)置實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)責(zé)任人，一般由一名副院長(zhǎng)兼任，統(tǒng)籌本學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中心的日常管理。組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，提高教師以能力為核心的教學(xué)能力與水平。
(5)在待遇上激勵(lì)參與教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在職稱評(píng)定、課酬待遇、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)等方面出臺(tái)一系列措施，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)那些培養(yǎng)學(xué)生能力工作業(yè)績(jī)突出的教師，在職稱評(píng)聘中給予傾斜政策，在課酬分配上，優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課堂的課酬適度上浮。并授予重慶工商大學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)能手的榮譽(yù)稱號(hào)。
參考文獻(xiàn)
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