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探討計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)途徑
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【摘 要】我們探索計(jì)算機(jī)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)途徑，目的是促進(jìn)我國(guó)高等教育改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的精神和態(tài)度，為下一步在崗位上成才打下良好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè) 卓越人才 培養(yǎng)途徑
1 前言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的縱深發(fā)展，服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，全球IT服務(wù)外包獲得超速發(fā)展，預(yù)測(cè)到2015年，全球IT服務(wù)外包市場(chǎng)的規(guī)模將達(dá)到6000億美元，市場(chǎng)潛力巨大。大力發(fā)展服務(wù)外包，對(duì)于我國(guó)調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、提高我國(guó)的綜合實(shí)力，具有十分重要的意義。
與軟件外包產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相適應(yīng)的是我國(guó)真正適合國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的軟件和軟件服務(wù)外包人才卻極為短缺。為了加快外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和服務(wù)外包人才培養(yǎng)的步伐，2009年元月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題的復(fù)函》，同意將北京、天津、上海、南昌等20個(gè)城市確定為中國(guó)服務(wù)外包示范城市，深入開展承接國(guó)際服務(wù)外包業(yè)務(wù)，促進(jìn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展試點(diǎn);2010年8月，教育部、商務(wù)部又發(fā)出了《教育部辦公廳 商務(wù)部辦公廳關(guān)于在江蘇、浙江兩省開展地方高校計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)工作的通知》，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)外包人才提出了指導(dǎo)意見和要求。
2011年10月，教育部、商務(wù)部下發(fā)了《教育部辦公廳 商務(wù)部辦公廳關(guān)于開展服務(wù)外包中高端人才培養(yǎng)工作的通知》等一系列通知，這充分說明了國(guó)家對(duì)服務(wù)外包人才培養(yǎng)的高度重視。
在此背景下，許多高校也紛紛設(shè)置服務(wù)外包以及相關(guān)的專業(yè)。我校“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)定位，本專業(yè)于2012年獲批為“江西省高等學(xué)校卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)”。本文主要討論計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)途徑。
2 本專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的意義
我國(guó)是工程教育大國(guó)，但不是工程教育強(qiáng)國(guó)。實(shí)施“卓越計(jì)劃”目的是促進(jìn)我國(guó)高等教育改革和創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的精神和態(tài)度，為下一步在崗位上成才打下良好基礎(chǔ)。我校探索“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)途徑，具有重要的意義和良好的推廣價(jià)值。具體如下：
2.1創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，改變目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，建立高校和行業(yè)企業(yè)之間的制度化聯(lián)系;
2.2創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，改革目前高校軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)過程中以灌輸式和知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，扭轉(zhuǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)逐漸弱化的趨勢(shì);
2.3建立高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，通過提高專職教師的工程能力，建設(shè)由企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員組成的兼職教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍，提升現(xiàn)有教師的工程應(yīng)用能力;
2.4實(shí)行軟件服務(wù)外包教育的對(duì)外開放，吸收國(guó)外軟件服務(wù)外包教育的成功經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)企業(yè)“走出去”的戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)一批具有跨文化交流、合作和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(軟件服務(wù)外包)應(yīng)用型人才;
2.5高校和企業(yè)共同制定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(軟件服務(wù)外包)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)軟件服務(wù)外包技術(shù)人員職業(yè)資格要求，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
3 具體改革措施
3.1改革原有培養(yǎng)方案。改革傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式。“3+1”培養(yǎng)模式主要采取的方法是：到企業(yè)集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和分散實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。具體表現(xiàn)為：本專業(yè)教師和企業(yè)的工程師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。前3年在校學(xué)習(xí)階段，企業(yè)參與教學(xué)，實(shí)施課程設(shè)計(jì)和小型項(xiàng)目訓(xùn)練，同時(shí)每學(xué)年到企業(yè)實(shí)訓(xùn)2周--4周;第4年在企業(yè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。企業(yè)參與培養(yǎng)方案和全程教學(xué)計(jì)劃的制定。
3.2優(yōu)化課程設(shè)置，改革課程體系。以服務(wù)外包人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程，堅(jiān)持寬口徑重實(shí)踐的培養(yǎng)原則，本著注重基礎(chǔ)、注重能力、注重個(gè)性的培養(yǎng)思路改革原有培養(yǎng)計(jì)劃。課程體系設(shè)計(jì)緊緊圍繞著工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)通識(shí)課和學(xué)科基礎(chǔ)課進(jìn)行整合，按照基礎(chǔ)優(yōu)先，理論與實(shí)踐結(jié)合，后期個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐為主的教學(xué)模式設(shè)置課程組織教學(xué)。
專業(yè)課程旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行改革，引進(jìn)企業(yè)課程，增設(shè)軟件服務(wù)外包課程，減少課堂理論教學(xué)時(shí)間，通過布置具有實(shí)踐性的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，給予學(xué)生更多工程教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3.3突出企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，改革實(shí)踐教學(xué)體系。突出企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)，大幅提高實(shí)踐課比例。實(shí)行以工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)際操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、系統(tǒng)思考和研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，加大課程設(shè)計(jì)力度，增加小型項(xiàng)目訓(xùn)練，每學(xué)年安排到企業(yè)實(shí)訓(xùn)2周—4周。
3.4繼續(xù)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。近年來，我校投入了大量資金用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，進(jìn)一步改善了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。要繼續(xù)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的投入，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生工程訓(xùn)練的需要;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，核心課程、專業(yè)課程全部上網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，形成開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.5走校企合作辦學(xué)之路。按照“3+1”模式中完善校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的銜接，對(duì)于在校外開展的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，邀請(qǐng)企業(yè)同行專家共同參與培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)的制訂和指導(dǎo)。
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題必須來源于實(shí)習(xí)，并受學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)。除了校企共同參與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的全過程，學(xué)院還與企業(yè)聯(lián)合參與學(xué)生管理，成立工程實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂相關(guān)規(guī)章制度，將學(xué)生安全穩(wěn)定放在首位。我院與10余家IT企業(yè)建立了校企合作辦學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)了企業(yè)工程師來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。本專業(yè)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，就業(yè)率達(dá)100%。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，必將進(jìn)一步深化校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式。
3.6建立一支服務(wù)外包的“雙師型”教師隊(duì)伍。擔(dān)任服務(wù)外包專業(yè)課程的骨干教師應(yīng)具備企業(yè)工作經(jīng)歷背景的“雙師型”教師。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)有一定理論水平的技術(shù)骨干為兼職教師，充分發(fā)揮校外兼職教師在課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的職能和作用。定期選送教師到企業(yè)參與工程實(shí)踐，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，鼓勵(lì)青年教師在科研上多和企業(yè)合作，共同開發(fā)工程項(xiàng)目。
3.7改革考核方式，加大對(duì)工程能力的考核力度。在服務(wù)外包人才培養(yǎng)中將采取多種考核方式，由單向?qū)W校對(duì)學(xué)生的考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、企業(yè)共同對(duì)學(xué)生的雙向考核方式。特別在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核環(huán)節(jié)中，學(xué)生成績(jī)由綜合素質(zhì)考核、理論考試、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核三部分組成。重點(diǎn)在加大對(duì)工程能力的考核力度，增加企業(yè)考核的參與度。
4 結(jié)語
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是我國(guó)工程教育改革的切入口和突破口，對(duì)促進(jìn)工程教育回歸工程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用。我院實(shí)施的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(軟件服務(wù)外包)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”采用高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，其實(shí)質(zhì)是以產(chǎn)學(xué)合作教育的模式培養(yǎng)工程師。
我校制定了一系列的政策和措施，以保障該計(jì)劃的順利實(shí)施并取得預(yù)期成效�，F(xiàn)我院積極探索校企合作模式，形成初步的校企合作培養(yǎng)機(jī)制，我院本科階段采3+1合作模式，前3個(gè)學(xué)年與企業(yè)合作培養(yǎng)，主要由學(xué)校教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，第4年為校企聯(lián)合培養(yǎng)第二環(huán)節(jié)，主要由企業(yè)工程型教師承擔(dān)，課程教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容著力發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)和設(shè)施優(yōu)勢(shì)。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]王寶璽.關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高校教育管理，2012(1)：15-19.
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