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中西結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)研討論文
摘要：中西結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)高等教育通過20年的實踐探索，從無到有，從小到大，不斷發(fā)展，取得了令人矚目的成績。但隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，臨床課師資的建設(shè)水平，尤其是青年臨床教師的培養(yǎng)水平開始影響中西結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。文章試圖探索中西結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)高等教育臨床課師資培養(yǎng)的對策，為培養(yǎng)合格中西結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：中西結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教育；師資；對策
中圖分類號：R2-031 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-0979（2016）02-0164-02
中西結(jié)合臨床是強調(diào)中醫(yī)、西醫(yī)相互結(jié)合對患者進(jìn)行診療，對于教授中西結(jié)合臨床課程的教師提出了較高要求，要求這些老師既要對中醫(yī)和西醫(yī)知識有較好的把握，還要熟知中、西醫(yī)學(xué)的差異，對如何開展中西結(jié)合臨床診療要有深刻的理解和認(rèn)識；這樣才有助于他們在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生中西結(jié)合的臨床思維[1]。所以中西結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)高等教育臨床課教師是否具備此方面的知識儲備，關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的中西結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)人才。中西結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)高等教育通過20年的實踐探索，從無到有，從小到大，不斷發(fā)展，取得了令人矚目的成績[2]。但是隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，存在著許多問題，在“兩個基礎(chǔ)，一個臨床”的培養(yǎng)模式下，中西結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教育在師資的建設(shè)水平方面有待提高，該專業(yè)的青年臨床教師的培養(yǎng)水平影響中西結(jié)合臨床人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
1.現(xiàn)狀
目前從事中西結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)臨床課教學(xué)的青年教師的來源，大致分為三類：西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)、中西結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)。事實上從事中西結(jié)合臨床專業(yè)教學(xué)的青年教師一般是只會中醫(yī)或者只懂西醫(yī)，對于中醫(yī)、西醫(yī)兩種知識都懂，可以將中西醫(yī)融會貫通的青年教師很少。多數(shù)青年教師在講授臨床課的時候感到明顯吃力，有時候個別西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的青年教師，在講授中西結(jié)合臨床課中中醫(yī)部分的時候只能照本宣科，這樣的教學(xué)顯得很死板僵硬，這種教學(xué)模式會挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。即便是中西結(jié)合臨床專業(yè)畢業(yè)的青年教師，也會因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗和臨床實踐經(jīng)驗，難以勝任教學(xué)。由于中西結(jié)合臨床專業(yè)臨床課青年教師培養(yǎng)水平不高，有部分院校不得不干脆放棄了“一個臨床”的教學(xué)模式，繼續(xù)沿用以往的中、西醫(yī)臨床課分開講授的教學(xué)模式，與中醫(yī)專業(yè)相比只是在課程比例方面稍有不同，未能體現(xiàn)中西結(jié)合臨床專業(yè)應(yīng)有的特色，嚴(yán)重影響培養(yǎng)質(zhì)量。
2.對策
要培養(yǎng)具有鮮明特色的中西結(jié)合人才，需要建設(shè)一支高素質(zhì)的中西結(jié)合臨床課教師隊伍，提高青年臨床教師的教學(xué)水平，所以青年臨床教師的培養(yǎng)顯得尤為重要。
2.1開展“西學(xué)中，中學(xué)西”教師研修：
選擇具有較好教學(xué)條件、有較豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的高等院校開設(shè)高級中西結(jié)合臨床教師研修班或者設(shè)立學(xué)位班，系統(tǒng)的培訓(xùn)能夠提升中西結(jié)合臨床課青年教師的專業(yè)修養(yǎng)；培養(yǎng)他們中西結(jié)合臨床一體化的方法，通過這些措施全面提高青年教師中西結(jié)合臨床教學(xué)水平[2]。
2.2鼓勵青年教師臨床歷練與教學(xué)實踐相結(jié)合：
積極倡導(dǎo)青年教師早期接觸臨床實踐，當(dāng)然也要注重基礎(chǔ)理論與臨床知識、技能以及人文修養(yǎng)的結(jié)合。每個學(xué)年，讓青年教師在附屬中西結(jié)合醫(yī)院對口臨床科室工作半年，在大學(xué)進(jìn)行半年教學(xué)，如此輪轉(zhuǎn)，既能使青年教師理論與實踐緊密結(jié)合，又能在實踐中學(xué)習(xí)和鞏固中西醫(yī)理論知識，加強了知識的理解和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)青年教師中西結(jié)合臨床一體化思維，提升教學(xué)水平。
2.3進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)能力培訓(xùn)：
雖然高校青年教師在考取教師資格證書時經(jīng)歷過崗前培訓(xùn)，對高等教育學(xué)及高等教育心理學(xué)等知識有一定的了解，但一般學(xué)習(xí)時間較短，理解不夠深刻[3]。為讓青年教師具有系統(tǒng)的教育教學(xué)技能，有組織教學(xué)和駕馭課堂的能力，醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)該專門聘請師范類院校教育學(xué)專家對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。鼓勵青年教師彼此之間加強交流，可以互相聽課，在切磋比較中相互提高。還可以通過青年教師試講制度、青年教師導(dǎo)師制度、教研室集體備課制度、老教授隨堂聽課制度促使青年教師在教學(xué)實踐過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷成長、不斷提升。
2.4從各個方面提高青年教師綜合素質(zhì)：
要求提高青年教師的學(xué)歷層次，鼓勵他們完善知識結(jié)構(gòu)，除了掌握好本學(xué)科相關(guān)知識和技能，應(yīng)該要有較全面的知識體系，能夠從不同角度啟迪學(xué)生的思維；并要求青年教師通過參加學(xué)術(shù)報告會，開拓學(xué)術(shù)視野，了解最新的科研動態(tài)，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識有較系統(tǒng)的掌握。這將有助于提高青年教師的綜合素質(zhì)，緊跟最前沿的學(xué)術(shù)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)、西醫(yī)更多的結(jié)合點[4]，促進(jìn)本學(xué)科教育教學(xué)水平的提高。
3.展望
中西結(jié)合臨床教育事業(yè)一直在不斷探索、不斷完善，需要從事這項事業(yè)的骨干教師與時俱進(jìn)和改革創(chuàng)新。要保證中西結(jié)合臨床人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要鑄造一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍。中西結(jié)合臨床專業(yè)臨床課的教學(xué)隊伍建設(shè)水平，特別是青年教師的培養(yǎng)水平是中西結(jié)合臨床教育事業(yè)成功的重要保障。對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)能力培訓(xùn)；加強臨床歷練與教學(xué)實踐；要求青年教師參加“西學(xué)中，中學(xué)西”教師研修班；鼓勵他們提高學(xué)歷層次，改善知識結(jié)構(gòu)；定期開展學(xué)術(shù)報告等是現(xiàn)階段提高中西結(jié)合臨床課青年教師教學(xué)水平的有效措施。
參考文獻(xiàn)
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[2]胡一梅.關(guān)于中西醫(yī)臨床課程體系整體優(yōu)化的方案改革及探索[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2013，19（3）：8-9.
[3]關(guān)潔珊.中西結(jié)合臨床腫瘤專業(yè)青年教師培養(yǎng)初探[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（21）：80-81.
[4]賁瑩.中西結(jié)合臨床本科教學(xué)中的問題探討[J].河北中醫(yī)藥學(xué)報，2011，26（4）：44-45.
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