藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的論文
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)：包括平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)(藝術(shù)類(lèi))、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè) 服裝設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)等。
第一篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
1鍛煉教師實(shí)踐技能和動(dòng)手能力
在實(shí)訓(xùn)基地功能實(shí)現(xiàn)研究過(guò)程中，教師更清晰的看到了教學(xué)對(duì)于企業(yè)教師的依賴(lài)，技術(shù)上的缺陷使教師迫切要求提高業(yè)務(wù)能力，因此，教師積極下到企業(yè)利用實(shí)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)向企業(yè)師傅學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2形成校企合作成果共享機(jī)制
學(xué)校要想獲得企業(yè)的大力支持，就必須實(shí)現(xiàn)校企資源共享、互相幫助、利益共享，這樣才能夠促進(jìn)校企合作向更深一步發(fā)展。
遇到技術(shù)應(yīng)用型的研究課題，院校和企業(yè)共同進(jìn)行申報(bào)，院校主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)研究，成果推廣應(yīng)用主要有由企業(yè)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)革新責(zé)任共擔(dān)”，由“一頭熱”變?yōu)?ldquo;兩頭甜”;
同時(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞牽涉學(xué)校、企業(yè)雙方，實(shí)現(xiàn)“育人質(zhì)量責(zé)任共擔(dān)”，在教育教學(xué)全過(guò)程中，企業(yè)必須全程參與，培養(yǎng)和造就大批能夠真正滿(mǎn)足企業(yè)需求的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。
2.1藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地效益研究
(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教育效益真實(shí)的企業(yè)氛圍以及不同企業(yè)文化的熏陶有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，故將企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，作為主導(dǎo)的教師和作為主體的學(xué)生，全程參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。
將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，真正做到“教學(xué)做用一體化”，從而擴(kuò)充學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。
2.2進(jìn)行培訓(xùn)與校內(nèi)外服務(wù)
職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生技能鑒定與考核提供了實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備。
在勞動(dòng)部門(mén)與學(xué)校的組織協(xié)調(diào)下，由專(zhuān)業(yè)考評(píng)員對(duì)學(xué)生從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力做出客觀(guān)的測(cè)量和評(píng)價(jià)，成績(jī)合格的學(xué)生將獲得勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的平面設(shè)計(jì)師、環(huán)藝設(shè)計(jì)師等各級(jí)工種證書(shū)，為學(xué)生就業(yè)提供了硬件指標(biāo)。
此外，整合校內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目資源實(shí)現(xiàn)其生產(chǎn)功能。
將學(xué)院內(nèi)部和社會(huì)上需要設(shè)計(jì)制作的項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)基地，我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師生先后為石家莊信翔科技有限公司設(shè)計(jì)了整套VI標(biāo)識(shí)，
為鼎尚電子科技、德恒財(cái)務(wù)咨詢(xún)、伊斯特科技有限公司等公司設(shè)計(jì)的標(biāo)志被應(yīng)用，為孵化園進(jìn)行了宣傳冊(cè)的設(shè)計(jì)，為學(xué)院的部分墻體進(jìn)行彩繪裝飾，參與石家莊趙縣某鄉(xiāng)的文化建設(shè)等等，逐步拓寬社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目多達(dá)幾百項(xiàng)。
同時(shí)，針對(duì)企業(yè)的技術(shù)和人才需求，以技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)等全方位的服務(wù)，為產(chǎn)學(xué)研合作的深入開(kāi)展不斷地注入新鮮血液，從而進(jìn)一步提高教師科研服務(wù)、技術(shù)推廣的能力。
2.3探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，降低風(fēng)險(xiǎn)成本，提高效益
首先，選擇優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)生在第四學(xué)期自愿報(bào)名，企業(yè)擇優(yōu)錄取，組建“訂單班”。
然后，共同制定培養(yǎng)方案，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)按照自身的需要投資建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方共同組織實(shí)訓(xùn)。
安排專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
最后，企業(yè)需嚴(yán)格按照“訂單”的約定錄用所有符合企業(yè)需要的“訂單班”學(xué)生，要積極創(chuàng)造條件為“訂單班”學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，使得“訂單式”人才培養(yǎng)進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。
2.4專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地也是入學(xué)教育的重要場(chǎng)所
帶領(lǐng)新入學(xué)的同學(xué)到實(shí)訓(xùn)基地熟悉環(huán)境，了解實(shí)訓(xùn)設(shè)備與整體運(yùn)行情況。
同時(shí)給新生有針對(duì)性的講解實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的高年級(jí)學(xué)生和新生結(jié)成幫扶對(duì)子，使新生與老生、新生與學(xué)校、新生與高職教育的距離進(jìn)一步拉近，樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，消除其陌生感。
這樣的新生教育不但可以讓新生更快地適應(yīng)大學(xué)生活，還能為新生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)奮斗藍(lán)圖，為他們之后三年的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：李素芳 張靜 張衛(wèi)苓 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
第二篇：工作室制教學(xué)模式
一、積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式，開(kāi)辟工學(xué)結(jié)合教育模式新途徑，提高和改善學(xué)生的職業(yè)能力
工學(xué)結(jié)合的工作室制教學(xué)模式就是以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和項(xiàng)目負(fù)責(zé)制互為依托，導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)工作室的建立與運(yùn)行，由實(shí)踐項(xiàng)目和工作情境模擬作為主線(xiàn)的培養(yǎng)過(guò)程，將常規(guī)的封閉式教學(xué)變?yōu)橐詫?shí)踐、實(shí)訓(xùn)為主干的開(kāi)放式教學(xué)，把工作項(xiàng)目貫穿課程教學(xué)的始終，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)的全新人才培養(yǎng)模式。
具體做法是，在工學(xué)結(jié)合理念指導(dǎo)下，以工作室(實(shí)行小班制)為載體，以工作室指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)水平，模擬設(shè)置獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)情境，
重視各種工作項(xiàng)目中角色適應(yīng)的感受，分層實(shí)施課程計(jì)劃，使技術(shù)實(shí)踐操作和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用貫穿于學(xué)業(yè)完成的全過(guò)程，從而將課程內(nèi)容、職業(yè)能力與工作實(shí)踐項(xiàng)目很好的融為一體。
工學(xué)結(jié)合的工作室制教學(xué)模式打破了以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，以“項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)能力”為導(dǎo)向，借鑒德國(guó)職業(yè)教育推行的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)一體化課程設(shè)計(jì)模式，
徹底打破學(xué)科架構(gòu)，將知識(shí)、技能組織為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞工作項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)社會(huì)項(xiàng)目的引入，將專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容在完成項(xiàng)目過(guò)程中得以掌握。
在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)引入的企業(yè)項(xiàng)目要求，創(chuàng)設(shè)工作情境，采用參與式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與創(chuàng)新能力，最終完成工作項(xiàng)目。
顯然，教師將社會(huì)工作中項(xiàng)目任務(wù)與課堂教學(xué)融為一體，使學(xué)生參與到公司或企業(yè)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié),在實(shí)踐中學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)能力得以培養(yǎng)、鍛煉和提高。
二、工作室制教學(xué)模式的實(shí)施細(xì)則
(一)管理模式
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工作室是開(kāi)放的教學(xué)、工作空間，教學(xué)單位宏觀(guān)協(xié)調(diào)指導(dǎo)，導(dǎo)師自主管理，負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排和教學(xué)日常管理，明確責(zé)任與權(quán)利的關(guān)系，對(duì)學(xué)校教育資源合理使用。
每學(xué)期教學(xué)單位對(duì)工作室教學(xué)進(jìn)行過(guò)程管理和目標(biāo)考核，考核指標(biāo)為日常管理、工作室特色建設(shè)以及學(xué)生評(píng)價(jià)和工作室成果的數(shù)量和質(zhì)量等。
(二)工作室?guī)熧Y實(shí)行聘任制和雙選制
依據(jù)工作室發(fā)展要求和學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定，擇優(yōu)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，每位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)施技能訓(xùn)練、進(jìn)行設(shè)計(jì)比賽等。
工作室依據(jù)課程需要，可以聘請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外知名專(zhuān)家、行業(yè)技師講課，舉辦講座。
實(shí)行雙選制。
所謂雙選制，即由教師與學(xué)生互選成立，教師個(gè)人自愿報(bào)名，在對(duì)合格教師基本條件審查的基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)選學(xué)生公布，由全部應(yīng)選學(xué)生選報(bào)，可設(shè)立第一志愿和第二志愿，根據(jù)第一、第二志愿教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔，人數(shù)較多可組織考試選拔，達(dá)到基準(zhǔn)人數(shù)即可成立雙選工作室。
(三)教學(xué)內(nèi)容靈活安排
工作室主持教師根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)，依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)合理設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)的課程，理論部分以夠用適度為原則，在工作室的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中貫穿課程知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)能力培養(yǎng)，
在實(shí)訓(xùn)中根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際情況引入材料運(yùn)用與工藝方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)與制作中表達(dá)設(shè)計(jì)理念與操作手法，在任務(wù)完成過(guò)程中掌握設(shè)計(jì)技術(shù)與制作工藝的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
(四)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)，是以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照，依據(jù)課程能力培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置內(nèi)容，以項(xiàng)目為單位分解課程內(nèi)容，以完成項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，在崗位具體要求和職業(yè)能力規(guī)范指導(dǎo)下，將典型工作任務(wù)和課程知識(shí)點(diǎn)分解模塊緊密聯(lián)系，旨在將工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念在學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。
傳統(tǒng)實(shí)踐課程都基于課堂練習(xí)，與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)流程、工藝及材料、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)流于口頭說(shuō)教或紙上談兵，學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，因而不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。
項(xiàng)目教學(xué)能根據(jù)市場(chǎng)要求，將新的設(shè)計(jì)理念、工藝及時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐融為一體，從而使工作室真正具有了公司的性質(zhì)，發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)一體化的課程優(yōu)勢(shì)和特色。
(五)教學(xué)方式、方法
采取靈活多元的教學(xué)形式，模擬公司情境，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變，知識(shí)的教授以實(shí)踐設(shè)計(jì)中的溝通提示為主干，學(xué)生參與項(xiàng)目承接、溝通、經(jīng)費(fèi)核算、方案討論、設(shè)計(jì)初稿、競(jìng)標(biāo)選用等各個(gè)環(huán)節(jié)，
加強(qiáng)學(xué)生案例分析、研討、匯報(bào)、寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，利用多種教學(xué)手段進(jìn)行綜合知識(shí)的講授，讓學(xué)生從真實(shí)案例和實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題并能夠感受知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，形成良好的教學(xué)效果。
真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)、做中教”，并突出強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，即“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”，使教學(xué)過(guò)程更富有科學(xué)性和實(shí)效性。
由此可以看出，在工作室實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，提高和鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生成為用人單位歡迎的技能型復(fù)合人才。
三、工學(xué)結(jié)合的工作室制教學(xué)模式的健康運(yùn)行
首先，應(yīng)有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具備一定研究和設(shè)計(jì)能力的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，提高專(zhuān)業(yè)綜合能力，促進(jìn)高職院校“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)，確保工學(xué)結(jié)合的工作室教學(xué)模式實(shí)施順利開(kāi)展。
這就要求教師必須提高自身的執(zhí)教能力，不斷學(xué)習(xí)并拓寬知識(shí)面，以工作室為中心，積極參與社會(huì)、企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力。
另外聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員到工作室兼職任教，不斷更新教育教學(xué)理念，提高實(shí)踐操作水平。
其次，要實(shí)施規(guī)范教學(xué)管理，保證工學(xué)結(jié)合的工作室教學(xué)模式的良性運(yùn)行;要有完善的硬件設(shè)備、設(shè)施，為各類(lèi)工作室提供穩(wěn)定的項(xiàng)目和場(chǎng)所。
再次，要建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為及實(shí)訓(xùn)資源利用要有有效的監(jiān)控體系。
項(xiàng)目課程一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)反映人本的思想，評(píng)價(jià)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，尊重個(gè)體差異，實(shí)訓(xùn)資源的利用也要對(duì)教師和學(xué)生雙方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)控，從教和學(xué)做到有壓力有動(dòng)力的良性互動(dòng)模式，實(shí)行嚴(yán)格的程序化和規(guī)范化的管理，確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)機(jī)制的有效性。
綜上所述，工學(xué)結(jié)合的工作室制教學(xué)模式是完成藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，是將實(shí)踐操作和理論教學(xué)以及學(xué)生基本素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的最佳搭配，有利于實(shí)現(xiàn)技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校教育教學(xué)模式的良性調(diào)整，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)的有用方法。
作者：郝愛(ài)紅 王玉寶
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