如何在英語(yǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

　　摘 要：語(yǔ)言既是文化的載體，又是文化的寫照，還是文化的一個(gè)重要組成部分。要取得跨文化交際的最佳效果，我們除了掌握語(yǔ)言規(guī)律外，更要掌握語(yǔ)言所承載的深厚文化內(nèi)涵。最新頒布的中學(xué)生英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。本文論述了跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，闡述了如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)以提高其語(yǔ)言應(yīng)用能力的方法。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);培養(yǎng);交際能力

　　自中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來，對(duì)外的交流活動(dòng)日益頻繁，各行各業(yè)之間的交流也越來越頻繁，這也增加了對(duì)外語(yǔ)人才的需求，但同時(shí)對(duì)各類人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課程只重視讀寫能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生已無(wú)法滿足社會(huì)的要求。因此在英語(yǔ)教學(xué)中不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在跨文化交際中，若不能熟悉對(duì)方的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗，就很容易發(fā)生誤解。因此要在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。

　　一、跨文化交際意識(shí)

　　有學(xué)者在關(guān)于語(yǔ)言與文化的研究中曾表示，“文化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不是可有可無(wú)的第五種技能，排在聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作教學(xué)之后。文化從學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的第一天起就始終滲透其整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，一不注意它就會(huì)使他們心神不寧，使他們?cè)诮浑H能力方面的缺陷暴露無(wú)遺。向他們對(duì)周圍世界的理解能力提出挑戰(zhàn)。”因此，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力時(shí)，要充分注重文化因素的影響。提高學(xué)生的交際能力與培養(yǎng)其文化意識(shí)是密切相關(guān)的。英語(yǔ)教育的終極目的就是培養(yǎng)學(xué)生能使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，即是為了能無(wú)障礙地與不同文化背景的人交流。因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

　　二、如何在英語(yǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

　　在英語(yǔ)課程中，除了讓學(xué)生了解西方國(guó)家的文化，培養(yǎng)其文化意識(shí);讓其在學(xué)習(xí)了解文化的過程中加深對(duì)英語(yǔ)的理解。教學(xué)過程中要按照不同教學(xué)階段進(jìn)行分層次的文化教育，分析所教知識(shí)點(diǎn)中所包含的可能會(huì)在交際過程中造成理解偏差和誤解的文化因素，做到語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　1.知識(shí)傳授過程中的文化引導(dǎo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，要提高學(xué)生對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí)。通常，語(yǔ)言的文化差異主要表現(xiàn)在單詞詞義、用語(yǔ)規(guī)則及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)之上。因此，當(dāng)在教授學(xué)生進(jìn)行詞匯、用語(yǔ)及語(yǔ)篇的過程中，及時(shí)提醒學(xué)生其中涉及的文化差異。如由于不同的民族在民俗、宗教等方面的文化差異，又時(shí)常會(huì)讓詞匯有著截然不同的解釋。再比如一些常用社交的語(yǔ)用規(guī)則也會(huì)因不同的社會(huì)文化而大相徑庭。

　　2.課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的文化引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下才能更有效果。因此英語(yǔ)課程離不開生動(dòng)的課堂教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、形象的情景的同時(shí)，還要提醒學(xué)生注意其中的社會(huì)文化差異。

　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的文化引導(dǎo)

　　組織presentations、group discussion等形式自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的社會(huì)文化因素，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去感受存在跨文化的意識(shí)。

　　4.充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源

　　當(dāng)今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為英語(yǔ)教學(xué)手段的一個(gè)重要手段�；ヂ�(lián)網(wǎng)中富含了數(shù)量巨大，快速更新的社會(huì)文化信息，這些可以彌補(bǔ)在教學(xué)過程中使用文化信息匱乏的教學(xué)資料的缺陷，讓學(xué)生能夠接觸到最新的社會(huì)文化信息，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)文化存在的差異及變化的認(rèn)知度。

　　5.改進(jìn)教師教學(xué)方式

　　目前，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)體系中，多半是以教師為中心并且只在課堂中開展教學(xué)。教師只是注重對(duì)單詞、課文、句型語(yǔ)法的講解，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。我們應(yīng)該消化吸收現(xiàn)代語(yǔ)言的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。因此，教師需與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

　�、俑倪M(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法。一直以來，英語(yǔ)教學(xué)偏向于語(yǔ)言知識(shí)的教授上，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。我們必須改變狀態(tài)，積極改進(jìn)教學(xué)的方法，有效充分地利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)在改進(jìn)教學(xué)方式時(shí)，一定要把新的內(nèi)容合理、緊密地融合到學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)中去，并緊密結(jié)合到語(yǔ)言交際實(shí)踐。

　�、谥匾晫W(xué)生非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。在交際中，非語(yǔ)言交際也是一種重要的組成，在特定的情境中使用非語(yǔ)言行為交換信息的過程，但有時(shí)候卻能傳達(dá)出比語(yǔ)言更有力的含義，一些特定的非語(yǔ)言行為在不同文化環(huán)境中往往有著不同的、特定的含義。如在某些場(chǎng)合下，在中國(guó)和講英語(yǔ)的國(guó)家無(wú)論微笑還是大笑，通常表示友好、高興�愉快，但是有時(shí)，中國(guó)人的笑會(huì)引起西方人的反感。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生廣泛接觸西方文化材料。由于學(xué)校里英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)限制，因此培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力僅僅依靠教師的教學(xué)是不夠的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀大量西方文學(xué)作品和雜志等書籍，讓學(xué)生從中提高文化素養(yǎng)，汲取西方文化，拓寬國(guó)際視野，提高其跨文化交際能力。

　　三.結(jié)語(yǔ)

　　語(yǔ)言既是文化的載體，又是文化的寫照，還是文化的一個(gè)重要組成部分。在人與人的交際過程中，不僅僅是單純的語(yǔ)言的交流，更是一個(gè)深層次的文化交流，即“跨文化交際”。在實(shí)際交際活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用語(yǔ)言，避免因文化差異而造成交際失敗，“跨文化”交際意識(shí)必不可少�？傊�在英語(yǔ)教學(xué)過程中讓學(xué)生知道單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)于交際需求是不夠的，還要讓他們熟悉東西方文化間的差異。文化滲透到語(yǔ)言和交際的各個(gè)方面，因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在沉入文化當(dāng)中來學(xué)習(xí)。

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