商務(wù)英語教學(xué)研究論文

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　　商務(wù)英語教學(xué)研究論文【1】

　　【摘要】商務(wù)英語是專門用途英語(ESP) 的一個(gè)重要分支，目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)及寬厚的人文素養(yǎng)，同時(shí)又具有系統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和較強(qiáng)的跨文化交際能力的應(yīng)用型、復(fù)合型的國(guó)際商務(wù)英語人才。

　　而商務(wù)英語閱讀作為商務(wù)英語教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型的商務(wù)英語人才中起了重要的作用。

　　本文就商務(wù)英語閱讀教學(xué)策略做一探究。

　　【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 閱讀 專門用途英語 教學(xué)策略

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，世界各國(guó)貿(mào)易往來的迅猛增加，中國(guó)與其他國(guó)家和地區(qū)商務(wù)活動(dòng)的日益頻繁，社會(huì)各界對(duì)具有高素質(zhì)的國(guó)際商務(wù)人才的需求更加強(qiáng)烈。

　　要求從事國(guó)際商務(wù)工作的人員既具有良好的英語交際能力，又具有扎實(shí)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，因此商務(wù)英語這一學(xué)科就應(yīng)運(yùn)而生。

　　商務(wù)英語就是在復(fù)雜多變的商務(wù)環(huán)境下應(yīng)用的英語，是專門用途英語(ESP) 的一個(gè)重要分支，目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)及寬厚的人文素養(yǎng)，同時(shí)又具有系統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和較強(qiáng)的跨文化交際能力的應(yīng)用型、復(fù)合型的國(guó)際商務(wù)英語人才。

　　商務(wù)英語學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，與英語專業(yè)相比，具有豐富的商務(wù)知識(shí);與經(jīng)濟(jì)管理類相比，又具有良好的英語溝通能力和跨文化交際能力。

　　商務(wù)英語閱讀作為商務(wù)英語專業(yè)的一門重要的必修課，應(yīng)該受到高度的重視。

　　筆者結(jié)合該課程的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和教學(xué)策略。

　　一、專門用途英語視角下的商務(wù)英語閱讀

　　1.專門用途英語的發(fā)展

　　20世紀(jì)60年代以前，英語教學(xué)只是作為普通學(xué)歷教育的一部分，旨在提高學(xué)生的英語水平和素質(zhì)為目的。

　　60年代后，為滿足不同的目的，不同領(lǐng)域的英語教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)。

　　70年代，社會(huì)語言學(xué)家在美國(guó)的興起，注意到社會(huì)因素對(duì)語言變異作用，從不同的社會(huì)科學(xué)角度研究語言的社會(huì)本質(zhì)和差異，確定語言的社會(huì)屬性和語言的交際功能性的性質(zhì)，從而確立了培養(yǎng)英語交際能力是英語教學(xué)的最終目的。

　　直到1977年Strevens提出了ESP的定義：“在內(nèi)容和目標(biāo)有特定學(xué)習(xí)者群體的特殊需要而定的語言課程或教學(xué)計(jì)劃”。

　　它是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的一種英語語言的變體。

　　它的教學(xué)不僅包含英語語言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。

　　它有獨(dú)特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。

　　這種教學(xué)模式與我國(guó)培養(yǎng)既具有扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)，又熟練掌握從事實(shí)際工作中的專業(yè)英語，還通曉特定行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才的商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。

　　2.專門用途英語視角下的商務(wù)英語屬性

　　商務(wù)英語是英語的一種社會(huì)功能變體，是專門用途英語中的一個(gè)分支，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，它已取代科技英語成為專門用途英語最為重要的分支。

　　眾所周知，英語教學(xué)有普通英語(EGP)和專門用途英語(ESP)之分。

　　普通英語教學(xué)的目的是使學(xué)生熟練掌握英語專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其聽、說、讀、寫、譯的英語基本技能，而商務(wù)英語教學(xué)在重視結(jié)構(gòu)和功能等英語語言基本方面的訓(xùn)練的同時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)要放在商務(wù)環(huán)境上。

　　EGP和ESP的差異：ESP課程有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和交際需求，而EGP只是把英語作為一門獨(dú)立的語言課程。

　　從實(shí)踐角度來看，商務(wù)英語也可以分普通商務(wù)英語(English for General Business Purpose， EGBP)和專業(yè)商務(wù)英語(English for Specific Business Purpose， ESBP)。

　　學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)商務(wù)英語時(shí)，要學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和某一國(guó)際商務(wù)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。

　　專業(yè)商務(wù)英語的特點(diǎn)是突出國(guó)際商務(wù)學(xué)科領(lǐng)域中“專業(yè)”，因?yàn)槠浣虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)擅長(zhǎng)國(guó)際商務(wù)某個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的、有扎實(shí)的英語語言功底的英語專門人才。

　　而普通商務(wù)英語是指國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中常用的英語語言，帶有國(guó)際商務(wù)的基本特征。

　　旨在讓學(xué)生了解國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域各行業(yè)的知識(shí)和相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)英語。

　　他們所學(xué)的“商務(wù)英語”是商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)商務(wù)英語知識(shí)。

　　可以看出，專業(yè)商務(wù)英語包含普通商務(wù)英語，例如普通商務(wù)英語中的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷，只是涉及營(yíng)銷中的基本知識(shí)，“營(yíng)銷組合”、“整合傳播”、“目標(biāo)市場(chǎng)” 等基本概念，專業(yè)商務(wù)英語對(duì)這些概念的解釋有更深層次的內(nèi)涵。

　　3.商務(wù)英語閱讀的語言特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

　　商務(wù)英語閱讀作為商務(wù)英語教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型的商務(wù)英語人才中起了重要的作用。

　　該課程具有既培養(yǎng)語言能力又傳授商務(wù)知識(shí)的雙重目的。

　　在商務(wù)閱讀的過程中，學(xué)生既要了解英語語言知識(shí)，又要從閱讀材料中獲取相關(guān)的商務(wù)知識(shí)。

　　而商務(wù)英語閱讀的語言特點(diǎn)是：專業(yè)詞匯和行業(yè)術(shù)語多;文體多元化;實(shí)用性較強(qiáng);涉及多領(lǐng)域商務(wù)專業(yè)知識(shí)。

　　對(duì)商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)者達(dá)成共識(shí)：多數(shù)的商務(wù)英語閱讀的教學(xué)模式還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而傳統(tǒng)的教學(xué)不能兼顧商務(wù)英語閱讀課作為專門用途英語(ESP)所具有的特殊性，使學(xué)生通過英語語言掌握商務(wù)知識(shí)的技能。

　　二、商務(wù)英語閱讀的教學(xué)策略

　　商務(wù)英語閱讀課程應(yīng)該堅(jiān)持語言教學(xué)和商務(wù)知識(shí)教學(xué)相融合，同時(shí)要注意教學(xué)策略。

　　1.選定普通商務(wù)英語的教材

　　商務(wù)英語閱讀的教學(xué)，一方面是英語閱讀的教學(xué)。

　　教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀過程中對(duì)各種閱讀技巧的使用，以提高對(duì)文章的閱讀速度和理解能力，培養(yǎng)語言的交際能力;另一方面是商務(wù)知識(shí)教學(xué)。

　　英語為載體，閱讀為手段，以國(guó)際商務(wù)英語的基礎(chǔ)知識(shí)為核心， 讓學(xué)生獲取商務(wù)知識(shí)。

　　教學(xué)中實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和英語水平進(jìn)行延伸，所以應(yīng)選取普通商務(wù)英語內(nèi)容的商務(wù)英語閱讀的教材。

　　在教學(xué)過程中，教師根據(jù)現(xiàn)有的閱讀教材，不是系統(tǒng)性地選取只是隨機(jī)性地對(duì)商務(wù)背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　從普通商務(wù)英語的角度來看，商務(wù)英語閱讀的教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋國(guó)際商務(wù)活動(dòng)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)系統(tǒng)地涵蓋商務(wù)英語的主要領(lǐng)域。

　　包括國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、管理學(xué)、物流及跨文化交際等方面的知識(shí)。

　　2.基于內(nèi)容教學(xué)法的商務(wù)英語閱讀

　　近年來，對(duì)商務(wù)英語教學(xué)模式眾說紛紜，有案例教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法等。

　　這里所強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容教學(xué)法(content-based instruction，簡(jiǎn)稱CBI)。

　　由于商務(wù)英語教學(xué)是既注重語言技能培訓(xùn)又注重學(xué)科內(nèi)容傳授，內(nèi)容教學(xué)法正滿足這一需求。

　　CBI依托課程內(nèi)容進(jìn)行外語教學(xué)，將語言教學(xué)和學(xué)習(xí)者需要掌握的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)者感興趣的信息結(jié)合起來。

　　商務(wù)英語閱讀的教學(xué)模式可以采用內(nèi)容教學(xué)法的主題式CBI教學(xué)模式。

　　其宗旨是圍繞某個(gè)特定的主題或與其相關(guān)的話題組織教學(xué)。

　　這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并掌握相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)。

　　三、結(jié)語

　　從專門用途英語的角度看，商務(wù)英語閱讀的教學(xué)不同于普通英語閱讀，它不是對(duì)英語閱讀的單一延伸，有其特殊性。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，不是只強(qiáng)調(diào)詞匯、語句和語篇的講解和各種閱讀技巧的訓(xùn)練，而是注重商務(wù)知識(shí)的輸入。

　　從普通商務(wù)英語的方面，讓學(xué)生用英語來獲取商務(wù)知識(shí)，并掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)英語，做到英語語言教學(xué)和商務(wù)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

　　當(dāng)然，在該課程的教學(xué)改革中困難重重。

　　如教師的專業(yè)水平不高，教材內(nèi)容滿足不了商務(wù)內(nèi)容教學(xué)法的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當(dāng)?shù)确矫娴膯栴}，相信經(jīng)過許多商務(wù)英語教學(xué)者的不懈努力，一定會(huì)有很大改善，發(fā)揮商務(wù)英語閱讀在培養(yǎng)既具有良好英語語言交際能力，又有扎實(shí)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合型人才的目標(biāo)的重要作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]侯維瑞.英語語體[M].上海：上海外語教育出版社，1996

　　[2]翁風(fēng)翔.商務(wù)英語研究[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2009

　　商務(wù)英語閱讀教學(xué)研究【2】

　　論文關(guān)鍵詞：英語閱讀;商務(wù)英語;教學(xué)

　　論文摘要：英語閱讀是語言教學(xué)中的重要活動(dòng)，閱讀教學(xué)開展的成功與否很大程度上影響著綜合運(yùn)用英語的能力。

　　商務(wù)英語閱讀更是如此。

　　商務(wù)英語閱讀是一種特殊的閱讀，它不僅是基礎(chǔ)英語閱讀的延伸，更是商務(wù)知識(shí)的獲取過程。

　　商務(wù)英語閱讀教學(xué)，一是閱讀教學(xué)，即教師指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀技能，從而逐步提高理解能力和閱讀速度，在增進(jìn)語感的基礎(chǔ)上提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力;二是商務(wù)知識(shí)教學(xué)，即以語言為載體，以閱讀為手段，把核心的商務(wù)內(nèi)容放在其中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀商務(wù)文體的語篇實(shí)現(xiàn)其對(duì)商務(wù)知識(shí)的掌握，以滿足未來就業(yè)的需求和社會(huì)發(fā)展的需要。

　　一、從制約因素來看商務(wù)英語教學(xué)

　　(一)閱讀方法不當(dāng)

　　1、有聲閱讀。

　　在課堂中往往有學(xué)生不自覺地在閱讀過程中發(fā)出聲音，結(jié)果導(dǎo)致閱讀速度很慢，而且“讀”往往把學(xué)生的部分注意力轉(zhuǎn)移到了讀音等其他方面，影響閱讀的有效性。

　　2、追求逐字逐句的理解。

　　很多學(xué)生都在閱讀過程中要求自己對(duì)每個(gè)字句的意思都能有清楚的理解，其結(jié)果往往不但影響閱讀速度和效率，更增強(qiáng)自己的挫折感，不利于以后閱讀的開展。

　　3、經(jīng)�；刈x課文。

　　不少學(xué)生經(jīng)常在閱讀過程中，不斷反復(fù)的回視上文，導(dǎo)致信息輸入的不連貫和混亂，常常影響對(duì)文章整體意思的理解。

　　(二)詞匯量制約

　　商務(wù)英語閱讀區(qū)別于普通閱讀的是：在商務(wù)英語閱讀的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)較多的經(jīng)貿(mào)等方面專業(yè)術(shù)語或半專業(yè)術(shù)語，，一些普通閱讀中的核心詞意思也可能會(huì)發(fā)生改變或者語篇中會(huì)出現(xiàn)一些日常生活不常用的專業(yè)術(shù)語，這使的很多學(xué)生方寸大亂，不知道該怎么閱讀。

　　(三)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的匱乏

　　在給出專業(yè)術(shù)語和其他生詞注解的情況下，學(xué)生仍然讀不好;而對(duì)一篇包含較簡(jiǎn)單、接近生活的商務(wù)內(nèi)容的文章，即使里面有一些術(shù)語或其他生詞，學(xué)生也能理解得較好。

　　可見學(xué)生閱讀能力低還牽扯到了背景知識(shí)問題，即相關(guān)專業(yè)知識(shí)的問題。

　　二、從教學(xué)方法上探討商務(wù)英語閱讀教學(xué)

　　從眾多問題的暴露中不難看出，商務(wù)英語閱讀需要從閱讀方法和閱讀內(nèi)容上雙管齊下。

　　以下是筆者在探究性實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)所得到的教學(xué)啟發(fā)和教學(xué)方法。

　　(一)不同時(shí)期分別按技能和話題選擇不同教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一對(duì)一的訓(xùn)練，逐一攻破

　　1、前期學(xué)習(xí)策略和技巧的指導(dǎo)以及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)策略和技巧在英語閱讀教學(xué)中有著重要的作用。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和培訓(xùn)，把英語閱讀策略和技巧教學(xué)的內(nèi)容融入到商務(wù)閱讀材料中去非常重要。

　　因此在商務(wù)閱讀開始階段，可以以閱讀為側(cè)重點(diǎn)，選取內(nèi)容較容易、篇幅較短的商務(wù)材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法和技巧。

　　具體做法可以如下：

　　閱讀技巧的訓(xùn)練是一個(gè)熟能生巧的過程。

　　因此在課堂上教師可以按照由不知到知之，由知之不多到知之較多的步驟，對(duì)相應(yīng)的閱讀策略進(jìn)行演示，在演示中讓學(xué)生體會(huì)該閱讀策略運(yùn)用的好處，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地實(shí)踐。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣重要。

　　在教學(xué)過程中，教師要盡量要求學(xué)生做到無聲閱讀、按意群閱讀(readbetweenthelines)，而不是逐字逐句地閱讀;要求做到不回視、不在心里做任何翻譯，盡量用英語的思維來閱讀和理解文章。

　　同時(shí)培養(yǎng)他們?cè)谡n堂閱讀中做筆記的習(xí)慣。

　　通過給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀和做筆記，請(qǐng)學(xué)生按筆記用自己的話表達(dá)對(duì)所閱讀文章的理解，來不斷提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。

　　2、科學(xué)地選擇商務(wù)閱讀教學(xué)內(nèi)容。

　　在熟練各種閱讀技巧和培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，在商務(wù)閱讀中，教師要根據(jù)不同的商務(wù)話題選擇教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容的連貫性，專業(yè)知識(shí)由難到易地流暢導(dǎo)入對(duì)于無相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)者或者相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循由淺入深的原則，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容出發(fā)，如McDonald’s、Money、Job等話題，在學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)單的商務(wù)英語有了一定適應(yīng)后進(jìn)而介紹Marketing、BusinessMeeting、economicgraphandtablereading、humanresources等專業(yè)方面的知識(shí)。

　　另外，在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中，圍繞主題，精心安排與主體密切相關(guān)的課外知識(shí)顯得尤為重要。

　　學(xué)生只有在了解一定商務(wù)話題的相關(guān)知識(shí)、發(fā)展歷程、最新進(jìn)展以及未來趨勢(shì)的前提下才能就所閱讀的內(nèi)容開展與作者之間的思想交流，才能達(dá)到真正地理解和掌握。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商務(wù)詞匯的科學(xué)學(xué)習(xí)

　　對(duì)于商務(wù)詞匯的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“心理上藐視它，戰(zhàn)略上重視它”。

　　首先，教師可以從學(xué)生的心理因素入手，在商務(wù)閱讀中通過讓學(xué)生用A、B、C、D等字母來代替不認(rèn)識(shí)的專業(yè)或半專業(yè)詞匯進(jìn)行閱讀，并完成簡(jiǎn)單的問答的方法，消除學(xué)生面對(duì)不認(rèn)識(shí)的商務(wù)專業(yè)或半專業(yè)詞匯時(shí)的消極、焦慮和強(qiáng)烈渴望知道準(zhǔn)確意思的心情，保持閱讀時(shí)平衡的心理狀態(tài)。

　　其次是提倡學(xué)生脫離詞典進(jìn)行推測(cè)。

　　主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己本身已有的詞匯量和單詞所在的上下文進(jìn)行該詞意義的推測(cè)。

　　商務(wù)英語中經(jīng)常頻繁的出現(xiàn)專業(yè)詞匯和短語，這些詞都可以在專業(yè)詞典中查到。

　　而對(duì)于半專業(yè)的詞，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，通過將生詞與已知詞匯相關(guān)聯(lián)、進(jìn)行演繹等實(shí)現(xiàn)對(duì)生詞的記憶和掌握。

　　當(dāng)然，在生詞的記憶中筆者更提倡在一定的上下文中進(jìn)行記憶，這樣不僅易于單詞意義的掌握，更為重要的是利于單詞用法的掌握。

　　總之，基礎(chǔ)英語閱讀是“地基”，商務(wù)英語閱讀是在地基上構(gòu)建的專業(yè)工程。

　　商務(wù)英語閱讀的教學(xué)要想達(dá)到理想效果，真正地讓學(xué)生在信息提取和商務(wù)知識(shí)兩方面獲得雙豐收，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)英語的用途，就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，采取合理有效的教學(xué)方法，使商務(wù)英語閱讀教學(xué)真正成為培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。

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