體育碩士專業(yè)學(xué)位教育問題

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　　體育碩士專業(yè)學(xué)位教育問題【1】

　　摘要：我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育尚處于探索階段，體育碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)只有根據(jù)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)、特點和借鑒已開展時間較長的專業(yè)學(xué)位教育的成功經(jīng)驗。

　　促進(jìn)體育碩士專業(yè)學(xué)位教育良好發(fā)展，首先要在對國家設(shè)置體育碩士專業(yè)學(xué)位的重要意義和該專業(yè)學(xué)位教育的特點基礎(chǔ)上，從體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生錄取、教學(xué)與培養(yǎng)、學(xué)位論文的指導(dǎo)等重要環(huán)節(jié)工作切實做好，深入探索該專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)特點與規(guī)律，高培養(yǎng)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：體育碩士;專業(yè)學(xué)位教育;招生;培養(yǎng);學(xué)位論文

　　1設(shè)置體育碩士專業(yè)學(xué)位的重要意義

　　1.1設(shè)置體育碩士專業(yè)學(xué)位與開展專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國社會發(fā)展需要和體育事業(yè)快速發(fā)展的必然要求

　　1.1.1設(shè)置體育碩士專業(yè)學(xué)位和開展專業(yè)學(xué)位教育有利于充分發(fā)揮體育在現(xiàn)代社會中的功能和作用1) 在現(xiàn)代社會中，體育的社會化程度日益提高，體育的重要性日益突出。

　　特別是在我國全面建設(shè)小康社會進(jìn)程中，體育在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和全面提高廣大人民群眾的身體健康素質(zhì)方面起著獨特的重要作用。

　　體育是教育人和培養(yǎng)人的主要途徑，是豐富人類文化生活和精神生活、完善人類自身的重要社會活動和手段。

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，體育已成為人們文明、科學(xué)和健康生活方式中不可或缺的重要組成部分，體育正向全民性和終身性發(fā)展，它在培育和振奮民族精神方面發(fā)揮著重要不可替代的作用。

　　2) 提高全民族的身體健康素質(zhì)和建立全民健身體系是全面建設(shè)小康社會的重要目標(biāo)之一。

　　黨的十六大報告指出，提高中華民族的身體健康素質(zhì)和建立完善的全民健身體系是全面建設(shè)小康社會的重要目標(biāo)之一。

　　目前隨著人們體育觀念和需求的變化而對身體健康和體育休閑的需求日益強(qiáng)烈，以滿足廣大人民群眾日益增長的體育文化需求為出發(fā)點，把增強(qiáng)人民體質(zhì)，提高全民族健康素質(zhì)為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮體育在全面建設(shè)小康社會中的作用。

　　1.2設(shè)置體育碩士專業(yè)學(xué)位和開展專業(yè)學(xué)位教育有利于適應(yīng)高層次應(yīng)用型體育專門人才需求急劇增長的趨勢目前由于我國大眾體育及全民健身計劃、競技體育和學(xué)校體育的快速發(fā)展，迫切需要一大批掌握新知識、新技術(shù)、新方法的高層次、應(yīng)用型體育專門人才。

　　而在我國現(xiàn)有的體育工作者隊伍中，存在著學(xué)位層次低、知識和能力結(jié)構(gòu)不適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)、社會和文化等方面快速發(fā)展對體育專門人才素質(zhì)需要的問題。

　　有關(guān)資料表明，截止道2003年，我國各級各類體育教師已到33.8萬余人，但具有碩士以上學(xué)位的教師，在高校僅為8,7%，在中學(xué)任教的則不足0.2%。

　　市級以上運動隊的教練員、運動員及體育部門管理人員約有20余萬人，但接受過研究生教育的很少，與世界體育強(qiáng)國對比差距很大。

　　而現(xiàn)有的體育學(xué)學(xué)位與研究生教育的培養(yǎng)模式主要是側(cè)重培養(yǎng)教學(xué)、科研型的學(xué)術(shù)型人才，培養(yǎng)規(guī)格單一，培養(yǎng)規(guī)模有限，也適應(yīng)不了當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)、社會和文化的快速發(fā)展對體育事業(yè)發(fā)展及其對體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、體育管理、大眾體育健身指導(dǎo)等領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型體育專門人才的需求，影響了體育事業(yè)的快速發(fā)展。

　　1.3設(shè)置體育碩士專業(yè)學(xué)位和開展專業(yè)學(xué)位教育有利于調(diào)整和優(yōu)化體育學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式、改革和完善體育學(xué)學(xué)位與研究生教育制度近年來我國研究生教育發(fā)展的規(guī)模迅速擴(kuò)大，在研究生教育規(guī)模擴(kuò)大的同時，研究生教育的結(jié)構(gòu)也在進(jìn)行大力調(diào)整。

　　而近幾年人們對高等學(xué)校功能的理解已有很大的變化，從高等學(xué)校功能的傳統(tǒng)觀念――教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)上升到服務(wù)社會。

　　這種變化在學(xué)位與研究生教育中體現(xiàn)為研究生培養(yǎng)層次的改變，已面向國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展主戰(zhàn)場格局的調(diào)整。

　　特別是MBA、MPA等16種專業(yè)學(xué)位的招生，對原有的研究生結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大的沖擊。

　　這種沖擊反映了我們對研究生教育的新的認(rèn)識與觀念，也充分反映了我們對國際研究生培養(yǎng)趨勢的一種認(rèn)同，即碩士研究生的培養(yǎng)越來越趨向于職業(yè)性、專門性，職業(yè)化的特征日益突出。

　　現(xiàn)代研究生教育模式和目標(biāo)都在走向多樣化，隨著更多崗位對高層次人才的需求和研究生教育培育能力的提高，研究生的服務(wù)范圍在擴(kuò)大，不同的教育目標(biāo)提出了不同的要求，一種新的職業(yè)性的研究生教育的學(xué)位出現(xiàn)了，既專業(yè)學(xué)位的研究生教育。

　　我國現(xiàn)有的體育學(xué)學(xué)科專業(yè)的研究生教育主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的高層次體育專門人才，人才培養(yǎng)規(guī)格與類型較為單一，招生數(shù)量和培養(yǎng)規(guī)模也較小。

　　而體育教學(xué)、運動訓(xùn)練和社會體育指導(dǎo)及競技體育運動項目管理是專業(yè)化程度高、應(yīng)用性和操作性都很強(qiáng)的職業(yè)，從業(yè)人員不僅需要具備較高的運動技能水平，而且必須具備較好的體能訓(xùn)練、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、運動隊隊伍管理、比賽臨場指導(dǎo)等實踐應(yīng)用能力，同時還要具備多學(xué)科的知識，如生理學(xué)、運動學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、營養(yǎng)與健康學(xué)等。

　　專業(yè)學(xué)位教育符合體育學(xué)科特點和體育高層次人才的需求。

　　因此，設(shè)置體育碩士專業(yè)學(xué)位和開展專業(yè)學(xué)位研究生教育是體育事業(yè)快速發(fā)展的必然要求。

　　2體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點

　　專業(yè)學(xué)位研究生教育不是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性研究生教育，它是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的新生事物，是研究生教育的一種特殊形，具有一定的特殊性。

　　其特殊性主要體現(xiàn)在國際性和職業(yè)性方面。

　　所謂國際性是指專業(yè)學(xué)位研究生教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生具有面向世界的全球視野，有國際化的意識和理念，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢;專業(yè)學(xué)位教育的職業(yè)性是區(qū)別于學(xué)術(shù)性研究生教育的重要特征之一。

　　與科學(xué)學(xué)位相比，專業(yè)學(xué)位教育更多地表現(xiàn)為一種專門的專業(yè)，更多是基于專業(yè)的要求與標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計課程，更側(cè)重于實踐和應(yīng)用。

　　專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位相比，是水平相當(dāng)?shù)耐�級學(xué)位，各有特點。

　　就體育碩士專業(yè)學(xué)位教育與體育學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位教育對比來看，主要體現(xiàn)在職業(yè)性、實踐應(yīng)用性和教育對象的特殊性等特點。

　　2.1專業(yè)學(xué)位教育的職業(yè)性專業(yè)學(xué)位中的“專業(yè)”，實質(zhì)是指“專業(yè)”，但它不是普通的職業(yè)，而是指“專門領(lǐng)域的職業(yè)”。

　　國務(wù)院學(xué)位辦在《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》明確規(guī)定，專業(yè)學(xué)位是“具有職業(yè)背景的一種學(xué)位”。

　　同時專業(yè)學(xué)位會成為相應(yīng)職業(yè)崗位任職資格優(yōu)先考慮的條件之一，所以。

　　體育碩士專業(yè)必然具有體育工作職業(yè)的特征，這是它區(qū)別于體育學(xué)學(xué)術(shù)型研究生教育的主要特征。

　　體育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置主要是以體育領(lǐng)域的職業(yè)為依據(jù)，設(shè)有體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、運動競賽組織和社會體育指導(dǎo)等四個職業(yè)背景的專業(yè)領(lǐng)域。

　　2.2專業(yè)學(xué)位教育的實踐應(yīng)用性從我國專業(yè)學(xué)位教育的產(chǎn)生及發(fā)展過程來看，專業(yè)學(xué)位的設(shè)置是為了解決和克服學(xué)術(shù)型學(xué)位的不足或薄弱點而產(chǎn)生的。

　　因為隨著體育學(xué)研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，單一的學(xué)術(shù)型學(xué)位教育明顯暴露出一個較為突出的問題，即高學(xué)位獲得者的實踐應(yīng)用能力不高，理論與實踐聯(lián)系的能力不強(qiáng)，應(yīng)用專業(yè)理論解決實際問題的能力較差。

　　而體育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置旨在提高體育工作者的應(yīng)用專業(yè)理論知識解決體育運動實際問題的能力，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的體育專門人才。

　　其具體表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方式、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等方面。

　　在培養(yǎng)目標(biāo)方面：體育學(xué)學(xué)位作為學(xué)術(shù)性學(xué)位，該學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為我國的高等院校、科研院所培養(yǎng)體育教學(xué)和科研人才;體育碩士專業(yè)學(xué)位是為了培養(yǎng)體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、運動競賽組織和大眾體育健身指導(dǎo)等領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型體育專門人才，針對性強(qiáng)，職業(yè)背景明確。

　　在培養(yǎng)要求方面：學(xué)位性學(xué)位要求掌握體育學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識，注重科研訓(xùn)練，比較專、深;專業(yè)學(xué)位要求學(xué)生掌握從事體育職業(yè)本身如體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織、社會體育指導(dǎo)等工作的基本理論、方法和技能，注重實務(wù)訓(xùn)練。

　　在培養(yǎng)方式方面：學(xué)術(shù)性學(xué)位以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為主;專業(yè)學(xué)位以在職培養(yǎng)為主，“進(jìn)校不離崗”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與體育實際工作部門相結(jié)合，實行“雙導(dǎo)師”制;在學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)方面：學(xué)術(shù)性學(xué)位是對學(xué)位獲得者在體育學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)水平和體育科研能力方面的認(rèn)定;專業(yè)學(xué)位是對學(xué)位獲得者從事體育工作崗位專業(yè)技術(shù)專業(yè)工作能力的認(rèn)定，論文內(nèi)容強(qiáng)調(diào)體育理論知識在體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織和大眾健身指導(dǎo)等實際中的應(yīng)用。

　　2.3體育專業(yè)學(xué)位教育對象的特殊性體育碩士專業(yè)學(xué)位的在招生對象，一般要求有一定的體育運動實踐經(jīng)驗，主要來自體育各領(lǐng)域的體育教師、專項運動的教練員、裁判員、運動員、運動競賽的組織管理者、、社會體育指導(dǎo)員或大眾體育健身指導(dǎo)者等。

　　而學(xué)術(shù)型學(xué)教育的招生對象包括體育院校應(yīng)屆本科畢業(yè)生和有工作經(jīng)歷者。

　　生源的特點決定了體育碩士專業(yè)學(xué)位教育與學(xué)術(shù)型學(xué)位教育有很大的不同。

　　3切實保證體育碩士專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的主要工作環(huán)節(jié)

　　3.1做好體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生錄取工作是保證專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的前提體育碩士專業(yè)學(xué)位的招生對象是體育領(lǐng)域相關(guān)行業(yè)有一定體育運動實踐經(jīng)驗的人員。

　　考試包括初試和復(fù)試階段的考試，根據(jù)科學(xué)性、公平性的原則，其重點是考核考生綜合運用體育理論基礎(chǔ)知識解決體育實際問題的能力。

　　在國家宏觀指導(dǎo)下，逐步由各培養(yǎng)試點單位來自行確定分?jǐn)?shù)線，確保生源的質(zhì)量。

　　3.2科學(xué)、合理地設(shè)置課程，做好體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)與能力培養(yǎng)工作專業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與職業(yè)背景、學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的緊密結(jié)合，提高高水平專業(yè)訓(xùn)練，使受教育者掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，具備較強(qiáng)的專業(yè)工作能力，適應(yīng)職業(yè)崗位要求。

　　培養(yǎng)目標(biāo)中的核心是職業(yè)能力，這就要求體育專業(yè)學(xué)位教育必須注重知識與職業(yè)實踐的緊密結(jié)合，注重方法與技能的訓(xùn)練，注重理論與應(yīng)用的有機(jī)聯(lián)系。

　　專業(yè)學(xué)位課程的設(shè)置要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、實踐性、先進(jìn)性。

　　要設(shè)計好案例，安排一定比例的實踐操作性課程。

　　培養(yǎng)單位應(yīng)選擇需要解決實際問題的企事業(yè)單位，共同建立聯(lián)合培養(yǎng)單位，使專業(yè)學(xué)位教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。

　　3.3嚴(yán)格體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文指導(dǎo)工作學(xué)位論文是體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育中的一個重要環(huán)節(jié)，論文形式可以多種多樣，但選題必須有現(xiàn)實針對性、應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)理論在體育實踐中的應(yīng)用，著重評價學(xué)位論文的實踐價值。

　　可聘請體育領(lǐng)域相關(guān)行業(yè)中高水平的專家參與教學(xué)和學(xué)位論文的指導(dǎo)工作，并建立專業(yè)學(xué)位研究生論文質(zhì)量檢查制度。

　　4進(jìn)一步開展體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的一些思考

　　4.1準(zhǔn)確定位，激發(fā)專業(yè)學(xué)位人才的創(chuàng)造能力體育碩士專業(yè)學(xué)位人才作為將體育科學(xué)知識與技術(shù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽管理和社會體育指導(dǎo)等具體實踐領(lǐng)域中的人才，所以，培養(yǎng)激發(fā)專業(yè)學(xué)位人員的創(chuàng)造能力極為重要。

　　首先，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位人員的以問題為中心的整合能力，以提高專業(yè)崗位工作的實踐能力。

　　其次，注重培養(yǎng)以體育實踐為導(dǎo)向的體育科學(xué)知識與技術(shù)的轉(zhuǎn)化能力，將體育科學(xué)理論知識與應(yīng)用能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。

　　4.2創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制，提高專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量我們必須按照培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置相關(guān)課程，建立適應(yīng)體育事業(yè)發(fā)展需求的培養(yǎng)方案和課程體系，提高體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　4.3從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)問題定位專業(yè)學(xué)位教育的研究生均為在職工作人員，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)有很好的針對性和應(yīng)用性。

　　同時，要尊重專業(yè)學(xué)位研究生的自主性，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中運用專業(yè)學(xué)位研究生自己提供的信息解決他們實踐中的困惑問題，以提高理論指導(dǎo)實踐的價值。

　　4.4拓寬體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的生源渠道隨著北京2008奧運會進(jìn)程的加快和體育事業(yè)的快速發(fā)展，比如對體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提出更高的要求。

　　而目前社會上許多人對該專業(yè)學(xué)位教育的性質(zhì)還不太了解。

　　所以，我們應(yīng)采取多種有效措施進(jìn)行宣傳，盡早發(fā)布招生消息，讓社會對該專業(yè)學(xué)位有更深入的了解，同時大力促進(jìn)學(xué)校與體育實際部門的合作與聯(lián)系，多方面開拓生源渠道。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 國務(wù)院學(xué)位辦文件.關(guān)于開展體育碩士專業(yè)學(xué)位教育試點工作的通知.學(xué)位辦[2005]33號，2005-5-30.

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　　[4] 謝桂華，主編.20世紀(jì)的中國高等教育[M].北京：高等教育出版社，2003：197-208.

　　[5] 午啟迪.抓住機(jī)遇，深化改革，提高質(zhì)量，積極促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育較快發(fā)展.學(xué)位與研究生教育,2006,(5):1-4.

　　[6] 國務(wù)院學(xué)位辦文件.關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的通知.學(xué)位辦[2006]5號，2006-1-20.

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　　體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系建設(shè)【2】

　　摘要：采用文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法，對我國現(xiàn)行體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系進(jìn)行調(diào)查、分析和多層比較。

　　通過分析我國現(xiàn)行體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系特點及面臨的問題，提出構(gòu)建體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系應(yīng)考慮的基本要素和原則性框架。

　　關(guān)鍵詞：體育教育訓(xùn)練學(xué);課程設(shè)置;課程體系;探究

　　1997年由國務(wù)院學(xué)位委員會頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，將體育學(xué)劃為一級學(xué)科，將體育教育訓(xùn)練學(xué)(學(xué)科)專業(yè)劃為二級學(xué)科。

　　正確認(rèn)識體育教育訓(xùn)練的學(xué)科(專業(yè))定位，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，加強(qiáng)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生課程體系建設(shè)，已成為學(xué)位授予單位的最主要關(guān)注的問題。

　　1　研究對象與方法

　　1.1研究對象樣本構(gòu)成：在研究中我們分別抽取了武漢體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、東北師范大學(xué)、山西師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)共8所大學(xué)。

　　樣本區(qū)域覆蓋面：樣本取自湖北、北京、上海、吉林、山西、重慶、湖南等7個省市的8所設(shè)有體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生學(xué)位授予點的學(xué)校，具有一定代表性。

　　1.2研究方法 本研究主要采用的研究方法有文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

　　2　我國體育教育訓(xùn)練學(xué)課程體系的現(xiàn)狀分析

　　2.1現(xiàn)行體育教育學(xué)課程體系的基本特征

　　2.1.1 研究方向由單一到多元，體現(xiàn)更大的包容性，突出體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點 在研究生培養(yǎng)過程中，使用“研究方向”實質(zhì)上是二級學(xué)科的下一層，即第三學(xué)科。

　　準(zhǔn)確確定專業(yè)研究方向關(guān)系到能否保持專業(yè)總體優(yōu)勢和學(xué)術(shù)特點，關(guān)系到研究的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　長期以來，我國體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究方向一直是以競技項目劃分，把研究方向與從事的體育項目相對應(yīng)，所以我們曾經(jīng)出現(xiàn)過如田徑研究領(lǐng)域又分為跑的方向、跳的方向、投的方向等越分越細(xì)的現(xiàn)象。

　　專業(yè)研究方向過多、過細(xì)、過窄且不少研究方向已陳舊過時，遠(yuǎn)不能適應(yīng)體育事業(yè)發(fā)展對高層次專業(yè)人才的需要。

　　從調(diào)查看，目前我國體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向的制訂有兩種模式：一種是按運動訓(xùn)練學(xué)、體育教育理論與方法劃分;另一種是按運動項目劃分(表1)，許多高校為主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，提高學(xué)生轉(zhuǎn)換能力和適應(yīng)能力，對本學(xué)科研究方向進(jìn)行調(diào)整，在被調(diào)查的8所高校中，有6所高校(武漢體院、東北師范大學(xué)、清華大學(xué)、上海交大、西南師大、北京體育大學(xué))均是按運動訓(xùn)練、體育教育理論與方法來劃分研究方向，從而體現(xiàn)出本專業(yè)更大的包容性和多樣性。

　　2.1.2課程體系具有相對穩(wěn)定性，具有較明顯的板塊特征課程體系的結(jié)構(gòu)主要指各課類、課組、學(xué)分所占的比例結(jié)構(gòu)，它可以進(jìn)一步定量地反映出各高校課程體系的特點。

　　由于各高�？倢W(xué)時和總學(xué)分不同，沒有可比性，用比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究更為客觀(表2)。

　　從表2可以看出雖然各高校體育教育訓(xùn)練學(xué)課程設(shè)置不盡一致，但其整體的課程設(shè)置主要包括四大模塊，即公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊，基本上沒有打破這種板塊組合式的體系框架。

　　2.1.3非學(xué)位選修課程得到普遍重視 專業(yè)選修課是根據(jù)市場的需求及學(xué)科發(fā)展方向所開設(shè)的體現(xiàn)人才專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求的若干門專業(yè)課程組，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較高的專業(yè)技能和較深的專業(yè)素養(yǎng)，以拓寬學(xué)生的知識面。

　　從表2可以看出，8所學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課學(xué)位課程與非學(xué)位選修課程的比例為76.4：23.7，大約是3：1，其中北京體育大學(xué)選修課占了22個學(xué)分，占總學(xué)分的52.4%。

　　2.1.4學(xué)科覆蓋面進(jìn)一步拓寬，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課等課程結(jié)構(gòu)進(jìn)一步細(xì)化，反映各高校體育教育的課程教學(xué)的特點 雖然各校在各類課組上比例不一，但重視拓寬學(xué)生知識面，特別是注重教育、心理學(xué)等基礎(chǔ)課程已成為課程設(shè)置的發(fā)展趨勢(表3)。

　　2.2我國體育教育訓(xùn)練學(xué)課程體系設(shè)置的缺陷和不足

　　2.2.1 單科性課程設(shè)置多，綜合性課程偏少 以一級學(xué)科設(shè)置課程偏少，二級學(xué)科(體育教育訓(xùn)練學(xué))專業(yè)偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，專業(yè)類型呈單一化，導(dǎo)致了研究生的知識結(jié)構(gòu)過于專門化和必需的知識面較窄，適應(yīng)能力較差，影響了學(xué)生良好知識結(jié)構(gòu)的形成。

　　2.2.2重復(fù)內(nèi)容偏多，研究性、前沿性不夠 多年來，我們在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置上，部分課程內(nèi)容仍然是本科教學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)，反映不出學(xué)科領(lǐng)域的一些最新知識和科研成果，尤其是本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點、重點和尚存爭議性問題，課程內(nèi)容較為陳舊，降低了學(xué)生探索新知識的熱情。

　　2.2.3選修課程門數(shù)偏少，跨學(xué)科選修課的開設(shè)尚未得到重視 雖然被調(diào)查的8所高校都注量非學(xué)位選修課課程的開設(shè)，但高校開設(shè)選修課門數(shù)差別很大，從調(diào)查結(jié)果看出各校開設(shè)的選修課門數(shù)較少，學(xué)生缺乏選擇余地，不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。

　　8所學(xué)校中對跨學(xué)科選修均未做出規(guī)定，有些高校甚至未開出跨學(xué)科選修課，不利于擴(kuò)大學(xué)生知識面和交叉學(xué)科的發(fā)展。

　　2.2.4科研方法課程設(shè)置重視不夠 研究生是未來的科研工作者，他們在學(xué)習(xí)期間所接受的科研訓(xùn)練會直接影響到他們未來的職業(yè)成就和從事科研的能力。

　　在我國體育教育訓(xùn)練研究生培養(yǎng)過程中，缺乏科研方法訓(xùn)練是導(dǎo)致研究生科研能力和創(chuàng)新能力普遍偏低的主要原因之一。

　　如何有針對性地加強(qiáng)科研方法教育和訓(xùn)練，提高學(xué)生科研能力，成為提高體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　3　體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生課程體系的構(gòu)建

　　3.1構(gòu)建體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生課程體系的基本要素

　　3.1.1 學(xué)科內(nèi)涵對課程體系設(shè)置的影響 隨著現(xiàn)代體育科學(xué)研究的發(fā)展和學(xué)科交叉滲透，體育教育訓(xùn)練學(xué)這個傳統(tǒng)學(xué)科也日益與教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)、生物學(xué)等一級學(xué)科相融合。

　　“體育教育訓(xùn)練學(xué)”的課程設(shè)置，必須準(zhǔn)確反映該專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵，并且與本專業(yè)相關(guān)的一級學(xué)科和二級學(xué)科緊密結(jié)合(圖1)。

　　3.1.2培養(yǎng)模式對課程體系設(shè)置的影響 當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的高等教育模式，主要分為以下幾類：1)通才教育模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，如解決問題的能力、獨立學(xué)習(xí)的能力交往與團(tuán)隊合作的能力等;2)實用專業(yè)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)即可勝任崗位工作;3)對口專業(yè)教育模式，劃分出明顯的專業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)專業(yè)范圍的深入學(xué)習(xí)。

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和社會對研究生需求產(chǎn)生多元化趨勢，傳統(tǒng)的專業(yè)對口模式顯得越來越不適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　當(dāng)前，我國課程改革提出了寬口徑的專業(yè)教育模式，強(qiáng)調(diào)課程體系的教學(xué)內(nèi)容的“厚”(雄厚的基礎(chǔ)知識)、“寬”(寬口徑的專業(yè)知識)、“柔”(靈活多變的就業(yè)崗位知識)，在課程體系設(shè)計中，既要突出傳統(tǒng)體育教育訓(xùn)練學(xué)的基礎(chǔ)知識，又要兼顧體育教育訓(xùn)練學(xué)和其他體育學(xué)科的交叉滲透。

　　3.1.3　培養(yǎng)目標(biāo)對課程體系設(shè)置的影響 從某種意義上說。

　　研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)要以課程為中介才能實現(xiàn)，在實踐中，人們也是把課程作為達(dá)到研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段和途徑。

　　因此，研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)與研究生教育課程內(nèi)容的選擇、課程設(shè)置及體系構(gòu)建有著直接關(guān)系。

　　在學(xué)位與研究生教育恢復(fù)之初，我國的高等教育和科技事業(yè)百廢待興，急需建立一支教學(xué)、科研隊伍，這就決定了我國的研究生教育一開始就帶有明顯的學(xué)術(shù)研究特點。

　　特別是體育學(xué)科研究生培養(yǎng)由于初期招生人數(shù)少、就業(yè)面單一，造成在研究生培養(yǎng)上一直沿用單一的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。

　　過分強(qiáng)調(diào)理論深度、理論突破，忽視了研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

　　當(dāng)前社會除了需要一定數(shù)量的學(xué)術(shù)型高層次人才外，更需要大量能解決實際問題，一專多能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

　　體育教育訓(xùn)練學(xué)科屬于體育學(xué)中的技術(shù)學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式多樣化，更加要注重課程體系構(gòu)建中應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，以滿足現(xiàn)代社會對本專業(yè)人才的需求。

　　3.1.4院校特色對課程體系的影響在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)由于各校文化背景和主管體制、地域等方面的差異，導(dǎo)致這些院校即使在同一學(xué)科也往往有著不同的研究方向和教學(xué)重點，于是在課程體系設(shè)置中，這些大學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)的寬口徑，另一方面，則在努力突出自己的院校特色，從而形成了同一個專業(yè)課程設(shè)置在不同院校特色迥異。

　　這就要求在課程體系設(shè)計中既要體現(xiàn)原則性，又要有靈活性，以體現(xiàn)各高校研究生培養(yǎng)的特色，使課程具有鮮明的個性。

　　因為“有個性的教師，有個性的課程，才能教出有個性的學(xué)生來”。

　　3.2體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生課程體系構(gòu)建的原則性框架

　　3.2.1 按一級學(xué)科設(shè)置課程的原則 按一級學(xué)科制訂培養(yǎng)方案，按一級學(xué)科設(shè)置平臺課程是體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

　　體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有寬闊的學(xué)科知識面，具有創(chuàng)新能力，善于與人合作和進(jìn)行跨學(xué)科研究，這是新形勢對研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出的要求，也是研究生教育的目的。

　　為此，設(shè)置的課程體系要體現(xiàn)科學(xué)性和合理性，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)覆蓋本學(xué)科各個專業(yè)。

　　為學(xué)生提供在體育教育訓(xùn)練領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究所必需的基礎(chǔ)理論知識。

　　平臺作為一種框架結(jié)構(gòu)，應(yīng)可以與體育教育訓(xùn)練學(xué)相關(guān)的四個一級學(xué)科作為支柱課程。

　　這些課程覆蓋了各個專業(yè)方向，是從事專業(yè)研究的基礎(chǔ)。

　　3.2.2前沿性和綜合性原則 體育教育訓(xùn)練學(xué)不僅有本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，而且還要有相關(guān)的前沿知識。

　　課程設(shè)置的前沿性首先是指專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的熱點、難點、重點以及尚存爭議性的問題和研究發(fā)展的新動向;其次課程設(shè)置必須凸現(xiàn)課程的研究性、探索性;第三，前沿性還包括交叉性、邊緣性及跨學(xué)科綜合領(lǐng)域研究的最新動態(tài)和趨勢。

　　設(shè)置這些課程是為了使學(xué)生掌握體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中研究方向所需要的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識以及相應(yīng)的基本能力，它主要包括在方向課程和研討課程中。

　　3.2.3個性化原則 研究生教育其培養(yǎng)的目標(biāo)指向，雖然要求研究生具有研究的合作意識和品格，并提倡研究生合作的學(xué)術(shù)氣質(zhì)，但研究生教育并不是以培養(yǎng)共性化的研究生為旨?xì)w，全面發(fā)展并非所有的人以一個模式來發(fā)展。

　　從這個意義上講，個性化是研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成的主體。

　　這就要求課程設(shè)置應(yīng)該具有一定的靈活性，依據(jù)研究生不同的知識基礎(chǔ)和研究方向，設(shè)置具有彈性化的課程，增加選修課程門數(shù)，為研究生選課留有較大的余地，使研究生個性化得以凸顯。

　　3.2.4 素質(zhì)性原則 在課程體系的構(gòu)建上，要注重基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論、體育技能訓(xùn)練等課程內(nèi)容均衡搭配，注重知識和技能的結(jié)合以提高學(xué)生能力為本位，變“對口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變“專業(yè)對口教育”為“增強(qiáng)適應(yīng)性教育”，突出科研方法、體育實踐等能力的培養(yǎng)，以全面提高研究生素質(zhì)。

　　綜合以上原則，體育教育訓(xùn)練學(xué)科(專業(yè))的研究生課程體系構(gòu)成，除公共課外，應(yīng)開設(shè)五個層次的專業(yè)課程：平臺課程、方向課程、選修課程、學(xué)術(shù)研討課程、綜合實踐課程(表

　　4　結(jié)論與建議

　　1)目前我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程培養(yǎng)方案是以二級學(xué)科設(shè)置課程，導(dǎo)致了研究生知識結(jié)構(gòu)過于專業(yè)化，不利于交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)，建議按“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則.達(dá)到按一級學(xué)科打基礎(chǔ)，二級學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，并相應(yīng)開設(shè)平臺課程和方向課程。

　　2)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向目前出現(xiàn)兩種課程模式，其總的趨勢應(yīng)體現(xiàn)拓寬專業(yè)覆蓋面，并努力保持和發(fā)揮原有的優(yōu)勢和特色。

　　3)非學(xué)位選修課程得到普遍重視，但選修課門數(shù)偏少，跨學(xué)科選修課的開設(shè)尚未得到重視，建議減少必修課的專業(yè)課程份量，增加學(xué)生自由選修課比重。

　　4)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系設(shè)置應(yīng)突出課程設(shè)置的前沿性和多學(xué)科性，注重課程設(shè)置體系的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，凸顯課程設(shè)置的個性化，這是構(gòu)建合理的體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系的基本原則，也是培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次創(chuàng)新人才的重要保證。

　　注：“本文中所涉及的注解、圖表、公式等請以PDF格式閱讀原文。”

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