- 相關(guān)推薦
重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生探究能力
論文導(dǎo)讀:：《科學(xué)》是一門在大量的探究活動(dòng)中誕生的學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是《科學(xué)》這門課程需要重點(diǎn)關(guān)注并加以突出的問(wèn)題。作為小學(xué)科學(xué)教師，不但要有開放的教學(xué)理念，更需要有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷和和豐富生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生探究科學(xué)的過(guò)程中做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生全神貫注地投入，輕松愉快地學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使他們?cè)诳茖W(xué)的道路上不斷有發(fā)現(xiàn)，不斷有驚喜。同時(shí)，組織好有序的探究活動(dòng)，提升學(xué)生觀察研究能力、設(shè)計(jì)操作能力和分析整合能力。
論文關(guān)鍵詞：重視實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)，探究能力，提高
縱觀《科學(xué)》學(xué)科走過(guò)的歷程，我們可以看到，以往的《科學(xué)》教材中，追求結(jié)果往往大于追求過(guò)程，關(guān)注課的順利進(jìn)行也大于關(guān)注學(xué)生思維與能力的增長(zhǎng)。導(dǎo)致教師只為結(jié)果而教，學(xué)生只為結(jié)果而學(xué);教師只教給學(xué)生答案，而忽視了探索的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得不到提高。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。任何科學(xué)成果的取得都是經(jīng)歷了千萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)操作，最后才得以成功的。今天的《科學(xué)》課程，更多地關(guān)注了學(xué)生的成長(zhǎng)，更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要性，讓學(xué)生借助于書本的提示及圖片的引導(dǎo)，從一系列的親身活動(dòng)中去探索、研究和發(fā)現(xiàn)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)的探究活動(dòng)，離不開實(shí)驗(yàn)這塊重要的陣地。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。尤其是讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法促進(jìn)，自主選擇研究材料，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自行解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)，進(jìn)行自我總結(jié)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、在觀察實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的觀察研究能力
科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生�？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)是基于實(shí)踐操作基礎(chǔ)上的，而學(xué)會(huì)觀察，則是一種最基本的學(xué)習(xí)能力，有助于在今后的實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。
所謂觀察，就是利用多種感官對(duì)外在事物進(jìn)行感知，它除了利用我們的眼睛外，還可以利用我們的耳、鼻、舌、手等等，來(lái)認(rèn)識(shí)事物、了解事物。在開展觀察活動(dòng)中，就應(yīng)該盡量讓學(xué)生的多種感官一起參與活動(dòng)，讓他們通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、聽一聽、聞一聞、甚至嘗一嘗，來(lái)充分感知物質(zhì)的多樣性，多層次、多方位、多角度地來(lái)認(rèn)識(shí)事物。
[案例1]大樹的觀察
(將學(xué)習(xí)的課堂搬到校園的一角，面對(duì)著校園中天天見面的大樹，開始新課的學(xué)習(xí)。)
師：如果我們想觀察樹的大概樣子呢?
生∶從遠(yuǎn)處到近處看。
師：樹皮怎么觀察?
生：用手摸、看、聞。
師：還可以用什么方法?
生：畫。
生：攝影。
師：我們還可以拓印。(教學(xué)生讀)
(教師演示拓印樹皮)
師：為什么要拓印樹皮?
生：樹皮的紋路每一棵都不一樣。通過(guò)拓印的樹皮就可以知道是哪一棵樹了cssci期刊目錄。
師：(小結(jié)觀察大樹的方法)。
師：除了這些辦法以外，你還可以做些什么呢?
生：記筆記。
師：怎樣記，才能讓人一看就知道觀察的是哪棵樹?
生：寫清樹名、樣子、大小、高度、粗細(xì)。
師：都用文字記下來(lái)嗎?
生：還可以用畫圖的方法。比如：看到樹上有個(gè)洞，就畫個(gè)洞，讓人家知道這顆樹和別的樹不一樣。
師：如果有果實(shí)、花也可以畫下來(lái)。
生：還可以做標(biāo)本。
師：說(shuō)得很好!用實(shí)物，撿掉了的花、掉了的葉子。現(xiàn)在我出示一些同學(xué)的記錄，大家看看。
(出示幾份同學(xué)的記錄，其中有表格的形式。)
師∶通過(guò)學(xué)習(xí)，大家會(huì)觀察，會(huì)記錄了嗎?
生∶會(huì)。
師∶為了便于我們的觀察記錄，同學(xué)們現(xiàn)在先設(shè)計(jì)一份觀察記錄表，形式可以是自己喜歡的，但要把觀察的內(nèi)容包括進(jìn)去。
(學(xué)生分組設(shè)計(jì)觀察記錄的表格，教師巡視，然后學(xué)生分組在校園里實(shí)地觀察大樹)
在以上的教學(xué)中，教師重點(diǎn)教給學(xué)生觀察的方法。學(xué)生對(duì)觀察這種研究的形式可能并不陌生，但是認(rèn)識(shí)的也并不全面，往往認(rèn)為觀察就是用眼睛看。通過(guò)學(xué)習(xí)與討論，相信所有的學(xué)生都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)觀察時(shí)還可以調(diào)動(dòng)身體的一切，可以聞、可以摸、可以聽，這樣的觀察才是全面的，所獲得的認(rèn)識(shí)才是深刻的，這也是為具備良好的科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
二、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的實(shí)際操作能力
1.激發(fā)動(dòng)機(jī) 引起興趣
蘇霍姆林斯基指出：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西促進(jìn)，使他們直接面臨著問(wèn)題。如果你能夠做到這一點(diǎn)，你就成功了一半。”這句話意思是在學(xué)習(xí)之初，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要。而心理學(xué)研究表明，學(xué)生探究的欲望愈強(qiáng)，探究的成效往往愈大。因此，探究的欲望是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)對(duì)研究活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志參與研究活動(dòng)，進(jìn)行有效的研究。只有學(xué)生的活動(dòng)變得主動(dòng)了，在探究的活動(dòng)中他才會(huì)想做、想說(shuō)、想思考。因此在教學(xué)中應(yīng)注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，利用各種途徑，有效地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)情景”，為問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)打下鋪墊，為課堂探究的順利完成提供保障。
2.提供空間 樂(lè)于體驗(yàn)
面對(duì)問(wèn)題，要讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)、進(jìn)行設(shè)想與驗(yàn)證，教會(huì)學(xué)生要用自己的語(yǔ)言或圖畫忠實(shí)地記錄下實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的想法、疑惑和收獲，培養(yǎng)他們象科學(xué)家一樣執(zhí)著地進(jìn)行研究探索。而此時(shí)教師的作用就是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中引領(lǐng)孩子，提供學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生在在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受，在感受中提高。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，獲得親身感受，建構(gòu)起屬于自己的認(rèn)知體系。特別是在小組合作的探究活動(dòng)中，更要讓每一個(gè)小組的成員親歷探究過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，進(jìn)而有所提升。
[案例2]怎樣加快溶解
師：今天我們要進(jìn)行一次吃硬糖比賽，看哪位小朋友能夠比別人先吃完這顆糖，不過(guò)不能一口吞下去。
(學(xué)生參與積極性比較高，老師從舉手的同學(xué)中選擇了6位，開始比賽，學(xué)生用了基本相同的方式，很快把糖給吃完了)
師：告訴大家，你用了什么辦法?
生1：把糖嚼碎掉吃起來(lái)就快了。
生2：把糖嚼碎掉，用舌頭把糖攪拌一下，讓它在口腔里來(lái)回滾動(dòng)。
生3：我用的是在舌頭上聚出很多的唾液，把糖嚼碎掉很快就吃完了。
師：這些方法真的能把糖快速吃完嗎?怎么辦才能知道比賽的小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?
生：做實(shí)驗(yàn)試一試。
師：你們都認(rèn)為碎的糖比不碎的要溶解地快，那我們就來(lái)試試。
(老師實(shí)驗(yàn)：在一只燒杯里放入碎糖，加入冷水;在另一只燒杯里放入完整的糖，倒入熱水。讓學(xué)生比較快慢。)
隨即，學(xué)生提出了意見，喊起來(lái)：“不行，不行，這樣不公平。”
師：那怎樣做才算公平呢?你能想到哪些辦法嗎?
學(xué)生展開小組討論，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：
|
研究計(jì)劃 一、研究的問(wèn)題 二、準(zhǔn)備的材料 三、研究的方法 四、研究的步驟 （1）攪拌與不攪拌比：都用完整的糖促進(jìn)，都用熱水或冷水。結(jié)果 （2）熱水與冷水比：都用完整的或碎的糖，都不攪拌。結(jié)果 （3）碎的與完整的比：都用熱水或冷水，都不攪拌。結(jié)果 |
然后通過(guò)進(jìn)一步交流，明確杯子的大小、水的多少、放入糖的時(shí)間及糖的多少都要一樣，做到公平的比賽。
最后學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。
以上的案例，所操作的是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其中控制變量是做好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)cssci期刊目錄。老師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從吃糖的比賽中引入溶解快慢的問(wèn)題，并引出比賽的公平性。可是如何做到公平，是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，由教師自己操作的不公平的演示中，進(jìn)一步讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生將眾多能做到公平比賽的可能列出來(lái)，實(shí)際上有多種的公平比法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己從假設(shè)中去根據(jù)現(xiàn)有的材料進(jìn)行驗(yàn)證，并借助于計(jì)劃使實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒ν瓿伞?/p>
3.結(jié)合延伸 多向探究
自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅靠課堂上所獲得的知識(shí)是非常有限的，對(duì)學(xué)生的各方面能力的錘煉也是非常狹窄的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)到的探究方法運(yùn)用到課外，為孩子創(chuàng)建更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在大自然中大膽地放飛自己的思緒，到大自然中探索研究。同時(shí)，注意搜集材料，通過(guò)觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等方法，指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣的活動(dòng)對(duì)養(yǎng)成學(xué)生探究科學(xué)的能力會(huì)有更大的幫助。因此，此時(shí)教師的作用是學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究點(diǎn)的引領(lǐng)者，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的攙扶者，也是學(xué)生碰到疑難問(wèn)題時(shí)的合作者。因而，從另一種意義上來(lái)說(shuō)，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)更為廣闊的天地。
三、在材料總結(jié)中提升學(xué)生的分析整合能力
科學(xué)課非常重視記錄。記錄是探究的信息載體，是表達(dá)交流、推測(cè)、分析得出結(jié)論的事實(shí)依據(jù)，也是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的依據(jù)，更是孩子成長(zhǎng)的足跡。良好的記錄行為，有利于養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)課讓孩子記錄什么?就是記課前所查閱的有關(guān)資料，記頭腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)，記對(duì)問(wèn)題的推斷預(yù)測(cè)，記對(duì)研究方案的過(guò)程設(shè)計(jì)，記在探究過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象，記對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理及分析推理后所得出的結(jié)論，記對(duì)結(jié)果的反思及引發(fā)的新問(wèn)題等等。記錄的形式可以是多樣的，可以是文字，可以是數(shù)字，也可以用表格，更可以圖文結(jié)合形式。這種記錄可以在課堂上當(dāng)堂記錄，也可以是課外的觀察實(shí)驗(yàn)記錄促進(jìn)，在單元總結(jié)課時(shí)可以使用。當(dāng)然，記錄后也要進(jìn)行整理，看看哪些是對(duì)課程資源有探究?jī)r(jià)值的，哪些是關(guān)聯(lián)不緊密或意義不大的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，從記錄與整理中提高學(xué)生的探究能力。
[案例3]討論會(huì)——生物的生活需要
“討論會(huì)——生物的生活需要”，是生物與環(huán)境這一單元的最后一課，具有單元總結(jié)的意義。要探討“比較植物、動(dòng)物、人的生活需要”這個(gè)問(wèn)題，就得借助于前面課文的學(xué)習(xí)，因此，前幾課學(xué)習(xí)中的觀察實(shí)驗(yàn)記錄的資料，對(duì)研究整合這個(gè)問(wèn)題的幫助是非常大的。在教學(xué)中，共有這樣幾課的內(nèi)容需要把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，記錄的周期有的跨度長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月，這就需要學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤記錄的習(xí)慣。
(1)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)記錄;
(2)選擇幾種常見的植物、動(dòng)物，跟蹤觀察它們?cè)谇锒镜那闆r;
(3)動(dòng)物的棲息地,了解魚和蚯蚓的生活環(huán)境;
(4)原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的，認(rèn)識(shí)植物和環(huán)境的關(guān)系;
(5)比較植物、動(dòng)物、人的生活需要。
經(jīng)歷對(duì)前面4項(xiàng)的記錄單所描述的實(shí)驗(yàn)觀察，經(jīng)過(guò)對(duì)所積累材料的整理，學(xué)生對(duì)植物和動(dòng)物的生活環(huán)境有了比較明確的認(rèn)識(shí)，再來(lái)比較系統(tǒng)地分辨這三者的基本生活需要和不同之處，往往就比較容易了。事實(shí)也證明了在材料的分析和整合過(guò)程中，極大地提高了學(xué)生的探究能力。借助實(shí)驗(yàn)，有所記錄，分析總結(jié)，最后得以提高，這就是科學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。
【參考文獻(xiàn)】
1.朱慕菊.《走進(jìn)新課程》[M].北京師范大學(xué)出版社,2002
2.喻伯軍.《小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例專題研究》[M].浙江大學(xué)出版社,2005
3.任長(zhǎng)松.《教育理論與實(shí)踐》[J].2002年第1、2期
4.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》[M].北京教育科技出版社，1984
5.科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社,2003
6.《科學(xué)探究》[M].中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì),2004
【重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生探究能力】相關(guān)文章：
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力10-08
搞好數(shù)學(xué)過(guò)渡教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的探究論文03-25
提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力探究的心得體會(huì)論文10-04
提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的技巧10-10
怎樣提高學(xué)生的閱讀能力05-18
如何提高學(xué)生推理能力10-09
怎樣提高學(xué)生綜合能力10-31
如何提高學(xué)生的閱讀能力10-01