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小學(xué)教育的論文15篇（集合）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)教育的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教育的論文1
一、利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教學(xué)方式主要是給學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣以及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般比較基礎(chǔ)，但是很多內(nèi)容需要通過(guò)實(shí)例展示才能夠更好地幫助他們進(jìn)行理解。同時(shí)由于小學(xué)生年紀(jì)較小，他們的注意力、持續(xù)性都會(huì)較弱，長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)無(wú)法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)制作一些相關(guān)的課件，通過(guò)聲、形并茂的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維感官。這樣不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也能夠帶動(dòng)他們更好地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、加強(qiáng)教師對(duì)信息化設(shè)備的利用率
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合并不能夠完全替代教師的教學(xué)，而是給予教學(xué)以輔助作用。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)更好地掌握信息技術(shù)，并將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)有效地結(jié)合，通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)制作相應(yīng)的課程。始終站在教學(xué)的主導(dǎo)地位，才能夠更加合理有效地開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)信息技術(shù)轟轟烈烈地來(lái)到教育身邊后，給涉及教育的教師和學(xué)生帶來(lái)福音。教師上課不再只是對(duì)著教科書傳授知識(shí)，小學(xué)生也不要費(fèi)盡心力去理解完全抽象的數(shù)學(xué)難題和要點(diǎn)。教師上課可以采取許多形式，如，用動(dòng)畫的形式教授立體圖形單元內(nèi)容；用游戲的形式教授概率單元內(nèi)容；也可以用PPT形式教授未解方程單元內(nèi)容知識(shí)。這樣的話，既增加了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，又能讓小學(xué)生在實(shí)際生活中廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)。
三、有效的應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)改變教學(xué)的方式
在信息技術(shù)還沒(méi)有進(jìn)軍教育事業(yè)的時(shí)候，任何學(xué)校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有多余的互動(dòng)，沒(méi)有能夠輔助的工具，沒(méi)有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書，小學(xué)生沉寂于死板的教學(xué)氛圍。引入信息技術(shù)之后，小學(xué)生的眼界開(kāi)闊了不少，學(xué)習(xí)效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)形式的改良。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)多地依賴于教師的課堂講解。尤其是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，很多對(duì)于概念性的課程的講解，需要學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯(cuò)誤。將信息技術(shù)引入教學(xué)中后，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容可以通過(guò)多媒體的課件展示，將課程內(nèi)容生動(dòng)、形象地進(jìn)行展示，不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分和理解，同時(shí)也對(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率有了進(jìn)一步的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的展示。直觀形象的方式可以幫助學(xué)生更好地了解空間關(guān)系，還能夠促進(jìn)他們進(jìn)行更進(jìn)一步的探索和研究。
四、將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量
在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)只局限于教育方式和知識(shí)內(nèi)容之間的互相疊加，也不能是將信息技術(shù)單純地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是與數(shù)據(jù)教學(xué)課程成為相輔相成的組成部分。隨著信息技術(shù)的引入，很多教師都感受到了它的應(yīng)用所帶來(lái)的教學(xué)便利，盡管這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式給我們帶來(lái)了積極的'促進(jìn)作用，但并不意味著我們就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我們?cè)谡J(rèn)可信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也不能否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)傳承的優(yōu)勢(shì)，黑板的使用能夠給教學(xué)帶來(lái)更多即時(shí)性的思維發(fā)展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。
總之，新課標(biāo)下的信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)方式的融入是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學(xué)方式，有效地提升了學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。信息技術(shù)成功加盟小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這在很多方面給家長(zhǎng)、教師及學(xué)生帶來(lái)了便利，但應(yīng)該明智地看待信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合問(wèn)題，為人類的整個(gè)教育事業(yè)帶來(lái)福音。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］謝軍平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合問(wèn)題探討［J］.江西教育，20xx（30）：67.
�。�2］辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考［J］.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，13（4）：29-31.
小學(xué)教育的論文2
一、幼兒園小學(xué)化的危害
(一)幼兒園小學(xué)化會(huì)扼殺幼兒天真爛漫的個(gè)性
隨著幼兒教育小學(xué)化趨勢(shì)越演越烈，幼兒園逐漸忽視幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不少幼兒園甚至沒(méi)有玩具玩耍，沒(méi)有游戲時(shí)間，幼兒成天不是識(shí)字背課文，就是整天寫字做算術(shù)，甚至造成少數(shù)幼兒只會(huì)認(rèn)字算數(shù)，缺少理性思維。那些背離幼兒身心發(fā)展規(guī)律、超出幼兒理解能力的知識(shí)，逐漸扼殺了幼兒天真爛漫的個(gè)性，讓幼兒對(duì)生活產(chǎn)生了厭倦感……因此，過(guò)早強(qiáng)化幼兒知識(shí)性教育，不僅背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，扼殺他們天真爛漫的個(gè)性，也不利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，影響的是下一代人的未來(lái)成長(zhǎng)。
(二)幼兒園小學(xué)化容易讓幼兒厭學(xué)情緒
其實(shí)，過(guò)早讓幼兒接受學(xué)前知識(shí)性教育，并不是一件好事。四川教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究的宋老師表示，由于幼兒身心特征，幼兒在0-6歲期間，還并不適合進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)教育，而只能幫助他們積累感性的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)齡前期不斷地灌輸各種知識(shí)，很有可能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，變得厭學(xué)情緒，最難教的幼兒不是上學(xué)前知識(shí)準(zhǔn)備不足的幼兒，而是缺乏學(xué)習(xí)興趣的幼兒。因?yàn)橛變喝绻^(guò)早接觸了小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)，等到真正入學(xué)的時(shí)候就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)喪失興趣點(diǎn)，久而久之養(yǎng)成“老師教的東西自己已經(jīng)掌握”的思維習(xí)慣后，容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，對(duì)新知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)受到影響，這對(duì)于幼兒今后的發(fā)展成長(zhǎng)是相當(dāng)不利的。
(三)幼兒園小學(xué)化影響幼兒身體正常發(fā)育
幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其骨骼、肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，還不宜長(zhǎng)時(shí)間坐著讀書、握筆寫字。過(guò)早、過(guò)長(zhǎng)的規(guī)范性神經(jīng)系統(tǒng)的損傷。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前好多幼兒學(xué)習(xí)姿勢(shì)正確率很低，其錯(cuò)誤率達(dá)70%以上，其最主要的原因正是幼兒時(shí)期過(guò)早長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國(guó)幼兒教育存在著對(duì)幼兒過(guò)早地進(jìn)行以語(yǔ)言、數(shù)學(xué)為主的所謂的學(xué)前教育，而不注重幼兒形體感知、想象力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)的幼教誤區(qū)，結(jié)果使幼兒左腦的智力發(fā)育比右腦超前，影響幼兒左右腦的均衡發(fā)展，具體表現(xiàn)為幼兒的邏輯推理較強(qiáng)，而想象力、創(chuàng)新力和動(dòng)手能力較弱。如果這種現(xiàn)狀得不到有效糾正，將可能導(dǎo)致幼兒左右智力的畸形發(fā)展，影響幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展。
二、幼兒園小學(xué)化的原因分析
(一)應(yīng)試教育的`考試模式的影響
隨著教育改革的逐漸深入，素質(zhì)教育理念已逐漸深入人心，但目前為止應(yīng)試教育的考試模式仍沒(méi)有完全退出中國(guó)教育舞臺(tái)。我們現(xiàn)行的考試模式仍是以書本知識(shí)的考察為主。然而這些書本知識(shí)的掌握、積累到靈活運(yùn)用要一個(gè)很長(zhǎng)的積累過(guò)程。于是，為了幼兒將來(lái)的前途、迫于今后的升學(xué)壓力，幼教小學(xué)化就不可避免了。因此，只要現(xiàn)行的應(yīng)試教育存在，幼教小學(xué)化就不可避免，幼兒就無(wú)法享受到一個(gè)快樂(lè)的童年。
(二)家長(zhǎng)望子成龍觀念的錯(cuò)位
家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的美好愿望，為了不讓幼兒輸在起跑線上，家長(zhǎng)都希望幼兒能在幼兒園學(xué)到的他們所認(rèn)為的有用知識(shí)知識(shí)越多越好，但他們卻并不知幼兒的特長(zhǎng)、喜好，也不知怎樣才能正確引導(dǎo)幼兒的教育。殊不知這種幼教方式對(duì)幼兒身心健康發(fā)展都非常不利。
(三)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的催化作用
盡管教育部門三令五申的下令取消幼兒特長(zhǎng)班，防止幼兒教育小學(xué)化。然而為了迎合幼兒家長(zhǎng)的胃口，以獲取高額利潤(rùn)，仍有一批一批的幼兒園紛紛打出特色班、興趣班的招牌，不斷開(kāi)設(shè)小學(xué)課程，教授幼兒語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等小學(xué)一年級(jí)課程。而不少家長(zhǎng)愿意選擇私立幼兒園的原因正是幼兒可以在幼兒園的特色班、興趣班學(xué)到很多公立幼兒園所學(xué)不到的應(yīng)試文化知識(shí)。
三、相應(yīng)的建議和對(duì)策
(一)政府加強(qiáng)引導(dǎo)監(jiān)管
遏制幼兒園“小學(xué)化”，需要各級(jí)政府和教育部門的正確引導(dǎo)。各級(jí)政府和教育部門應(yīng)通過(guò)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體多宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學(xué)化”弊端，給人們正確的輿論引導(dǎo)。
同時(shí)，各級(jí)政府和教育部門還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的監(jiān)管力度，加強(qiáng)對(duì)教師、教材、教具等各方面監(jiān)管，并及時(shí)將結(jié)果公布于眾；對(duì)一些機(jī)構(gòu)的錯(cuò)誤宣傳觀念，要及時(shí)制止。政府還應(yīng)盡快出臺(tái)學(xué)前教育法律法規(guī)，對(duì)學(xué)前教育內(nèi)容做出科學(xué)明確規(guī)定，對(duì)不合規(guī)范的辦園行為予以法律制裁。
(二)幼兒園堅(jiān)持正確理念
幼兒教育重在為幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，在游戲、玩耍中培養(yǎng)他們的習(xí)慣和能力，鼓勵(lì)他們個(gè)性化發(fā)展。幼兒園，首先應(yīng)堅(jiān)持正確理念，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，按照教育部規(guī)定的教學(xué)要求、綱要的教學(xué)思想來(lái)辦園�！�
幼兒的語(yǔ)言、品質(zhì)、習(xí)慣都是在生活中習(xí)得的。在玩的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了禮貌、分工、合作、責(zé)任。幼兒園應(yīng)充分利用生活、游戲中的每個(gè)環(huán)節(jié)教育幼兒，這樣不但幼兒的天性得到充分發(fā)揮，而且幼兒還可以在生活、游戲中得到很多收獲。這無(wú)疑對(duì)幼兒教師提出了更高要求。與此同時(shí)，雖然很多老師是學(xué)幼教的，但時(shí)間長(zhǎng)了思想也會(huì)變得過(guò)時(shí)，因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，不斷更新他們的知識(shí)、理念，這樣才能更好地勝任幼教職責(zé)，教育好幼兒。
(三)重新設(shè)計(jì)教育制度
據(jù)了解，很多好的理念由于家長(zhǎng)不配合常常貫徹不下去，由于家長(zhǎng)一味重視知識(shí)性教育，造成幼兒園小學(xué)化卷土重來(lái)，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象也屢禁不止。
大多數(shù)家長(zhǎng)非常重視教育，但不懂什么是正確的教育。很多時(shí)候家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒游戲玩耍是在瞎玩，與其這樣還不如多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。因此，幼兒園應(yīng)定期向家長(zhǎng)開(kāi)放——家長(zhǎng)只有親身參與教學(xué)，體會(huì)到游戲、玩耍的價(jià)值，才會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，配合學(xué)校，從而形成良性循環(huán)。
不過(guò)，家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變的根本在于教育制度的改變，只要應(yīng)試教育導(dǎo)向不變，“幼升小”考試存在，幼兒園“小學(xué)化”傾向很難真正改觀。只有將幼兒園大班與小學(xué)一二年級(jí)合并、銜接，減輕幼兒學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)行游戲化教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，才能扭轉(zhuǎn)幼教“小學(xué)化”趨向。
小學(xué)教育的論文3
摘 要： 教師應(yīng)抓住機(jī)遇，靈活應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢(shì)，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，解決教學(xué)難點(diǎn)，靈動(dòng)學(xué)生思維，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 教育技術(shù)裝備；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率
當(dāng)今社會(huì)教育技術(shù)裝備水平飛速發(fā)展，教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)中得到大面積推廣和普及。如今，教育技術(shù)裝備應(yīng)用到學(xué)校工作的方方面面，尤其是教學(xué)工作更是離不開(kāi)教育技術(shù)裝備手段的輔助作用。在這樣的背景下，如何發(fā)揮教育技術(shù)裝備的輔助作用，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成了一線數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，為了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，教師應(yīng)聽(tīng)從時(shí)代的召喚，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，采取科學(xué)有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，想辦法發(fā)揮教育技術(shù)裝備的最大優(yōu)勢(shì)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1 巧用教育技術(shù)裝備輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，更談不上班班通、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷進(jìn)步，教育技術(shù)現(xiàn)代化步伐的不斷加快，學(xué)校已經(jīng)裝備了新型的現(xiàn)代化教育資源，這使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，使原本抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)更加趣味化、形象化、直觀化。尤其是Flash課件以及電子白板的使用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把那些抽象的、難于理解的數(shù)學(xué)原理、概念的形成過(guò)程進(jìn)行直觀化、形象化處理，有效解決教學(xué)難點(diǎn)，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)的過(guò)程學(xué)習(xí)起著很好的輔助作用，大大提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
1.1 巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，只是被動(dòng)地接受新知，基本靠死記硬背和反復(fù)練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新思維和合作學(xué)習(xí)。在多媒體輔助課堂教學(xué)的模式下，大大提高了學(xué)生思維的主動(dòng)性，增加了課堂教學(xué)的信息量，拓展了學(xué)生的思維方式，提高了教學(xué)效率。
例如，在講授“圓柱、圓錐和球”時(shí)，利用多媒體課件展示“圓柱和圓錐、球”的形成過(guò)程，學(xué)生很容易理解概念的形成過(guò)程，有效解決教學(xué)的難點(diǎn)。由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生的空間立體感相對(duì)較差，很難想象出這些立體的圖形就是從那些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的平面圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)而來(lái)的。教師利用計(jì)算機(jī)制作Flash課件，動(dòng)畫演示長(zhǎng)方形圍繞某一個(gè)邊旋轉(zhuǎn)一周得到圓柱體，直角三角形圍繞某一個(gè)直角邊旋轉(zhuǎn)一周得到一個(gè)圓錐，一個(gè)半圓圍繞一個(gè)直徑旋轉(zhuǎn)一周得到一個(gè)球的過(guò)程。這樣教學(xué)，把抽象的、看不到的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)直觀形象的動(dòng)畫展示，有利于學(xué)生的理解和接受，讓學(xué)生在大腦中很快就形成數(shù)學(xué)表象，有利于幫助學(xué)生形成空間思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)難關(guān)，達(dá)到此處無(wú)聲勝有聲的教學(xué)效果。
1.2 利用教育技術(shù)裝備創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，概念的.建立需要學(xué)生親自去探究和感悟。利用教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，增進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)。
例如，在進(jìn)行“位置”的教學(xué)時(shí)，筆者沒(méi)有用教材設(shè)計(jì)的例題，而是通過(guò)多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際場(chǎng)景，如教室里的前后、左右、上下，圖書館與大門、廁所與辦公樓等位置關(guān)系的圖片或者視頻，使學(xué)生置身于場(chǎng)景之中，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，準(zhǔn)確地辨認(rèn)位置后再讓學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向課本，問(wèn)題就迎刃而解。這樣教學(xué)使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生在社會(huì)上的生活大有益處，有利于指導(dǎo)學(xué)生在外出時(shí)準(zhǔn)確判斷自己所在的位置，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
1.3 巧用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于突出學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和手段的限制，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難理解那些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，致使教學(xué)活動(dòng)成了教師的展示課堂。如果教師科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
2 利用多媒體進(jìn)行知識(shí)體系的展示，提高教學(xué)實(shí)效性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多數(shù)是較為抽象的，知識(shí)點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，制作多媒體課件，在課上進(jìn)行視頻或者網(wǎng)頁(yè)展示，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層展示，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通的目的，讓學(xué)生在頭腦里形成知識(shí)鏈，學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。
如在進(jìn)行“圓”的教學(xué)中，對(duì)圓的概念、圓的周長(zhǎng)、圓的面積等系列知識(shí)進(jìn)行整合，用PPT課件進(jìn)行展示，有利于學(xué)生對(duì)比記憶，輕松地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。再如，學(xué)習(xí)完有關(guān)圖形的面積和物體的體積的知識(shí)時(shí)，利用多媒體展示不同圖形的面積和體積的公式，通過(guò)圖形和公式的同步出現(xiàn)，刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)生形成知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，大大提高學(xué)習(xí)效率。
3 利用教育技術(shù)裝備豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐技能
教育技術(shù)手段的應(yīng)用，大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，它可以向?qū)W生展示豐富的課程資源，也包括網(wǎng)絡(luò)資源。這些課程資源與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，可以是文字的，也可以是圖片的，還可以是視頻的或者動(dòng)畫的。形象生動(dòng)的課程資源，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更有效，大大提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
比如在進(jìn)行“找規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生把撲克牌拿到課堂上來(lái)，把黑色的紙牌放在一起，從小到大擺放或者從大到小排列，讓學(xué)生在擺放中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者還利用學(xué)生比較喜歡的小游戲“連連看”進(jìn)行教學(xué)，上課時(shí)用多媒體給學(xué)生展示這個(gè)小游戲是根據(jù)什么規(guī)律來(lái)進(jìn)行的，從而找出這種游戲的玩法，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣教學(xué)，使小學(xué)生更感興趣，更能引起學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
4 利用多媒體進(jìn)行課堂反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
多媒體能承載很大的信息量，通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等方式展示，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在教學(xué)時(shí)利用PPT課件展示有梯度、有層次的習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的反饋訓(xùn)練，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，讓不同類型的學(xué)生得到提高，做到因材施教。這種練習(xí)效果實(shí)在高效、科學(xué)合理，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
例如，在反饋練習(xí)中設(shè)計(jì)多種形式的選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題等，通過(guò)軟件可以檢測(cè)學(xué)生的解答是否正確，根據(jù)練習(xí)的情況，教師給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用提高學(xué)習(xí)效率。尤其是在考試后的試卷講評(píng)中，利用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生容易出錯(cuò)的試題，這樣對(duì)學(xué)生是個(gè)提醒，引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)檢測(cè)效果。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，靈活學(xué)生的思維，有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，科學(xué)整合多種裝備手段，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)教育的論文4
摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于課本，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師要通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；教育反思
一、對(duì)教學(xué)理念的反思
1.以人為本教學(xué)理念
目前我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)都倡導(dǎo)以人為本，教育事業(yè)也不例外。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人文氣息成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。這就要求教育要通過(guò)調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教育事業(yè)改革的不斷推行下，我國(guó)各地區(qū)都在通過(guò)教育轉(zhuǎn)型的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，但是效果卻并不理想。目前很多學(xué)校都將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革當(dāng)成一種口號(hào)，教學(xué)理念依然深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，限制了學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展，也無(wú)法讓學(xué)生將身心全部投入教學(xué)之中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，學(xué)習(xí)效率也在大打折扣，阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。
2.全面教育教學(xué)理念
所謂的全面教育指的是學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的教育。一些教師往往會(huì)疑惑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的全面教育存在什么關(guān)系。也正是這種認(rèn)識(shí)的缺失，才需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行反思。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能只是停留在文字教學(xué)上，更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文精神的引導(dǎo)。語(yǔ)文是豐富多彩的，其中所涉及的精神文化同樣深厚，更涉及學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這些內(nèi)容需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)行挖掘，并將這些知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)文感受世界。小學(xué)語(yǔ)文教材所選用的課文都是就有積極意義的文章，這些文章不應(yīng)當(dāng)僅僅被生硬地分割成文字的書寫或課文的背誦，而應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)挖掘文章內(nèi)涵，讓學(xué)生在語(yǔ)文世界中逐漸成長(zhǎng)。
3.綜合教育教學(xué)理念
說(shuō)到綜合教育，很多小學(xué)語(yǔ)文教師同樣會(huì)有一些疑問(wèn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與綜合教育又存在何種關(guān)聯(lián)？其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文綜合教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是如何讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是具體化的教學(xué)，也不會(huì)像其他學(xué)科那樣就有一定的實(shí)際運(yùn)用平臺(tái)。但這些并不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不開(kāi)展綜合教學(xué)的理由。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，讓語(yǔ)文教學(xué)更加形象具體化。語(yǔ)文教學(xué)的核心就是挖掘文章的精神內(nèi)涵，比如，吃苦耐勞精神、樂(lè)于助人精神等，這些精神在挖掘后需要學(xué)生運(yùn)用到生活中。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)待父母、關(guān)心父母時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生給父母洗腳等小活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此類事件的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化書本中知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻了解課文中所蘊(yùn)含的教育意義，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這種一舉兩得的教學(xué)方式，何樂(lè)而不為。
二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的反思
1.動(dòng)手能力的培養(yǎng)
小學(xué)生剛在進(jìn)入小學(xué)時(shí)，就已經(jīng)具備一定的口頭表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，目前，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字的識(shí)別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的'重要地位，并且教學(xué)只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，沒(méi)有關(guān)注文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式，加之課堂時(shí)間有限，小學(xué)生的書寫能力無(wú)法在課堂中得到鍛煉，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生的語(yǔ)文基本功不扎實(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.教學(xué)互動(dòng)的提升
目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，普遍存在教學(xué)缺少互動(dòng)性的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中只注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，學(xué)生只需要被動(dòng)的聽(tīng)課，這種教學(xué)方式致使小學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。另外，在語(yǔ)文課堂中，教師并沒(méi)有設(shè)計(jì)課堂思考題，或者思考題設(shè)計(jì)得相對(duì)較為簡(jiǎn)單。例如：在語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師提問(wèn)學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種提問(wèn)缺少對(duì)小學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)。還有一些教師對(duì)語(yǔ)文思考題持置之不理的態(tài)度，這些問(wèn)題都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)缺少必要的互動(dòng)性。
三、結(jié)語(yǔ)
筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反思，認(rèn)為進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)認(rèn)真反思，改善小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，通過(guò)積極的探索以及勇于實(shí)踐的精神，全面提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳舜華.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)課程的改革及其意義[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（29）.
作者:史翠青 單位:磐石市煙筒山鎮(zhèn)中心小學(xué)校
小學(xué)教育的論文5
【摘 要】
美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。
【關(guān)鍵詞】
美術(shù)教育;素質(zhì)教學(xué);相互關(guān)系;德智體美勞
美育在小學(xué)生素質(zhì)教育中占有非常重要的地位，美術(shù)教育所培育的美育思想，必須滲透到小學(xué)教學(xué)的其它領(lǐng)域中支。在小學(xué)素質(zhì)教育中，美育的重要手段就是美術(shù)教育，因此美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。
一、小學(xué)美術(shù)教育與德育的關(guān)系
美育與德育同屬于小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的范疇，兩種教育有著重要的聯(lián)系。美術(shù)教育與道德教學(xué)的主要關(guān)系在于，一方面，道德意義是美術(shù)教育題材的重要內(nèi)容。美術(shù)教育與美術(shù)作品都是通過(guò)一定的美術(shù)形式去反映作品形式背后所代表的意義內(nèi)容的，美術(shù)作品的形式反映的內(nèi)容通常是具有社會(huì)正面意義的題材內(nèi)容，這些題材的正面價(jià)值與意義，往往是與它的具有典型的道德價(jià)值與意義是分不開(kāi)的，比如說(shuō)像各種愛(ài)國(guó)主義題材的雕塑作品，表現(xiàn)英雄事跡的作品等等。以雕塑作品劉胡蘭為例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是劉胡蘭的英雄事跡，學(xué)生們通過(guò)雕塑作品的外在形式接受了愛(ài)國(guó)主義教育。另一方面，道德教育需要借助美術(shù)的形式予以展示�！皩W(xué)校教育在發(fā)展學(xué)生視覺(jué)空間智能的同時(shí)，必須潛移默化地滲透社會(huì)的某種價(jià)值觀念�！雹诿佬g(shù)作品都包含了道德的內(nèi)容，學(xué)生道德情操的教育，主要是通過(guò)美術(shù)作品的形體美的體驗(yàn)與感昭來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以美感人，以情動(dòng)人，美術(shù)教育以美感熏陶入對(duì)學(xué)生手展開(kāi)品德與情操教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味地灌輸思想道德內(nèi)容的效果要好得多，因此，美術(shù)教學(xué)豐富了道德教育的方式，為道德教育的發(fā)展拓寬了新的形式。另外，在美術(shù)教育中，自然景物之美也同樣具有德育的功能，以自然景觀為內(nèi)容的美術(shù)課程能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)自然和生的的熱愛(ài)和責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生們尊敬自然、保護(hù)自然的態(tài)度與創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
二、小學(xué)美術(shù)教育與智育的關(guān)系
智育，主要學(xué)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生們的智力，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著巨大的推動(dòng)作用。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的重要作用，另一方面是由人的大腦的特點(diǎn)決定的�，F(xiàn)代科學(xué)家對(duì)人的大腦研究表明，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，兩個(gè)半球都具有同樣的高級(jí)智力的功能，兩側(cè)大腦的功能各不相同，人的活動(dòng)對(duì)大腦的開(kāi)發(fā)也不相同，美術(shù)教學(xué)有助于開(kāi)發(fā)人的右腦功能。人的大腦的左半球控制右側(cè)肌體的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)，主要側(cè)重于人的抽象、分析、計(jì)算和求同方面的控制，機(jī)時(shí)大腦的左半球是人腦處理語(yǔ)言、數(shù)字，進(jìn)行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動(dòng)控制中樞，被稱為“優(yōu)勢(shì)半球”。右半球則控制著左側(cè)肌體的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)，著重于對(duì)人的想像性、虛構(gòu)能力、對(duì)外部世界的感受的控制，是人腦處理表象、知覺(jué)，進(jìn)行形象思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維的智力活動(dòng)控制中樞�？梢�(jiàn)，在人的智力活動(dòng)中，理論思維主要靠左半球控制，而形象思維則主要靠右半球。美術(shù)教學(xué)的特性決定了它是開(kāi)發(fā)右腦這一智力世界的最有效途徑。美術(shù)教學(xué)本身不只是具體的專業(yè)知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練，但是在其教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)社會(huì)及事物的感性及理性的認(rèn)識(shí)，并把這種認(rèn)識(shí)通過(guò)具體形象可觀的美術(shù)作品表達(dá)出來(lái)，在這一過(guò)程中學(xué)生們的創(chuàng)作的潛能得到有效的鍛煉與釋放，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生智力能力。一個(gè)人的智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等，這些在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中都能得到充分的鍛煉。因此，不論是從美術(shù)的教學(xué)的內(nèi)容還是從人腦的結(jié)構(gòu)來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力具有重要的作用。
三、小學(xué)美術(shù)教育與體育與勞育的`關(guān)系
在小學(xué)的教育中，體育與美育二者是各成體系又相互聯(lián)系，相互影響的，美育與體育在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，分別作為完善人的整體結(jié)構(gòu)的過(guò)程中的兩個(gè)側(cè)面，它們相互交融，相互滲透，互為目的與手段。以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育和以運(yùn)動(dòng)鍛煉為主要特征的體育，在小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)中聯(lián)系得非常密切，這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在，首先體育對(duì)美育的重要性上，美育是人體的心理活動(dòng)，人的心理結(jié)構(gòu)是以生理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，也就是說(shuō)在審美活動(dòng)或者培養(yǎng)學(xué)生的審美能力前，必須要保證學(xué)生有個(gè)健康和身體條件。通過(guò)正確有效果的體育鍛煉，可以改善人的身體條件，確保人的審美心理的完善與發(fā)展。
小學(xué)生的體育鍛煉，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的大腦發(fā)育，這樣便為審美能力的培育與發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育在體育中的運(yùn)用，主要是通過(guò)美術(shù)教育與體育相結(jié)合，即培養(yǎng)學(xué)生的身體美、精神美、技巧美等，美術(shù)教育對(duì)體育教育有重要的指導(dǎo)作用。體育活動(dòng)需要美的思想為指導(dǎo)，美育的思想必須滲透到體育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在體育活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)技巧的高難度性，運(yùn)動(dòng)造型的藝術(shù)性，運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，運(yùn)動(dòng)成員配合的默契性以及動(dòng)作的整體性等等，這要些體育活動(dòng)取得的良好效果的必要條件，這些都必須要有美育的思想作為指導(dǎo)，則否將無(wú)法完成。因此，在學(xué)生素質(zhì)教育中，美育與體育是相互促進(jìn)，相互滲透，互為目的和手段的。
美育與勞育的關(guān)系，首先表現(xiàn)在熱愛(ài)勞動(dòng)本身就是一種美，教學(xué)的目的之一就是在要從小培育小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。其次是勞動(dòng)創(chuàng)造美。這是馬克思的著名論斷，指出了人類勞動(dòng)與美的關(guān)系，人類的勞動(dòng)不但是以創(chuàng)造美的目的，而且勞動(dòng)過(guò)程也是創(chuàng)造美的過(guò)程。通過(guò)勞動(dòng)不但可以使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)與感受暗送具體化、形象化，同時(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造性也是提升審美能力的重要手段。在小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)勞動(dòng)可以培育學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，而美術(shù)課又對(duì)勞動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用，將美術(shù)課和勞動(dòng)課有機(jī)結(jié)合，對(duì)兒童的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展，以及綜合能力培養(yǎng)，都是一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)這些能力的最好辦法就是重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，做到美術(shù)課的過(guò)程就是勞動(dòng)課的過(guò)程，美術(shù)課的目的就是勞動(dòng)課的目的，讓學(xué)生在美術(shù)課中動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，讓美術(shù)課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的實(shí)際場(chǎng)所，通過(guò)動(dòng)手，使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)實(shí)踐能得到完美的結(jié)合，提高學(xué)生的整體素。
四、結(jié)束語(yǔ)
素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然要求和結(jié)果，體現(xiàn)了教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，同時(shí)，素質(zhì)教育是培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的必然手段。美術(shù)教育的內(nèi)容是，是其它各科的教學(xué)手段的補(bǔ)充與完善，而以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育，則是其它教學(xué)的指導(dǎo)思想和最終目的，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中起作重要的作用。
小學(xué)教育的論文6
摘要：在我國(guó)施行教育體制改革以來(lái)，我國(guó)小學(xué)體育教育的改革也在加緊進(jìn)行，雖然在改革的過(guò)程中，取得了一些可喜的成果。但是，例如：傳統(tǒng)教育體制對(duì)中小學(xué)體育教育改革的影響，學(xué)生的體育基礎(chǔ)差，教師和家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)的體育教育不重視等情況。所以，本文對(duì)“陽(yáng)光教育論”下的小學(xué)體育教育改革進(jìn)行了細(xì)致的分析，并將得到的啟示進(jìn)行了詳細(xì)的研究。
關(guān)鍵詞：陽(yáng)光教育論 體育教育 教學(xué)思想 教學(xué)理念
一、“陽(yáng)光教育論”的理論概述
“陽(yáng)光教育論”是在近年提出的一種全新的教育理論，“陽(yáng)光教育論”圍繞著新課改的基本思想建立，針對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)教育中存在的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不符、教學(xué)形式方法過(guò)于陳舊、師生關(guān)系不融洽等種種問(wèn)題與弊端，展開(kāi)重點(diǎn)的關(guān)注與深刻的反思。以素質(zhì)教育的基本理念作為指導(dǎo)，本著“健康第一”的基本原則，不斷的激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要積極幫助學(xué)生解決，要理解學(xué)生的困難，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，用陽(yáng)光一般的愛(ài)和關(guān)懷來(lái)感化學(xué)生，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生性格更加活潑�！瓣�(yáng)光教育論”的理論基礎(chǔ)在于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與賞識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，改善學(xué)生自身存在的不足，要堅(jiān)持以人為本的基本原則，大力加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。在具體的教學(xué)中，為了保證“陽(yáng)光教育論”能夠得到有效的貫徹到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要為“陽(yáng)光教育論”的開(kāi)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，加大對(duì)學(xué)生智商、情商、思想道德、個(gè)人修養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的全方面的人才。
二、從“陽(yáng)光教育論”的角度分析我國(guó)中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀
學(xué)校在中小學(xué)教育中開(kāi)展體育課的目的`在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)處在青春成長(zhǎng)期的中小學(xué)生的身心不斷的成熟，身體健康成長(zhǎng)，由于處在青春成長(zhǎng)期的中小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，所以，在中小學(xué)的教育中，方法有很多。在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，要符合這個(gè)階段學(xué)生自身的需要，符合這個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律要注意對(duì)他們的內(nèi)心進(jìn)行了解，才能保證中小學(xué)生的身心健康發(fā)展，個(gè)性化和自主創(chuàng)新能力的有效提高。然而，在我國(guó)的教育體制現(xiàn)狀中，還存在著不少的問(wèn)題需要我們中小學(xué)的體育教師，在教學(xué)中不斷的摸索和探討，具體如下：首先，我國(guó)中小學(xué)的體育教育存在的主要問(wèn)題就是學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)體育教育的不重視。我國(guó)中小學(xué)在具體的學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教育理念和思想的影響導(dǎo)，許多中小學(xué)的教師還沒(méi)有完全改變自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，思想上存在這一定程度的落后。其次，我國(guó)中小學(xué)生在體育教育中存在的問(wèn)題就是我國(guó)中小學(xué)生的體育基礎(chǔ)差，受到應(yīng)試教育的影響，在我國(guó)中小學(xué)生的教育中，許多學(xué)生和家長(zhǎng)更注重提高學(xué)生的文化課成績(jī)，而忽略了學(xué)生的體育教育。部分教師為了讓學(xué)生有更加充分的學(xué)習(xí)時(shí)間而私自占用體育課與活動(dòng)課來(lái)增加學(xué)生的文化課課時(shí)，部分家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降，不允許學(xué)生參加課外活動(dòng)。由于上述的種種原因，導(dǎo)致了我國(guó)的中小學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，體育基礎(chǔ)差。最后，教育方法不合適也是我國(guó)中小學(xué)體育教育存在的嚴(yán)重問(wèn)題,由于傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學(xué)體育教育中也存在著過(guò)于追求成績(jī)，而忽略了中小學(xué)開(kāi)展體育教學(xué)的目的。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，并非要培養(yǎng)出運(yùn)動(dòng)員，而是要加強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)生的健康體育鍛煉，增強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)生的身體素質(zhì)。除此之外，我國(guó)中小學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，沒(méi)有課堂教材作為理論基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)中小學(xué)的體育課，使得學(xué)生對(duì)體育課上涉及內(nèi)容的理論知識(shí)掌握不足，而且我國(guó)在專業(yè)體育教師的崗位上，人數(shù)十分缺少，這也是我國(guó)中小學(xué)體育教育改革中存在的問(wèn)題之一。
三、“陽(yáng)光教育論”對(duì)中小學(xué)體育教育改革的啟示
在“陽(yáng)光教育論”的要求中，“健康第一”永遠(yuǎn)都是排到首位的，所以，中小學(xué)體育也必須圍繞著“健康第一”的指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行認(rèn)真的反思，重新的認(rèn)識(shí)和調(diào)整體育與人之間的關(guān)系。通過(guò)反思，我們可以得到以下啟示：第一，建立勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。在中小學(xué)的體育教學(xué)改革中應(yīng)該注意勞逸結(jié)合，要將促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展放在教育目標(biāo)中最主要的位置，中小學(xué)的體育教學(xué)不同于專業(yè)體育院校的教學(xué)，中小學(xué)的體育教學(xué)重要是為了增進(jìn)學(xué)生身心將抗的發(fā)展，本著“健康第一”的基本理念，而不是為了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員。第二，拓展學(xué)生的發(fā)展空間�！瓣�(yáng)光教育論”是以“健康第一”為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的基本原則來(lái)開(kāi)展的，所以，在“陽(yáng)光教育論”的大背景下，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度的保護(hù)，使學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和理解來(lái)對(duì)體育課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。使學(xué)生找到自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，自主進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣。第三，施行全面教育的基本方針。作為新教育體制改革的重點(diǎn)要求，施行全面教育不僅是在中小學(xué)教學(xué)上得到了廣泛的運(yùn)用，在我國(guó)的教育界領(lǐng)域也掀起了一股開(kāi)展全面性教學(xué)的風(fēng)潮，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育體制改革發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物。
四、結(jié)語(yǔ)
“陽(yáng)光教育論”作為一種新興的教育理論，為中小學(xué)體育教育的改革樹立的指導(dǎo)思想并指明了方向。通過(guò)對(duì)“陽(yáng)光教育論”在中小學(xué)體育教育改革的啟示進(jìn)行研究與分析，可以使“陽(yáng)光教育論”更好的對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育的教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。這不僅是中小學(xué)的學(xué)生的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)今時(shí)代，并不缺乏知識(shí)能力超強(qiáng)的天才，而是缺乏全方位的人才，而“陽(yáng)光教育論”強(qiáng)調(diào)的德、智、體、美、合全方面培養(yǎng)學(xué)生的基本理念，必將在未來(lái)中小學(xué)體育教育改革中占據(jù)重要的地位。
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小學(xué)教育的論文7
一、小學(xué)生德育現(xiàn)狀分析
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，在某種程度上阻礙了小學(xué)生道德品質(zhì)的形成，進(jìn)一步影響了其發(fā)展水平。根據(jù)相關(guān)研究顯示，針對(duì)小學(xué)生教育而言，其德育教育發(fā)展具有一定的弊端，具體表現(xiàn)在如下幾方面：
1.缺乏愛(ài)國(guó)主義情感
對(duì)于大部分的小學(xué)生而言，他們都具有愛(ài)國(guó)意識(shí)，但卻不能更深層的理解含義。例如：某校做了一項(xiàng)調(diào)查，而調(diào)查的內(nèi)容主要針對(duì)愛(ài)國(guó)主義影片，小學(xué)生對(duì)影片的態(tài)度，有超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生選擇了同一個(gè)選項(xiàng)，即“遵照班級(jí)要求”；而只有10%左右的學(xué)生，他們選擇“自覺(jué)做”。
2.誠(chéng)信意識(shí)并未付諸行動(dòng)
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)生的思維中基本上都具有誠(chéng)信意識(shí)，但是很少有學(xué)生將誠(chéng)信付諸于實(shí)踐，他們會(huì)因?yàn)椴煌睦碛蛇M(jìn)而影響其誠(chéng)信行為。例如：針對(duì)小學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，40%的同學(xué)在遇到困難時(shí)，選擇直接抄襲其他學(xué)生的答案；而對(duì)于借物歸還問(wèn)題，有20%的小學(xué)生表示在借完?yáng)|西之后，由于一些因素的影響，不能及時(shí)歸還，或是忘記歸還。
3.禮貌待人意識(shí)缺乏
據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生在學(xué)校遇到教師時(shí)，一半以上的學(xué)生選擇同一選項(xiàng)，即不會(huì)與教師打招呼；而其中只有30%的學(xué)生，他們?cè)谟龅浇處煏r(shí)會(huì)打招呼。這足以說(shuō)明小學(xué)生禮貌意識(shí)較差，連最基本的尊師都沒(méi)有完全做到。
4.孝敬父母行為較差
相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生具備孝敬父母的意識(shí)，但很多小學(xué)生并沒(méi)有其付之行動(dòng)。在調(diào)查當(dāng)中，50%以上的學(xué)生具備上述觀點(diǎn)，并沒(méi)有在實(shí)際生活中做到孝敬父母，而只有20%的學(xué)生表示，他們會(huì)在課余時(shí)間幫助父母做力所能及的事。
二、提升小學(xué)生德育教育效果的針對(duì)性措施
針對(duì)上述情況而言，我國(guó)小學(xué)生的道德教育落實(shí)情況并不樂(lè)觀，因此學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)生的道德教育工作，并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出學(xué)生道德品質(zhì)較差的原因，然后積極采取改進(jìn)措施，上述觀點(diǎn)只是介紹了小學(xué)生道德教育問(wèn)題的一小部分。
1.愛(ài)國(guó)教育落實(shí)到位
對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思想較為單純，但紀(jì)律性又較差，難以真正認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)主義的精髓。因此，學(xué)�？梢蚤_(kāi)展形式多樣的愛(ài)國(guó)主義教育，不僅僅拘泥于課本，還要通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的一些活動(dòng)而具體落實(shí)。例如：某市的一所小學(xué)經(jīng)常組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義影片，并且在觀看之后要求學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)校也可以組織相關(guān)的演講比賽，學(xué)生通過(guò)演講逐漸增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。此外，學(xué)校還可以開(kāi)展如下活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)秀圖書，組織學(xué)生演唱愛(ài)國(guó)主義歌曲，舉辦專題講座等等，通過(guò)以上措施積極引導(dǎo)學(xué)生樹立民族意識(shí)，具備愛(ài)國(guó)主義情懷。
2.增強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育
小學(xué)生正處于懵懂時(shí)期，他們的誠(chéng)信教育大多來(lái)自兩方面，一是學(xué)校教育，二是家庭教育，但是學(xué)校教育占據(jù)主要地位，因?yàn)樾W(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，因而學(xué)生在校期間培養(yǎng)其誠(chéng)信意識(shí)非常重要，而思想品德課中涉及到這方面的教學(xué)，但是課堂教育較為淺顯，學(xué)生只是對(duì)理論知識(shí)有所了解，在現(xiàn)實(shí)生活中這方面的意識(shí)并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這種現(xiàn)象加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，而教育的`層面不僅僅是理論層面，而且要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)。例如：學(xué)�？梢灾谱髡\(chéng)信系列宣傳圖片，貼在學(xué)校的走廊上，教師還可以通過(guò)特殊的教學(xué)活動(dòng)，如以小品、相聲或是舞臺(tái)演出等形式，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，可以起到一定的德育教育意義，學(xué)生只有身臨情景才能切實(shí)了解誠(chéng)信的重要性。
3.學(xué)會(huì)禮貌待人
小學(xué)生身處于無(wú)憂無(wú)慮的年紀(jì)，他們的行為意識(shí)尚未成熟，而且會(huì)受到一定因素的影響，如果他們受到正確的指引，將會(huì)具有積極的效果，但是如果反之就會(huì)產(chǎn)生極其不好的影響，因此學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)力量，讓學(xué)生樹立良好的禮貌待人意識(shí)，從學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，教師應(yīng)該在思想品德課上潛移默化的影響學(xué)生禮貌待人。例如：教師正在上課時(shí)，一位家長(zhǎng)敲門打斷教師的講課，而教師對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度并沒(méi)有惡化，在交流過(guò)程中，教師使用了文明用語(yǔ)，如“您好”、“請(qǐng)稍等”等詞匯，教師的一言一行對(duì)學(xué)生具有一定的影響。因而，教師這樣的言語(yǔ)也會(huì)使學(xué)生遇到同等情況時(shí)，他們與人交流過(guò)程中，學(xué)會(huì)禮貌待人，這就是言傳身教的意義所在。
4.增強(qiáng)學(xué)生孝敬父母意識(shí)
孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，這也是每個(gè)子女應(yīng)盡的義務(wù)，同時(shí)是社會(huì)賦予他們的責(zé)任，從古至今百善孝為先。因此，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的意識(shí)，一方面父母要起到表率作用，因?yàn)樗麄兪呛⒆拥牡谝蝗谓處煟麄儗?duì)待老人的態(tài)度會(huì)直接影響到孩子，所以家長(zhǎng)在這方面應(yīng)該為孩子樹立榜樣；而另一方面學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的道德教育，教師在課堂上可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，播放相關(guān)教育影片，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到孝敬父母的重要性。例如：某校思品教師在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，她在課前準(zhǔn)備了影片，而內(nèi)容基本上有關(guān)于孝敬父母，當(dāng)她進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先提問(wèn)學(xué)生在家里都會(huì)幫父母干什么，學(xué)生踴躍回答，有的幫助父母收拾屋子，有的幫助父母洗碗等等。教師引導(dǎo)學(xué)生了解父母的辛苦，進(jìn)而讓學(xué)生做一些力所能及的事情，然后教師播放課前準(zhǔn)備影片，而影片的內(nèi)容是黃香為父母溫席的故事。這個(gè)故事雖然流傳很久，但是其教育意義永遠(yuǎn)符合主題。教師是想通過(guò)這個(gè)故事教育小學(xué)生要在力所能及的范圍之內(nèi)幫助父母做一些事情，而學(xué)生只有在孝敬父母的前提下，才能做到善待周圍人，進(jìn)而形成良好的道德意識(shí)。
三、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生道德教育
1.構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)
對(duì)于小學(xué)德育工作而言，這是一項(xiàng)巨大的工程，光靠學(xué)校德育教育是無(wú)法完成的，還需要依靠社會(huì)與家庭的鼎力支持，三方共同努力才會(huì)更好的促進(jìn)小學(xué)生的德育品質(zhì)的提升。第一，學(xué)校道德教育。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的搖籃，因此在以上三方面中，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生德育教育的直接推動(dòng)者，其可以開(kāi)展多種多樣的教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的道德教育內(nèi)容，而且要從不同的角度逐步滲透道德教育，不僅僅是課堂教學(xué)，還要在學(xué)生的生活中適時(shí)滲透，并借助一些活動(dòng)深化學(xué)生道德意識(shí)，通過(guò)上述方式讓學(xué)生樹立正確的道德觀，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。第二，家庭教育。家庭是小學(xué)生除學(xué)校之外呆的時(shí)間最久的地方，因此小學(xué)生的家庭德育教育也非常重要，而且學(xué)校與家長(zhǎng)之間要做到及時(shí)溝通，進(jìn)而反饋學(xué)生的表現(xiàn)情況，而“家訪”無(wú)疑是一種有效的溝通方式。針對(duì)學(xué)生的德育教育過(guò)程而言，學(xué)生在校表現(xiàn)只是其中一個(gè)方面，其在家庭中的表現(xiàn)也應(yīng)該列入德育范疇之內(nèi)，教師應(yīng)該從整體上掌握學(xué)生的德育情況。通過(guò)家訪活動(dòng)，教師可以了解到學(xué)生在家庭中的具體情況，也可以借此向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校情況，并就學(xué)生的德育教育與家長(zhǎng)進(jìn)行探討，進(jìn)而達(dá)成教育共識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷，樹立學(xué)生自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的德育教育能夠落實(shí)到每個(gè)同學(xué)心理。第三，社會(huì)教育。社會(huì)是學(xué)生繼學(xué)校與家庭之后接觸最多的地方，因此學(xué)校應(yīng)該借助這樣的機(jī)遇，充分運(yùn)用社會(huì)資源，通過(guò)不同渠道以及形式開(kāi)展德育教育，而校外活動(dòng)是最好的德育教育平臺(tái)。例如：學(xué)�？梢越M織學(xué)生到敬老院幫助老人做一些事情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)老人，還可以組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，并深入社區(qū)幫助那些需要幫助的人，使小學(xué)生從小樹立良好的道德品質(zhì)。學(xué)生在與社會(huì)的不斷接觸中，能夠進(jìn)一步的了解社會(huì)，進(jìn)而遠(yuǎn)離社會(huì)上的不良風(fēng)氣，吸收積極健康的內(nèi)容，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。現(xiàn)代社會(huì)中，單親子女不斷增多，這在一定程度上給德育工作帶來(lái)了困難。針對(duì)這種現(xiàn)象，必須借助三方力量共同努力，即學(xué)校、家庭、社會(huì)，這三者的有效協(xié)調(diào)，并組成道德教育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生健全的道德意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德意識(shí)的養(yǎng)成。
2.抓住機(jī)遇，掌握時(shí)機(jī)
隨著社會(huì)發(fā)展腳步的不斷加快，人們的思想也隨之加快。而小學(xué)生在生活中也受到一定的影響，其思想認(rèn)知也在發(fā)生改變，并且學(xué)生接觸外界的渠道不斷增多。由于學(xué)生辨別是非能力較差，因而很容易偏離軌道，如不及時(shí)糾正，學(xué)生就會(huì)誤入歧途，造成不良后果。因此學(xué)校要根據(jù)這種趨勢(shì)，及時(shí)制定德育工作計(jì)劃，消除學(xué)生的潛在危機(jī)，而學(xué)校可以借助一些教育活動(dòng)，或是開(kāi)展主題班會(huì)等等，讓學(xué)生可以樹立正確的道德觀，以及正確的價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。四、結(jié)語(yǔ)綜合上述觀點(diǎn)，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，是實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)的主要實(shí)施載體，而德育是小學(xué)生教育之中的重點(diǎn)，小學(xué)生只有具備良好的道德品質(zhì)，才能在社會(huì)的未來(lái)發(fā)展中繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。文章針對(duì)小學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出具體措施解決問(wèn)題，而且就如何強(qiáng)化學(xué)生的德育進(jìn)行闡述，從整體上提高小學(xué)生的德育水平。
小學(xué)教育的論文8
在小學(xué)語(yǔ)文教育課堂中提倡素質(zhì)教育非常重要，素質(zhì)教育主要是指以培養(yǎng)人的全面素質(zhì)為目的的教育，課堂是對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的主要地方，也是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是師生雙方活動(dòng)的重要形式。那么，如何提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，讓同學(xué)們?cè)谟淇燧p松的課堂上掌握授課知識(shí)與提高自身的運(yùn)動(dòng)技能呢？如何讓同學(xué)們從小就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使同學(xué)們主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，下面就我的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談點(diǎn)體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生
1.1考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及理解能力
在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)多考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及理解能力在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)為設(shè)計(jì)的中心，在設(shè)計(jì)時(shí)多考慮學(xué)生可以接受的方式和內(nèi)容可以使課堂設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)想的目的以及效果。把學(xué)生引入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中心，將問(wèn)題與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)行這一課程的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
1.2減少授課過(guò)程中對(duì)多媒體的應(yīng)用
也許多媒體對(duì)于教學(xué)有著很大的幫助，但是小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要盡量多得讓老師進(jìn)行板書教學(xué)這樣有助于學(xué)生的理解，以及培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)都由老師進(jìn)行親自的解答，以老師為榜樣，鍛煉學(xué)生自我動(dòng)手能力，同時(shí)，增加師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
1.3增多授課過(guò)程中的評(píng)價(jià)
其實(shí)相比于總結(jié)性的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，授課過(guò)程的評(píng)價(jià)更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，不應(yīng)該只盯著結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也同樣應(yīng)該得到肯定，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，才能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，這不僅有利于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，同樣有利于其他科目的學(xué)習(xí)。
二、在課堂應(yīng)用及實(shí)施“質(zhì)疑、釋疑”教育
2.1教師創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”的環(huán)境，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法。
2.1.1教材質(zhì)疑。教學(xué)時(shí)，可以在審題時(shí)讓學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極回答，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，整節(jié)課就圍繞學(xué)生們的疑問(wèn)展開(kāi)，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)言積極主動(dòng)，情緒高漲，真正成為了課堂的主人。本文由畢業(yè)論文網(wǎng)http://www.lw54.com收集整理
2.1.2聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)疑。部分比較接近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的課文或口語(yǔ)交際，老師可以通過(guò)在教學(xué)中再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，或直接引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己日常的'學(xué)習(xí)生活，讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中提出問(wèn)題。同學(xué)們結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，提出各種問(wèn)題，在問(wèn)題中加強(qiáng)對(duì)文中的“與書為侶”有了更深刻的體會(huì)。
2.2教師給予學(xué)生“質(zhì)疑”的動(dòng)力。
2.2.1教師要善待疑問(wèn)，評(píng)價(jià)提高。對(duì)于教學(xué)中學(xué)生提出的好問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)立即給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并共同分析這個(gè)問(wèn)題“好”在哪里。這樣，不僅有助于提問(wèn)的學(xué)生提高能力，也對(duì)其他學(xué)生指明了質(zhì)疑的方向，樹立了范例。
2.2.2引導(dǎo)疑問(wèn)，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生提出的“好”問(wèn)題，教師也應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。然后，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題“稍加點(diǎn)撥”，如“可不可以換成這么問(wèn)？”也可以追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，讓這些學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，加深對(duì)提問(wèn)方法的理解，以便為后來(lái)的提問(wèn)打好基礎(chǔ)。
2.3教會(huì)學(xué)生“釋疑”的技巧
2.3.1發(fā)現(xiàn)契機(jī)，辯論釋疑。學(xué)生在質(zhì)疑中會(huì)提出不同的問(wèn)題，并自由思考，組織語(yǔ)言，討論交流，從而養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣。這樣不僅可以解決他們的疑問(wèn)，也能使學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作交流，并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
2.3.2引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)話釋疑。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把天生就存在頭腦中的知識(shí)給釋放出來(lái)。以對(duì)話的形式既解答了學(xué)生提出的問(wèn)題，讓他們?cè)卺屢芍懈杂傻厮伎�，更主�?dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而更深刻、透徹地理解課文。
三、創(chuàng)新開(kāi)展作文教育
3.1命題注重展現(xiàn)真情實(shí)感
學(xué)生不僅需要了解怎樣的作文才可以稱得上優(yōu)秀，還要明白怎樣才可以寫出優(yōu)秀的作文。所以，考慮到小學(xué)生本身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師應(yīng)該重視作文命題，能夠讓學(xué)生將真實(shí)的生活，真實(shí)的情感展現(xiàn)在題目上。
3.2開(kāi)展作文鑒賞教學(xué)
在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞，通過(guò)這樣的方式，不但可以提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀感知能力。讓學(xué)生體會(huì)到寫作的技巧，掌握這樣的寫作方式，然后在自己的寫作當(dāng)中應(yīng)用，有利于學(xué)生寫作水平的提高。
3.3開(kāi)展作文精心批閱
在小學(xué)作文教學(xué)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，但是無(wú)論如何都不能夠忽視作文修改這一塊。對(duì)于學(xué)生而言，作文批改是提高寫作能力的主要手段之一。所以教師要注重作文批改，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)修改作文的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生寫作當(dāng)中普遍存在的問(wèn)題，就需要專門進(jìn)行講解，開(kāi)展各種專項(xiàng)訓(xùn)練，提出切實(shí)可行的方法。注重作文講評(píng)，讓作文放飛學(xué)生心靈舞臺(tái)，才是作文批改的關(guān)鍵之處。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，小學(xué)教育是一切其他教育方式的基礎(chǔ)，小學(xué)教育的有效進(jìn)行對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是至觀重要的。為了促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要將自身的教學(xué)方式加以改善，尋找最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。語(yǔ)文作為一門科學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)作為一門藝術(shù)，“活”是新課程教學(xué)的根基，要讓自己在新課程教學(xué)中脫引而出，關(guān)鍵是在“活”字上下功夫，這樣，新課程才能有一個(gè)自由、廣闊的天地。目前，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑還有很長(zhǎng)的一段路需要走，希望通過(guò)本文的闡述，能夠給大家?guī)?lái)更多靈感上的啟發(fā)，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶來(lái)更多的幫助。
小學(xué)教育的論文9
在教育過(guò)程中批評(píng)是常用的手段之一。雖說(shuō)批評(píng)能制止一些不良現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展，同時(shí)它也是一種希望，是一種關(guān)注，是一種促進(jìn)。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們的天性喜表?yè)P(yáng)，厭批評(píng)，怎樣能使批評(píng)變得“忠言不逆耳，良藥不苦口”，達(dá)到批評(píng)想獲得的最佳效果，本文就教育者應(yīng)避免濫用批評(píng)，應(yīng)采用什么樣的方式方法實(shí)施批評(píng)這一教育手段來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
大千世界無(wú)奇不有，而孩子正處在一個(gè)對(duì)世界充滿好奇，對(duì)未來(lái)充滿希望，對(duì)什么都想嘗試，而且對(duì)真假、善惡分辨能力還很弱的時(shí)期，所以不可能不犯錯(cuò)誤，重要的是在孩子犯錯(cuò)后怎樣對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“在教育孩子時(shí)，批評(píng)比表?yè)P(yáng)還要高深，因?yàn)榕u(píng)一定要講究方法，這是一門藝術(shù)，你用得好它比表?yè)P(yáng)的效果還有用。”因此，在教育孩子上，作為教育者在進(jìn)行教育的時(shí)候，要把握好自己的心態(tài)，更要謹(jǐn)慎地使用“批評(píng)”這一教育手段。
一、在教育中不能濫用批評(píng)
為了糾正孩子的錯(cuò)誤，指導(dǎo)孩子去做應(yīng)該做的事情，有時(shí)批評(píng)孩子是必要的，但在言語(yǔ)、態(tài)度以及方式方法上都要謹(jǐn)慎，千萬(wàn)不可“太隨便”，免得引起孩子的反感和難堪，產(chǎn)生自衛(wèi)和反抗的心理。在教育中不妥的“批評(píng)”表現(xiàn)形式很多，現(xiàn)略舉幾例供同行借鑒。
1.任憑不良情緒向孩子發(fā)泄式的批評(píng)
某種原因引起自己的情緒不好時(shí)，就會(huì)看什么都不順眼，常常會(huì)想到要使孩子以后不要像我這樣“事事不順”，就要對(duì)孩子嚴(yán)加管教。在這樣的情緒下，看到孩子做的少有點(diǎn)不中意的地方就會(huì)大聲嚷嚷：“你不應(yīng)該‘這樣’，不應(yīng)該‘那樣’;你不‘怎樣怎樣’，以后就會(huì)‘怎樣怎樣’……”。沒(méi)有考慮到用這種教育方式，最容易傷害孩子幼小的心靈;同時(shí)孩子也會(huì)被“感染”，當(dāng)孩子的情緒不良時(shí)也會(huì)拿自己的小伙伴當(dāng)作出氣筒，甚至向老師和家長(zhǎng)發(fā)泄。因孩子的表現(xiàn)或多或少都帶有老師和家長(zhǎng)的“原形”。一個(gè)好的老師(或家長(zhǎng))在自己受到挫折心情不暢時(shí)，應(yīng)該冷靜、理智地對(duì)待孩子，孩子是無(wú)辜的，不能把孩子當(dāng)出氣筒。
2.貼標(biāo)簽、翻舊賬式的批評(píng)
比如，因少數(shù)孩子總是不擅長(zhǎng)做數(shù)學(xué)應(yīng)用題，老師就隨口說(shuō)孩子笨，還把孩子過(guò)去的所有錯(cuò)事重新數(shù)落一遍。這樣就會(huì)強(qiáng)化孩子的逆反心理，覺(jué)得自己只要犯了錯(cuò)誤，或者在某方面做得不好，就永遠(yuǎn)無(wú)法擺脫老師對(duì)自己的“看法”。既然擺不脫，再努力改進(jìn)又有何用，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，專和老師對(duì)著干。誰(shuí)都有自己的長(zhǎng)處和短處，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，不要因?yàn)橐淮五e(cuò)誤或某方面不善長(zhǎng)就給一個(gè)孩子“判死刑”。要客觀的對(duì)待孩子的弱項(xiàng)或錯(cuò)誤，不要偏激。批評(píng)讓其清楚地看到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性;并且向他傳授攻克弱項(xiàng)的方法以及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，讓其經(jīng)過(guò)自己的努力能嘗到攻克弱項(xiàng)或改正錯(cuò)誤取得進(jìn)步的甜頭，以增強(qiáng)其彌補(bǔ)不足或改正錯(cuò)誤的信心。如果孩子已付出了努力、嘗試去改過(guò)，就算不能立即生效，老師(或父母)的也不必氣餒，可以從旁鼓勵(lì)，告訴孩子他的努力不會(huì)白費(fèi)。
3.不分時(shí)候和地點(diǎn)的批評(píng)
小學(xué)高年級(jí)的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，有了自己的思想和自尊。所以，當(dāng)我們批評(píng)孩子的時(shí)候，要注重選擇適合的時(shí)間和地點(diǎn)，在大庭廣眾或當(dāng)著親友面前批評(píng)孩子實(shí)在會(huì)使孩子太難堪了，就算出發(fā)點(diǎn)是良善的，所指出的地方是合理的'，但在這種情形下無(wú)論誰(shuí)都無(wú)法接受。孩子當(dāng)時(shí)心里所產(chǎn)生的反感和憤怒使他們無(wú)法客觀地去檢討自己的錯(cuò)誤，更不可能虛心地接受別人的意見(jiàn)。有時(shí)孩子覺(jué)得有些批評(píng)是和合理的，但在眾目睽睽下太不給情面了，為了保持自尊心，他們不得不強(qiáng)詞奪理，提出很多理由來(lái)辯護(hù)。在這種情況下，老師和孩子雙方都很難下臺(tái)，結(jié)果當(dāng)然是非常尷尬的。這樣的批評(píng)孩子的結(jié)果當(dāng)然也是事與愿違。老師在批評(píng)孩子是希望他們能改過(guò)。為了收到理想的效果，作為老師的就要不僅注意自己在批評(píng)孩子時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣，同時(shí)，更應(yīng)該注意時(shí)間和地點(diǎn)。
4.批評(píng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)和適度
孩子(小學(xué)生)不良習(xí)慣的形成，直至犯錯(cuò)誤，都是由平時(shí)一點(diǎn)一滴開(kāi)始累積的，他們做了一件事后往往很快就會(huì)忘記了。因此，在孩子萌發(fā)不良行為—在錯(cuò)誤出現(xiàn)之前時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行糾正。老師對(duì)孩子的批評(píng)教育應(yīng)該趁熱打鐵，否則就會(huì)錯(cuò)過(guò)糾正行為的最佳時(shí)機(jī)，即使是適當(dāng)?shù)呐u(píng)也起不到應(yīng)有的最佳效果。另外，批評(píng)孩子切忌“喋喋不休”，重復(fù)念叨多了反而會(huì)使孩子的“耳朵長(zhǎng)繭子”，適度的批評(píng)才能起到應(yīng)有的教育效果。
5.不問(wèn)緣由、不分青紅皂白
老師或家長(zhǎng)在批評(píng)孩子之前要了解清楚事情的原因，不能偏聽(tīng)偏信，在沒(méi)有證實(shí)、孩子沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤的情況下草率地批評(píng)孩子，只會(huì)使孩子感到委屈，也有損于老師或家長(zhǎng)在孩子心目中的形象。批評(píng)時(shí)一定要讓孩子做到心服口服，這樣才能達(dá)到教育孩子的目的，所以老師或家長(zhǎng)一定要講究方法。當(dāng)孩子經(jīng)常不接受你的批評(píng)時(shí)，作為老師或家長(zhǎng)是否應(yīng)該從自身的角度好好反思一下呢。
總之，濫用批評(píng)的結(jié)果是沒(méi)有真正起到教育孩子的作用，反而引起了負(fù)作用。我們只有在迫不得已的情況下才批評(píng)孩子，批評(píng)與否，孩子的老師或家長(zhǎng)都要有一個(gè)清晰的把握。
二、批評(píng)要講究方式方法
批評(píng)和表?yè)P(yáng)一樣都是教育孩子的重要手段，批評(píng)的目的有二，一是教育本人，二是即教育本人又叫班上同學(xué)引以為戒—俗話說(shuō)“殺雞駭猴”。目的不同，采用的批評(píng)方式也應(yīng)不同，其一，多采用個(gè)別談話的方式，其二，在班上或在全校的大會(huì)上公開(kāi)實(shí)事——“對(duì)事不對(duì)人”的批評(píng)，或者指名道姓的批評(píng)。
選擇什么樣的批評(píng)方式要根據(jù)具體情況而定，要想達(dá)到理想的教育效果以下的幾點(diǎn)是主要的：①要在尊重孩子的基礎(chǔ)上，要考慮孩子的心里特征和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)，抓住恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)并選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行，做到以情感人;②要講究實(shí)事求是，不要夸大也不能縮小，批評(píng)要擺事實(shí)講道理，做到以理服人。尤其公開(kāi)的批評(píng)，否者會(huì)給幼小心靈造成太大的傷害，對(duì)孩子的以后成長(zhǎng)是非常不利的。③要注意批評(píng)的立場(chǎng)，因此批評(píng)學(xué)生時(shí)要考慮批評(píng)的角度，不能從教師的角度橫加指責(zé)，不能從影響班級(jí)的聲譽(yù)加以批評(píng)，這樣受批評(píng)的學(xué)生容易反感。而應(yīng)該站在受批評(píng)學(xué)生的角度，考慮受批評(píng)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、未來(lái)以及其他學(xué)生對(duì)其的看法來(lái)批評(píng)，或者是從其父母的角度，要為父母考慮，為父母爭(zhēng)氣，消除父母對(duì)其的擔(dān)心提出批評(píng)，小孩就容易接受。牢記：怎樣才能使我們的批評(píng)時(shí)時(shí)處處都落實(shí)在“一切為了學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上。
總而言之，作為教育孩子的家長(zhǎng)或教師，只要齊心協(xié)力，勤于鉆研，講究教育的藝術(shù)，我們的教育工作就一定會(huì)做得越來(lái)越好。
小學(xué)教育的論文10
一彝良縣教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀
1．相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不到位
對(duì)于農(nóng)村教師特別是年齡偏大的教師來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)工作一貫就是按自己的理解想當(dāng)然地閉門造車。對(duì)于繼續(xù)教育中提到的新理念、新方法不予理會(huì)。這些新理念和方法畢竟是集大家之探究實(shí)踐所得——集思廣益，只有了解了再來(lái)反思自己的教學(xué)，方能找到不足，知不足才能進(jìn)步，也才知道有許多理念并不是都需要電子白板、需要投影儀才能用。
2．經(jīng)費(fèi)問(wèn)題
西部地區(qū)教師普遍待遇低，尤其是農(nóng)村教師。最近十幾年，西部農(nóng)村教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)幾乎都是由教師自己承擔(dān)。雖然近幾年來(lái)我縣有部分學(xué)校對(duì)教師參加繼續(xù)教育的費(fèi)用給予報(bào)銷，但除了培訓(xùn)費(fèi)外，還要承擔(dān)數(shù)目不小的住宿費(fèi)、生活費(fèi)以及其他開(kāi)支。由于以上原因，許多教師不愿參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
二改善彝良縣教師繼續(xù)教育問(wèn)題的措施
1．提高培訓(xùn)教師自身素質(zhì)
當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的培訓(xùn)教師自身素質(zhì)有待提高，培訓(xùn)教師自身素質(zhì)水平的高低，直接決定了參訓(xùn)教師對(duì)待繼續(xù)教育的態(tài)度：第一，改變以往單一的培訓(xùn)方式，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用當(dāng)前比較新的教學(xué)方式、教學(xué)技巧對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。第二，對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行專門集中培訓(xùn)。在承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的單位抽取一定的人員參加由國(guó)家高校和教育科研單位相關(guān)專家學(xué)者組織的專門培訓(xùn)。這些專家學(xué)者對(duì)我國(guó)的中小學(xué)教育有較高認(rèn)識(shí)，參與過(guò)課改，了解先進(jìn)的教育理論與方法。通過(guò)他們對(duì)地方培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)，可以整體提高培訓(xùn)者素質(zhì)，更好地為地方繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)。第三，地方繼續(xù)教育培訓(xùn)脫離實(shí)際，這在一定程度上源于培訓(xùn)教師不了解中小學(xué)教育的原因。因此，培訓(xùn)教師每年必須對(duì)當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)研，走入中小學(xué)課堂，及時(shí)挖掘中小學(xué)教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)的具體情況來(lái)尋找相應(yīng)的解決方法，只有這樣，才能在培訓(xùn)中解決教師們遇到的困惑，才能真正吸引教師參加繼續(xù)教育、重視繼續(xù)教育。
2．培訓(xùn)形式多樣化
第一，校本培訓(xùn)模式。以教師任教學(xué)校為基地，利用學(xué)�，F(xiàn)有的教育資源，探討教師在教學(xué)實(shí)踐中需要解決的.問(wèn)題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。它注重在探討中解決教師教學(xué)中的具體問(wèn)題，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，專家引領(lǐng)教育方式。讓有一定造詣的專家、學(xué)者和中小學(xué)教師一起參與到繼續(xù)教育中去，通過(guò)專家們的示范以及在專家提供的新的理論指導(dǎo)下，使教師整體素質(zhì)得以提高。第三，集中培訓(xùn)模式。這種模式是當(dāng)前采用最多的一種模式。教師利用假期到指定的學(xué)校接受一段時(shí)間的繼續(xù)教育，通過(guò)集中培訓(xùn)，完成培訓(xùn)科目，最后通過(guò)考試而達(dá)到目的。第四，送教下鄉(xiāng)模式。由相關(guān)部門利用周末或寒暑假讓一些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的高校教師，定期到農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上對(duì)教師進(jìn)行短期的教育培訓(xùn)，使當(dāng)?shù)亟處煴憬莸赝瓿衫^續(xù)教育培訓(xùn)。第五，遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。利用網(wǎng)絡(luò)教育的便利性，制定教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育課程資源的共享。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)對(duì)課堂的生成、構(gòu)建、發(fā)展、探索，對(duì)新的教育理念的認(rèn)識(shí)、探求，都將是一次革命性的學(xué)習(xí)方式。
3．增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性的改進(jìn)方案
第一，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際。將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際，開(kāi)展主題鮮明的技能培訓(xùn)，這樣便于促進(jìn)培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。第二，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效。針對(duì)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。第三，強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。嘗試建立教師自主選學(xué)機(jī)制，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求。建立試行培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師履職考核的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)的積極性，促進(jìn)培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。
4．轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師的觀念
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教師們的知識(shí)、觀念必須更新。無(wú)論是老教師或是新教師都必須通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到教育思想的改變，樹立新的教育觀念。通過(guò)繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)化。
5．政府應(yīng)加大繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)
政府應(yīng)轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育觀念，加大投入，對(duì)參加繼續(xù)教育的教師提供一定的交通、生活補(bǔ)助，減輕農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
總之，彝良縣農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的發(fā)展，取決于培訓(xùn)教師素質(zhì)的提高，角色的轉(zhuǎn)變，既是培訓(xùn)者，又是教研員，是新理念、新方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)者。還取決于廣大教師觀念的轉(zhuǎn)變，上級(jí)政府部門的政策支持。希望農(nóng)村中小學(xué)教師積極參與到繼續(xù)教育中來(lái)，讓農(nóng)村教育跟上時(shí)代的步伐，為我國(guó)的教育事業(yè)添上靚麗的一筆。
小學(xué)教育的論文11
摘要：
總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程，教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，要注意到不同學(xué)生會(huì)有不同的思維方式和研究方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重他們不同的學(xué)習(xí)方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);時(shí)代特色
一、內(nèi)容富有時(shí)代特色
小學(xué)數(shù)學(xué)課程在不斷地發(fā)展與變化，它最顯著的特征就是內(nèi)容地不斷更新和升級(jí)。教材的編排緊隨時(shí)代的發(fā)展而變化，社會(huì)中相應(yīng)學(xué)科的變化都能在教材中找到與之相對(duì)應(yīng)的版塊。
首先，在編排體系上，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容在不斷更新。這主要是為了適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以便于學(xué)生可以循序漸進(jìn)地構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)體系。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，為了能夠讓學(xué)生把那些學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)及時(shí)地聯(lián)系起來(lái)，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)安排習(xí)題，并與之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容發(fā)生關(guān)聯(lián)。教材在內(nèi)容的編排要以不讓學(xué)生感到難度的梯度為編排前提，這樣能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，能以一種螺旋式的進(jìn)步上升。這種編排還有個(gè)好的地方，那就是知識(shí)的提前滲透，并伴隨著數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分散出現(xiàn)化解了學(xué)科的難度，能使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之外還能夠不斷地獲取各種數(shù)學(xué)方法和思想，能在不知不覺(jué)中提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
其次，課程改革之后的教材緊跟時(shí)代步伐。當(dāng)今科技領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)展和變化都會(huì)在教材中有所體現(xiàn)。例如，作為小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的兩項(xiàng)基本內(nèi)容，認(rèn)數(shù)和計(jì)算在教材中的變化最大，它往往會(huì)隨著社會(huì)科技的發(fā)展而發(fā)展，而學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度都會(huì)有細(xì)微的調(diào)整。例如，在傳統(tǒng)的教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求是掌握四則運(yùn)算和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)小數(shù)的計(jì)算。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，更具技巧性和操作性的計(jì)數(shù)算數(shù)方式受到了學(xué)生的歡迎，口算也從表內(nèi)的四則運(yùn)算逐步擴(kuò)大到了表外的四則運(yùn)算。
再次，信息化時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)地不斷普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，傳統(tǒng)的計(jì)算方式發(fā)生了巨大改變，信息以爆炸的方式擁擠而來(lái)。如何收集有用信息，怎樣對(duì)其進(jìn)行整理和分析以及怎樣從中得出結(jié)論，則成為一個(gè)現(xiàn)代人不得不面對(duì)和解決的問(wèn)題。在此背景下，數(shù)學(xué)教材逐漸滲透了統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，其要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)，還要學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行推理和分析。此外，隨著生活節(jié)奏的加快，模糊數(shù)學(xué)的概念逐漸深入人心，其在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。這就需要學(xué)生具備一定的估算能力，如許多題目就要求學(xué)生對(duì)重量或者路程作出估計(jì)。
二、教學(xué)的開(kāi)放性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和一起發(fā)展的過(guò)程。這需要教師在教學(xué)中要確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在新課程的理念下，課程的內(nèi)容不再是例題和習(xí)題，學(xué)生也不再是為了證明已有的數(shù)學(xué)公式而做題的被動(dòng)的知識(shí)接受者，他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上，教師更多地是采用“設(shè)置情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本教學(xué)模式，以幫助學(xué)生借助生活情境對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討。
從教師的`教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不再是完成知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，以建立起必要的、有效的、基礎(chǔ)的和現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。所以，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容時(shí)要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，要將生活實(shí)踐和教學(xué)密切地聯(lián)系起來(lái)，以設(shè)計(jì)出大量的真實(shí)而生動(dòng)的生活場(chǎng)景，借此指導(dǎo)學(xué)生從日常概念出發(fā)去思考和探索問(wèn)題。學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容的不同也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，課堂教學(xué)不是教師告訴學(xué)生問(wèn)題和定理的過(guò)程，而是教師給學(xué)生提供一切有利條件，方便學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生提供能夠讓他們發(fā)生興趣并能主動(dòng)展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)的情境，要鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立地觀察和思考，鼓勵(lì)他們勇于探究敢于交流并能夠有根據(jù)地進(jìn)行質(zhì)疑。
三、總結(jié)
總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程，教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，要注意到不同學(xué)生會(huì)有不同的思維方式和研究方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重他們不同的學(xué)習(xí)方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長(zhǎng)。
小學(xué)教育的論文12
一、新媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
電腦、投影儀、平板電腦等新興產(chǎn)品已經(jīng)不斷地投入到小學(xué)教育事業(yè)中，利用新媒體技術(shù)可以讓教師以更加直觀的圖片、視頻、音樂(lè)等方式進(jìn)行教學(xué)，這區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅只能依靠教師的肢體動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方式，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，設(shè)置與教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容增加興趣，這些新媒體設(shè)備的運(yùn)用可以更好地幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)新媒體技術(shù)例如平板電腦等可以讓教學(xué)工作的開(kāi)展不受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)新媒體產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)新媒體技術(shù)還可以幫助師生之間更好的進(jìn)行交流互動(dòng)。教師可以在平板電腦上給學(xué)生布置作業(yè)，并且利用電腦對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的跟蹤，可以幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。再次，新媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的一種信息科技，將其利用到教學(xué)工作中可以讓教師和學(xué)生都更好的接受新科技的洗禮，幫助教師和學(xué)生適應(yīng)科技社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，讓學(xué)生和老師都能夠掌握現(xiàn)代化的科技，利用互聯(lián)網(wǎng)思維幫助學(xué)生和老師發(fā)散思維，充分構(gòu)建現(xiàn)代化的思想和能力。
二、新媒體技術(shù)在教育課堂中的.作用
小學(xué)生正處于天真好動(dòng)的階段，對(duì)新鮮事物普遍存在探索精神，因此在進(jìn)行小學(xué)教育的過(guò)程中應(yīng)該要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的情景，通過(guò)特定的情景模式激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠被教學(xué)內(nèi)容所吸引，激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)散思維。新媒體技術(shù)可以運(yùn)用到小學(xué)教育的任何一個(gè)學(xué)科中，例如在進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)古詩(shī)詞中的場(chǎng)景創(chuàng)作成一個(gè)小動(dòng)畫影片，或者給詩(shī)詞配樂(lè)，幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)詞中表達(dá)的情感；在數(shù)學(xué)幾何立體圖形的教學(xué)中，教師可以利用投影儀播放要學(xué)習(xí)的3D立體幾何圖形，通過(guò)3D立體圖形可以幫助學(xué)生更加直觀的掌握?qǐng)D形具備的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力；在思想品德教育中教師可以通過(guò)播放一個(gè)具有教育意義的小短片影像，讓學(xué)生觀看影片之后發(fā)表自己觀看影片之后的感言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從情境中思考問(wèn)題。新媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容和圖片、聲音、影像等結(jié)合，以更加直觀和新穎的方式讓學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生突破空間的想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生構(gòu)建更加立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
三、新媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題思考
�。ㄒ唬┻^(guò)于追求直觀演示
利用新媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)是能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容情景化，可以以更加直觀的方式讓學(xué)生接觸到教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，并且更好的幫助學(xué)生發(fā)散思維。然而，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重情景化，追求將內(nèi)容以更加精彩的動(dòng)畫、音樂(lè)等方式展示效果，而這樣的教學(xué)方式很有可能出現(xiàn)的問(wèn)題就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，學(xué)生更加沉醉于音樂(lè)、動(dòng)畫等具有吸引力的點(diǎn)上，卻忽視了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。同時(shí)多余追求直觀的演示效果可能會(huì)影響學(xué)生的想象空間，不利于學(xué)生發(fā)散思維，這和新媒體的運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)背道而馳。
�。ǘ┖鲆暠举|(zhì)，教學(xué)模式化
目前在新課改下對(duì)我國(guó)的小學(xué)教學(xué)做出了新的要求，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要充分利用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家的要求，在教學(xué)中配備上新媒體設(shè)備，然而很多學(xué)校出現(xiàn)的情況是雖然設(shè)備改變了，但是性質(zhì)卻沒(méi)有變化。教育局要求將新媒體設(shè)備運(yùn)用到小學(xué)教育工作中是為了利用新的科技設(shè)備更好的啟發(fā)學(xué)生的思維和能力，然而有很多年級(jí)較長(zhǎng)教師卻并沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì)這樣的教學(xué)理念，跟不上時(shí)代的發(fā)展需求，沒(méi)有及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，僅僅只是將教科書搬到屏幕上，將原來(lái)的“人灌”轉(zhuǎn)化成為了“機(jī)器灌輸”。
�。ㄈ┤狈τ行ПO(jiān)督方式
新媒體技術(shù)固然存在很多優(yōu)勢(shì)，但是每一種科技的運(yùn)用必然也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題。新媒體技術(shù)由于其直接與互聯(lián)網(wǎng)相連，將其運(yùn)用到教學(xué)工作中也意味著讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將要面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的巨大的誘惑力，小學(xué)生正處于好奇心旺盛的時(shí)期，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)形形色色游戲、新聞甚至一些不良視頻的吸引，很多學(xué)生很難自我控制。學(xué)生在利用新媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏有效的監(jiān)督方式，在缺乏監(jiān)督的情況下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用平板電腦學(xué)習(xí)知識(shí)然后被突然彈出來(lái)的廣告所吸引的情況，最后忘記了學(xué)習(xí)，反而墮入網(wǎng)絡(luò)中成為了“網(wǎng)蟲”。新媒體技術(shù)的運(yùn)用可以有效的輔助教師展開(kāi)教學(xué)，幫助教師創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以更加新穎的方式展示教學(xué)內(nèi)容，可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。然而新媒體技術(shù)的運(yùn)用也是需要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律和教學(xué)的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，不能一味排斥新科技與教學(xué)的融合，也不能過(guò)于追求科技先進(jìn)化的課堂展示。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要結(jié)合自己教學(xué)的需求，更好的掌握新媒體運(yùn)用的尺度，讓新媒體技術(shù)這一新興科技成為自己教學(xué)的有效輔助工具。
小學(xué)教育的論文13
一、搭建音樂(lè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性就是注意力很難集中，對(duì)于不感興趣的問(wèn)題，他們很難給予關(guān)注，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要抓住學(xué)生的偏好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習(xí)的東西。至于興趣主要就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式感興趣。多媒體以圖像、動(dòng)畫、聲音等優(yōu)勢(shì)，全方位的給予學(xué)生多角度的感官刺激，可以在音樂(lè)的教學(xué)中創(chuàng)造既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)輔助的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)扭轉(zhuǎn)了以往那種依賴教師口述、黑板和粉筆的教學(xué)模式，讓課堂變得更加靈動(dòng)、生動(dòng)和直觀，也使得課堂由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，做好情緒的醞釀和情感的鋪墊。多媒體的使用，可以讓老師輕松自如，首先選擇一些關(guān)于“鳥語(yǔ)花香”，“春色滿園”的錄音或者是視頻，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，發(fā)揮想象和聯(lián)想，讓他們置身于“碧綠的田野，爛漫的`山花，濃郁的花香”等情境體驗(yàn)之中，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解，有助于學(xué)生提高對(duì)歌曲的認(rèn)知和情感的領(lǐng)會(huì)。在情境體驗(yàn)之后，教師在講授此歌曲的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)很容易理解和把握它的情感和韻味了，這樣自然就會(huì)提升音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果了。
二、完美轉(zhuǎn)化知識(shí)，呈現(xiàn)知識(shí)的直觀化教學(xué)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于受到年齡和閱讀的限制，對(duì)于抽象性的或者復(fù)雜化的問(wèn)題還不能很好的給予全面正確的理解，所以在音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要了解學(xué)生的基本狀況，對(duì)于抽象性的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)和理論知識(shí)要細(xì)心的講授，最好采取有效的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的理論具體化、把靜態(tài)的授課動(dòng)態(tài)化，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們輕而易舉的理解那些較為繁瑣抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。如，在學(xué)習(xí)《愉快的夢(mèng)》這首兩聲部的合唱歌曲時(shí)，小學(xué)生一般還沒(méi)有接觸和了解分聲部歌曲，對(duì)于其中的技巧也沒(méi)有一定的掌握，所以如果采取理論的講授，很多的學(xué)生是不可能掌握和理解的，本身就很抽象的知識(shí)，再加上教學(xué)方法的滯后，那么學(xué)生只能是一知半解。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就拓展了教學(xué)的路徑，優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，教師可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏，這樣學(xué)生就能一清二楚地了解整個(gè)演唱的過(guò)程及存在的問(wèn)題，方便教師開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)。為了針對(duì)性地學(xué)唱歌曲，教師可以借助多媒體在學(xué)唱時(shí)輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。為了最大限度地吸引學(xué)生，提升歌唱的水準(zhǔn)，教師也可以配上歌唱的畫面或者M(jìn)V之類的視頻，讓學(xué)生有感情地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣一方面簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容。另一方面通過(guò)直觀的授課，大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)容量
音樂(lè)教學(xué)確實(shí)有一定的特殊性，在以往的教學(xué)中使用最多的就是錄音機(jī)，這種設(shè)備的使用在那個(gè)時(shí)期確實(shí)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一定活力，但是在當(dāng)下，相對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，就顯得黯然無(wú)色了，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且還非常的麻煩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂變得簡(jiǎn)單，易掌控，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我先給學(xué)生按照原速進(jìn)行播放，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有些悲傷，心情變得沉重。然后我就加快播放速度，學(xué)生就沒(méi)有了原來(lái)的那種情感體驗(yàn)，貌似變了一首歌曲似的，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)節(jié)拍的變化也會(huì)導(dǎo)致作品的韻味變化，讓學(xué)生多角度的認(rèn)知音樂(lè)。多媒體教學(xué)的容量是非常大的，只要教師在備課的過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要都可以利用多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相似或者相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，幫助學(xué)生形成一定知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢(shì)贏得了一線教學(xué)老師的青睞，極大的方便的教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能體驗(yàn)和感悟知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完美轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的接受能力，這都是傳統(tǒng)的常規(guī)課堂達(dá)不到的教學(xué)效果。至于如何讓多媒體發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，還需要教師在具體的音樂(lè)教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新。
小學(xué)教育的論文14
摘 要：挫折教育旨在引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)挫折，面對(duì)挫折，使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中可以形成健全的人格，保持健康向上的心理。
一、發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)挫折產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)
每個(gè)學(xué)科都有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而青，其授課內(nèi)容較一般學(xué)科更加地豐富，教學(xué)手段也更加的靈活，學(xué)科知識(shí)也更易被學(xué)生所接受。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極地發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展挫折教育。具體而言，小學(xué)教師在教授一些語(yǔ)文課文的過(guò)程中，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的主人公以及故事情節(jié)進(jìn)行探討，讓學(xué)生對(duì)挫折產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，明白挫折在人生中的意義。
二、進(jìn)行多角度教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的勇氣與精神
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)課程內(nèi)容應(yīng)采取多角度的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度去看問(wèn)題，讓學(xué)生明白挫折不只有壞的一面，其對(duì)人生也有著一定的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師在講到“梅花香自苦寒來(lái)”時(shí)，就應(yīng)將學(xué)生引入情境之中，讓學(xué)生想象在漫天飛雪中一支紅梅傲雪而立的畫面，同時(shí)向?qū)W生講解，梅花之所以如此高沽美麗，正是因?yàn)槠溆旅鎸?duì)閑難，通過(guò)自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝嚴(yán)寒．終于吐露芬芳，傲視寒冬。通過(guò)這種多角度，多層次的授課，教師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的精神，讓學(xué)生在嚼對(duì)挫折的過(guò)程中充滿勇氣。
三、深入學(xué)生中間，個(gè)性化輔導(dǎo)
小學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育工作者應(yīng)積極地做好小學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中不儀要搞好語(yǔ)文知識(shí)的'教學(xué)同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行?定的掌握，在進(jìn)行挫折教育的過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，力求讓全體學(xué)生都可以在語(yǔ)文課堂上對(duì)困難與挫折產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以健康樂(lè)觀地成長(zhǎng)。
綜上所述，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育仔著本質(zhì)上不同，其已經(jīng)不再局限于知識(shí)的傳授，現(xiàn)在教育教學(xué)的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，將挫折教育融入學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的人生觀，價(jià)值觀，建立起良好的生活態(tài)度勢(shì)在必行。
小學(xué)教育的論文15
在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。教育改革以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更多的要求，創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用就是眾多要求中的一個(gè)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新應(yīng)用于教育過(guò)程中，可以從下面幾個(gè)方面入手。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘創(chuàng)新興趣
社會(huì)在不斷地進(jìn)步發(fā)展，教育也隨之變化，這就要求教師的教學(xué)觀念要跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，根據(jù)手邊可利用的資源，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。比如，有一篇課文是《畫楊桃》，這篇文章的主旨是站在不同的角度看事物會(huì)有不一樣的.看法，希望人們要從多角度看問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生分成三組，分別從三個(gè)角度畫楊桃，畫完之后，讓學(xué)生調(diào)換位置繼續(xù)畫，然后將三幅畫放在一起對(duì)比，其實(shí)學(xué)生在自己動(dòng)手畫畫的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同，這樣學(xué)生自己就會(huì)得出書本已有的結(jié)論，這比教師只是將課文內(nèi)容教給學(xué)生的效果要好得多，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考。
二、啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神
小學(xué)生的想象力非常豐富，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有積極的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以加入這樣的游戲環(huán)節(jié)，比如，教師可以提問(wèn)“月亮像什么”，小學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象回答“月亮像鐮刀”“月亮像白玉盤”等答案，教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些小獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、利用新的信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力
現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以很好地幫助教師教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。比如，在語(yǔ)文課本中有一篇文章是講小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大變成青蛙的，很多大城市里的小學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)蝌蚪和青蛙，教師就可以運(yùn)用多媒體放映小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程，這不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，小學(xué)生還會(huì)在觀察的過(guò)程中提出許多新的問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上，本文從轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘創(chuàng)新興趣，啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神，利用新的信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力幾個(gè)方面探討了創(chuàng)新教育如何運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新教育改革之路不是一蹴而就的，希望本文對(duì)創(chuàng)新教育的實(shí)施有所作用。
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