小學教育論文15篇(優(yōu)選)

　　現(xiàn)如今，大家總少不了接觸論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的小學教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學教育論文1

　　摘要：兒童文學的教育對象主要是兒童，這種文學形式與小學語文教育間有著緊密聯(lián)系，其不僅是組成小學語文教育的關(guān)鍵部分，也能夠為小學語文教育提供更新穎、豐富的語文教育資源。兒童文學教學活動的開展，不論是在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，還是在增強小學語文教學效果方面，都發(fā)揮著不可忽視的積極作用。

　　關(guān)鍵詞：兒童文學；小學語文教育

　　兒童文學的相關(guān)教學活動，主要是結(jié)合學生實際審美需求與心理特征來開展的，所展示的文學作品也能夠全面適應兒童興趣愛好，以及閱讀、接受水平。從這一層次來講，其實兒童文學與小學語文教育擁有著共同的教育對象，因此，在設(shè)計、組織各項語文教學活動過程中，教師應積極借助兒童文學資源，以此來不斷豐富小學語文教育內(nèi)容。

　　１兒童文學在小學語文教育中的作用

　　首先，語文課堂上相關(guān)教學活動的開展往往都是以教材為依托的，而其中就包含了諸多兒童文學方面的文章，如，《撈月亮》《丑小鴨》等童話故事，以及《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》等語言故事。這些文章都具有較強的文學性與趣味性，學生在學習中能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，而教師在教學中對這些資源進行科學運用，不僅有助于培養(yǎng)和發(fā)展小學生的語文素養(yǎng)，也能夠進一步增強語文教學效果，又能夠引導學生領(lǐng)悟做人的道理［１］。其次，兒童文學能夠為學生提供豐富的課外閱讀資源。要想促進學生語文綜合素養(yǎng)的不斷提升，以及語文學習視野、知識面的不斷拓展，就應該從小養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，對此，小學語文教師應給予足夠重視。由于小學生的思維與認知能力還處于形成發(fā)展時期，所以理解、閱讀能力相對較弱，對此，教師可以幫助學生多選讀一些理解起來比較容易，且趣味性較強的課外書籍，而兒童文學著作就是最好選擇。優(yōu)秀的兒童文學不僅輕松幽默，而且還具有濃厚的時代氣息，學生通過閱讀大量的文學著作，不僅能夠有效提升自身文學修養(yǎng)和語文綜合學習能力，也有助于培養(yǎng)、發(fā)展學生的想象、創(chuàng)新能力。

　　２科學利用兒童文學資源的方法探析

　　２．１兒童文學在課堂教學中的應用：教材是教學活動開展的根本依據(jù)。小學語文教材中收錄了《小英雄雨來》《小抄寫員》《小木偶》等諸多兒童文學作品，教師可以利用這些資源來不斷充實小學語文教學內(nèi)容。首先，應注重整體感知。教師在引導學生通過分段來對文章的重點字詞句進行深入分析的同時，還應帶領(lǐng)其從整體層面感知文章，體會文章的整體美，并配備一些音樂、圖片等素材來加強感受；其次，應重視學生想象力的培養(yǎng)。在授課中，學生若僅從文字層面理解了文章內(nèi)容是不夠的，還要增強學生的真實體驗與感受，充分發(fā)揮小學生的想象力，用自己接受起來比較容易的方式來理解文章；再者，吸引學生注意力。教師應充分利用學生活潑好動這一特點，采用講故事等新穎、多樣化的形式來開展教學活動，增強教學效果［２］。

　�。玻�２兒童文學在課外閱讀中的應用：對于小學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，僅通過教材上的幾篇文章是遠遠不夠的，教師應引導學生適當增加自身文學作品的閱讀量，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并結(jié)合具體情況對其做出針對性指導。首先，為學生推薦優(yōu)秀的兒童文學作品。經(jīng)典據(jù)具有著其他文學作品所不具備的魅力，并吸引著一代又一代人的閱讀。就像是成人喜歡閱讀經(jīng)典文學四大名著一樣，小學生也無法抵抗兒童文學作品的吸引力，如，《哈利波特》《一千零一夜》等，這些優(yōu)秀作品吸引著一代又一代的學生去閱讀。對此，為了不斷中增強學生的閱讀興趣，教師可以利用每天第一堂語文課開始或結(jié)束前的十分鐘，讓學生講講自己閱讀過的有趣的內(nèi)容，或者是定期舉辦一些讀書比賽等等，引導學生積極主動地去閱讀、感悟這些經(jīng)典作品。其次，采用現(xiàn)代技術(shù)手段宣傳兒童文學作品。隨著社會科的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品也逐漸融入到了千家萬戶。很多兒童文學作品都被拍成了動畫片，如，《西游記》《阿凡提》等，而通過動畫片的形式來呈現(xiàn)這作品，不僅更加生動、形象，也能夠引導學生對這些作品有更深入的了解。對此，教師可以每天利用簡短的.時間組織學生開展交流會，讓學生自由的談?wù)撚^看這些動畫片感受，或者以觀后感的形式記錄下來，這樣不僅有助于鍛煉學生的思維、口頭表達能力，也能夠進一步提升其寫作水平［３］。

　�。玻�３兒童文學在強化作文寫作教學中的應用：寫作一直都是困擾小學生的一大難點，好多家長也為此心急如焚。而兒童文學的利用則能夠進一步激發(fā)、提升小學生的創(chuàng)作靈感與寫作水平。一方面，小學生在寫作中經(jīng)常遇到阻礙的關(guān)鍵原因還是在閱讀量較低，對此，就可以利用兒童文學對小學生的吸引力，引導其逐步提升自身的閱讀量。并在課堂教學中，讓其以講故事的形式來為師生敘述里面生動形象的內(nèi)容，從而幫助學生積累更豐富的字詞句。然后，可以逐步引導學生將自己講述的內(nèi)容寫下來，從而進一步提升其寫作能力；另一方面，想象力是作文創(chuàng)作中不可或缺的要素，而開展想象類的寫作訓練，有助于更好的培養(yǎng)、發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)新思維。對此，教師可以通過續(xù)寫教材中的童話、語言故事的形式來發(fā)揮學生的想象力，并運用自己的語言將其想象內(nèi)容記錄下來，進而在鍛煉學生寫作能力的同時，進一步拓展其創(chuàng)作思維�？傊�，小學語文教師應正確認識到，兒童文學不僅僅是小學生課余時的興趣讀物，其與小學語文教學有著密不可分的聯(lián)系，也是小學語文教育的關(guān)鍵組成部分。在培養(yǎng)、發(fā)展小學生語文綜合素養(yǎng)上發(fā)揮著不可忽視的作用。不斷加大對兒童文學的研究力度，不僅能夠?qū)�兒童文學的積極作用全面發(fā)揮出來，也有助于進一步提升小學語文教育水平，因此，對于二者之間的關(guān)系、作用研究，教師應給予足夠重視。

　　參考文獻

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　　［３］王瑟英．解析兒童文學在小學語文教育中的地位和作用［Ｊ］．課外語文（教研版），２０１３，（８）：６－６．

小學教育論文2

　　一、農(nóng)村小學心理健康教育現(xiàn)狀分析

　　目前，農(nóng)村教育可謂是面積最廣，承擔教育任務(wù)最重的。雖然社會提倡教育均衡發(fā)展，可與城市教育相比較，差距還非常大。這樣的差距不僅僅局限于教育資源，更多的是師資的不均衡、缺乏，教師承擔教學任務(wù)繁重等方面。特別是農(nóng)村教師受到信息閉塞、教學擔子重等因素的影響，對教育的理解便很膚淺，工作缺乏耐心，簡單粗暴，一些“常規(guī)”卻不能禁止的偏激教育方式層出不窮，給農(nóng)村學生心理健康成長埋下了隱患。我們知道，每個學生都有自己的愛好和興趣，都有自己的長處�！敖馃o足赤，人無完人�！笨墒俏覀兛偸窍Ｍ�自己的學生在學習上，是赤金，是完人，片面重視學生的智力教育，而忽視了他們的心理健康和其他方面的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三方面。一是不尊重學生，使學生的心理嚴重受傷。對學生的教育不能站在平等的位置上，居高臨下，家長式的“霸權(quán)主義”作風，使學生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落等心理現(xiàn)象，使學生的心理受到傷害。如：教師對考試考糟了的學生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！”這個學生低著頭，忍受著教師的指責和全班同學投來的“怨怒”的目光，感覺無地自容。二是不講求激勵，使學生產(chǎn)生逆反心理。教師不分析學生，不了解學生，不鼓勵學生，而是一味的“恨鐵不成鋼”的強勢教育，把主動學習變?yōu)楸粍訉W習，學生學習不上進，教師教學不順心，常常適得其反，甚至造成學生反感教師，討厭學習，興趣不高，學習成績往往和教師的期望成反比，便使學生產(chǎn)生強烈的逆反心理。如：教師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做3遍，再錯，罰做6遍，依次翻番�！苯Y(jié)果學生因一錯再錯而教師又不給他“指點述津”，不鼓勵，卻連續(xù)被罰，學生覺著學習實在是天大的難事，不但毫無學習的興趣，甚至開始反感教師，使教學變成了一種負擔，便產(chǎn)生了和教師對著干的逆反心理。三是不講究科學，使學生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學中不研究學生的心理，不講究科學，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，如教師對學生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！”一句簡單而又充滿習慣性的語言，果真在第二天早晨有的學生被拒之門外，有的明知“進不了門”，便干脆呆在家里不來了或逃學了。這樣做的結(jié)果，就使學生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學、考試焦慮、學�？植�、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等。這些我們“司空見慣”的“小事情”，其實蘊含著我們看不見的傷害———心理傷害，破壞了學生健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰就是長期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學的教育工作者所忽視的問題。

　　二、農(nóng)村小學開展心理健康教育的積極意義

　　由于不當?shù)慕逃�方式造成了農(nóng)村小學大面積學生心理頻受不同程度的傷害，從而產(chǎn)生各種心理障礙，嚴重影響教育教學的健康發(fā)展。那么，在農(nóng)村小學開展心理健康教育有何積極意義呢？首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質(zhì)既是一個人的全面素質(zhì)不可或缺的有機組成部分，又是學生成長發(fā)展的載體。部分學生學習困難的原因不是智商與學習能力的問題，而是心理狀態(tài)的問題，也就是說，學生學習困難，是因為他們的心理處于不健康狀態(tài)。這也足以說明了心理健康教育在素質(zhì)教育中所占的分量之重。其次，學校的心理健康教育不僅有利于學生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學實效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。也就是說，只有教師、學生心理處于比較健康的狀態(tài)，那教與學便處于一種和諧的環(huán)境下，這樣的教學效果那是顯而易見的。再次，教師在引導學生自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時，也促進了自身的成長變化。提起心理健康教育，很多教師想當然地把它理解為思想教育、品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就談不上心理健康教育了。因此，開展心理健康教育既在對學生進行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好。

　　三、農(nóng)村小學如何開展心理健康教育

　　曾幾何時，農(nóng)村教育也變得非常功利，為了應付學校的考核，我們的教師往往只片面地追求學生的學習效果，卻忽視了學生的心理健康教育。首先，要對教師進行必要的業(yè)務(wù)培訓，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的`理論和技能。作為農(nóng)村小學，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來“兼職”，所以，掌握相關(guān)的知識和技能是必不可少的。其次，開展心理健康教育應以學生為主體，以發(fā)展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理得以健康的發(fā)展。在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為活動中，學生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的時機。如：開展專題教育，普及心理健康知識；開展心理咨詢活動，使學生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力；創(chuàng)造條件，開辦家長心理學校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果�；顒咏逃�一定要注意協(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結(jié)果只會造成更大的心理障礙和心理傷害。再次，開展心理健康教育一定要從關(guān)懷愛護入手，消除品德問題孩子的對立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。中外教育家一致認為：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛。我這里所說的愛最有效的是平等和諧的友愛，而不是居高臨下的施舍的愛。友愛，可以使學生心里充滿陽光，產(chǎn)生積極的、友好的、向上的學習態(tài)度，從而達到教育的目的。慢慢地，師生雙方有了共同語言，又有了一個共同愿望，孩子就會愿意自我衡量。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然會使學生把表揚當諷刺，把批評當?shù)箅y，會適得其反�？傊�，心理健康教育已然成為當前農(nóng)村教育的重點所在，特別是小學生，沒有健康的心理，就不能保證孩子們有正確的世界觀、人生觀和價值觀，在以后的人生道路上，也很難一帆風順的走下去。只有學校重視了學生的心理健康教育，才能塑造學生完美的人生。

小學教育論文3

　　1.目前農(nóng)村小學科學教育存在的問題

　　目前，廣大農(nóng)村地區(qū)按照要求雖然普遍開設(shè)小學科學課程，但仍存在這較多問題，主要表現(xiàn)在：

　　（1）教育理念相對落后受應試教育思想的影響，農(nóng)村小學科學往往被視為“副科”，普遍存在科學課被擠占現(xiàn)象。任課教師多為兼職，缺乏專業(yè)背景和教學方。雖然科學課程的開設(shè)在一定程度上起到科學知識傳播的作用，但很難激發(fā)學生對科學探究的興趣，不能很好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能。

　　（2）教學環(huán)境有待進一步提高小學科學作為探究、驗證性的課程，其教學過程需要依托于科學實驗作為支撐，各地教育局雖然下?lián)芰藢嶒炂鞑�，能滿足最基本的科學教學要求。但是，農(nóng)村小學中缺少專職實驗室管理教師，實驗器材不能得到充分利用和及時維護，導致農(nóng)村小學科學教學欠缺對學生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　�。�3）地區(qū)優(yōu)勢有待進一步發(fā)掘受辦學條件、地理和文化因素的限制，短時間全面提升農(nóng)村小學科學教學環(huán)境確實存在困難。同時，農(nóng)村小學科學教學也擁有著親近自然、擁有豐富的.動植物資源等地區(qū)和資源優(yōu)勢，由于缺少專業(yè)教師資源和針對性的農(nóng)村小學科學教學研究，目前農(nóng)村小學科學的教學活動大部分還做不到充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢和提升科學教學實效。

　　2.提升農(nóng)村小學科學教學實效的對策

　　（1）加大專職科學教師培養(yǎng)，增強師資力量科學教師肩負著培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重任，針對現(xiàn)狀應采取措施增強小學科學教育師資力量。首先，應加強專職教師的專業(yè)和實驗培訓，提高農(nóng)村科學教師隊伍的綜合素質(zhì)；其次，應引導更多科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村去任教，充實農(nóng)村教師的新生力量；再有，應有計劃地組織農(nóng)村老師和縣城骨干教師交流學習，促進農(nóng)村教師教學技能的提高。高素質(zhì)的師資力量的培養(yǎng)，能夠為科學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供強力基礎(chǔ)。

　　（2）加大農(nóng)村小學財政投入，改善教學環(huán)境實驗室建設(shè)是開展小學科學教學的基礎(chǔ)性條件，教育管理部分應以提供專項資金的形式引導農(nóng)村小學實驗的建設(shè)和更新維護，加強標準實驗室的建設(shè)，為科學教學提供良好的教學環(huán)境。通過實驗教學培養(yǎng)學生觀察、分析自然界事物的初步能力和進行科學實驗的初步技能，提高其動手能力和創(chuàng)新能力，促進學生的科學探究技能以及情感態(tài)度與價值觀。

　�。�3）加大優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)，實現(xiàn)資源共享信息技術(shù)的發(fā)展為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享提供了可能。首先，將優(yōu)質(zhì)課錄制成視頻或者網(wǎng)絡(luò)遠程教學，使偏遠地區(qū)學生也能接受優(yōu)秀老師授課；其次，教學課件、案例等資源共享，能夠幫助農(nóng)村科學老師更好的準備教學活動，提高教學質(zhì)量；再有，應組織農(nóng)村小學集體備課和網(wǎng)絡(luò)教研，多渠道共同開發(fā)教學資。小學科學精品課建設(shè)能夠使農(nóng)村學生享受到更好的教學資料，加強其對科學知識進行理解，促進其科學素養(yǎng)的提高。

　�。�4）充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢，提高教學實效農(nóng)村小學處在一個較為廣闊的自然空間，科學教學應充分利用鄉(xiāng)土教材，學校周圍的蔬菜大棚、養(yǎng)殖場、花卉種植園等就是一個天然的科學課程實踐基地，在天然課程課堂中引導學生親近自然、探究自然可以提高農(nóng)村學生的科學探究精神。同時，科學教學應充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢，積極安排家庭小實驗、組織學生開展各種形式的實驗競賽和體驗活動等，激發(fā)學生的學習和探究興趣。

　　3.小結(jié)

　　小學科學是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)學生科學探究能力、動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其科學情感態(tài)度與價值觀的重要課程。只有從實際出發(fā)，基于科學素養(yǎng)培養(yǎng)角度因地制宜綜合采取措施，才能全面提升農(nóng)村小學科學的教學環(huán)境和教育實效，促進農(nóng)村地區(qū)科學素養(yǎng)的全面提高。

小學教育論文4

　　摘要：對學生進行心理健康教育，提高學生的綜合素質(zhì)，這是教育教學的基本要求。小學時期是學生形成良好品質(zhì)和個性的關(guān)鍵時期。為此，心理健康教育在小學語文教學中的滲透變得非常迫切。而語文教學擔負著實施心理健康教育的職責。為此，闡述了心理健康教育在小學語文教學中的滲透策略。

　　關(guān)鍵詞：心理健康；課后作業(yè)；滲透

　　心理健康教育在小學語文教學中的滲透，不但是社會發(fā)展的實際要求，也是小學生進步和發(fā)展的一種趨勢。事實上，心理健康教育在小學語文教學中的滲透，不但能夠推動心理健康教育的進行，而且能夠大大地提升教學效率與教學質(zhì)量。下面，筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及教學實踐，對如何在小學語文教學中滲透心理健康教育的問題進行了簡要探討。

　　一、通過閱讀教學滲透心理健康教育

　　心理學研究明確提出，學生學習的強大內(nèi)驅(qū)力是學習動機。學習動機對學生的學習結(jié)果與學習態(tài)度有著直接的影響。教師在教學課堂上應當引導學生保持良好的情緒。具體來講，教師對待學生應當和藹可親，進而激發(fā)學生良好的學習情緒，實時地排除學生的不良情緒，實現(xiàn)學生課業(yè)和學習的減負，肯定學生的長處，特別是學困生，應實時地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，在適當?shù)臅r候給予贊賞。例如，教師在閱讀教學《藍樹葉》這篇課文的時候，應有針對性和目的性地啟發(fā)學生對日常生活中出現(xiàn)的相似現(xiàn)象進行回憶：當時的你或者是他人是如何做的呢？你或者是他人會是一種怎樣的體會呢？將來碰到這樣的事情你會如何去處理呢？等等。在教師的提問和學生的回答過程中，教師應啟發(fā)學生建立良好的人際關(guān)系，以及懂得寬容他人。最后應讓學生明確只有跟別人建立良好的關(guān)系、進行正常的交流和溝通，才會不斷增強自信心、歸屬感以及安全感。

　　二、通過講解課文的主旨滲透心理健康教育

　　小學語文教材知識分為五大方面，即愛自己、愛人民、愛自然、愛祖國、愛科學，教師應當有效地挖掘這種愛的主題，通過教材當中關(guān)于愛的要素激發(fā)學生的`內(nèi)心世界，以激發(fā)學生的情感與陶冶學生的情操。例如，教師在講解《魚游到了紙上》這篇課文的時候，應著重啟發(fā)學生體會課文當中聾啞青年專注、勤奮、執(zhí)著、認真的良好品質(zhì)，并且，借助多媒體為學生演示聾啞青年看魚和畫魚的情景，讓學生不但可以感受到作者觀察能力的敏銳，而且還可以感受到聾啞青年熱愛生活的情感、做事的認真，及執(zhí)著勤奮的良好品質(zhì)。如此一來，不但有利于學生把握文章的內(nèi)容和主旨，而且也能夠引導學生在潛移默化中體會聾啞青年身殘志堅的意志，從而實現(xiàn)學生心靈的升華，激發(fā)學生的情趣。

　　三、通過布置課后作業(yè)滲透心理健康教育

　　作業(yè)不但是對學生學習和理解知識情況進行驗證的一種手段，而且也是提高學生自主學習能力的一種方式。然而，很長一段時間以來，不少教師僅僅視作業(yè)為教學的一個補充，布置大量的作業(yè)，這不但使學生的大量課余時間被占據(jù)，而且難以提升作業(yè)的效率與質(zhì)量，最終往往適得其反。近些年，盡管社會要求減輕學生的課業(yè)負擔，教學改革也要求實現(xiàn)學生課業(yè)減負，可是實際上常常難以實現(xiàn)減負的效果。繁重的課業(yè)負擔不但不利于對小學生滲透心理健康教育，而且也不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維和能力，最終難以讓學生提高自身的學習趣味性和體現(xiàn)自己的長處。為此，在小學語文教學中，教師應當適當?shù)匕才耪n后作業(yè)，從而有利于滲透心理健康教育，并且，應注重在減負的過程中調(diào)動學生的學習興趣。一是教師在布置課后作業(yè)的時候，應當實施差異性的方式，要求不同層次的學生做類型不同的作業(yè)，從而調(diào)動學生的學習興趣，讓所有層次的學生都可以認認真真、仔仔細細地完成作業(yè)，提高完成作業(yè)的質(zhì)量。二是教師在安排作業(yè)的時候，應當實施精選精練的策略，針對一種類型的題目，選擇有價值和代表意義的練習內(nèi)容，以使學生在高效的練習過程中學會有關(guān)的內(nèi)容，并且，教師在設(shè)計課外作業(yè)的時候，還應當增加實踐的內(nèi)容。例如，讓學生在寫作文時選用貼近生活實際的題目，以使學生寫出自身的真實體會。只有如此，才可以實現(xiàn)學生學習負擔的減輕，才可以在小學語文教學中有效地滲透心理健康教育�？偠�言之，在小學語文教學中對學生滲透心理健康教育存在非常多的方式，語文教學課堂就好比一塊肥沃的土地，只要教師能夠開發(fā)和耕耘，就能夠在潛移默化中對學生進行心理健康教育，從而洗滌學生的心靈、培養(yǎng)學生的精神、增強學生的學習自信心等，最終讓學生變成生活和學習中的強者。

　　作者:浩瑞祿 單位:甘肅省隴南市武都區(qū)柏林中心小學

　　參考文獻：

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小學教育論文5

　　兒童文學作為小學語文教材中的主要題材，結(jié)合兒童的相關(guān)思想和心理活動進行設(shè)計，有效的貼合兒童的實際需要，滿足兒童成長的發(fā)展需要。兒童文學是為兒童而生，主要是結(jié)合兒童的相關(guān)特點而進行創(chuàng)作的，結(jié)合兒童的理解能力和興趣，將知識以最容易理解的方式傳遞給兒童。在小學語文教育中，兒童文學無疑占據(jù)了大部分空間，是推動小學語文發(fā)展的核心動力。對于少年兒童，也就是小學生來說，在各方面能力尚不完善，通過對兒童文學的學習，可以充分挖掘兒童的潛力，使其更好的接受教育。在兒童的整個發(fā)展階段，小學語文教育起著至關(guān)重要的作用，對于各項事物的態(tài)度和看法，直接影響學生以后的發(fā)展。對于兒童文學來講，自始至終與小學語文都是有著一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，周作人曾經(jīng)在《兒童的文學》演講中提出過，其與小學里的文學是相通的，二者沒有明確的區(qū)別，在各方面都有一定的相似性。

　　1兒童文學是小學語文教材的精髓

　　在整個小學語文的教育中，無疑語文教材是最具有權(quán)威性的，教師的所有教學內(nèi)容和計劃都圍繞著相關(guān)的教材進行，在教材的相關(guān)理論知識框架的基礎(chǔ)上，對知識進行一定的擴展和延伸，結(jié)合小學生的實際理解和接收能力，完成整個小學語文的教學。學生對于語文的學習興趣，除了教師起到一定的作用之外，語文教材也是關(guān)鍵性因素。如果沒有兒童文學，語文教材將是枯燥無味的，缺乏一定的趣味性和生動性，無法滿足學生的需要。兒童文學充分的挖掘?qū)W生的審美能力和想象力，為學生提供一定的自由空間，使學生的閱讀興趣得到最大的發(fā)揮，結(jié)合相關(guān)的題材，在學生感興趣的基礎(chǔ)上，也能夠為小學語文教育提供一定的輔助作用。在小學語文教材的編寫中，整個大綱對編寫類型的要求，均是兒童文學的常見文體，為兒童文學與小學語文融合起到了一定的促進作用。語文教材收錄的兒童文學作品題材較為廣泛，主要包括兒歌、童話、寓言故事、兒童詩、散文、小說等。兒童文學是小學語文教材的主要核心內(nèi)容，是整個語文教學的主要資源，構(gòu)成了整個語文教學框架中的豐富內(nèi)涵。

　　2兒童文學有助于實現(xiàn)小學語文的教學目標

　　對于兒童的世界，具有一定的單一性，對于很多問題的理解都是片面不全的，兒童文學可以豐富兒童的內(nèi)心世界，使學生的思想更加趨于完善。對于小學語文教學來講，主要是本著以人為本的教育理念，通過對學生進行一定的知識傳輸，來使學生更好的認知世界，豐富自己的價值和知識體系，拓寬學生對學習的認識，提高學生的學習能力和對知識的接受能力，更好的發(fā)揮學生的自主性，使學生更好的成長和發(fā)展。在新課標語文課程標準中，明確指出，使學生能夠初步理解和鑒賞文學作品，受到高尚情操的感染和熏陶，發(fā)展學生的個性，并對內(nèi)心世界起到一定的.豐富作用。兒童文學本身是為了兒童的成長進行編寫和設(shè)計的，能夠與小學語文的教育目的有效結(jié)合，更好的推動語文教學目標的實現(xiàn)，共同完善對學生的教育。

　　通過兒童文學中優(yōu)美的文字描述，很大程度上能夠?qū)�兒童產(chǎn)生影響，通過其內(nèi)涵的思想、情感以及語言，可以對學生起到一定的觸動作用。審美是一個人發(fā)展過程中所應具備的基本能力，通過兒童文學，可以充分挖掘?qū)W生內(nèi)心對美的追求，樹立和培養(yǎng)兒童的審美意識。隨著素質(zhì)教育的開展，在小學語文的教育中，更多的是融合了一定的素質(zhì)教育內(nèi)容，兒童文學中的相關(guān)觀點，以及故事的背景含義，會對學生的內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響。通過為兒童文學，來完善相關(guān)的素質(zhì)理念的傳遞，使學生具備更高的品質(zhì)和高尚的情操，避免被社會生活中的不良信息所迷惑。

　　3兒童文學是引導兒童樹立正確人生觀和價值觀的關(guān)鍵

　　文學是廣泛而且深層次的，其影響涉及到各個方面，對于學生成長的各個階段，都離不開文學的指引。對于小學生來說，在剛剛接觸知識的階段，對于文學的熱情和積極性處于高峰階段，此時抓住學生的特點，充分利用兒童文學的相關(guān)內(nèi)容，能夠有效的為學生的學習過程奠定基礎(chǔ)。兒童正處于好奇心和求知欲旺盛的時期，對于新鮮的事物往往充滿一定的渴望，兒童文學能夠充分拓寬學生的視野，使學生更好的認識整個世界，使其避免被周圍狹小的空間所束縛。在眾多的書籍中，排在前幾位的為幽默故事、探險故事、卡通讀物、偵探小說、寓言故事、偵探小說等。通過兒童文學，兒童可以充分發(fā)揮自身的想象力，從文字中挖掘有趣的事情。兒童文學中包含一定的情感基礎(chǔ)和思想意識，學生在對文學進行理解和剖析時，潛意識里會對文學中的相關(guān)理念有一定的吸收，從而在內(nèi)心有一個價值觀的大致概念，明確是非正誤，為以后樹立正確的人生觀打下堅實的基礎(chǔ)。

　　兒童文學作為文學的一種形式，是結(jié)合兒童相關(guān)特點的一種文學，能夠充分與兒童的思想意識和心理動態(tài)進行結(jié)合，提高學生的基本素質(zhì)和相關(guān)理念，促進兒童形成正確的價值觀念和是非觀念。在整個小學語文教育中，兒童文學的地位逐漸提高，推動了語文教育目標的實現(xiàn)，為小學生的發(fā)展提供了良好的知識環(huán)境。因此，在進行小學語文教育時，應充分認識到文通文學的價值，進行充分的利用和發(fā)揮。

　　參考文獻

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小學教育論文6

　　一、理解尊重，在溝通中求轉(zhuǎn)化

　　轉(zhuǎn)化的前提是知情。了解他們希望什么、向往什么，需要什么，教師就必須和學生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)情感上的交流。

　　1.以溝通求信任。

　　“精誠所至，金石為開�！苯處熣嫘恼\意地求得學生的信賴，學生便會直抒胸臆，教師才能聽其言，觀其行，知其情。我在每接手一個新班級時，就反復強調(diào)：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學生的膽怯心理（不少學生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說的話、遇到的煩惱的事、對班級好的建議等等都如實寫在周記本上，借此，我就可以知道學生豐富的內(nèi)心世界，處理起問題來，就會得心應手。

　　2.以溝通求理解。

　　教師如何達到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開師生之間的接觸、理解。學生只有對教師的工作思路、工作方法有了一個正確的認識，才能消除誤解，增進諒解，自覺地接受教師的'規(guī)勸、批評。孩子終究是孩子，因為他們的年紀和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常會犯錯誤。因為他們的幼稚，才需要老師的幫助和引導。教師要和學生做朋友，與學生心碰心，和學生平等相處，尊重學生、了解學生，使之產(chǎn)生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗。

　　二、虛心坦誠，在表率中求轉(zhuǎn)化

　　在學生的思想教育中，教師的一言一行都會影響、感染學生，這就要求教師虛心謹慎，真誠坦見，身先士卒去感化學生。

　　1.教師也是人，也會遇到不順心的事，應將不良情緒深埋心底，始終給學生以親切之感，以良好的心境、積極的情緒去影響、引導學生。

　　2.教師不是完人，孰能無過？一方面要真誠坦率，不諱言自己工作中的缺點、錯誤；另一方面要敢于向?qū)W生道歉，因為教師虛心地向?qū)W生致歉并對失誤予以糾正，這不但不會損害自己的形象，反倒能體現(xiàn)教師的豁達大度，有助于學生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　3.要正確對待困難。班級常規(guī)評價不高、學生學習成績下降……遇到這種情況，教師如不檢查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、責怪學生，這就容易使學生產(chǎn)生失望心理。

　　三、關(guān)愛體貼，在呵護中求轉(zhuǎn)化。

　　教師在處理班務(wù)時，既要向?qū)W生講明道理，更要多方面地施以精神激勵，使他們體會到學校的溫暖、老師的關(guān)心。教育實踐表明，對學生冷酷無情，是不可能使自己的要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺需要的。特別是對有消極情緒的學生，教師只有充分施以愛心，用火熱的心腸去溫暖學生，與學生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼喪父，母親改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分內(nèi)向。通過家訪和多次真誠交流，我找到了解決問題的源流。沒有筆，我替她買幾支；沒有作業(yè)本，就送她幾本；我還掏錢替她訂閱了兩種雜志；下雨天，有同學送她回家……所有這些，讓王小敏同學深深感受到學校的溫暖�，F(xiàn)在，她活潑開朗多了，也樂于同他人交往了。

　　四、讓孩子在關(guān)愛中成長

　　（一）愛心

　　一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。因此，首先應該是愛孩子。無論他出自權(quán)貴之家或平民百姓，無論他是品學兼優(yōu)或是令人頭疼的后進生，均應愛得公正，愛得信服。愛的力量是無窮。即使他們違反了紀律，老師批評時，也要動之以情，曉之以理，要讓他明白老師是關(guān)心愛護他們的。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學生能在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。

　　（二）細心

　　班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細。應有一顆纖細如發(fā)的細心。我堅持“六勤”——“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。

　　（三）耐心

　　轉(zhuǎn)化后進生成了每個教師都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。班里的薛軍是最令我頭痛的一個學生，他對學習一點興趣都沒有，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事。當我品讀了“成功教育”法之后，我千方百計地創(chuàng)設(shè)機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于,我高興地看到他好轉(zhuǎn)了。其實，耐心就是不放棄。作為一名小學教育工作者，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，讓全體學生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

　　五、總結(jié)

　　實施素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是一個班級管理者責無旁貸的使命。充分調(diào)動和利用多方因素，使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體，才能達到“管，是為了不管”的目的。

小學教育論文7

　　摘要:在新課改背景下，小學教育更加注重學生的全面發(fā)展，將以人為本作為教學的核心內(nèi)容和指導思想。本文主要對新課改背景下小學教育改革進行分析和思考。

　　關(guān)鍵詞:小學教育;新課改;思考

　　1小學教育的現(xiàn)狀

　　1．1教學方法陳舊

　　目前，很多地區(qū)依然沿用傳統(tǒng)的教育方法講課，教師單方面的講課會使課堂內(nèi)容過于枯燥乏味，無法提高學生的學習興趣，吸引不了學生注意力。

　　1．2輕視能力

　　我國目前采用的是教育學的形式，把教學建立在了人的被動性上，忽略了學生探索知識和主動學習的積極性。小學教育的目的是學生全面發(fā)展，豐富學生的情感世界。但在教學中往往偏離了實際，教師過于重視學生學習成績，輕視了學生實踐能力。

　　1．3過于重視學習成績

　　小學教學是奠定人生的基礎(chǔ)，學生成績固然重要，但想要全面發(fā)展學生，不能只注重成績，教師根據(jù)學生成績高低對學生進行判斷是一種偏激的行為，會使學生降低學習興趣并對學習失去信息，不利于實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生的教學目標。

　　1．4忽視學生心理健康

　　現(xiàn)在的學校主要根據(jù)學生的學習成績和分數(shù)評價學生，教師在教學過程中對學生進行強化教學，為了考試成績給學生施加壓力，使學生在巨大的壓力下循此往復的學習，久而久之會造成學生對課堂的恐慌、排斥上學，并感到焦慮和自卑。為提高自身成績，學生在考試中會采用抄襲等手段，甚至還會相互配合，對學生的心理健康造成危害。

　　1．5制約教學改革

　　因檢測對教學活動有控制作用，教學改革若沒有經(jīng)過檢測難以進行下去，因改革具有創(chuàng)新性，對傳統(tǒng)的教育模式起到改變，因此，教育改革初期會給教學帶來一定影響，會導致一部分學生學習成績下降，所以學校不愿意進行教育改革。

　　2改革的意義

　　2．1創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新能力是一個國家不斷發(fā)展的動力，在創(chuàng)新小學教育的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力是小學教育的使命。對小學教育進行改革創(chuàng)新，能夠推動我國素質(zhì)教育，并提高小學教育質(zhì)量。

　　2．2校外教育的要求

　　近幾年，因小學教育的發(fā)展較為迅速，在校外已經(jīng)形成了小學教育服務(wù)市場，據(jù)統(tǒng)計，每年參加校外培訓的小學城已經(jīng)超過了一億，這種背景下，造成小學生的壓力過大，因國家提倡給小學生減負，而校外補課，又使學生的學習壓力回到了原點，剝奪了學生的假期時間，學生會因為抗拒而厭煩學習，達不到提高學生學習成績的同時，又給學生增加了心理負擔。在新課改的背景下，對小學校外教育機構(gòu)的研究和管理顯得尤為必要。

　　2．3德育教育的要求

　　在社會快速發(fā)展的進程中，教育卷入了高速運轉(zhuǎn)的社會機制，學生的學習成績被教師、家長以及社會當成了主要目標，學生德育的發(fā)展受不到重視，而教育的目的是培養(yǎng)學生具備獨立思考的能力，使學生能夠適應社會所需，學校應通過引導學生文明行為、陶冶情操、實踐鍛煉等，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，使學生成為一個人格健全，思想健康的人才，但大部分小學對小學生的德育教育重視不上去，造成學生在德育方面得不到更好的發(fā)展。

　　2．4農(nóng)村教育

　　農(nóng)村小學的教育是中國教育的一部分，因農(nóng)村經(jīng)濟條件較低，農(nóng)民意識不到教育的重要性，部分家長選擇將孩子送到城鎮(zhèn)上學，造成農(nóng)村教育更加萎縮，師資力量薄弱、沒有經(jīng)濟條件、教學設(shè)施不足是農(nóng)村小學教學不足的主要因素，我國是農(nóng)業(yè)大國，發(fā)展農(nóng)村教育才能實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

　　3小學教育改革措施

　　3．1尊重學生

　　教師在教學過程中應引導學生發(fā)展自身特點，并將其發(fā)展成特長，進而培養(yǎng)學生的興趣愛好，使學生能夠擁有豐富的課余生活。對于成績不好的學生，教師不要急著對其進行評價，教師應善于發(fā)現(xiàn)學生學習中問題出現(xiàn)的原因，并對其進行指導，使學生在教師的.關(guān)心下發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。教師對于學生來講是人生路上的導師，不僅在學習上幫助學生，在生活上，教師還要做學生的朋友，幫助學生解決生活上的困難，使學生能夠用積極的心態(tài)解決生活中遇到的問題，并將良好的心態(tài)利用到學習中來，進而幫助學生提高學習成績，實現(xiàn)教學目的。

　　3．2引導學生參與活動

　　教學過程只學生的發(fā)展過程，學生主動參與使其成長的開始，教師應最大程度調(diào)動學生的積極性和主動性，落實以人為本的教學理念。提高學生學習興趣，并使其參與到學習中來，小學生對使自己感興趣的事物會充滿熱情，教師應該利用學生的心理，使學生明白學生不是一種負擔，而是快樂、有趣的一個過程。

　　3．3提高教師素質(zhì)

　　目前，我國小學教師隊伍還有待提高，尤其使農(nóng)村小學，其教學設(shè)施較差，學生學習環(huán)境和教學綜合素質(zhì)還不夠完善，國家應對農(nóng)村小學投入資金并鼓勵一些高素質(zhì)高學歷的教師到農(nóng)村支教，進而提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量。對于在農(nóng)村堅持不懈教學的教師，國家應組織他們定期培訓，提高教師的綜合素質(zhì)，是促進小學教學改革的重要因素。3．4建立健全評估體系為了能使小學生德智體美全面發(fā)展，學校應建立健全學習評估體系，通過對學生的全面評價，提升學生的價值觀并拓展學生思維，，在加強學生知識技能教育的同時，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，與此同時注重對學生客觀正確的評價，因小學生的承受能力較低，還不能夠?qū)�教師的評價完全吸收，教師應根據(jù)學生成績和日常表現(xiàn)，正確的評價每一位學生，避免錯誤的評價造成學生自卑厭學等心理。

　　4結(jié)語

　　在新課改背景下，小學教育改革是必然趨勢，學校和有關(guān)教育機構(gòu)在改革過程中應意識到不足，并在以學生為主導的前提下進行完善。傳統(tǒng)的教學方法中存在忽略學生全面發(fā)展、過于重視學習成績和教學方法陳舊等問題，教師應提高自身職業(yè)素養(yǎng)，堅持以人為本，尊重學生的個性發(fā)展，在與學生關(guān)系平等的條件下，引導學生積極主動學習，進而實現(xiàn)小學教育改革。

　　參考文獻:

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小學教育論文8

　　【摘要】新中國成立60年來，我國教育事業(yè)取得了輝煌成就，為經(jīng)濟、社會發(fā)展作出了巨大貢獻。然而，由于種種主客觀方面的原因，我們的素質(zhì)教育發(fā)展還不均衡，特別在小學階段，很多問題值得我們教師深思和探討的，本文就來談?wù)勑�學的素質(zhì)教育相關(guān)話題。

　　【關(guān)鍵詞】小學；素質(zhì)教育；思考

　　21世紀，我國教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。全面推進素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的中心內(nèi)容，但下面幾個問題需要我們思考并解決。

　　一、要重新認識知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系

　　學校的傳統(tǒng)使命是傳授知識，今天的素質(zhì)教育仍然把傳授知識看作教育的主要職能之一。但是，素質(zhì)教育所講的知識，首先是人的全面發(fā)展所必然的全面的知識，而不只是升學考試所必備的知識，它包括科學知識和人文知識兩個方面。人類早期傳授的大多是人文知識，近代自然科學興起，科學知識成為學校教育的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在，則應是科學知識和人文知識并重。這有利于人的左腦和右腦的協(xié)調(diào)、做人和做事的統(tǒng)一，兩種知識之間的貫通，以及復雜問題的合理解決。其次是知識的內(nèi)化。素質(zhì)教育強調(diào)對知識的理解和消化，使之成為人的不可分割的有機組成部分。僅僅是機械記憶而沒有消化和利用的知識，不能成其為素質(zhì)。這點對人文知識來說更為重要。比如：思想品德課考高分者，思想品德素質(zhì)并不一定就高。這樣的例子并不少見。

　　在當代社會，知識量激增，陳舊率加快，學校給學生的知識是最基礎(chǔ)的部分，比傳授知識更重要的是從知識的傳授過渡到對獲取知識能力的培養(yǎng)，教會學生如何掌握知識，學會獨立獲取知識的本領(lǐng)。

　　能力和素質(zhì)相比，素質(zhì)更根本。素質(zhì)是能力的.基礎(chǔ)，能力是素質(zhì)的表現(xiàn)，能力的大小是由素質(zhì)的高低決定的。有了較高的素質(zhì)，就會在認識世界和改造世界的活動中表現(xiàn)出較強的能力。素質(zhì)教育所講的能力，并不是某種操作技巧。不同的工作需要不同行業(yè)，不同領(lǐng)域之間流動頻繁，人們的職業(yè)乃至身份經(jīng)常變動。在這種情況下，學校無法確切知道每個學生將干什么，也就不可能把學生一生所需要的能力在學校里都加以培養(yǎng)，學校所能做到和應該負責的只是給學生打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其適應社會和終身所必須的基本素質(zhì)。

　　素質(zhì)內(nèi)含著知識和能力，但知識、能力不等于素質(zhì)。素質(zhì)教育是在傳授知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上提高學生的綜合素養(yǎng)。

　　二、要以全體學生的全面發(fā)展為主旨

　　素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。雖然，全面發(fā)展的思想早已有之，馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產(chǎn)主義的理想，建國以來，黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內(nèi)容。但是，應該說，這還是一種教育理念，是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標，并不具有充分的客觀現(xiàn)實性。

　　首先說我國的當代科技綜合化，要求探索，理解和運用科學技術(shù)的人全面發(fā)展，21世紀各門類科學各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學和社會科學進一步結(jié)合，科學和技術(shù)相互依賴和融洽，科學和社會之間發(fā)生重大的相互作用。其次是經(jīng)濟全球化，要求參與經(jīng)濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，善于在現(xiàn)實和傳統(tǒng)之間、科學和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾，應對各種挑戰(zhàn)。再次是發(fā)展整體化，強調(diào)經(jīng)濟、環(huán)境、社會協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會發(fā)展都要以人為中心，都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。特別是對中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)來說，我們進行的一切工作，既要著眼于社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟、文化的發(fā)展，同時又要著眼于人的全面發(fā)展，而且，人越全面發(fā)展、社會的物質(zhì)文化財富就會創(chuàng)造得越多，而物質(zhì)文化條件越充分，越能推進人的全面發(fā)展。

　　三、要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關(guān)系，確立學生在學習中的主體地位，要愛護學生的好奇心求知欲，鼓勵學生獨立思考，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地發(fā)展，要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學生參加社會實踐，親自動手去做，去實驗。沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人，實踐出真知，脫離社會實踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。

　　要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘和強化學生的創(chuàng)造潛力啟迪學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補短，改變我們的教育教學方式，更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　四、要把思想品德素質(zhì)作為學生最重要的素質(zhì)

　　思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在當今，一個人的社會公德和職業(yè)道德如何，以及如何做人處事，已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。思想品德如此重要，可當前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意，具體表現(xiàn)：德育工作還不能主動適應新形式的要求，缺乏針對性和有效性，德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學校管理全過程，未能體現(xiàn)不同年齡學生的身心特點和認知規(guī)律，德育的內(nèi)容和德育工作的方法較為陳舊和單一。對此，加強和改進思想政治教育，切實提高學生的思想道德水平，是教育改革和發(fā)展的當務(wù)之急。

　　總之，我們要全面貫徹和學習素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，為新世紀的建設(shè)提供國家的所需人才。

小學教育論文9

　　一、對美術(shù)教育的認知仍存在不足

　　在現(xiàn)行教育體制及教學條件下，農(nóng)村的學生家長依然認為數(shù)理化等應試科目才是決定學生未來發(fā)展的重要指標，對美術(shù)教育無法提起興趣。正是基于這些認知，農(nóng)村中小學美術(shù)教育被視為“雞肋”，讓人食之無味，棄之不能。家長和學生也很少將時間花在美術(shù)課程的學習上。大多數(shù)家長對美術(shù)課持可開與可不開的態(tài)度，這些家長認為學生現(xiàn)在面臨的升學壓力很重，對于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村學生來說學習時間已不夠用，不如把美術(shù)學科上課的時間節(jié)省下來上其他的基礎(chǔ)課程。在部分學校，美術(shù)教師僅是校內(nèi)的“免費美工”，美術(shù)老師往往將大量本該放在教學研究上的時間用在完成一些沒完沒了的歡迎、宣傳標語的制作上。學校對美術(shù)教師的考核不是從教學角度，而是以其“校內(nèi)美工”業(yè)務(wù)做得如何來評判。由于得不到應有的重視，美術(shù)課常被挪作他用，美術(shù)教師的作用亦無法完全得以顯現(xiàn)，教學積極性必然受到影響，學生很難得到連續(xù)、系統(tǒng)的美術(shù)學科教育。

　　二、美術(shù)師資缺乏與浪費并存

　　制約當前我國農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素就是師資隊伍相對薄弱，美術(shù)教師仍然是缺額最大、合格率最低的教師群體，專業(yè)人才極其匱乏。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學在美術(shù)教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經(jīng)費有限，因此，教師的實際待遇長期徘徊在一個相對較低的水平，這對于原本就不受重視的美術(shù)學科來說，學校難以做到對美術(shù)教師“待遇留人”，部分美術(shù)教師憑借“一技之長”或努力爭取逃離農(nóng)村學校，或干起第二職業(yè)，從而導致美術(shù)教育師資流失，不得不用其他老師頂替。同時，美術(shù)教師在農(nóng)村中小學得不到重視，其發(fā)展受到極大的制約，致使美術(shù)教師不能專心研究自己所教學科，甚至一些美術(shù)教師在干上幾年之后，放棄自己所學專長，轉(zhuǎn)行到其他學科的教學之中。近年來，綜合性大學等非師范院校也參與、涉及中小學教師培養(yǎng)這一塊工作，以及各高校的擴招，美術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加，但農(nóng)村中小學美術(shù)師資“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”等現(xiàn)象仍沒有得到緩解，如上文提到的，部分學校的美術(shù)教師的日常工作就是充當學校的免費美工，所以，在相當多的農(nóng)村中小學校里往往只有一兩個美術(shù)教師，這一兩個美術(shù)教師需要面對學校所有的班級，從這個層面來看，農(nóng)村中小學教育師資十分缺乏。但在了解部分農(nóng)村中小學美術(shù)教育時我們卻發(fā)現(xiàn)：部分擔任美術(shù)課的教師并非是師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，甚至他們并不具有美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)教育知識，僅僅是因為他們能寫、會畫，略懂一點美術(shù)常識，而這些教師中有的還兼任其他課程;另一方面，受過良好美術(shù)專業(yè)教育的老師卻往往不能從事自己的專業(yè)，被學校分配了其他學科的教學工作。無論是其他老師兼任美術(shù)課程，還是美術(shù)教師轉(zhuǎn)教其他課程，對于農(nóng)村中小學美術(shù)教育來說都是一種損失，必然導致美術(shù)課程的教學質(zhì)量低下，進而影響到學生素質(zhì)的全面發(fā)展，使美術(shù)教育難以適應教育改革的發(fā)展需要。

　　三、教育設(shè)施資源分配不均，美術(shù)教育資源相對落后

　　城市與農(nóng)村、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，因而物質(zhì)生活和精神生活水平存在差距，而這種差距也影響著教育設(shè)施的分配問題。比較而言，農(nóng)村中小學教育設(shè)施與發(fā)達地區(qū)學校還存在著一定差距，這種差距在美術(shù)學科上更加明顯。由于大多數(shù)農(nóng)村中小學都面臨經(jīng)費緊張、學校資金不充足等問題，學校對美術(shù)課堂教學以及教具的支持與投入很小，部分學校把本該用于美術(shù)學科的資金投入到了語文、數(shù)學、外語等課程的教學上，使農(nóng)村中小學美術(shù)教育在教育設(shè)施、隊伍素質(zhì)、教學效果等方面嚴重滯后。具體來說，主要體現(xiàn)為：1.農(nóng)村中小學美術(shù)教師較為缺乏，教學設(shè)施沒有配套;2.農(nóng)村中小學美術(shù)教師缺少應有的“陣地”，不能安心教學;3.農(nóng)村中小學受傳統(tǒng)教育理念“主”“副”科影響較大，美術(shù)課受其他主課沖擊現(xiàn)象比較普遍;4.農(nóng)村中小學由于受地域差距影響，信息相對閉塞，美術(shù)課程更是缺少交流，提高較慢。這些差距的產(chǎn)生有著多種原因，正是因為教育設(shè)施資源的分配不均、美術(shù)教育資源相對落后，導致了農(nóng)村中小學美術(shù)教育與城市美術(shù)教育的差距越來越大，長此以往，對美術(shù)教育的發(fā)展極其不利。

　　四、對策研究

　　筆者認為，要轉(zhuǎn)變當前農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀，需要從以下幾方面入手：

　　1.轉(zhuǎn)變觀念，加強對美術(shù)教育的重視

　　美術(shù)教育的目的并不是單純地培養(yǎng)畫家。豐子愷曾經(jīng)說，“我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果;不求學生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，管理人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用�！蓖ㄟ^美術(shù)教育可以培養(yǎng)和提高學生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受，提高學生的審美素養(yǎng)，豐富校園文化生活，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的思想情感，進而對學生德、智、體等其他學科產(chǎn)生積極的推動和促進作用。學校及教育系統(tǒng)的工作者應該清醒地認識到，學校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發(fā)展的需要。

　　2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況

　　中小學教育對兒童的成長有著十分重要的作用，而教學設(shè)施是保證學校正常教學的前提。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負著重要的歷史使命，當前教育資源的分布及分配模式，并不利于中小學美術(shù)課程的開展及美術(shù)人才的培養(yǎng)。調(diào)整現(xiàn)有學科布局，加大對農(nóng)村美術(shù)教育資源的投入力度，有效利用學�，F(xiàn)有美術(shù)教育的師資、資金、圖書、實驗室、設(shè)備等教學條件進行美術(shù)教學，是改善教育資源分配不均的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，各級主管部門及學校相關(guān)職能部門應切實重視，從實際行動上消除美術(shù)教育與其他課程之間的差別，根據(jù)新課程要求，加強學校的硬件、軟件的設(shè)施配備，從根本上改善農(nóng)村中小學美術(shù)教學辦學條件，因地制宜，充分利用社會上的.美術(shù)資源，積極開發(fā)學校周圍的美術(shù)教學資源，如校園環(huán)境資源等，創(chuàng)造和諧的美術(shù)教學環(huán)境。

　　3.加強農(nóng)村美術(shù)教育的師資力量建設(shè)

　　針對農(nóng)村中小學美術(shù)師資力量相對薄弱的問題，上級主管部門首先要對農(nóng)村中小學美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持，配齊美術(shù)專業(yè)師資及對專業(yè)師資進行合理利用。學校應加強美術(shù)教師隊伍建設(shè)，抓好教師的培訓工作，有計劃、有規(guī)模地組織年輕美術(shù)教師赴美術(shù)院校、師范院校進修、培訓，提高教師整體業(yè)務(wù)水平。定期進行素描、色彩、水墨畫、美術(shù)史論等方面的知識培訓，積累經(jīng)驗與素材，從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。培訓中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用，通過走出去、請進來等多種渠道提高教師美術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，邀請專家進行指導，提高農(nóng)村美術(shù)教師待遇，使美術(shù)教師得到和其他學科教師一樣的重視，同時，加強美術(shù)教師的培養(yǎng)，提升農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平。同時鼓勵和支持一部分城市美術(shù)教師到農(nóng)村中小學支教，促進城市與農(nóng)村美術(shù)教師之間的交流合作。

　　《新課程標準》頒布實施以來，美術(shù)教育取得了很大的成績，農(nóng)村中小學校的美術(shù)教育也取得了長足進步，積累了許多農(nóng)村中小學美術(shù)教育改革和發(fā)展的好經(jīng)驗，但與國家要求還存在一定的差距。我們應抓住素質(zhì)教育及政府工作報告把文化發(fā)展改革列入各級政府效能和領(lǐng)導干部政績考核體系的契機，向農(nóng)村中小學美術(shù)教育投入更多的關(guān)注，實現(xiàn)農(nóng)村中小學美術(shù)教育的新跨越。

小學教育論文10

　　摘要：隨著新課改的不斷推動，中小學美術(shù)教育已經(jīng)成為了我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大環(huán)境之下，中小學美術(shù)教育越來越受到重視，同時新時代的情況也與之前大不相同，處理好中小學美術(shù)教育在新環(huán)境下的發(fā)展問題成為促進中小學生全面發(fā)展的重要研究內(nèi)容之一。

　　關(guān)鍵詞：中小學美術(shù)教育；新時代；全面發(fā)展面

　　發(fā)展起到重要的作用，我國中小學美術(shù)教育的目的是提升學生的審美素質(zhì)，通過一些基礎(chǔ)課程，使他們對美術(shù)有一個基本的認知，培養(yǎng)他們對社會對生活的審美能力，提升他們的觀察力，促進中小學的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，而不單單只停留在應試教育的狹小思維之內(nèi)。

　　一、當下中小學美術(shù)教育中存在的問題

　　在新課改發(fā)布以來，促進中小學生全面素質(zhì)的發(fā)展成為我國現(xiàn)今的教育主題，傳統(tǒng)的教學方法和教學理念已經(jīng)不適應當下的發(fā)展要求，為了滿足我國經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展，中小學美術(shù)教育也在教育教學工作中做出改革，但是改革過程中涌現(xiàn)出許多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　(一)中小學美術(shù)專業(yè)教師缺乏，師資力量不足

　　教師是傳播教育理念，教書育人的重要角色，但在新課改的大環(huán)境下，對于中小學美術(shù)教師的專業(yè)化程度的要求越來越高，工作在中小學美術(shù)教育崗位的教師嚴重缺乏。這一問題在教育程度發(fā)展不平衡的地區(qū)尤為突出，在教育落后的中西部地區(qū)，通常是一個老師身兼數(shù)職，既教語文、數(shù)學、外語，也教美術(shù)、體育和音樂。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是社會的現(xiàn)實問題，許多高校畢業(yè)的美術(shù)教育專業(yè)的學生都相繼從事其他工作，主要原因在于美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展前景不足，這在中小學美術(shù)教育中的表現(xiàn)更為明顯，教師的工資待遇通常也低，許多學生不愿意從事教師這一工作，更不愿意去中西部那些偏遠的落后地區(qū)，這一系列的原因?qū)е铝酥行�學美術(shù)教育的師資力量嚴重匱乏。

　　(二)中小學美術(shù)教育受傳統(tǒng)教學觀念束縛，得不到足夠重視

　　在以應試教育為當今主要教育方式的大環(huán)境之下，中小學的美術(shù)教育只成為了表面工作，不論是在家長、學生還是在學�？磥�，體育、音樂、美術(shù)依舊是作為“副科”存在于教育教學之中，都沒有對中小學的美術(shù)教育有一個正確的認識，僅僅當做一個任務(wù)去應付，自然而然也就不會考慮過多，中小學美術(shù)的教育理念教育方法更是隨便了事，從不深入探討，教育部門對中小學的美術(shù)教育的重視也微乎其微，對于美術(shù)教育用到的工具，投入的資金更是少之又少。

　　(三)中小學美術(shù)教育同高師美術(shù)教育相脫節(jié)

　　中小學的美術(shù)教育是促進學生的全面發(fā)展，使學生對于美術(shù)這門學科先有一個初步的認識，在逐漸的加深，不斷提高美術(shù)技能和美術(shù)觀念，提升自己的審美素質(zhì)和專業(yè)技能。而高師美術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和專業(yè)知識，學科劃分過多過細，有油畫、版畫、雕塑、書法、陶藝、寫生、素描等等幾十上百個專業(yè)，教育出來的學生也都在其專業(yè)課上具有相當好的素質(zhì)，但是他們在從事中小學美術(shù)教育的工作中通常捉襟見肘，自己的學科專業(yè)化知識得不到充分的發(fā)揮，也無法傳授給學生，影響了中小學美術(shù)教育的工作，使得高師美術(shù)教育和中小學美術(shù)教育相脫節(jié)，溝壑甚深。

　　二、解決當下中小學美術(shù)教育問題的措施

　　當下中小學美術(shù)教育存在的問題甚多，這些問題束縛著中小學美術(shù)教育的發(fā)展，影響著促進學生全面發(fā)展理念的傳播，針對這些問題，一定要給予足夠的重視，利用好新課改的大環(huán)境解決這些問題，可以采取下列措施。

　　(一)加強對美術(shù)師資力量的培育，提高教師待遇

　　對于高校，要加強對學生的理論知識和專業(yè)技能的培育，擴大美術(shù)專業(yè)的招生，開拓教師源頭，并且提供最新的美術(shù)教育信息和美術(shù)專業(yè)用到的各種設(shè)施。政府要提高教師的薪資待遇，使畢業(yè)的大學生對于從事美術(shù)教育這一工作充滿希望，特別是中西部偏遠地區(qū)，加大對偏遠地區(qū)的投入，中小學美術(shù)教育是美術(shù)教育發(fā)展的源頭和基礎(chǔ)，社會各界要對中小學階段的美術(shù)教育給予足夠支援。

　　(二)破除傳統(tǒng)中小學美術(shù)觀念的'束縛，重視中小學階段美術(shù)教育的發(fā)展

　　脫離傳統(tǒng)中小學美術(shù)教育觀念的束縛對于中小學美術(shù)教育至關(guān)重要，使中小學階段的美術(shù)教育從“副科”上升到主科，現(xiàn)在新課改的要求是學生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展是大勢所趨，是現(xiàn)代教育的新潮流。給予中小學美術(shù)教育足夠的重視，大力發(fā)展中小學美術(shù)教育對學生綜合素質(zhì)的提升將是相當主要的部分，既能夠培養(yǎng)學生更多的興趣愛好，又可以提升學生的全面發(fā)展。

　　(三)注重高師美術(shù)教育和中小學美術(shù)教育的銜接

　　注重高師美術(shù)教育與中小學美術(shù)教育的銜接，是縮短高師美術(shù)教育和中小學美術(shù)教育差距之間的有效方法，主要從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和課程內(nèi)容三個方面著手。在培養(yǎng)目標上，高師美術(shù)教育不能單單發(fā)展專業(yè)知識和技能，要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)；在培養(yǎng)模式上，將高師美術(shù)教育由專一的培養(yǎng)模式多元化，加入人文綜合素質(zhì)和課堂組織能力教育；在課程內(nèi)容方面，注重與其他學科相結(jié)合，整體上把控學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

　　三、結(jié)語

　　在新時代新課改的大趨勢下，注重中小學美術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。要解決在發(fā)展中遇到的問題，適應新形勢的發(fā)展，就應該讓中小學美術(shù)教育要與時俱進，注重教師隊伍的發(fā)展壯大，破除傳統(tǒng)觀念，使高師美術(shù)教育和中小學美術(shù)教育相結(jié)合，能夠使中小學美術(shù)教育的發(fā)展更進一步，使美術(shù)教育成為提升學生綜合素質(zhì)不可或缺的一部分。

　　參考文獻：

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小學教育論文11

　　一、人教版小學數(shù)學實驗教材的分析

　　人教版小學數(shù)學實驗教材是秉持“以人為本”的基本設(shè)計思想來設(shè)計編排的，其實現(xiàn)了將數(shù)學知識點由難到易的排版，讓學生有一個循序漸進的學習過程.教材在教學內(nèi)容上與生活實踐相聯(lián)系，讓學生學會在生活中運用數(shù)學知識.比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設(shè)計”這兩個實踐活動，這兩個實踐活動能夠鍛煉學生在實際生活中運用數(shù)學知識來解決問題的能力，而在數(shù)學算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學生培養(yǎng)多方面思考問題的能力，避免學生學得的`知識范圍過于狹隘.

　　二、教學實踐的具體要求

　　1.結(jié)合教材要求，站在學生的立場進行教學安排

　　教師對教材的使用也是影響學生學習效果的一個主要因素.教師在教學中，應當更多地與學生進行溝通與交流，了解學生的學習動向，結(jié)合本班學生學習的實際情況，制訂有效的實踐教學方案.在實際教學中發(fā)現(xiàn)學生學習的薄弱點，然后進行針對性的訓練，幫助學生完成小學數(shù)學學習.比如，在第二冊數(shù)學實驗教材中，要求學生學會認識時間，而一些學生在對時間的學習上存在著一定的困難.在進行時間認識的教學前，教師可以先問學生：“同學們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎？”樹立起學生的時間觀念，在接下來的課堂教學時，可以先講解時針的轉(zhuǎn)動規(guī)律，接著介紹分針與秒針，由難及易，步步深入.

　　2.將課堂作為教學實踐基地，激發(fā)學生的學習熱情

　　小學數(shù)學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間，指導學生學習數(shù)學知識，而激發(fā)學生的學習熱情是學生學好小學數(shù)學的關(guān)鍵，教師可以進行教學方式多元化的教學，結(jié)合教材要求，開展一些與數(shù)學學習相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣.激趣的最好方法就是進行游戲教學，比如，在進行10以內(nèi)的加減教學時，教師可以結(jié)合實際生活，設(shè)置一個讓學生買菜的情境，讓學生在買菜的過程中體會到數(shù)學加減法在實際生活中的運用情況，幫助學生進行算術(shù)練習.

　　3.課后進行教學反思，優(yōu)化教學方式

　　每次的實踐教學結(jié)束后，教師應該及時地對教學進行反思，找到教學中存在的不足，并且在今后的教學中不斷地優(yōu)化.在教學工作中，不斷地吸取先進的教學理念，結(jié)合實際情況進行教學.小學數(shù)學實踐教學是一個漫長的探索過程，教師應當很好地結(jié)合小學數(shù)學實驗教材，在新課標的要求下進行教學，讓學生更加全面地學好小學數(shù)學知識，為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ).

小學教育論文12

　　新課改強調(diào)充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。因此，在小學英語教學中，教師應結(jié)合學生的實際需求和教材內(nèi)容，恰當使用游戲教學法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性。本文主要就游戲教學法在小學英語教學中的運用策略展開討論。

　　一、游戲教學法在小學英語教學中的重要作用

　　（一）培養(yǎng)協(xié)作能力

　　在參與英語課堂游戲中，教師能夠有效培養(yǎng)小學生的團隊協(xié)作能力[1].另外，譬如角色扮演類等需要眾多學生參與的英語游戲，對于小學生樹立良好的合作意識也有著重要的促進作用。游戲教學法能夠為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的英語學習氛圍，幫助學生在與他人相互合作的過程中學習英語知識。

　�。ǘ�）培養(yǎng)思辨能力

　　小學英語教師可以巧妙利用游戲教學法，充分激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)其良好的思辨能力。教師需要積極鼓勵學生利用自身所學知識參與到游戲當中，并使其學會在游戲中主動獲取和積累相關(guān)知識，而教師只充當“知識引導者”,為學生提供必要的引導幫助。

　�。ㄈ�）提升學習能力

　　小學英語教學的根本目的在于幫助學生提升其英語綜合能力，其中既包括詞匯等理論知識的積累，也包括英語拼寫能力、閱讀能力、口語表達能力等。因此，教師可以通過游戲教學法，如帶領(lǐng)學生依照課文內(nèi)容進行角色扮演等，幫助學生加深對教材內(nèi)容的`理解與認知，強化學生的英語學習能力。

　　二、游戲教學法在小學英語教學中的運用策略

　　（一）緊扣教學內(nèi)容

　　在小學英語教學課堂中運用游戲教學法，首先需要教師深入分析教材內(nèi)容，挑選出適合編排成游戲項目的教學內(nèi)容，進而結(jié)合當前比較受學生歡迎的游戲形式實施游戲教學法。比如，在一年級上冊的Colours Lesson 一課中，教師可以利用轉(zhuǎn)盤游戲的形式完成顏色詞匯的教學。在該游戲當中，教師需要事先在轉(zhuǎn)盤上設(shè)置若干顏色，之后不同顏色的外圍部分標注與之相對應的顏色單詞卡。然后，教師將學生分成若干小組，以計時比賽的方式，要求學生在最短的時間內(nèi)將詞匯卡放置在正確的顏色當中。這樣，一方面能有效提升學生的反應能力，另一方面也有助于其加深對顏色單詞的理解與記憶。

　�。ǘ�）結(jié)合教學難點設(shè)置游戲

　　熟練運用句法、句型等知識一直以來都是小學英語教學的重點和難點，在講授這些知識時，教師可以巧妙地運用游戲教學法[2],設(shè)置相關(guān)的游戲，幫助學生在輕松、愉悅的氛圍中突破重難點，充分理解和熟練掌握知識內(nèi)容。比如，教師在一年級上冊的 Numbers Lesson 的教學中，為了幫助小學生準確理解和記憶英文數(shù)字，可以通過將英文數(shù)字編排成深受學生歡迎的歌謠并配以相應的手勢動作，使得學生在邊說、邊唱、邊動的過程中激發(fā)學生學習英語的興趣，加深對英文數(shù)字的認識和記憶。

　　（三）利用游戲進行練習鞏固

　　在小學英語教學進入練習鞏固階段時，教師可以開展有針對性的、趣味性的游戲活動，將以往枯燥、乏味的練習變得生動、有趣。例如：教師在幫助學生復習Body Lesson 一課中人體各部位的單詞時，可以組織學生玩猜詞搶答游戲。即教師隨意指出身體的某個部位，要求小學生快速準確地說出與之相對應的英語單詞并將其拼寫出來。利用這一游戲能夠有效活躍課堂教學氛圍，使得每一位小學生都能參與到英語課堂教學中，激發(fā)小學生學習英語的主動性和積極性，幫助其強化對所學知識的理解與記憶[3].

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　　在小學英語課堂教學中運用游戲教學法，教師要始終重視對課堂教學的組織與管理，尤其是要對游戲過程進行合理、有效的控制，只有這樣，才能使得游戲教學法能夠充分發(fā)揮其提升英語課堂教學質(zhì)量與教學效率的作用。另外，教師要科學組織和管理游戲時間、學生參與游戲過程中的紀律等，并及時引導學生從游戲中獲取相應的英語知識，進而避免學生將全部的注意力放在游戲上而非英語學習的情況發(fā)生。

　　三、結(jié)語

　　在全球一體化的背景下，英語的重要性不言而喻。因此，在小學英語教學中，教師應緊扣教學內(nèi)容和重難點知識設(shè)置游戲，在練習鞏固中融入游戲，并有效把握游戲進程，促使游戲教學法發(fā)揮真正的作用，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語水平和教師的教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

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小學教育論文13

　　這個時代是信息技術(shù)時代,計算機科學技術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握已成為適應社會的必須。書到用時方恨少,作為小學計算機科學與技術(shù)教師的我們,不能總認為小學生年紀尚小,時間尚多,不夠重視小學計算機與科學教育。恰恰相反,我們要從小學生接觸計算機的第一堂課的時候就樹立其正確的觀點,讓其知道掌握計算機知識的重要性,為做好與高中!大學計算機課程的銜接打好基礎(chǔ)。因而,在新課程背景下,小學計算機與科學課程應將目標!課程!教學!內(nèi)容等在長遠目標下進行改革,進而提高小學生計算機能力。教師要結(jié)合小學生實際消化與接受能力的情況下,以高標準要求自己,認真對待有限的小學計算機科學與技術(shù)課程,提高課堂有效性。

　　1、計算機信息與技術(shù)教學目標的改革

　　為了更好的適應社會發(fā)展,與時代接軌,學生應從小學教育開始進入對計算機能力掌握過程,如了解計算機基本知識,掌握軟硬件基礎(chǔ)知識等。雖然是小學階段,課程一旦開設(shè)了就應認真看待,珍惜課時安排給予足夠的重視。對于計算機科目我國教育部提出了教學目標為擁有計算機開發(fā)能力,讓學生具備運用計算機工具進行分辨問題的思想意識與能力,提升學生計算機信息素質(zhì),同時也提出了,計算機應用基礎(chǔ)按三個層次進行,分別為文化基礎(chǔ)的教育，技術(shù)基礎(chǔ)的教育以及應用基礎(chǔ)的教育。在新時代背景下,新課程改革下,學校教育包括小學教育在內(nèi),學生綜合素質(zhì)教育應以培養(yǎng)素質(zhì)為核心目標,將知識素質(zhì)作為教育目標的主體。而這些基本素質(zhì)與計算機能力雖然不要求小學生就必須具備,但是應以此作為目標,對小學計算機科學與技術(shù)課教學目標加以適當改革,并在小學生一開始接觸計算機課程時就將掌握計算機能力的重要性灌輸至腦海中,只有將教學目標進行準確定位,并讓學生體會到掌握知識的重要性與必要性,才有助于使學生的計算機科學課程的學習轉(zhuǎn)被動為主動。同時學校教育應該體現(xiàn)的是“能力本位”,也就是說,計算機教育在從小學開始就要準確而清晰地將目標定位好,不僅注重學生對計算機基礎(chǔ)理論知識的掌握,也開始結(jié)合小學生的興趣與接受能力,適當開始培養(yǎng)學生對計算機實際操作能力。因而,小學計算機科學與技術(shù)課程不能因課時少等限制因素而趨于形式,而要從目標以及課程設(shè)置上都要突出學生的主體性。

　　2、遵循精簡原則對課程進行設(shè)置

　　當下,國內(nèi)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置極不完善,存在普遍問題,如課程的設(shè)置并不能全面包含小學計算機教學目標,不能有效利用小學有限的計算機課時,一堂課下來,不論從理論知識還是實際操作技能上均不能讓學生有著明顯收獲,內(nèi)容單一,趨于形式化,課程的設(shè)置不能周全考慮到與其它課程的關(guān)聯(lián)性,進而不助于提高小學生對計算機知識掌握重要性的認知度等。都使得小學計算機課程的設(shè)置顯得不合理,影響了小學生計算機知識的掌握,阻礙了學生計算機素質(zhì)的提高,從一定程度上不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。因而,為了改變這一現(xiàn)狀,最為直接并行之有效的方法便是,注重科學的課程設(shè)置的重要性,結(jié)合教育目標對課程設(shè)置進行精簡,建設(shè)科學合理也不失全面的課程設(shè)置。對于新課程背景下,課程的設(shè)置要將培養(yǎng)學生應用與創(chuàng)新能力作為核心,因而課程的設(shè)置要將計算機課程作為培養(yǎng)這些能力的工具,而不是為學習而學習,好比“授人以魚不如授之以漁”,尤其在還是小學階段的小學生,這種課程設(shè)置觀點極為重要。

　　而另一方面作為應用能力較強的計算機課程,這一點更為重要,不單符合課程改革核心,同時也是考核一課程是否為精品的客觀標準之一。因而,我們要結(jié)合實際,以培養(yǎng)能力為核心,圍繞技能應用進行全面課程設(shè)置改革,設(shè)置精品課程。只有如此,才有助于通過學校課程教育實質(zhì)性的提高學生的實際應用操作能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,進而培養(yǎng)出具良好綜合素質(zhì)的學生,與素質(zhì)教育接軌。

　　3、改革教學內(nèi)容,將理論與實踐關(guān)聯(lián)起來

　　計算機科目實踐性很強,教師要把握好理論與實踐操作訓練的課時與內(nèi)容分配,合理安排講與練,要做到精講,多留時間讓學生進行實際練,也就是所謂的精講多練。這就要求,教師在進行講時,充分利用時間對教學內(nèi)容的精髓給予講解,點出內(nèi)容基本知識點,而不是花大量時間“復述”與傳授表面的知識,,然后節(jié)余出更多時間,保證學生有充足的時間進行實踐操作,在學生操作過程中,教師可以適時指導與講,做到理論與實踐的密切結(jié)合。因而,在計算機課程教學計劃中,要將實踐操作教育作為教學內(nèi)容重點,基于此,每位計算機教師,要做好科學的統(tǒng)籌規(guī)劃與安排,將計算機實驗教育體系逐步完善。教師應該將能力培養(yǎng)貫穿在教學的全過程,只有這樣,才能不斷提高學生的能力,才能最大限度地保證學生具有較強的實際動手的能力。因此,我們應該理論與實踐相結(jié)合,積極更新教學內(nèi)容。

　　4、完善教學方法,進行創(chuàng)新性教學

　　作為計算機教師,我們不僅應該傳授給學生相關(guān)的知識,同時,我們還應該在教學的過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗,改進教學方法。計算機的更新速度比較快,這就要求么我們在傳授基礎(chǔ)知識的同時,要注重培養(yǎng)學生的學習能力,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,如果在傳授知識的過程中,我們忽視了學生學習能力的培養(yǎng),忽視了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),那么學生就會缺乏靈活運用知識的能力,面對新出現(xiàn)的知識,學生就會不知所措,學生就會落后。因此,我們應該改革傳統(tǒng)的教育模式,要將教學的重點逐漸轉(zhuǎn)向“學”,在傳授知識的過程中,要充分調(diào)動學生的能動性,只有這樣,才能提高學生的學習質(zhì)量,從而在一定程度上保證學生具有一定的可持續(xù)發(fā)展的.能力。同時,作為教師,我們還要注重培養(yǎng)學生的開放性思維,這就要求教師一方面要提相關(guān)的問題,并在此基礎(chǔ)之上對學生進行啟發(fā),在此基礎(chǔ)之上對學生進行相關(guān)的引導,另一方面,教師還應該要鼓勵學生提出問題,并鼓勵他們就所提出的問題發(fā)表自己的看法,這就要求教師要提倡差異。只有這樣,我們才能提高學生學習的主動性,在一定程度上激發(fā)他們學習的興趣,在一定程度上激發(fā)他們的求知欲。通過課堂學習,我們在讓學生獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識的同時,還要注重培養(yǎng)學生的觀察實驗能力,培養(yǎng)學生的思維能力,培養(yǎng)學生分析問題的能力,培養(yǎng)學生解決問題的能力,只有這樣,我們所培養(yǎng)出的學生才能滿足時代發(fā)展的要求,才能實現(xiàn)自己的價值,服務(wù)于社會。

　　5、加強師資隊伍建設(shè)

　　計算機科學技術(shù)的發(fā)展是迅速的,計算機技術(shù)的更新速度是非常快的,而不少小學計算機科學與技術(shù)教師是非計算機專業(yè)出身的,雖然認為小學計算機不用過于專業(yè),但從小學開始由專業(yè)教師進進門,對提升小學計算機素質(zhì)是有意義的。因此,作為教師,我們應該不斷的進行進修,只有這樣,我們才能掌握最新的知識,才能掌握最新的技術(shù),從而提高計算機教學的質(zhì)量,否則,我們則會在一定程度上影響計算機的教學質(zhì)量。因此,加強計算機基礎(chǔ)教育的師資隊伍的建設(shè)是十分重要和關(guān)鍵的。教師可以從多個方面來提高我們的水平,比如,我們可以積極地參與相關(guān)的科研工作,積極地學習新知識,積極地學習新技術(shù)等等。只有這樣,我們才能提高整個教師隊伍的水平,才能保證計算機基礎(chǔ)教學的順利進行。

　　參考文獻:

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小學教育論文14

　　論文關(guān)鍵詞： 小學教師 教育科研 必要性 誤區(qū) 對策

　　論文摘要： 本文論述了小學教師進行教育科研的必要性，分析了小學教師進行教育科研的誤區(qū)，提出了小學教師教育科研的對策，旨在使小學教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。

　　在傳統(tǒng)的教育觀念中，從事教育科研只是大學教師和專業(yè)研究者的事，而小學教師只要會上課就行了，沒有必要搞教育科研，甚至認為只是瞎折騰。但是近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，無論是素質(zhì)教育的推進，還是新課程的實施，所改變的都不只是學校的外在面貌，更重要的是從根本上動搖了教師原有的角色定位，要求教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在學校的舞臺上�？蒲行托�學教師首先表現(xiàn)對自己的教育實踐和周圍環(huán)境發(fā)生的教育現(xiàn)象具有反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，對日常工作養(yǎng)成敏感的探索習慣，這使小學教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。

　　一、小學教師進行教育科研的必要性

　　1. 教育對象的復雜多變性決定教師工作具有較高的研究含量。

　　的確，小學教師所面對的教育是基礎(chǔ)教育中的正處于人生中發(fā)展最快、變化最大時段的學生。在這一時段內(nèi)，不但學生的生理發(fā)生巨大變化，其心理也隨之變化。因此，對于不同群體學生特點的研究就成為小學教師做工作的前提。其次，教學有法，教無定法，這就要求教師必須對自己的教學方法進行研究。教師的教學方法沒有固定的標準，教學本身及教學環(huán)境的復雜性要求教師進行深入的思考，怎樣啟發(fā)引導學生，怎樣調(diào)動學生的積極性，怎樣有效地培養(yǎng)學生的思想品德，怎樣組織教學，等等，都需要教師進行創(chuàng)造性的思考，在領(lǐng)會教學理論精髓的基礎(chǔ)上作出決定與判斷。為保證作出正確的判斷，并盡量減少負面影響，教師有責任審慎自己的教學實踐，對自己的教學進行反思，從這個意義上說，小學教師應該提高自己的研究能力。

　　2. 社會文明的進步，對小學教師素質(zhì)提出了新的要求。

　　時代在發(fā)展、在變化，環(huán)境系統(tǒng)已從超穩(wěn)定的一端移到了劇變的一端，在現(xiàn)實條件中取得成功的條件已完全不同，信息時代需要新的素質(zhì)品格。曾經(jīng)，小學教師在學生的心目中是知識、信息來源的重要途徑，甚至可以說是唯一途徑，但是如今已是信息時代，有了網(wǎng)絡(luò)媒體，學生完全可以從網(wǎng)絡(luò)上學到許多知識，而且小學生的可塑性很強，如何把小學生從外面多彩的`世界拉回到課堂上來，如何在小學生的心目中再塑光輝形象，這對小學教師將會是一個挑戰(zhàn)。面對這一挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的經(jīng)驗或教育是招架不住的，當傳統(tǒng)教育慌亂地企圖還以經(jīng)驗方式應付信息社會的時候，很快就會發(fā)現(xiàn)陷入了拼時間和拼經(jīng)歷的境地，因此，小學教師需要提高自身的素質(zhì)。

　　二、小學教師進行教育科研的誤區(qū)

　　1.科研至上。

　　綜觀目前我國一些中小學的教育科研，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中相當數(shù)量不是在默默無聞地為提高學校的教育教學質(zhì)量作貢獻，而是在大張旗鼓地為樹立學校的社會形象，擴大學校的“知名度”做廣告，在素質(zhì)教育轟轟烈烈開展的背景下，教育科研成為某些學校之間相互攀比的籌碼，成為花瓶或擺設(shè)。在有些小學，教育科研甚至成為教師評優(yōu)的敲門磚。隨著國家對教師專業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高，教育科研成為教師晉升評優(yōu)的附加條件，有些教師熱衷于搞科研，就在于教育科研的光環(huán)效應，而是否對自身素質(zhì)有所提高，對教育問題能否解決則不重要了。

　　2.重虛而不重實。

　　許多小學或小學教師在搞科研時忽視了科研與教學的結(jié)合，重理論不重實踐，科研形態(tài)有了，卻沒有直指教學的痼疾。有了科研的行為，卻沒有真正解決教學的實際問題，往往是轟轟烈烈地“科研”一番，但教師的行為依然如故，學生的狀態(tài)仍同往常，其結(jié)果是為了研究而研究，為了課題而課題。這樣，雖然學校也忙于申請種種課題，但課題研究的成果并不能為學校所用。雖然各小學也倡導教師投入研究陣營，但這樣的研究并不能切實地改變教師的課堂行為，應該說，這是小學教育科研中最值得關(guān)注的一個問題。

　　3.跟著潮流走。

　　小學教師在從事教育科研時往往缺乏主題意識，缺乏對自我面臨問題的捕捉能力和洞察力，一旦出現(xiàn)了一些新的動向或“潮流”，有些教師就聞風而動，作相應的各式各樣的研究。例如：創(chuàng)新教育一出現(xiàn)，不少小學教師就以創(chuàng)新為題申報課題，好像課題名稱沒有創(chuàng)新就無法實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一樣，使得小學教師的教育科研沒有針對性，也無法解決實際的教學問題。

　　三、小學教師教育科研的對策

　　1.培養(yǎng)小學教師的科研意識，改變其陳舊的思想觀念。

　　在小學開展教育科研對許多小學教師是一種新要求，因而必然會存在一些思想障礙，長期以來，只重視“教”，輕視“研”，只重視“考分”，輕視“素質(zhì)”的提高，把學�？醋魇菃渭儌魇跁�本知識的場所，把教學的功能片面歸結(jié)為教師傳授書本知識。在這種思想觀念的支配下，教學工作形成了一套僵化的模式，教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生答。其結(jié)果使學生缺乏學習的主動性和積極性，缺乏獨立思考和創(chuàng)造性思維，只會死啃書本，習慣于重復他人思想，大大限制了學生的個性發(fā)展。只有改變傳統(tǒng)的陳舊的觀念，才能找到教育科研的突破口，才能在教學指導思想上，從升學教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;在教學質(zhì)量的評比上，由單純依賴分數(shù)、升學率向?qū)W生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變;在課堂教學結(jié)構(gòu)上，從教師為中心向教師主導、學生主體相統(tǒng)一的方向轉(zhuǎn)變。也只有這樣，才能激發(fā)廣大小學教師從事教育科研的欲望，才能提高教師的科研興趣，才能提高教師的教育理論和教育科研水平。

　　2.讓小學教師身臨其境地感受到教育科研的優(yōu)勢，使他們由被迫到自覺地進行教育科研。

　　通過教育科研，教師可以了解國際國內(nèi)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，接受現(xiàn)代教育思想，樹立新的教育理念，找出其自身存在的不足，及時加以改進;教師通過教育科研可以不斷改進教育教學方法，創(chuàng)造性地選擇教學內(nèi)容和教學方法，有針對性地培養(yǎng)學生的個性和特長，使自己的教育教學效果不斷提高;教師參與教育科研可以提高教師的素質(zhì)，使教師在實踐中鍛煉，在改革中成長。

　　3.選擇合適的方法。

　　教育科研需要以科研的方法為支撐，科研方法是完成科研課題所采用的程序、途徑、手段或規(guī)則，在課題研究實踐中起著決定性的作用。運用恰當?shù)姆椒�，能使課題運行步驟清晰，成果有推廣價值，這與常規(guī)教學中的經(jīng)驗總結(jié)不同，它是在科學方法指導下開展的教育教學研究活動，是以客觀事實為依據(jù)。而常規(guī)經(jīng)驗總結(jié)輪廓模糊，又易受主觀因素的干擾，科學性較差，所以小學教師學習運用科研的基本方法是非常必要的。

小學教育論文15

　　摘要：賞識教育是一種以肯定和鼓勵為主的教育方式，能夠幫助學生樹立自信心，是班級管理不可或缺的教育方法。如何高效地應用賞識教育進行班級管理，需要考慮賞識的形式、對象、程度等方面的問題，力求將賞識教育的作用最大程度地發(fā)揮出來。

　　關(guān)鍵詞：班級管理；賞識；小學；肯定

　　小學階段的孩子正處于三觀初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹立自信心，更好地認識到自己的價值，更好地融入集體中。在班級中，班主任不僅承擔著教書授課的任務(wù)，還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學風的建設(shè)、每個孩子身心的健康成長等。掌握高效的教育方法是成功管理班級的第一步，賞識教育就是其中之一。賞識教育是教師對學生的肯定與鼓勵，能夠引導學生不斷向上，營建良好的班風，是班級管理中必不可少的教育方法。如何應用賞識教育需要從多方面著手，在此談幾點看法。

　　一、賞識形式多樣化

　　1.語言上賞識學生每當學生取得好成績的時候，喜悅的情緒都會表現(xiàn)在臉上。傳統(tǒng)的教育告訴我們“虛心使人進步”，所以很多教師和家長會說這次考試內(nèi)容簡單、這次的好成績并不能代表以后等等，以防他們過分驕傲。但是，取得好成績的時候恰恰是學生對這門課程自信心最強的時候，不能夠在這個時候打擊他們的信心，相反要善于肯定學生，對他們說一句“可以看出來你付出的努力，希望你百尺竿頭更進一步”來肯定他們?nèi)〉玫某煽�，鼓勵他們再接再厲�?.行動上賞識學生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營造輕松、自由的學習氛圍，這樣的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生更能夠發(fā)揮自己的主觀能動性去探索、去創(chuàng)造。如何和學生建立和諧的師生關(guān)系，要求教師進入學生中間去，陪伴他們一起學習，共同進步。對賞識教育而言，就是要求教師在行動上賞識學生。例如，可以和學生一起探究一些開放性的課題，或者一起進行社會實踐，甚至可以一同參加文藝表演、運動會等。在這些活動中，充分肯定學生的學習熱情、探究能力。用行動表示對學生的賞識，雖然不如語言上的肯定直接，但是比語言來得更加有力。3.適時的肢體語言當然，語言和行動也有不合時宜的時候，例如，某個平常不認真聽講的學生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，老師可以投去一個肯定的眼神但不能停下來單獨表揚他，單獨的表揚雖然也是對他的肯定，但是也很容易在全班同學面前，將他的身份限定為一個平時表現(xiàn)不好的學生，適得其反。對學生的賞識可以通過教師平常的眼神、微笑、點頭來傳達，肢體語言相對而言更加適合在平常的課堂中使用。

　　二、賞識不唯分，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

　　現(xiàn)代教育是對學生綜合素質(zhì)的.培養(yǎng)，要求學生的全面發(fā)展，教師采用賞識教育的時候，也要關(guān)注學生的全面發(fā)展，從多方面肯定學生的能力。首先是學習方面，對于取得好成績的學生，教師固然應當給予肯定，但是不能僅僅表揚取得好成績的學生，對于取得進步的學生也應該提出表揚。除了學習方面，在班級工作中做出貢獻的學生、在文體方面為班級爭光的學生甚至是勤勤懇懇、認真值日的學生都應該被表揚。不管學習成績?nèi)绾危�每一個學生都有自己的優(yōu)點與長處，教師要給予積極的肯定，同時引導他們揚長避短，積極改正不足之處，爭取全面發(fā)展。

　　三、區(qū)別賞識不同的學生

　　學生的基礎(chǔ)不同、性格不同、接受能力不同，導致他們在學校的表現(xiàn)也有所差異。教師應當根據(jù)學生的不同之處進行不一樣的賞識教育。對于成績優(yōu)秀的學生，除了肯定他們?nèi)〉玫某煽冎�外，還要引導他們進行班級工作，培養(yǎng)他們的責任心和集體意識。對于成績較差的后進生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹立信心，其次鼓勵他們找準學習方法，再接再厲。對于這部分學生，幫助他們提高成績是十分重要的，同時也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學習。四、賞識有度，合理批評對學生的賞識在肯定學生的同時還能鼓勵他們積極進取，在小學階段的教育中是非常重要的。但是，這個階段的孩子自我約束能力相對較差，同時還沒有能夠正確認識自己、評價自己，容易受到外界的影響。過度的賞識會影響他們對自我的評價，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識一定要把握一個恰當?shù)亩�，該批評的時候還是要嚴肅批評。同樣的，批評也要掌握一個度，就事論事，不能對學生進行人身攻擊。對學生而言，一味地賞識會讓他們過分自信乃至驕傲自大，一味地批評會讓他們感到壓抑，只有將兩者有機地結(jié)合在一起，才能讓他們正確地認識自己。每一個學生都渴望得到老師的賞識，不管是學習還是班級工作方面，每個學生都有自己的優(yōu)點和長處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學生，鼓勵學生學習，學生努力學習，以求得到肯定。這樣一個循環(huán)能夠在班級中形成良好的學習風氣，同時促進班集體的凝聚力。由此，賞識教育在班級管理中的重要性可見一斑，同時教師應當把握好賞識的形式和程度，對不同的學生給予不一樣的肯定，培養(yǎng)他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識教育的作用。

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