[實(shí)用]小學(xué)教育論文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教育論文1

　　一、民主教學(xué)，建立和諧、平等的師生關(guān)系

　　實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是建立和諧、平等的師生關(guān)系。著名教育家陶行知先生認(rèn)為，“民主是一切創(chuàng)造力得以發(fā)揮的條件”。創(chuàng)新教育，顧名思義即是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是“權(quán)威”，學(xué)生是“服從權(quán)威”，教師“高高在上”，學(xué)生“唯唯諾諾”，師生關(guān)系不平等、不和諧。教師教授什么知識(shí)，學(xué)生接受什么知識(shí)，在這種“一輸一入”的教學(xué)模式之下，學(xué)生固然能掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。但是，學(xué)生的思維空間得不到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得不到延伸。這種教學(xué)模式下的學(xué)生，只是“書(shū)呆子”。因此，必須建立和諧、平等的師生關(guān)系，實(shí)施民主教學(xué)�！坝H其師，信其道”。學(xué)生和老師關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)潛意識(shí)地吸收知識(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

　　二、善于運(yùn)用文本教材，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件

　　小學(xué)語(yǔ)文教材，是擇取了大量的故事性強(qiáng)、教育意義高、文筆優(yōu)美，具有促進(jìn)發(fā)散性思維的優(yōu)秀教材。就教學(xué)創(chuàng)新而言，教師應(yīng)當(dāng)在教材上下功夫，有效地利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，在《曹沖稱(chēng)象》《司馬光砸缸》等等文本教材中，課文中的主人公都有創(chuàng)造性思維，在遇事、做事時(shí)候不拘一格、打破常規(guī)，取得了意想不到的效果。教師在授課時(shí)，要善于從正面、側(cè)面、反面提出不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維擴(kuò)展、延伸。教材中還描述了許多創(chuàng)造性的事物。例如，課文《古老的趙州橋》，講述了古人在造橋時(shí)的杰出智慧，一個(gè)具有啟發(fā)性思維的故事。這些文本課文，對(duì)學(xué)生的.思維啟發(fā)具有很大的促進(jìn)意義。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、敢于求異的品質(zhì)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難、求異精神難能可貴。教育的成功即是教育出學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于求異的品質(zhì)。敢于質(zhì)疑、善于求異是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維，樹(shù)立小學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要保障。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深沉厚重。受傳統(tǒng)文化的影響，在教育體制中，體現(xiàn)出重基礎(chǔ)、輕創(chuàng)新的教學(xué)特征。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須創(chuàng)新教育方法，在打好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生敢于求異、求新的品質(zhì)。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生具有求異、求新的好品質(zhì)，不僅對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有益，還對(duì)祖國(guó)以后的繁榮富強(qiáng)有著重要的聯(lián)系。

小學(xué)教育論文2

　　【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，新時(shí)期的小學(xué)教育手段、形式、方法和目標(biāo)等方面提出了新的小學(xué)教育設(shè)計(jì)和規(guī)劃方案，對(duì)小學(xué)教育中的管理工作也提出了更高的要求與規(guī)范。本文結(jié)合自身多年的小學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前的小學(xué)管理現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了分析和討論。

　　【關(guān)鍵詞】新課改理念；小學(xué)教育；管理討論

　　教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應(yīng)用先進(jìn)的教育管理理念，提升管理成效。小學(xué)階段是我國(guó)教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學(xué)教育觀念，就要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

　　1.新課程改革下的小學(xué)教育管理概念

　　在政府的大力倡導(dǎo)和指導(dǎo)下，我國(guó)的小學(xué)教育和教學(xué)管理現(xiàn)狀基本樂(lè)觀。由于種種因素，小學(xué)管理還存在諸多問(wèn)題。

　　1.1應(yīng)試教育的影響

　　雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應(yīng)試教育的影響使得教師仍然將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。

　　1.2教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善

　　教育管理需要一個(gè)核心團(tuán)隊(duì)，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學(xué)能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學(xué)觀念要更新，業(yè)務(wù)質(zhì)量需要提高，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法需要豐富。

　　2.新課程改革小學(xué)教育管理分析

　　2.1營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

　　環(huán)境可以塑造人，良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件�！兜茏右�(guī)》走進(jìn)小學(xué)校園.在小學(xué)校園推行弟子規(guī)，是一個(gè)明智的舉措，學(xué)生每天朗讀《弟子規(guī)》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，雖然小學(xué)生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學(xué)生堅(jiān)持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)慣，就會(huì)拿《弟子規(guī)》中的事項(xiàng)約束自己言行。

　　2.2提高教師管理意識(shí)

　　從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度來(lái)看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生，管理教學(xué)設(shè)備等工作，直接參與教學(xué)管理;另一方面，每位老師在講課中，檢查學(xué)生的作業(yè)，測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，也真正意識(shí)到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學(xué)過(guò)程的管理者，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學(xué)質(zhì)量的績(jī)效考核比例，在教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮績(jī)效考核的作用，這是提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的有效性的重要前提。

　　2.3教學(xué)方法與實(shí)踐相結(jié)合

　　在小學(xué)教育管理過(guò)程中，教師應(yīng)從多角度開(kāi)展日常教育教學(xué)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，和老師一起討論有效的教學(xué)方法，探索更為新型的教學(xué)思想和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的在教學(xué)中的成功體驗(yàn)，才能打造一支創(chuàng)新型，實(shí)用型的教師隊(duì)伍，以滿足課程改革的`發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，提高教師的教學(xué)能力，使小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進(jìn)小學(xué)教育管理的持續(xù)發(fā)展。

　　2.4堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新管理理念

　　辦學(xué)的宗旨主要是教育，而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學(xué)教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹(shù)立正確的教育管理思想。學(xué)校管理要堅(jiān)持“以人為本”，“以學(xué)生為本”，“以?xún)和癁楸尽钡慕】党砷L(zhǎng)理念。以人為本的教育管理理念應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生教育管理中，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學(xué)生首先促進(jìn)其的身心健康，使學(xué)生成為一個(gè)富有人文關(guān)懷的德仁行美的人，然后讓學(xué)生成為一名有理想，有抱負(fù)的傳承者。

　　2.5實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制，完善教育管理隊(duì)伍建設(shè)

　　學(xué)校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵(lì)約束機(jī)制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結(jié)論性評(píng)論方式，而應(yīng)采取更有利于發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，從多方位、多視角去評(píng)價(jià)老師們的教學(xué)工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對(duì)自己的教學(xué)和改革從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視點(diǎn)去實(shí)施，改變了過(guò)去應(yīng)試教育的思想，真正實(shí)施對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)和老師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效評(píng)價(jià)，讓小學(xué)管理水平跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

　　結(jié)論：

　　小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學(xué)生的行為上，而且還體現(xiàn)在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和信心方面。要深入推進(jìn)新課程改革，就要不斷提高小學(xué)教育的管理水平，我們要跟上時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動(dòng)起教師的積極性。我相信，小學(xué)教學(xué)管理工作在眾多老師和學(xué)生的努力探索中將會(huì)變得盡善盡美。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]劉宏.《小作家選刊》-20xx基于新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理探討.

　　[4]賀利英.《軟件：電子版》-20xx新課改理念下小學(xué)教育管理的探討.

小學(xué)教育論文3

　　語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)習(xí)的過(guò)程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開(kāi)闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，我們不能簡(jiǎn)單地把語(yǔ)文課當(dāng)作只是進(jìn)行語(yǔ)文教與學(xué)的課，它同時(shí)還擔(dān)負(fù)著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”

　　教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤、敢于開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)�完全喪失興趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無(wú)所謂的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。

　　著名作家冰心講過(guò)：“我只覺(jué)得‘師’和‘生’應(yīng)當(dāng)是互相尊重、相親相愛(ài)的朋友�！币獙W(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開(kāi)口講，哪怕考試的分?jǐn)?shù)再高，我想這個(gè)老師也不能稱(chēng)之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開(kāi)口、愿意開(kāi)口，教師應(yīng)對(duì)他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的課外活動(dòng)。

　　二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”

　　所謂心理狀態(tài)是指一個(gè)人在認(rèn)知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對(duì)穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的`情緒狀態(tài)和行為方式�！扒蟪晒Α笔侨祟�(lèi)共有的天性，即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也會(huì)使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)問(wèn)題回答得好的學(xué)生說(shuō)“你真棒”、“好樣的”等，有時(shí)還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于回答得不好的學(xué)生說(shuō)“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽(tīng)到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會(huì)洋溢在歡樂(lè)之中，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有效地激發(fā)出來(lái)。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來(lái)的問(wèn)題，老師不能加以批評(píng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語(yǔ)言和他們交談，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會(huì)有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”

　　在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過(guò)集中識(shí)詞，讓學(xué)生從已感知的語(yǔ)言材料中，通過(guò)觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。又如，通過(guò)不斷變化教學(xué)手段――有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)機(jī)體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。

　　四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到有“用”

　　五、運(yùn)用形式多樣的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生感到有“禮”

　　小學(xué)的語(yǔ)文特別注重口語(yǔ)交際，因此，它不可能像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣，很多地依賴(lài)書(shū)面考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上力求形式多樣，通過(guò)不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。開(kāi)學(xué)初，我就提出了三種平常語(yǔ)文測(cè)試的方法：第一種是觀察學(xué)生，平時(shí)的朗讀和平時(shí)的作業(yè)（這是針對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、口語(yǔ)好并且膽子大的學(xué)生提出來(lái)的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時(shí)書(shū)上的朗讀作為加分項(xiàng)（這是針對(duì)語(yǔ)文水平還可以、膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來(lái)的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書(shū)上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽(tīng)（這是針對(duì)大部分學(xué)生提出來(lái)的）。當(dāng)然，第一種的分?jǐn)?shù)要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類(lèi)推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時(shí)進(jìn)行，教師過(guò)一個(gè)星期評(píng)價(jià)一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對(duì)待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。

小學(xué)教育論文4

　　根據(jù)在本校隨機(jī)抽取學(xué)生，做了一份關(guān)于《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》中顯示，只有不到30%的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課.而對(duì)于“你對(duì)數(shù)學(xué)課感受”這個(gè)問(wèn)題，“枯燥”、“乏味”、“單調(diào)”一類(lèi)的詞不覺(jué)于耳，其中某些膽大的孩子還悄悄的告訴我，數(shù)學(xué)老師天天板著臉，好嚴(yán)厲呀!蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對(duì)學(xué)生和教師這兩個(gè)個(gè)體而言，可怕的災(zāi)難在于將學(xué)生的主要精力放在消極地獲取知識(shí)上.對(duì)于初踏邏輯思維領(lǐng)域的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其首要目的是讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取新知.古語(yǔ)有云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，怎樣將“好知者”升級(jí)成為“樂(lè)知者”，首先要做的是落實(shí)課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，將課堂“還給”學(xué)生，使之積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得快樂(lè).結(jié)合自身教學(xué)得失，對(duì)如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，淺談如下.據(jù)心理學(xué)研究測(cè)試表明，情緒雖然帶有主觀色彩，但對(duì)智力活動(dòng)能否順利進(jìn)展起著至關(guān)重要的作用.正如調(diào)查中30%喜歡上數(shù)學(xué)課孩子，其喜歡理由之一接近50%選擇喜歡數(shù)學(xué)老師.其實(shí)在人的內(nèi)心深處有喜歡、自信、樂(lè)觀等正能量情緒推動(dòng)個(gè)體前進(jìn)與發(fā)展；也有諸如消極的情感如厭惡、自卑、悲觀等，則會(huì)阻礙人們正常的認(rèn)知思維與活動(dòng).因此小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)法正是從樂(lè)觀情緒對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響出發(fā)而提出的.所謂的快樂(lè)教學(xué)，就是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)出發(fā)，借助生動(dòng)形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅的感官中掌握新知.簡(jiǎn)而言之，即小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該教者樂(lè)之，學(xué)者亦樂(lè)之！

　　一、陽(yáng)光樂(lè)觀，讓學(xué)生樂(lè)見(jiàn)

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，如果校園里的老師有笑容，學(xué)生就有笑容；如果老師面容嚴(yán)肅，學(xué)生就懼怕他，那么逃課就是難免的事.對(duì)于小學(xué)生特別是低段孩子來(lái)說(shuō)，他們的心智還沒(méi)有發(fā)育成熟，情緒更易受到外界影響，其他人的表情、言語(yǔ)對(duì)他們的情感表達(dá)會(huì)產(chǎn)生很大的影響.作為授業(yè)解惑者，我們快樂(lè)，學(xué)生則快樂(lè)；我們焦躁，學(xué)生則焦灼.可見(jiàn)，陽(yáng)光心態(tài)相當(dāng)于一劑藥方中的“藥引”，“藥引”恰當(dāng)，當(dāng)然水到渠成.在吳正憲、錢(qián)守望等眾多教學(xué)名師的課堂上，教師以其淵博的知識(shí)、抖擻的精神、深厚的教學(xué)功底，尤其是發(fā)自?xún)?nèi)心的積極的教學(xué)情感與教學(xué)語(yǔ)言征服了在場(chǎng)的每一個(gè)人，讓學(xué)生在40分鐘課程結(jié)束后還意猶未盡，其中一個(gè)孩子在課后深情地?fù)肀�吳正憲老師，并說(shuō)我想一輩子跟你學(xué)數(shù)學(xué).我想，要獲得學(xué)生如此的愛(ài)戴，為師者必須有一顆熱愛(ài)學(xué)生的`心.因此，每天進(jìn)教室之前首先得調(diào)整好心態(tài)，讓身心沐浴著快樂(lè)，只有這樣，學(xué)生才能放松自己的神經(jīng)，伴隨課堂教學(xué)推進(jìn)，進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)地求知與探索，所謂愉快數(shù)學(xué)才會(huì)成為可能.

　　二、新穎導(dǎo)入，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要呈現(xiàn)“樂(lè)享其中”的藝術(shù)氛圍,首先必須從導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)切入.恰當(dāng)、新穎的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，可以起到聚焦群體且引人入勝的效果，為整堂課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ).如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》一課時(shí)，利用姚明，科比還有老師之間的較量導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而帶著好奇的心態(tài)進(jìn)入學(xué)境.

　　三、嘗試解決，讓學(xué)生樂(lè)創(chuàng)

　　1.在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)如果你問(wèn)孩子最喜歡做的事情是什么，90%的孩子肯定回答“玩”.對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛脫離幼兒園“玩”的世界，課堂上他們活潑好動(dòng)，行為約束力較差，有效注意時(shí)間短.因此低段課堂就得讓他們“玩中取樂(lè)，樂(lè)中獲知”，例如，執(zhí)教《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》這節(jié)課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“湊十法找朋友”這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，孩子頭上戴著老師制作的數(shù)字皇冠站在講臺(tái)上，臺(tái)下同樣頭戴皇冠的孩子，伴隨著音樂(lè)，根據(jù)游戲規(guī)則———如果頭飾上的數(shù)能組成十（如：1和9組成10；2和8組成10，“3”和“7”是一組好朋友，“4”和“6”是一組好朋友.）上臺(tái)找朋友.孩子們?cè)谳p松愉悅的游戲中，感知“湊十法”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，課堂充滿著歡聲笑語(yǔ)，既鞏固了新知學(xué)習(xí)，又適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，便于接下來(lái)學(xué)習(xí)，一舉數(shù)得，教師又何樂(lè)而不為呢？

　　2.在動(dòng)手操作中，淋漓盡致的學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):手、腦之間有著密切的聯(lián)系，手促進(jìn)腦的開(kāi)發(fā)，使它更加聰明;同樣腦亦促進(jìn)手的發(fā)展，使之變成思維的表達(dá)工具.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)艚Y(jié)合課程設(shè)計(jì)，適時(shí)輔助教、學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想、尋找結(jié)論等，既調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，又能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解.如在教學(xué)《圓錐體積》時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步了解到圓柱、圓錐間存在倍數(shù)關(guān)系，但在實(shí)際應(yīng)用中容易忽略等底、等高這一前提，為了掃清障礙，在小組中我準(zhǔn)備了幾組等底等高、等底不等高、等高不等底、等底等高的空?qǐng)A柱和圓錐讓學(xué)生實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)階段，有的小組得不到理想中結(jié)論V=1/3sh.難道是書(shū)本的結(jié)論有誤嗎？針對(duì)學(xué)生的困惑，教師適時(shí)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考：為什么有的小組能“得償所愿”，有的小組“事與愿違”，請(qǐng)認(rèn)真觀察、比較各組所用的學(xué)具，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)與小組活動(dòng)中用等底等高的圓柱、圓錐實(shí)驗(yàn)得到正確結(jié)論小組對(duì)比，然后小組成員分析、討論，找出癥結(jié)———忽視了等底、等高這一條件，于是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)中突破.我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重讓學(xué)生動(dòng)手試一試，想一想、議一議，這一過(guò)程中既滲透猜想———驗(yàn)證數(shù)學(xué)思想，又讓學(xué)生手腦得到發(fā)展，正所謂實(shí)踐出真知，通過(guò)自己親身體驗(yàn)得到的數(shù)學(xué)結(jié)論更加記憶深刻.

　�。ㄒ唬┰趧�(dòng)畫(huà)演示中，生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)

　　伴隨多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，其惟妙惟肖、色彩鮮明的圖片及動(dòng)畫(huà)形式更能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)它還將抽象的數(shù)學(xué)具體且形象化.在實(shí)際教學(xué)中，教師借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，其動(dòng)態(tài)畫(huà)面使學(xué)生注意力集中，其立體、直觀特點(diǎn)更易于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解.在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，其重點(diǎn)是會(huì)讀寫(xiě)鐘面上的整時(shí)，難點(diǎn)是探索整時(shí)鐘面指針的規(guī)律.如何直觀形象結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在.本節(jié)課執(zhí)教老師抓住學(xué)生年齡特征，借助哆啦A夢(mèng)這個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物貫穿整節(jié)課，課堂上以玩為主線，導(dǎo)入部分請(qǐng)出哆啦A夢(mèng)，通過(guò)猜謎語(yǔ)得禮物（課件出示謎語(yǔ)：嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，……會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡.），配合音樂(lè)，課堂既靈動(dòng)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生身心細(xì)胞，又揭示課題，一舉數(shù)得.緊接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞鐘表店里各種鐘表環(huán)節(jié)，依托課件出示哆啦a夢(mèng)帶來(lái)的寶貝：掛鐘、手表、電子表......琳瑯滿目鐘表喚起學(xué)生原有的認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解鐘面的結(jié)構(gòu)意愿.在自主參與，整體感知整時(shí)后，再次利用哆啦A夢(mèng)一天時(shí)間安排，結(jié)合情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)間哆啦A夢(mèng)在做什么？鞏固了新知，課堂上學(xué)生興趣盎然，整節(jié)課通過(guò)哆啦A夢(mèng)這個(gè)動(dòng)畫(huà)人物，讓學(xué)生如身臨其境，恰如在欣賞動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，因此適當(dāng)采用多媒體輔助教學(xué)將起到事半功倍的作用，這是毋庸置疑的.

　　（二）在討論交流中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

　　如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)單靠死記硬背或“依葫蘆畫(huà)瓢”則是無(wú)效的，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之一應(yīng)該是學(xué)生間合作與交流.在數(shù)學(xué)課堂中一個(gè)問(wèn)題拋出，首先應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，緊接著將自己的想法在小組中交流探討，營(yíng)造一種每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)參與者氛圍，讓其積極主動(dòng)參與聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程，還可以間接從傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)或方法中形成知識(shí)技能的互補(bǔ)，以便于在解決問(wèn)題時(shí)能對(duì)解題思路、過(guò)程理解更全面.作為教師，我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注小組成員實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告單，開(kāi)展有實(shí)效性討論交流.在此過(guò)程，教師應(yīng)深入小組，了解各組活動(dòng)進(jìn)展情況，對(duì)于存在困難小組適時(shí)予以點(diǎn)撥，并搜集各種信息，便于靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).例如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“搭配的學(xué)問(wèn)”時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)玲玲出席晚會(huì)現(xiàn)在有2件上衣，3件下衣，如果只能選擇一件上衣和一件下衣進(jìn)行搭配，她可以有幾種選擇？導(dǎo)入新課.在探究階段，教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己喜歡的方式搭配并記錄下來(lái)，然后再在小組內(nèi)交流想法.教師參與到課堂討論中，選取了學(xué)具擺放法、文字書(shū)寫(xiě)法、連線法、算術(shù)法等活動(dòng)探索搭配的方法與結(jié)果.這樣通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)了新知，滲透數(shù)形結(jié)合的思維方法，又讓學(xué)生在交流過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，又嘗到了成功的喜悅.四、理解運(yùn)用，讓學(xué)生樂(lè)練在學(xué)習(xí)新知后，通過(guò)層次性的練習(xí)可以達(dá)到對(duì)新知的鞏固和檢驗(yàn)效果.其作用在于幫助學(xué)生掌握方法，掌握解決問(wèn)題的基本策略，理解所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用.針對(duì)小學(xué)階段孩子童心未泯且好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可采取競(jìng)賽的形式，將練習(xí)設(shè)計(jì)成階梯型闖關(guān)題.學(xué)生以小組為單位，闖關(guān)奪寶，讓孩子沉浸在披荊斬棘，勇于攀登，奪取勝利的學(xué)習(xí)氛圍中.因此，教師在備課階段，還要精心挑選練習(xí)，編制競(jìng)賽題，避免太容易或太難兩個(gè)極端，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生鮮明的個(gè)性都能得到發(fā)揮，讓每名學(xué)生都能保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài).

　　四、拓展延伸，讓學(xué)生樂(lè)思

　　作為師者，我們不應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成解題機(jī)器，單純讓學(xué)生為了解題而學(xué)習(xí)，更多是應(yīng)該教會(huì)孩子將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓知識(shí)成為生活的工具、幫手，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí).比如在學(xué)習(xí)完《比例尺》后，讓學(xué)生結(jié)合比例尺知識(shí)，為我們的校園設(shè)計(jì)一幅平面圖.在學(xué)習(xí)完《比例的意義》后，設(shè)計(jì)一個(gè)思考題：同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，竹竿長(zhǎng)2米，竹竿影長(zhǎng)3米，鐵塔影長(zhǎng)15米，求鐵塔實(shí)際高度.通過(guò)設(shè)計(jì)這些學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，讓學(xué)生有意識(shí)去關(guān)注周?chē)�世界，做一個(gè)生活的有心人，懂得運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去思考、解決、應(yīng)用，這既是新課程理念要求，也是新時(shí)代人才要求.快樂(lè)教學(xué)法實(shí)際是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)狀態(tài).教師必須充滿正能量，化身快樂(lè)使者，定位一種既適合自己又適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，將抽象、枯燥、概括的知識(shí)理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、有趣、具體的快樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到“苦中作樂(lè)”，最終實(shí)現(xiàn)“順紋劈柴，事半功倍”的效果.

小學(xué)教育論文5

　　摘要：從實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的必要性出發(fā)，闡述了目前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)狀，從體系理論研究、教學(xué)一體化、自評(píng)與他評(píng)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)等四方面分析了當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式中存在的問(wèn)題；并對(duì)如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討，從發(fā)展性、全面性、動(dòng)態(tài)性和特色等方面闡述了幾點(diǎn)思考。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；評(píng)價(jià)

　　0引言

　　近年來(lái)由于國(guó)家政策的扶持，職業(yè)學(xué)校數(shù)量日益增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量問(wèn)題給人帶來(lái)不少擔(dān)憂�；仡櫸鞣絿�(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展歷程，許多西方國(guó)家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長(zhǎng)—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過(guò)程。目前相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)校教育資源匱乏，辦學(xué)條件落后，無(wú)法確保教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校而言，教學(xué)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，因此，社會(huì)各界都十分重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是通過(guò)監(jiān)控與評(píng)價(jià)的主體采用一定的運(yùn)行機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)作用于客體，然后收集所產(chǎn)生的各種信息，全面評(píng)價(jià)教學(xué)工作、診斷與更正教學(xué)過(guò)程的偏差等活動(dòng)，從而改進(jìn)教學(xué)工作，最終實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)[1-3]。

　　1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

　　目前，國(guó)內(nèi)各類(lèi)院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)通常都是通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、管理者評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等幾種形式進(jìn)行,這種監(jiān)控和評(píng)價(jià)方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。

　　1.1欠缺對(duì)體系理論的研究

　　理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，必須建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上，諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)施部門(mén)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及反饋處理等均需要反復(fù)論證，認(rèn)真思考研究。然而，目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系大都來(lái)源于高等教育，關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究并不多見(jiàn)。如果長(zhǎng)期缺乏對(duì)其進(jìn)行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評(píng)價(jià)體系存在一些不合理的因素，進(jìn)而直接影響到監(jiān)控和評(píng)價(jià)效果[4]。

　　1.2注重“教”，輕視“學(xué)”

　　目前的職業(yè)教育過(guò)于注重抓“教”的`方面，而輕視“學(xué)”的方面。因此，導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)模式的重點(diǎn)就成了評(píng)價(jià)教師的“教”，評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)多地關(guān)注了老師教這個(gè)過(guò)程，即使有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，其目的也都是為評(píng)價(jià)教師服務(wù)，缺少學(xué)生對(duì)于教學(xué)的主觀感受、缺少學(xué)生對(duì)于“學(xué)”得的反思和評(píng)價(jià)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程；重視學(xué)生被動(dòng)接受，忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過(guò)程的作法,會(huì)束縛學(xué)生的思維，影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，應(yīng)該更新教學(xué)理念，更加注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否從中學(xué)到了東西，學(xué)生的知識(shí)和能力是否得到了提升，學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提高[5]。

　　1.3重視“他評(píng)”，忽視“自評(píng)”

　　現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量評(píng)級(jí)的方式主要以學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等為主，這些評(píng)價(jià)方式都屬于“他評(píng)”。以定期的教學(xué)檢查和不定期的課堂聽(tīng)課采用“評(píng)價(jià)表”、“聽(tīng)課打分”的方式進(jìn)行。對(duì)于“他評(píng)”，學(xué)校通常非常重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。因?yàn)樵u(píng)價(jià)結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、招生和學(xué)生的就業(yè)等。但是對(duì)于“自評(píng)”關(guān)注度不高，這是因?yàn)椤白栽u(píng)”不會(huì)學(xué)校造成較大的外部影響，很多學(xué)校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關(guān)系，很難不被人情左右，導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作流于形式，無(wú)法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢(shì)[6-8]。

　　1.4注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的一次性操作方式，通常的方式是在課程結(jié)束和學(xué)期結(jié)束時(shí)，給各個(gè)學(xué)生一個(gè)百分等級(jí)分?jǐn)?shù)，作為學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式只考慮到了結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題過(guò)程的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13]。應(yīng)該更新評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程，利用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的興趣和愛(ài)好，盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�，使學(xué)生更加了解自己。

　　2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的思考

　　隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，必須運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，采用合理的評(píng)價(jià)手段，基于廣泛的支持和參與而進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

　　2.1統(tǒng)籌發(fā)展性

　　教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)只是院校的手段，并不是目的。院校應(yīng)采取有效措施盡量滿足教師的發(fā)展需求，將教師的工作熱情和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使教師真正投入到自身崗位中。以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)和能力發(fā)展為目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前，更應(yīng)該考慮未來(lái)發(fā)展，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)劣勢(shì)，使其更加了解自己，提升其綜合實(shí)習(xí)。

　　2.2注重全面性

　　教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面。課堂教學(xué)中，教師是組織者、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者、研究者，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不能僅僅把教師順利完成教學(xué)任務(wù)作為依據(jù)，而應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為衡量尺度。課堂教學(xué)成功的標(biāo)志在于學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能引發(fā)學(xué)生的深入思考，保持學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

　　2.3重視動(dòng)態(tài)性

　　教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定，但其過(guò)程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。在日常管理中，院校應(yīng)在自然、常態(tài)的條件下，對(duì)于影響教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)因素進(jìn)行歸類(lèi)分析，有明確的和便于操作的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，建立起一個(gè)教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，對(duì)于其指標(biāo)體系根據(jù)時(shí)代進(jìn)步保持動(dòng)態(tài)性。

　　2.4突出特色

　　由于各院校辦學(xué)歷史不同、情況不一，教學(xué)工作評(píng)價(jià)模式不可能統(tǒng)一。不管采用何種機(jī)制與形式，只要管用，能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的效果，就是合理的。在建設(shè)過(guò)程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，注重探索新途徑新方法。同時(shí)，也要繼承和發(fā)揚(yáng)過(guò)去行之有效的傳統(tǒng)辦法，在繼承與創(chuàng)新的互動(dòng)中持之以恒、長(zhǎng)期堅(jiān)持。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系既是一個(gè)教學(xué)工作的實(shí)踐問(wèn)題，也是一個(gè)院校管理的理論問(wèn)題。院校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，其終極目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)當(dāng)通過(guò)規(guī)章制度的制定、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控、完善考試方法及評(píng)價(jià)模式等，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)過(guò)程多元、評(píng)價(jià)方式多元、考試內(nèi)容多元、成績(jī)構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評(píng)價(jià)體系。

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小學(xué)教育論文6

　　摘要：我們敬仰前輩給我們帶來(lái)3。0時(shí)代的教育，但我們并不能為此停滯不前。身為美術(shù)教師，一直立志于最前沿的藝術(shù)教育，以至于我們不停地奔跑，不知疲倦。美客觀存在，且無(wú)處不在。小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，審美尚處啟蒙時(shí)期，時(shí)常無(wú)法感受到美的存在。為此，教師要特別注意通過(guò)開(kāi)展審美活動(dòng)，進(jìn)行有效的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，完善學(xué)生的心理和品格。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要論述在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中改進(jìn)審美教育的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美教育

　　一、前言

　　美術(shù)課程的有效開(kāi)展，可以陶冶學(xué)生的審美情操，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。但在當(dāng)前的美術(shù)教育普遍偏重于教授繪畫(huà)技法，造成學(xué)生審美意識(shí)淡薄的問(wèn)題。因此，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期熏陶與培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)目的和方法。在當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)下，小學(xué)美術(shù)教師需要不斷地提升自我，改進(jìn)教學(xué)思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而為學(xué)生全面成長(zhǎng)提供更多的幫助。

　　二、小學(xué)美術(shù)審美教育中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

　　現(xiàn)如今，教育的功利性越來(lái)越凸顯。首先不論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師、家長(zhǎng)，都過(guò)分地看重學(xué)生的基礎(chǔ)文化課，而將藝術(shù)類(lèi)課程視作可有可無(wú)，并改上其他學(xué)術(shù)課。這種現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn)與當(dāng)前輕視藝術(shù)類(lèi)學(xué)科、重視學(xué)術(shù)類(lèi)和考試類(lèi)學(xué)科的教育理念有著十分密切的關(guān)系，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，小學(xué)美術(shù)審美教育與其他教育區(qū)分對(duì)待。當(dāng)前，大多數(shù)人將小學(xué)美術(shù)審美教育與智育、德育置于對(duì)立面，往往忽視了和智育、德育之間的相互聯(lián)系。通常有人把美術(shù)審美教育，簡(jiǎn)單地理解為一種知識(shí)的傳輸，而忽視了其內(nèi)在作用。從根本上說(shuō)，這樣的審美教育不能稱(chēng)為真正的審美教育。

　　三、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中改進(jìn)審美教育

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，美術(shù)教師往往采取灌輸理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行美術(shù)授課。而這種教學(xué)方式不利于創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在傳授“美”的概念和知識(shí)的同時(shí)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)色彩、明暗、構(gòu)圖、材料等方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解美。另外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)欣賞、設(shè)計(jì)、造型等貼近生活的教學(xué)情境也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，繼而保證美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)審美教育的問(wèn)題主要是：輸入和模仿有余，輸出和創(chuàng)新不足。目前，可借鑒的教育手段過(guò)于單一，教師僅僅注重了解與技法的傳授，對(duì)興趣的培養(yǎng)依然缺乏，造成一些學(xué)生在美術(shù)課上的積極性不高。因此，教師應(yīng)在以教材為藍(lán)本，靈活選擇并參照其他書(shū)目的基礎(chǔ)上，利用兒童盡情想象、手工制作、立體構(gòu)成等教學(xué)方法，用啟發(fā)誘導(dǎo)、游戲活動(dòng)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

　�。ㄈ�）豐富想象空間

　　美術(shù)在很大程度上是對(duì)于感受到的美好景象的再創(chuàng)造。這就要求學(xué)生具有豐富的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是進(jìn)行審美和創(chuàng)造的前提條件。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，喜歡天馬行空，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)想，對(duì)他們不成熟的作品，要給予中肯的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維來(lái)分析、研究、概括事物，同時(shí)對(duì)作品材料和規(guī)律進(jìn)行分析研究。

　�。ㄋ模┘ぐl(fā)審美興趣

　　美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、依靠直覺(jué)、易轉(zhuǎn)移注意力的特點(diǎn)，利用模型、范作來(lái)創(chuàng)新教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)方式的`改革與創(chuàng)新提供了新途徑。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅有利于營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，還能為小學(xué)生提供不竭的興趣動(dòng)力。教師可根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)幻燈片、視頻或音樂(lè)等形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的思維廣度。

　　（五）作品欣賞互評(píng)

　　名家作品一般融入了超高的美術(shù)技法，同時(shí)蘊(yùn)含著深厚的思想和文化，是藝術(shù)家表達(dá)自己情感的載體。學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)知能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，影響他們進(jìn)行審美判斷和選擇。因此，可以多讓學(xué)生欣賞名家作品，探究藝術(shù)作品中的深刻內(nèi)涵，拓展學(xué)生的審美境界。與此同時(shí)，教師要多加引導(dǎo)，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，耐心解答。

　�。�六）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，美術(shù)審美的范圍更加廣泛，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不蘊(yùn)藏著美，單純理論的教學(xué)會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生身臨其境，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思，親自利用大自然中的事物發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)美，從而培養(yǎng)自身的審美意識(shí)和情趣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在課后細(xì)心記錄，總結(jié)反思�？傊�，學(xué)生審美能力的形成與發(fā)展離不開(kāi)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，如今小學(xué)美術(shù)審美教育中存在的問(wèn)題應(yīng)引起教師的足夠重視。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，絕對(duì)不能把審美教育這一復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單理解為欣賞，更不能將審美教育與傳統(tǒng)的美術(shù)技法相對(duì)立。大膽地實(shí)踐與嘗試。在注重技能訓(xùn)練的同時(shí)，要采取多種有效的教學(xué)措施，把學(xué)生引向自然、引向生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化涵養(yǎng)，促使其知情、懂禮、實(shí)踐，從而得到全面發(fā)展。唯有如此，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育才更具有育人的現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)教育論文7

　　摘要：兒童是通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展自己的能力，在游戲中慢慢成長(zhǎng)。但近年來(lái)，一種背離了幼兒游戲的“小學(xué)化”幼兒教育卻開(kāi)展得如火如荼，這種把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)教育的模式明顯是違背了教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。為什么在幼兒教育階段會(huì)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，面對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”我們?cè)撟鲂┦裁�？這是值得我們幼兒園、家長(zhǎng)、政府部門(mén)和社會(huì)共同思考的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育“小學(xué)化”原因?qū)Σ?/p>

　　1什么是幼兒教育

　　“小學(xué)化”目前，關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的定義，學(xué)界還沒(méi)有統(tǒng)一的答案。筆者認(rèn)為，幼兒教育“小學(xué)化”就是對(duì)幼兒的教育采用小學(xué)階段的教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學(xué)生去開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。它重視課堂教學(xué)，重視結(jié)果評(píng)價(jià)，重視幼兒習(xí)得小學(xué)階段的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)“灌輸”和幼兒對(duì)顯性知識(shí)的掌握。這種教育模式雖然讓大多數(shù)家長(zhǎng)滿意了，卻違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。

　　2幼兒教育“小學(xué)化”的原因淺析

　　2.1幼兒園方面

　　2.1.1幼兒教師水平參差不齊

　　縱觀整個(gè)教育領(lǐng)域，幼兒教師在整體教師專(zhuān)業(yè)化水平上是比較低的。其中，一個(gè)重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準(zhǔn)入制度。有相當(dāng)一部分幼師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)但并不是專(zhuān)業(yè)對(duì)口，她們并沒(méi)有很好的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，缺乏對(duì)幼兒教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。特別是在農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒教師都是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，習(xí)慣性的用中小學(xué)的教育方法、教育內(nèi)容來(lái)教育幼兒。

　　2.1.2幼兒園的市場(chǎng)化運(yùn)作

　　在我國(guó)，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長(zhǎng)謝煥忠表示截至20xx年底民辦幼兒園占全國(guó)學(xué)前教育的比例為53%-54%。民辦園的數(shù)量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現(xiàn)象，卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競(jìng)爭(zhēng)，再加上主管部門(mén)監(jiān)管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的口味，爭(zhēng)取更多的招生人數(shù)，紛紛推出各種“實(shí)驗(yàn)班”、“精品班”、“興趣班”。

　　2.2家長(zhǎng)方面

　　“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線上”這些耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)是對(duì)我國(guó)絕大多數(shù)家長(zhǎng)的真實(shí)描述。在高考?jí)毫ο�，�?yīng)試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著中國(guó)家長(zhǎng)的幼兒教育觀念。家長(zhǎng)們責(zé)備孩子每天只知道玩玩具，看著別人家的孩子上特長(zhǎng)班便不顧自己孩子的`興趣也帶去學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)畫(huà)畫(huà)，以為這就是全面發(fā)展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認(rèn)為拼音、漢字、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越早越好、越多越好，卻對(duì)孩子的接受能力置之不顧。所以，在筆者看來(lái)，家長(zhǎng)的功利主義、實(shí)用主義教育觀念是幼兒教育“小學(xué)化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質(zhì)肥料”。

　　2.3政府方面

　　2.3.1對(duì)幼兒教育監(jiān)管不力

　　當(dāng)今幼兒教育市場(chǎng)化背景下，由于政府缺乏嚴(yán)格的辦園審批制度以及地區(qū)間辦園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不一，且缺乏相應(yīng)的監(jiān)督制度等，導(dǎo)致幼兒教育市場(chǎng)魚(yú)龍混雜。在我國(guó)的大部分地區(qū)，幼兒園是沒(méi)有統(tǒng)一教材的，而政府主管部門(mén)在對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的宏觀把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長(zhǎng)口味而提前教授小學(xué)內(nèi)容的幼兒園不僅沒(méi)有被禁止，甚至還得到了家長(zhǎng)的追捧。政府對(duì)幼兒教育缺乏主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導(dǎo)之外。

　　2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度

　　幼小銜接理當(dāng)是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，而現(xiàn)在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學(xué)“看齊”，小學(xué)卻要求幼兒一入學(xué)就像小學(xué)生的樣子。很多小學(xué)在入學(xué)時(shí)甚至?xí)�安排“分班”考試，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆舆M(jìn)入一個(gè)好班，不僅會(huì)要求幼兒園老師多教些認(rèn)字、數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至還會(huì)去給孩子報(bào)輔導(dǎo)班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學(xué)，但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現(xiàn)階段，很多小學(xué)仍然暗地里進(jìn)行“面試”以選取更優(yōu)秀的學(xué)生。幼兒園與小學(xué)之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力不得不提前教授小學(xué)內(nèi)容。

　　3改善幼兒教育“小學(xué)化”的對(duì)策

　　3.1樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育理念

　　不管是家長(zhǎng)、教師還是社會(huì)都應(yīng)該樹(shù)立起科學(xué)的幼兒教育觀念，尊重孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重教育規(guī)律，反對(duì)功利教育、應(yīng)試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進(jìn)孩子全面發(fā)展，身心健康成長(zhǎng)的角度，建立起對(duì)孩子多元化的評(píng)價(jià)模式，反對(duì)只重智育，反對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)模式。

　　3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門(mén)必須加強(qiáng)幼兒教師準(zhǔn)入制度建設(shè)。另一方面，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理念的學(xué)習(xí)，并在教育實(shí)踐中內(nèi)化為自己的教育觀和兒童觀；要從促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的角度，創(chuàng)造性的、適宜性、趣味性的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)；要堅(jiān)持自己科學(xué)的教育立場(chǎng)，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學(xué)的教育觀、兒童觀滲透給家長(zhǎng)。

　　3.3政府構(gòu)建完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系

　　在民辦園成為我國(guó)幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔(dān)起自己的責(zé)任，建構(gòu)完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系和幼兒教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。從辦園條件、師資水平、教學(xué)方式、教育內(nèi)容、幼兒園管理模式等多方面評(píng)監(jiān)管和評(píng)價(jià)幼兒園辦園質(zhì)量。同時(shí)，政府要加大對(duì)幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力培訓(xùn)。

　　3.4做好幼小銜接工作

　　幼兒園教育去“小學(xué)化”并不是說(shuō)幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)的誤區(qū)中走出來(lái)，全面地看待幼小銜接問(wèn)題。幼兒教育應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手做好與小學(xué)的銜接工作。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉璐.我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題研究[G]，20xx.

　　[2]李大維,劉秀麗.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策.東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），20xx，（6）.

　　[3]黃紹文.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象辨析[J].學(xué)前教育研究，20xx（9）.

小學(xué)教育論文8

　　摘要:素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國(guó)當(dāng)代教育界的熱門(mén)話題，新課程改革要求小學(xué)生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學(xué)逐漸得到重視。在中國(guó)應(yīng)試教育橫行的現(xiàn)狀下，學(xué)者們對(duì)于如何真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育爭(zhēng)論不休，小學(xué)生體育教學(xué)規(guī)范化不僅能使體育教學(xué)的質(zhì)量有所提升，還能增加學(xué)生的身體素質(zhì)。在推進(jìn)小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用教育技術(shù)手段，更好地實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的小學(xué)體育教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞:教育技術(shù)；小學(xué)體育；素質(zhì)教育

　　一、應(yīng)用教育技術(shù)提高體育教學(xué)的質(zhì)量

　　1.輔助技術(shù)動(dòng)作的講解。體育教學(xué)中存在許多難度系數(shù)高的技術(shù)性動(dòng)作，比如騰空、高速翻轉(zhuǎn)等等，這些動(dòng)作體育教師并不都能完滿的呈現(xiàn)出來(lái)，即使教師完整的呈現(xiàn)出動(dòng)作，學(xué)生也不能完全看清楚。并且，這些技術(shù)性的動(dòng)作對(duì)于小學(xué)生而言具有很大的難度，且具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生很難順利地完成動(dòng)作。還有許多因?yàn)閳?chǎng)地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運(yùn)動(dòng)，教師也不能實(shí)時(shí)展示。此外，某些基礎(chǔ)性動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠(yuǎn)、跳高。這個(gè)時(shí)候就需要借用教育技術(shù)的幫助，教師可以利用多媒體重復(fù)放映連貫的動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行慢放和分步剖析，對(duì)于不能實(shí)時(shí)展示的運(yùn)動(dòng)，教師也可以播放視頻，給學(xué)生更加清晰的印象。對(duì)于這些技術(shù)性動(dòng)作和場(chǎng)地限制運(yùn)動(dòng)等體育知識(shí)的教學(xué)，使用教育技術(shù)和借助教學(xué)工具是十分必要的，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更新快、信息量大、準(zhǔn)確率高、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，保障體育教學(xué)的準(zhǔn)確與規(guī)范。

　　2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。在傳統(tǒng)的體育課堂上，通常采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，長(zhǎng)期如此不免讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。而小學(xué)生正處于一種難以集中注意力的階段，教學(xué)場(chǎng)地上其他學(xué)生、操場(chǎng)外的天空、偶然飛過(guò)的鳥(niǎo)兒都比體育老師單調(diào)的講解更加具有吸引力，所以體育的`學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和更多的互動(dòng)。教育技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的限制，讓即使相隔甚遠(yuǎn)的兩校學(xué)生，不見(jiàn)面也能同時(shí)欣賞第三方教師(或同學(xué))的示范講解。體育老師要借助教育技術(shù)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式、調(diào)整教學(xué)策略、豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，定期組織學(xué)生觀看體育方面的影片、賽事，讓學(xué)生接觸到專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，感受賽場(chǎng)的氣氛。這樣不僅能吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)中，還能使學(xué)生的身體素質(zhì)在體育課堂得到充分的鍛煉。

　　3.幫助教師獲得教學(xué)反饋。由于種種教學(xué)條件的限制，小學(xué)往往采取大班教學(xué)的形式，一位體育老師更是負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的體育教學(xué)，體育老師通常不能準(zhǔn)確的記住每個(gè)學(xué)生，更加不能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于每節(jié)課教學(xué)情況得不到及時(shí)的反饋，這對(duì)小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)是十分不利的�，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠使這個(gè)問(wèn)題得到一定的解決，利用先進(jìn)的儀器對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和體能健康情況做測(cè)試，將測(cè)試的數(shù)據(jù)錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個(gè)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在的情況的對(duì)比以及學(xué)生與學(xué)生之間的差距，通過(guò)分析數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

　　二、應(yīng)用教育技術(shù)提高體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的和最主要的動(dòng)力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生是滿懷期待的學(xué)習(xí)無(wú)疑能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀豐富、教學(xué)方式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎(chǔ)。體育教師在講述關(guān)于足球的知識(shí)之前，讓學(xué)生觀看一場(chǎng)激動(dòng)人心的足球比賽，讓他們對(duì)足球有初步的了解，引起學(xué)生對(duì)足球的興趣，然后播放足球的教學(xué)視頻，邊播放視頻邊給學(xué)生灌輸足球的知識(shí)，比如足球的起源、如何運(yùn)球、如何守門(mén)、比賽規(guī)則等等，最后讓學(xué)生自己實(shí)踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實(shí)踐，生動(dòng)又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生掌握的更加牢固。

　　2.提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識(shí)后，便讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)并不熟悉，往往自由活動(dòng)后不加練習(xí)，學(xué)生真正能在體育課上學(xué)到的知識(shí)和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術(shù)講解和示范體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分步解析動(dòng)作，全方位的講解重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生自行練習(xí)時(shí)仍然播放動(dòng)作視頻，讓學(xué)生可以跟著視頻做，遇見(jiàn)忘記的地方還能再看一次。

　　3.加強(qiáng)學(xué)生健康教育。培養(yǎng)和形成小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，了解日常運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)時(shí)小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)，為日后中學(xué)的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)體育老師需要教授學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能外，還需要教會(huì)小學(xué)生一些基本的健康常識(shí)。對(duì)于理論知識(shí)的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過(guò)播放影片、講案例等讓學(xué)生自己總結(jié)其中反映出的體育知識(shí)，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者上網(wǎng)查詢(xún)等獲得答案，這樣不僅能使學(xué)生在生活和娛樂(lè)中獲得體育健康知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生探索和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是離不開(kāi)教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術(shù)和課堂學(xué)習(xí)更加完美的結(jié)合，使小學(xué)體育教育進(jìn)一步規(guī)范化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉成煒.小學(xué)體育教學(xué)規(guī)范化中教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐[J].四川師范大學(xué).

　　[2]龔正偉,黃超文.現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).

小學(xué)教育論文9

　　摘要：小學(xué)體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展著想，在提高小學(xué)生的體育技能的同時(shí)，關(guān)照小學(xué)生的身心素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合實(shí)例，詳細(xì)闡述教育技術(shù)裝備對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的影響。

　　關(guān)鍵詞 教育技術(shù)裝備；小學(xué)體育；課程標(biāo)準(zhǔn)

　　在小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，筆者改變了體育教學(xué)理念，注重以人為本的教育，即關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，注重個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，筆者把現(xiàn)代化的教育資源與體育教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)整合，大大改善體育教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐和合作探究能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1 改變思想，認(rèn)真落實(shí)體育教育現(xiàn)代化理念

　　當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，伴隨著教育改革步伐的加快，體育教師的教學(xué)改革也是歷史的必然。多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的視頻、音頻效果，圖文并茂的形式，交互性、靈活性、多變性等特點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)，大大改善體育教學(xué)環(huán)境。巧妙運(yùn)用電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，綜合提高體育教學(xué)的課堂效率。

　　例如，在講解有關(guān)小學(xué)體育的發(fā)展史，小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)參數(shù)或要求時(shí)，就可以利用多媒體課件進(jìn)行形象生動(dòng)的展示，使學(xué)生對(duì)每組數(shù)據(jù)或者規(guī)則印象深刻，教學(xué)效果極佳。具體來(lái)說(shuō)，講有關(guān)操場(chǎng)或者籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度和寬度是多少，籃球架的高度是多少，有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源和發(fā)展史等，這些內(nèi)容可以用網(wǎng)頁(yè)或課前制作好的PPT課件展示，通過(guò)不同顏色的字母或圖片，刺激學(xué)生的各種感官，收到很好的教學(xué)實(shí)效。

　　當(dāng)然，學(xué)生除了這樣接受新知，教師還可以給學(xué)生設(shè)置要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己或者結(jié)成小組到網(wǎng)上去查詢(xún)，課上讓學(xué)生把查詢(xún)的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，相互更正或者補(bǔ)充。這樣教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式有利于提高教學(xué)效率，因此要求體育教師要大膽改革教學(xué)模式，引進(jìn)電化教學(xué)手段，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，使體育教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　2 通過(guò)體育專(zhuān)題活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)

　　在學(xué)科教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教學(xué)更應(yīng)這樣，學(xué)生能夠通過(guò)體育學(xué)習(xí)，了解體育發(fā)展史，理解學(xué)習(xí)體育的用途，掌握操作技巧。這樣學(xué)生自覺(jué)理解強(qiáng)身健體、為國(guó)爭(zhēng)光的深刻內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，更加有效地優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。

　　2.1 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課上的作用，規(guī)范學(xué)生的操作技能

　　教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的`過(guò)程，是教師和學(xué)生情感相互交流的過(guò)程，同時(shí)也是師生創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程。在常規(guī)體育活動(dòng)課上，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，事先給學(xué)生演示或者強(qiáng)調(diào)，之后大膽放手，把課堂真正還給學(xué)生，能讓學(xué)生完成的任務(wù)或動(dòng)作就交給學(xué)生自己去完成，教師不包辦學(xué)生課堂上的一切活動(dòng)。這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。

　　例如，體育課前的準(zhǔn)備活動(dòng)通過(guò)觀看視頻錄像片，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，由學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，那些示范動(dòng)作也是通過(guò)播放多媒體視頻讓學(xué)生認(rèn)真觀察，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。在跳遠(yuǎn)、投籃等項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)都是先看視頻范例，再由學(xué)生去演示，教師認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。這樣教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻，愿意接受新知，避免體育教學(xué)的枯燥無(wú)味，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味的課堂變得興致勃勃、充滿活力。

　　2.2 通過(guò)體育測(cè)評(píng)，提高學(xué)生體育操作技能

　　體育教學(xué)是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的必修內(nèi)容，也是小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要因素。這就要求體育教師在教學(xué)中要按新課標(biāo)的要求，開(kāi)全項(xiàng)目學(xué)習(xí)，搞好專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)準(zhǔn)確地傳授給每一個(gè)學(xué)生。要求學(xué)生掌握的參數(shù)，學(xué)生必須做到心中有數(shù)；該熟練掌握的動(dòng)作技能，必須熟練掌握。學(xué)期初制定好切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方案，做到有的放矢、因材施教。利用Excel表格給學(xué)生建立電子檔案，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)、測(cè)評(píng)成績(jī)?nèi)�部輸入表格，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，查找學(xué)生的軟肋，再“對(duì)癥下藥”，做到因材施教。如50米、800米跑步及立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目中，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，統(tǒng)計(jì)匯總，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際水平，從而進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

　　3 利用電教媒體的展示功能，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　在對(duì)連貫性強(qiáng)的動(dòng)作技巧進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，由于那些動(dòng)作時(shí)間短，連貫性強(qiáng)，過(guò)程較為復(fù)雜，尤其是有危險(xiǎn)性的動(dòng)作，教師都是用語(yǔ)言去講解，很難做出規(guī)范的示范動(dòng)作，學(xué)生理解就較為困難。如果教師運(yùn)用多媒體課件播放相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的視頻，并控制播放的速度，使之變慢，或者在制作課件時(shí)增加動(dòng)作按鈕，需要暫停時(shí)進(jìn)行暫停設(shè)置，使學(xué)生對(duì)某個(gè)動(dòng)作觀察得更仔細(xì)，收到很好的教學(xué)實(shí)效。

　　例如，在對(duì)新生進(jìn)行校操的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)水平和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等因素的限制，很多學(xué)生很難規(guī)范自如地完成整套體操動(dòng)作，好多拍節(jié)的動(dòng)作做不到位，或者動(dòng)作錯(cuò)誤百出，整體質(zhì)量很差。如果教師發(fā)揮多媒體的輔助作用，在各節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)講解之后，讓學(xué)生觀看一下視頻資料，逐個(gè)拍節(jié)給學(xué)生進(jìn)行視頻展示，學(xué)生很容易理解和接受各種動(dòng)作信息，輕而易舉掌握各節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)。這樣教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體操的積極性，還能幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健身意識(shí)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，使學(xué)生體會(huì)到做廣播體操的價(jià)值，體會(huì)到全體學(xué)生做操時(shí)的整體效果的好壞，教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。

　　4 發(fā)揮教育裝備的優(yōu)勢(shì)作用，輔助體育競(jìng)技比賽

　　談到體育教學(xué)，離不開(kāi)競(jìng)技比賽，因?yàn)楦?jìng)技比賽是選拔體育人才的最佳手段。通過(guò)體育競(jìng)技比賽，培養(yǎng)提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。過(guò)去傳統(tǒng)的比賽，賽場(chǎng)上只是學(xué)生努力地跳著、跑著、投著等。隨著電教手段的使用，現(xiàn)在體育競(jìng)技比賽場(chǎng)上，節(jié)奏感十足的伴奏音樂(lè)消除學(xué)生的疲勞，給學(xué)生動(dòng)力和激情，使競(jìng)技場(chǎng)上一片沸騰。通過(guò)電教手段的運(yùn)用，更增加了體育比賽的精度和準(zhǔn)度，更能有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技熱情，更能提高學(xué)生的競(jìng)技水平和素養(yǎng)。

　　例如，在中長(zhǎng)跑比賽時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行到一半的路程時(shí)，很多學(xué)生都筋疲力盡，甚至有的學(xué)生都堅(jiān)持不住了。此時(shí)，播放本班學(xué)生的加油、助威聲，運(yùn)動(dòng)員耳邊傳來(lái)那熟悉而又令人振奮的聲音，會(huì)不自覺(jué)地感覺(jué)有了勁頭，忘掉了疲憊，努力地向前跑著，心里想的是努力完成任務(wù)，以最好的成績(jī)向班里同學(xué)、老師匯報(bào)。

　　在學(xué)校的春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在各個(gè)方塊隊(duì)入場(chǎng)式時(shí)，進(jìn)行特色背景音樂(lè)的播放，穿插本班的解說(shuō)詞，學(xué)生那種整齊的隊(duì)伍，激情奮進(jìn)的解說(shuō)詞，節(jié)奏感強(qiáng)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，給入場(chǎng)儀式增添了濃艷的一筆，為運(yùn)動(dòng)會(huì)增添新輝。在體育競(jìng)技比賽時(shí)，運(yùn)用電教手段進(jìn)行賽事安排，能提高競(jìng)賽效率，把各種項(xiàng)目輸入電腦，設(shè)置相關(guān)程序，條理清晰地展示給組委會(huì)各項(xiàng)比賽的進(jìn)程。通過(guò)程序設(shè)置，運(yùn)用電腦進(jìn)行程序報(bào)目，使參加大會(huì)的全體成員能夠及時(shí)了解賽事的進(jìn)程和相關(guān)信息。

　　總之，體育教學(xué)也要循序善誘，因材施教。體育教師既要做學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)者，又要做好學(xué)生生活、心理的好助手。要在新課程理念的指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育技術(shù)資源有機(jī)整合到體育課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，綜合提高學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。

小學(xué)教育論文10

　　農(nóng)村小學(xué)教育相對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)教育，不僅發(fā)展落后，而且嚴(yán)重失衡，這是全國(guó)特別是西部地區(qū)眾多農(nóng)村小學(xué)的共性。 近幾年教育界掀起“村小撤并”之風(fēng)，大量農(nóng)村小學(xué)消失，更多的農(nóng)村小學(xué)難以為繼，處于倒閉邊緣。

　　據(jù)調(diào)查，“幸存”下來(lái)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)持續(xù)減少的原因不外乎兩個(gè)：一是外出打工的村民把孩子帶進(jìn)城鎮(zhèn)就讀，有的孩子甚至輟學(xué)，導(dǎo)致生源減少;二是教育質(zhì)量極差，老百姓對(duì)當(dāng)?shù)匦�學(xué)的認(rèn)可程度極低。 這些都是農(nóng)村小學(xué)教育失衡的惡果。解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育失衡的問(wèn)題，讓更多的農(nóng)村孩子接受較好的公平的教育，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，既關(guān)系到一代又一代農(nóng)村孩子的前途和命運(yùn)，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　一、改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設(shè)

　　農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境之差，超乎想象。 據(jù)公開(kāi)資料顯示，湖北省恩施州來(lái)鳳縣三胡鄉(xiāng)討火車(chē)小學(xué)是一所村小，師生一直使用二十世紀(jì)七八十年代的舊桌凳;同鄉(xiāng)的蘇家堡小學(xué)， 處于大山深處，20xx 年在校學(xué)生有 237人，那時(shí)學(xué)校廚房簡(jiǎn)陋，只有一個(gè)大灶臺(tái)和兩口銹鐵鍋，80%的學(xué)生離家路途遙遠(yuǎn)，渴了喝自來(lái)水， 餓了吃點(diǎn)從家里帶來(lái)的冷飯。這兩所離縣城稍近的小學(xué)尚且如此，其他更為偏遠(yuǎn)的可以想見(jiàn)，很多校舍都成了危房。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設(shè)，是第一步需要解決的問(wèn)題，而這就需要資金扶持。 地方政府需要不斷加大教育投入，搞好標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)和內(nèi)部設(shè)施配套，改善學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的“硬件均衡”。

　　二、優(yōu)化師資隊(duì)伍，創(chuàng)新人事制度農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)中小學(xué)之間，存在著兩大矛盾亟待解決。

　　(一)教師的結(jié)構(gòu)性矛盾一方面，初中規(guī)模萎縮，教師嚴(yán)重超編;小學(xué)生人數(shù)劇增，教師嚴(yán)重缺編，導(dǎo)致學(xué)段教師結(jié)構(gòu)矛盾;另一方面，初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等學(xué)科教師超編，而小學(xué)的地理、生物、體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教師缺編。 這種結(jié)構(gòu)性矛盾，在城鎮(zhèn)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)普遍存在。解決這個(gè)難題，根據(jù)一些地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為有兩個(gè)手段。 其一，對(duì)新招聘的教師合理安排，可以把部分已分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的新教師留在縣直學(xué)校學(xué)習(xí)，其余新教師全部安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)的新教師，再輪流到縣城跟崗學(xué)習(xí)鍛煉。 這樣的配置，有利于留住新教師，讓他們成為教育均衡發(fā)展的新生力量。 其二，對(duì)于嚴(yán)重超編與嚴(yán)重缺編的學(xué)科教師，可以采取“自愿報(bào)名 、定崗考試 、組織培訓(xùn) ” 的方式進(jìn)行分流，將初中超編學(xué)科教師分流到農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科教學(xué)工作，比如，英語(yǔ)科目超編的初中教師，可以調(diào)配到農(nóng)村小學(xué)教授英語(yǔ)，而正是英語(yǔ)教師在農(nóng)村小學(xué)缺編最為嚴(yán)重。 如此可以有效解決超編與缺編的問(wèn)題，更為重要的是可以極大地彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)師資不足。

　　(二)教師配置的.區(qū)域性矛盾隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師缺編嚴(yán)重，邊遠(yuǎn)山區(qū)缺編更加惡化;而城區(qū)周邊學(xué)校，出現(xiàn)教師超編的現(xiàn)象。 其原因在于人事制度和考核制度引起的復(fù)雜關(guān)系，因而需要從人事制度改革入手，以推動(dòng)教師合理流動(dòng)。改革措施之一，是設(shè)置浮動(dòng)崗位。 解決教師合理流動(dòng)的后顧之憂，“人走，人事關(guān)系也走”， 選出教師到其他缺編的小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，形成區(qū)域內(nèi)教師循環(huán)流動(dòng)機(jī)制。 措施之二，是設(shè)置特殊崗位。 教師到指定崗位工作達(dá)到一定期限，予以?xún)?yōu)先聘任，工作滿了期限，還可帶職稱(chēng)回到原來(lái)學(xué)校工作。 同時(shí)，制定科學(xué)的考核方案，將評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升、績(jī)效工資等掛鉤，引導(dǎo)超編學(xué)校的教師向缺編學(xué)校、邊遠(yuǎn)學(xué)校流動(dòng)。

　　三、加快師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)口幫扶

　　農(nóng)村小學(xué)教育失衡的根本，是教學(xué)質(zhì)量落后，而師資不足又是主要原因。 用家長(zhǎng)的話說(shuō)，就是“沒(méi)有好老師”。 實(shí)際上，農(nóng)村小學(xué)早年有不少優(yōu)秀教師， 但現(xiàn)在他們大多退休;在職的一些教師，在文化水平、教學(xué)觀念甚至在師德師風(fēng)方面， 都落后于時(shí)代要求。具有較高學(xué)歷的年輕的師范畢業(yè)生，又不愿意被分配到信息封閉、條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，一些稍微優(yōu)秀的村小教師也想方設(shè)法調(diào)到城鎮(zhèn)小學(xué)去任職。 如此一來(lái)，農(nóng)村小學(xué)面臨的頭等威脅，就是“沒(méi)有好老師”，甚至“沒(méi)有老師 ”。 在來(lái)鳳縣農(nóng)村小學(xué) ，一個(gè)教師身兼數(shù)職、帶多個(gè)年級(jí)多門(mén)學(xué)科，那是家常便飯，許多學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)教師，英語(yǔ)科目形同虛設(shè)。 因此，加快師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)口幫扶，是改變農(nóng)村小學(xué)教育失衡的重要對(duì)策。我們認(rèn)為， 為了有效提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)城鎮(zhèn)與農(nóng)村小學(xué)間的師資均衡， 應(yīng)當(dāng)采取教師培訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)、送教下鄉(xiāng)、委托管理等多種措施。

　　四、推進(jìn)公平教育，辦好農(nóng)村寄宿

　　有句話說(shuō)得好， 對(duì)于農(nóng)村孩子而言，教育公平主要是在家門(mén)口就能有學(xué)上、 上好學(xué)。 在恩施來(lái)鳳縣農(nóng)村，許多地方是深山腹地，交通極其不便，有的孩子去村小上學(xué)，還得走很遠(yuǎn)的山路。 不少家庭父母出門(mén)打工，家里只留下孩子和爺爺奶奶，孩子上學(xué)幾乎很少接送，而這些孩子，最小的上學(xué)前班，只有三四歲，最大的也不過(guò)十來(lái)歲，無(wú)論下風(fēng)刮雨， 他們要靠自己步行去學(xué)校。 “村小撤并”之后，有的農(nóng)村小學(xué)不復(fù)存在，有的只保留一到三年級(jí)，不再設(shè)四到六年級(jí)。 孩子們要想繼續(xù)上學(xué)，必須得去鎮(zhèn)里或縣城。 把留守農(nóng)村的孩子“趕”去城鎮(zhèn)上學(xué)，又產(chǎn)生一第列新問(wèn)題。 農(nóng)村家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)不僅沒(méi)有減輕，反而加重，他們不得不去城鎮(zhèn)租房或買(mǎi)房陪讀，由此竟然推升了當(dāng)?shù)氐姆績(jī)r(jià)。 而城鎮(zhèn)小學(xué)面臨大量增加的學(xué)生，校舍不足，師資不足，經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，還面臨諸多管理難題和安全問(wèn)題。 在來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)小學(xué)，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)撤并之后， 學(xué)生集中調(diào)到該校住讀，導(dǎo)致該校學(xué)生人數(shù)膨脹，最后無(wú)法容納。 大河鎮(zhèn)小學(xué)不得已，采取兩個(gè)應(yīng)對(duì)辦法：把農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生集中到一個(gè)班教學(xué);把五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生全部轉(zhuǎn)移到相距甚遠(yuǎn)的大河中學(xué)住讀。 小學(xué)生和初中生同住一校，又會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，家長(zhǎng)們憂心忡忡。 對(duì)于城鎮(zhèn)孩子而言， 農(nóng)村孩子大量進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校，似乎是在“搶奪”優(yōu)勢(shì)教育資源;對(duì)于農(nóng)村孩子而言，村小撤并，城鎮(zhèn)里的學(xué)校人滿為患，感覺(jué)無(wú)處可以讀書(shū)， 上學(xué)的權(quán)利似乎已被“剝奪 ”。 當(dāng)前城鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)教育的亂象 ，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，連選擇的余地都沒(méi)有，更有何公平可言?

　　推進(jìn)教育均衡發(fā)展，歸根結(jié)底，是為了讓城鄉(xiāng)的孩子都能接受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，讓孩子們幸�？鞓�(lè)成長(zhǎng)，因此，務(wù)必“雙管齊下”，推進(jìn)城鄉(xiāng)公平教育、辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校。公平教育就是在城區(qū)入學(xué)機(jī)會(huì)要均等：城鎮(zhèn)孩子與農(nóng)村孩子入學(xué)機(jī)會(huì)均等;同一片區(qū)孩子接受同等優(yōu)質(zhì)教育; 實(shí)行陽(yáng)光招生，禁止設(shè)快慢班，杜絕“擇�！薄皳癜唷薄皳駧煛爆F(xiàn)象，等等。 在硬件建設(shè)方面，除了城區(qū)學(xué)校改擴(kuò)建以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)容之外，可以將部分郊區(qū)村小升格為縣直小學(xué)，使優(yōu)質(zhì)小學(xué)合理地分布在城區(qū)及周邊。 同時(shí)，尤為重要的是，要辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校， 改造好學(xué)校食堂及生活設(shè)施，并給予寄宿生生活補(bǔ)助，真正讓學(xué)生感受到寄宿生活的方便、溫馨和安全。 農(nóng)村寄宿制學(xué)校在一些地區(qū)取得成功，不少外出打工的農(nóng)村家長(zhǎng)選擇把孩子留在家鄉(xiāng)上學(xué)，一些原先已經(jīng)撤并而今學(xué)生數(shù)回升的小學(xué)也開(kāi)始復(fù)辦。 這是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、辦好農(nóng)村寄宿學(xué)校的積極成效。

小學(xué)教育論文11

　　《淺談小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略》

　　摘要：語(yǔ)文是最具內(nèi)涵的學(xué)科，它不僅賦予了文字的生命，而且讓人的自然生命、精神生命和智慧生命得到了充分的體現(xiàn)，讓我們的生命有了更多的價(jià)值意義。這就是一種語(yǔ)文生命教育，他以學(xué)生個(gè)體的自然生命為基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教育與其他學(xué)科教育相比，對(duì)教師的教育策略要求更高，因?yàn)樾�學(xué)語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合學(xué)科，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，同時(shí)教師也要注意學(xué)生情感教育、素質(zhì)教育等多方面的教育內(nèi)容，另外由于小學(xué)生的年齡原因及其心理認(rèn)知程度有限，他們不可能像中學(xué)生一樣有一定的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)自制能力，而是需要教師在日常的教學(xué)中予以培養(yǎng)、灌輸，所以教師的教育策略就顯得尤為重要了。本文筆者主要從榜樣的樹(shù)立、教師的激勵(lì)教育、對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)入手，談一下我的一些教學(xué)心得。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);策略

　　一、首先要幫助小學(xué)樹(shù)立榜樣意識(shí)

　　“榜樣的力量是無(wú)窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。小學(xué)時(shí)期孩子們的模仿能力是很高的，也容易受周?chē)�環(huán)境的影響，比如參加某個(gè)游戲，如果有兩個(gè)孩子玩的很起勁，那么其他的孩子就會(huì)競(jìng)相效仿。同樣的，在課堂上，如果大部分孩子都認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)講、參與教學(xué)，那么其他學(xué)生也會(huì)受到影響，去認(rèn)真的聽(tīng)講，反之，如果大部分學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，上課了依然心不在焉，就會(huì)影響到其他的學(xué)生也“隨大流”了。所以，在課堂組織教學(xué)的過(guò)程中，如果老師走到教室，說(shuō)了“請(qǐng)安靜，我們上課了”卻依然沒(méi)人聽(tīng)，不妨教師可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看今天某某同學(xué)坐得多直呀，上課最認(rèn)真了!”教師這樣一說(shuō)，平時(shí)都很調(diào)皮的那位同學(xué)的腰板卻挺得更直了，“我們都來(lái)跟他比比吧!”班里馬上安靜了，大家都爭(zhēng)著做得筆直筆直的，也都認(rèn)真的開(kāi)始上課了。同時(shí)為了讓學(xué)生更好的遵守課堂記錄，也為了更好的組織教學(xué)，我還編了許多的兒歌，如“頭要正、胸要挺，手背后、腳放平，眼睛看、耳朵聽(tīng)，回答問(wèn)題要大聲!”這首兒歌簡(jiǎn)單明了，同學(xué)們一邊說(shuō)一邊做，在課堂上確實(shí)收到了較好的效果。所以在日常的教學(xué)中，我就會(huì)經(jīng)常去引導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)他們中做的好的人或事，讓他們向身邊的“好人好事”學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們“擇其善者而從之”，這樣他們彼此之間就會(huì)多一些交流，多一些了解。同時(shí)教師在教學(xué)的`過(guò)程中多去引導(dǎo)學(xué)生，而不是訓(xùn)斥或者體罰，相信這也會(huì)為他們樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。

　　以此同時(shí)，教師也是學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者與組織者，所以教師也要時(shí)刻注意自身的形象，不要輕易對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣、不要隨便責(zé)罵學(xué)生，而是要給他們樹(shù)立一個(gè)青春健康、和藹可親的教師形象，比如在日常的生活、學(xué)習(xí)中，幫助有困難的孩子克服困難、幫助孩子們解決一些基本的難題、和孩子們一起玩耍，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)、生活的積極性等等，這對(duì)于他們的為人處事、人際交流都是一個(gè)很好的榜樣，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)有著十分重要的積極意義。

　　二、其次要注意在日常教學(xué)的中的激勵(lì)教育

　　我們知道：不是所有的孩子生下來(lái)就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學(xué)習(xí)的天才。特別是由于家庭因素的影響，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小學(xué)時(shí)期孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)差距是非常大的，有些孩子見(jiàn)多識(shí)廣，而有些孩子則孤陋寡聞，所以在教學(xué)中，需要教師進(jìn)行一定的激勵(lì)教育，幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。作為一名教師，我們要對(duì)學(xué)生公平相待，應(yīng)既愛(ài)“白天鵝”，也應(yīng)愛(ài)“丑小鴨”。比如對(duì)于膽小的、比較內(nèi)向的、不敢說(shuō)話的學(xué)生，教師就應(yīng)該主動(dòng)和他親近，或者組織學(xué)生和他交往，讓他感受到集體的魅力。同樣的，在學(xué)習(xí)上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他、激勵(lì)他，而不要諷刺、挖苦。比如在一次默寫(xiě)課上，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，寫(xiě)的就很快，而有些學(xué)生則基礎(chǔ)較差，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握較慢，寫(xiě)得好的學(xué)生我就會(huì)鼓勵(lì)他，或者增添一些新的內(nèi)：“哎呀，你寫(xiě)的全正確，如果把字寫(xiě)得更工整一點(diǎn)就更好了。”于是學(xué)生就高高興興的回到座位上，重新寫(xiě)了起來(lái);而對(duì)于寫(xiě)的較差的，我就引導(dǎo)他們：“學(xué)習(xí)的知識(shí)是不是你們沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)啊?學(xué)習(xí)要多復(fù)習(xí)才能掌握知識(shí)哦，這次寫(xiě)不好沒(méi)關(guān)系，下次可一定要寫(xiě)好啊!”以此來(lái)激勵(lì)他們，讓他們“勝不驕敗不餒”，一點(diǎn)一滴的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在大人眼中，一個(gè)鼓勵(lì)、一個(gè)激勵(lì)可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把強(qiáng)有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能夠帶動(dòng)他們走出困境，實(shí)現(xiàn)一個(gè)跨越發(fā)展。

　　三、切合學(xué)生特性，適度拓展，堅(jiān)持練筆

　　我們都知道，“語(yǔ)文，語(yǔ)文，語(yǔ)言文字能力是根本�！毙�學(xué)階段語(yǔ)文的奠基作用說(shuō)到底就是在掌握運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字中完成的。崔巒老師指出：語(yǔ)文課時(shí)有限，要把有限的時(shí)間用在刀刃上，用在識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、習(xí)作、口語(yǔ)交際上，把語(yǔ)文課上得既生動(dòng)活潑，讓每個(gè)學(xué)生的各種感官特別是頭腦真正動(dòng)起來(lái)，又扎實(shí)有效，向每個(gè)40分鐘要效率，要質(zhì)量。時(shí)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生課堂內(nèi)的訓(xùn)練量太少，課堂內(nèi)動(dòng)筆時(shí)間太少。我們要克服課堂上“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的頑癥，每篇課文學(xué)完后，要騰出8-10分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言練習(xí)。教師要從檢測(cè)三維目標(biāo)綜合達(dá)成情況和學(xué)生思想、情感、語(yǔ)言生成情況的視角，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境性的語(yǔ)言書(shū)面練習(xí)題，讓學(xué)生寫(xiě)一組句群或一個(gè)語(yǔ)段。這種練習(xí)要具有創(chuàng)造性、開(kāi)放性和綜合性，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情境性和個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)語(yǔ)文的教育不僅僅是一項(xiàng)工具學(xué)科的教育，更重要的是一項(xiàng)人文素質(zhì)的教育，在教學(xué)的過(guò)程中需要教師多去學(xué)習(xí)、多去領(lǐng)悟，也要多去調(diào)研，給學(xué)生以榜樣、給學(xué)生以激勵(lì)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、注重日常教學(xué)生活中的案例引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展!

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳威.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特色及建設(shè)策略分析《黑龍江高教研究》，20xx，第6期

　　[2]孫靖，孫麗艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)的策略《吉林教育》，20xx第1期

小學(xué)教育論文12

　　1.教育學(xué)類(lèi)

　　(1)學(xué)前教育與初等教育銜接問(wèn)題研究

　　(2)義務(wù)教育

　　貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究

　　貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究

　　小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對(duì)策研究

　　延長(zhǎng)義務(wù)教育年限問(wèn)題研究

　　(3)教師教育

　　教師的學(xué)歷水平研究

　　教師的素質(zhì)研究

　　教師的科研能力研究

　　教師的教學(xué)能力研究

　　師資培養(yǎng)的比較研究

　　教師教育的課程設(shè)置與改革研究

　　培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究

　　培養(yǎng)研究型教師的理論與實(shí)踐研究

　　骨干教師流動(dòng)制度的利與弊

　　傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響

　　優(yōu)秀教師的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)研究

　　(4)教育管理

　　校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制實(shí)行中的問(wèn)題與對(duì)策研究

　　學(xué)校管理向國(guó)際化邁進(jìn)的研究

　　教育法制化建設(shè)的研究

　　班主任素質(zhì)的研究

　　小學(xué)班級(jí)管理的研究

　　“校本管理”的研究

　　我國(guó)中小學(xué)管理體制改革的研究

　　(5)比較教育

　　美國(guó)科學(xué)教育的課程改革對(duì)我國(guó)的啟示

　　。美國(guó)的基礎(chǔ)教育研究

　　英國(guó)公立小學(xué)的課程設(shè)置研究

　　東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究

　　美國(guó)學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的研究

　　教育全球化與本土化問(wèn)題的研究

　　中外學(xué)校教育管理的比較研究

　　(6)家庭教育

　　獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題研究

　　家庭教育與學(xué)校教育配合問(wèn)題的研究

　　家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響

　　父母離異對(duì)學(xué)生的影響研究

　　家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究

　　(7)德育、勞動(dòng)技術(shù)教育等

　　小學(xué)德育目標(biāo)、課程與實(shí)施途徑的研究

　　影響學(xué)校德育的社會(huì)環(huán)境因素的研究

　　.校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生德育教育的影響研究

　　德育課程的地方資源開(kāi)發(fā)研究

　　小學(xué)德育的過(guò)程研究

　　小學(xué)德育的模式研究

　　小學(xué)德育的方法研究

　　小學(xué)德育的評(píng)價(jià)研究

　　小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透德育及其實(shí)證研究

　　小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

　　小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的理論與實(shí)踐研究

　　小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育與小學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

　　小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及辦法的研究

　　小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)研究

　　(8)美育

　　美育的性質(zhì)、功能和特點(diǎn)研究

　　小學(xué)美育的原則研究

　　小學(xué)美育的實(shí)施研究

　　小學(xué)美育的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

　　小學(xué)生的心理特點(diǎn)與小學(xué)階段的美育

　　小學(xué)美育的基本類(lèi)型研究

　　小學(xué)美育與教師素質(zhì)的研究

　　美學(xué)理論與實(shí)踐研究

　　審美趣味的差異性研究

　　中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)美育

　　中國(guó)京劇之美的鑒賞

　　服裝時(shí)尚變化中的美育

　　小學(xué)審美教育的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施途徑的研究

　　小學(xué)學(xué)科教學(xué)與審美教育的研究

　　校園文化建設(shè)與小學(xué)審美教育的研究

　　(9)教學(xué)理論與教學(xué)改革

　　小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)

　　研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、評(píng)價(jià)的研究

　　研究型學(xué)習(xí)：另一種學(xué)習(xí)的革命

　　教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究

　　小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案實(shí)施的研究

　　小學(xué)各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)的研究

　　提高小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究

　　課堂教學(xué)改革困境的研究

　　課堂教學(xué)新境界的研究

　　小學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)理論與實(shí)踐研究

　　信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

　　小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究

　　信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究

　　(10)課程理論與課程改革

　　新課程改革的理論與實(shí)踐研究

　　課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究

　　課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究

　　走向新課程的教師教學(xué)行為的研究

　　教師使用新教材出現(xiàn)問(wèn)題的研究

　　綜合課程與分科課程的研究

　　地方課程與學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與管理研究

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比較研究

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的背景研究

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀研究

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的研究

　　新課程改革與綜合實(shí)踐活動(dòng)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師素質(zhì)研究

　　課程改革與學(xué)科課程關(guān)系的研究

　　課程資源開(kāi)發(fā)的研究

　　.校本課程開(kāi)發(fā)的研究

　　課程評(píng)價(jià)的研究

　　(11)教育技術(shù)

　　關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論的研究

　　教育技術(shù)與教育現(xiàn)代化

　　教育技術(shù)與教育變革和創(chuàng)新

　　教育技術(shù)與教育教學(xué)改革

　　多媒體技術(shù)應(yīng)用的'研究

　　應(yīng)用信息技術(shù)改革小學(xué)教學(xué)模式、方法的研究

　　小學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究

　　小學(xué)信息課程體系的研究

　　關(guān)于小學(xué)教師信息素質(zhì)培養(yǎng)模式、手段和方法的研究關(guān)于教育技術(shù)與學(xué)科整合的研究

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較研究

　　關(guān)于提高小學(xué)生信息素養(yǎng)、信息能力手段和方法的研究

　　關(guān)于課件制作理論與實(shí)踐的研究

　　關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究

　　小學(xué)教育信息資源庫(kù)建設(shè)的研究

　　小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用的研究

　　小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用的研究

　　小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)管理的研究

　　小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策的研究

　　多媒體制作工具軟件的比較研究

　　多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　小學(xué)教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究

　　小學(xué)多媒體課件開(kāi)發(fā)的研究

　　小學(xué)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的相關(guān)實(shí)用技術(shù)的研究

　　信息技術(shù)教育與其他教學(xué)領(lǐng)域的整合研究

　　2.心理學(xué)類(lèi)

　　(1)認(rèn)知心理

　　中小學(xué)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的研究

　　中小學(xué)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)

　　兒童左右腦功能開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)

　　(2)教育心理

　　小學(xué)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)

　　課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)

　　學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的研究

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

　　小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究

　　小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的研究

小學(xué)教育論文13

　　一、對(duì)懲罰教育的認(rèn)識(shí)

　　所謂懲罰有效性是指懲罰教育取得成功的程度或成功率。在我國(guó)的小學(xué)教育的階段，懲罰是一種普遍的教育手段，但是國(guó)內(nèi)的很多老師卻并沒(méi)有真正的理解懲罰的含義。常常將懲罰等同體罰劃上等號(hào)，加上很多學(xué)生的家長(zhǎng)也對(duì)懲罰存在很多偏見(jiàn)——簡(jiǎn)單的認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的懲罰就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)重的身心體罰。雖然，國(guó)家很重視懲罰在小學(xué)教育中的運(yùn)用，也下達(dá)了相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)保障學(xué)生的權(quán)力——《義務(wù)教育法》及其實(shí)施細(xì)則、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律，不僅明確規(guī)定了禁止體罰，而且也對(duì)教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任都作出了規(guī)定。盡管從以上的情況來(lái)看，總體上得到了很大的改觀，但是仍然缺乏一系列對(duì)懲罰的具體理論指導(dǎo)。西方國(guó)家的教育系統(tǒng)比較全面，對(duì)懲罰在教育中的作用研究相對(duì)較早，對(duì)懲罰的認(rèn)識(shí)也更加深刻。列寧曾說(shuō)過(guò)：“在教育領(lǐng)域?qū)嵤�懲罰應(yīng)是一種通盤(pán)考慮、權(quán)衡利弊的結(jié)果，是一種‘最優(yōu)化’即耗費(fèi)力量最少而能提供最大、最持久的結(jié)果”�？偠�言之，國(guó)內(nèi)外的觀點(diǎn)都有一個(gè)共同的點(diǎn)，兩者都肯定了懲罰對(duì)教育具有一定的有效性的積極方面。

　　二、懲罰者要想實(shí)現(xiàn)懲罰的效果與自己最初的想法一樣，在具體懲罰的過(guò)重中需要充分考慮到的因素

　　1、掌控好懲罰的時(shí)間。對(duì)小學(xué)生實(shí)施懲罰的時(shí)候，一定要適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)，把握好懲罰的時(shí)間。通常進(jìn)行懲罰的時(shí)間越及時(shí)，效果就越明顯。懲罰的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的懲罰不適合其身心發(fā)展的特點(diǎn)，可能時(shí)間長(zhǎng)了反而讓其對(duì)問(wèn)題的原因認(rèn)識(shí)不清楚，如此，取得的效果也不理想。

　　2、教師懲罰的態(tài)度和強(qiáng)度。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行懲罰，懲罰者的態(tài)度會(huì)給懲罰的效果造成直接的影響，如果教師在懲罰的時(shí)候態(tài)度特別的嚴(yán)厲，學(xué)生就會(huì)馬上產(chǎn)生心理防御，與之形成敵對(duì)的架勢(shì)，急切的想要回避、引發(fā)受害者高度的焦慮，因而抑制其學(xué)習(xí)興趣，削弱其對(duì)不良行為的控制力。如果教師的態(tài)度和藹，學(xué)生在自己良好情緒的熏陶下，就會(huì)漸漸放下對(duì)自己的防御的心理，有利于實(shí)現(xiàn)有效的懲罰。達(dá)到懲罰的真正的目的。同時(shí)教師一定還要把握好懲罰的強(qiáng)度。不能超過(guò)小學(xué)生可以承受懲罰的能力范圍�，F(xiàn)實(shí)的教育的過(guò)程之中，很多老師因?yàn)檎瓶貞土P的力度不夠好，往往使一些學(xué)生的身心都受到極大的傷害。與此同時(shí)，懲罰者進(jìn)行懲罰的時(shí)候還需要充分的考慮到學(xué)生的心理，身體，以及學(xué)生的性格方面的特征等等因素，實(shí)施有效的懲罰。

　　3、懲罰的方式。很多教師往往在懲罰的過(guò)程中直接選用簡(jiǎn)單，粗暴的方式懲罰學(xué)生。其實(shí)這樣的方式不僅達(dá)不到懲罰的目的，反而會(huì)使學(xué)生更加的討厭學(xué)習(xí)或者教師。合理的選用懲罰的方式是懲罰取得有效性的重要的因素之一，可以使懲罰教育達(dá)到事半功倍的'效果。懲罰的主要的方法主要有：代償式懲罰，剝奪型懲罰。代償式懲罰是指把學(xué)生新的學(xué)習(xí)或勞動(dòng)任務(wù)看做是學(xué)生為自己的錯(cuò)誤行為付出的代價(jià)和補(bǔ)償。剝奪型懲罰一般是指學(xué)生出現(xiàn)不良的行為之后，教師通過(guò)取消其喜歡的某種刺激達(dá)到減少不良行為發(fā)生的可能。這種方式比較適合小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，而且安全。懲罰的方式不是固定不變的，這就需要教師在明確懲罰的目的的同時(shí)，根據(jù)反饋的結(jié)果對(duì)自己的教育的方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

　　4、注意懲罰時(shí)公平。懲罰要講究公平，不管是哪一類(lèi)學(xué)生，只要是做了錯(cuò)事，就必須公平的對(duì)待，都得按照相關(guān)的懲罰的規(guī)定進(jìn)行懲罰。有些時(shí)候，很多由于受到很多因素的干擾，使教師在懲罰的時(shí)候區(qū)別對(duì)待，比如：成績(jī)好的學(xué)生犯錯(cuò)，考慮到平時(shí)的表現(xiàn)情況或者其原因，懲罰的比跟他犯一樣錯(cuò)誤的成績(jī)差的學(xué)生要輕。這樣就會(huì)在往后的學(xué)習(xí)中漸漸助長(zhǎng)輕罰學(xué)生自大的情緒，增加成績(jī)差的學(xué)生抵觸的情緒，甚至造成全體的同學(xué)對(duì)懲罰的鄙視和不屑。雖說(shuō)如此，但是看待問(wèn)題也不能過(guò)于片面，教師還要根據(jù)不同的實(shí)際情況，采用不同的懲罰的方式。力求做到對(duì)學(xué)生的懲罰公平合理。

　　三、懲罰時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

　　作為一個(gè)懲罰的實(shí)施者，首先就應(yīng)該對(duì)懲罰教育有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。明白懲罰與體罰的區(qū)別。體罰和懲罰是兩個(gè)含義不一樣的概念。體罰主要是使用粗暴的方式使學(xué)生受到皮肉之苦，從而產(chǎn)生心理上的恐懼，警醒其以后不能再犯同樣的錯(cuò)誤。但是懲罰是通過(guò)對(duì)學(xué)生給予否定的評(píng)價(jià)，促使其進(jìn)行其反省，讓自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從根本上尋找問(wèn)題的原因，保證以后不再想犯同樣的問(wèn)題。懲罰的目的是教育人，注重的是過(guò)程，而不是只關(guān)注懲罰的結(jié)果。懲罰也不單單只是用在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)上面，還可以用于行為的矯正——學(xué)習(xí)行為的矯正等等。最后還需要注意的一點(diǎn)就是，懲罰的運(yùn)用需要與其他的方法相結(jié)合。這樣才可以取得較好的效果。比如與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合。單方面的懲罰手段的作用是有限，其作用發(fā)揮的功效的時(shí)間也是有一定的時(shí)效的，對(duì)短時(shí)間的效果比較顯著，但是對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的效果卻不是很有效。如果在懲罰的基礎(chǔ)上與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合共同的發(fā)揮作用，那么就可以使不良的行為得到長(zhǎng)久的消除和抑制，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小學(xué)教育論文14

　　全民九年義務(wù)教育的實(shí)施是國(guó)家提高全國(guó)人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來(lái)的發(fā)展方向又是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨是開(kāi)發(fā)學(xué)生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的教授又是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革中實(shí)施素質(zhì)教育正是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認(rèn)真思考并著手解決的。

　　一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　在應(yīng)試教育大背景下，我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念大多是以分?jǐn)?shù)論英雄，存在著注重知識(shí)教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過(guò)程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學(xué)習(xí)；重視“學(xué)會(huì)”，輕視“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程與目標(biāo)十分固化，不僅很難使學(xué)生提升自身能力，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用，從教育管理層政策的制定、教育實(shí)施者具體的教學(xué)措施的選擇以及學(xué)生和家長(zhǎng)的思想觀念、學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識(shí)，教師所做的不應(yīng)是機(jī)械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學(xué)生，而是要作為一個(gè)引導(dǎo)者，提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在問(wèn)題提出的同時(shí)，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學(xué)生，而是在具體方法的傳授中，從多個(gè)方向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在掌握方法的同時(shí)，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分地進(jìn)行了思考和實(shí)踐，在每一步的解決過(guò)程中層層提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不斷將學(xué)生的思維引入深處。提出問(wèn)題，進(jìn)行思考，解決問(wèn)題，這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的最基本的.學(xué)科之一。對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、掌握和利用是我們應(yīng)該達(dá)到的基本要求。同時(shí)由于小學(xué)數(shù)學(xué)其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅未來(lái)的中學(xué)乃至大學(xué)課程學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和學(xué)生培養(yǎng)的對(duì)數(shù)學(xué)及理工類(lèi)學(xué)科的思維、學(xué)習(xí)方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學(xué)知識(shí)也是具有廣泛的實(shí)用性的；小學(xué)數(shù)學(xué)教給學(xué)生的并不只是書(shū)本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學(xué)科目其自身具有的嚴(yán)密邏輯性能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)其智力開(kāi)發(fā)以及今后的深層次課程學(xué)習(xí)又是大有裨益的；小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、課程制定都是蘊(yùn)涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過(guò)書(shū)本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行教育的一個(gè)過(guò)程；數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達(dá)能力的一個(gè)綜合訓(xùn)練過(guò)程，能夠提升小學(xué)生的智力水平、理解能力、動(dòng)口和書(shū)面表達(dá)等多方面的綜合能力。

　　三、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力

　　學(xué)生所能展現(xiàn)出的智力水平不會(huì)是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃的制定并不是適用于每個(gè)學(xué)生的，但所有智力發(fā)育正常的學(xué)生都是能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)課程的堅(jiān)定信念，這是進(jìn)行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的根本保證。另外，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)這個(gè)客觀差異，并針對(duì)這個(gè)客觀差異有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。個(gè)人的情感、心理因素等非智力因素的充分運(yùn)用可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)在動(dòng)力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過(guò)程才是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的決定因素。我們所追求的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，因此對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、知識(shí)傳授之外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生心理、情商水平的提高，做一個(gè)擁有高綜合能力的人。

　　（二）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

　　授之以魚(yú)不如授之以漁，某些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性，真正掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書(shū)本上和課堂上的知識(shí)是極其有限的，未來(lái)的工作生活中這些知識(shí)不僅滯后而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的知識(shí)、技能和能力的學(xué)習(xí)是要靠學(xué)生自己來(lái)掌握的。因此教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握問(wèn)題的解決過(guò)程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說(shuō)的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”

　�。ㄈ�）落實(shí)活動(dòng)課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力

　　學(xué)習(xí)并不只是在課堂上面對(duì)面的講授過(guò)程，因此在課程的設(shè)計(jì)上還要充分利用活動(dòng)課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動(dòng)可以從兩個(gè)方面來(lái)著手，一是在正常課堂外設(shè)置活動(dòng)課堂，主要是提供一個(gè)環(huán)境來(lái)讓學(xué)生練習(xí)發(fā)散性的思維方式，對(duì)課堂的知識(shí)加以拓展；第二可以對(duì)學(xué)生的生活?yuàn)蕵?lè)加以指引，讓學(xué)生在生活、游戲等多方面利用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題，養(yǎng)成將課堂知識(shí)與生活相結(jié)合的良好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程以及課外的交流互動(dòng)過(guò)程，可以由教師對(duì)其加以指導(dǎo)制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和提升能力，才是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向。

小學(xué)教育論文15

　　“人無(wú)誠(chéng)信不立”、“國(guó)無(wú)誠(chéng)信不穩(wěn)”。 “狼來(lái)了”的故事家喻戶曉，說(shuō)謊終將為自己的言行付出代價(jià)。誠(chéng)信教育對(duì)于一個(gè)人，尤其是正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，也是為了瞬息萬(wàn)變社會(huì)發(fā)展的需要所必須要進(jìn)行的。筆者結(jié)合多年的班主任工作和教育教學(xué)，談?wù)勑�學(xué)生的誠(chéng)信教育 。

　　小學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因。

　　小學(xué)生誠(chéng)信在我們的學(xué)習(xí)生活中究竟存在哪些問(wèn)題？筆者認(rèn)為問(wèn)題比較集中地表現(xiàn)在經(jīng)常性的遲到、曠課、撒謊、抄襲同學(xué)作業(yè)等，而且雇人代做作業(yè),考試作弊等等“偽學(xué)”現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。校園中存在的誠(chéng)信問(wèn)題使得部分小學(xué)生整日 無(wú)所事事，不思進(jìn)取，在不知不覺(jué)中迷失了自己，與誠(chéng)信對(duì)小學(xué)生的基本要求背道而馳，最終墮落為所謂的“問(wèn)題”學(xué)生。小學(xué)生誠(chéng)信存在問(wèn)題的原因是多方面的也是復(fù)雜的 。

　　首先，由于小學(xué)生的年齡特征，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貯備少，認(rèn)識(shí)能力不足，難斷是非；遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，難以做出正確的判斷。

　　其次是現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，在家中常處于中心地位，是家中的“小皇帝”，容易造成很強(qiáng)的虛榮心。當(dāng)然父母品行、家庭中存在的諸多不和諧，社會(huì)的誠(chéng)信危機(jī)，也會(huì)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)負(fù)面影響，出現(xiàn)不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象。

　　第三、俄國(guó)思想家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把小學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”。教師是一面鏡子，他的一言一行都對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。有的教師也存在不誠(chéng)信現(xiàn)象：上課遲到、下課拖堂、上課時(shí)接打手機(jī)。這些不能以身立榜的行為，給小學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。而同時(shí)學(xué)校走應(yīng)試教育的老路，重智育、輕德育，也是當(dāng)今學(xué)生誠(chéng)信缺失一大原因。

　　小學(xué)生誠(chéng)信教育的策略

　　當(dāng)今小學(xué)生誠(chéng)信缺失普遍存在，雖然原因是多方面的，可作為教育者，我們應(yīng)該怎么來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，讓孩子從小懂得要做一個(gè)誠(chéng)信的人呢？

　�。�1）、父母是孩子的`第一任老師，父母，家庭對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的誠(chéng)信至關(guān)重要.。因此我通過(guò)辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)校訊通等多種方式要求家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)的誠(chéng)信教育；“以誠(chéng)待人，以信辦事”，就是說(shuō)為人要誠(chéng)實(shí)，答應(yīng)別人的事情要盡力做到。如今很多家長(zhǎng)認(rèn)為“老實(shí)人吃虧”而教唆孩子耍圓滑，終究造成孩子的誠(chéng)信存在越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題。對(duì)孩子進(jìn)行有目的的誠(chéng)信教育，對(duì)孩子高尚的道德品質(zhì)的形成至關(guān)重要。 同時(shí)作為家長(zhǎng)要具有誠(chéng)信的品德，做一個(gè)誠(chéng)信的人,不對(duì)孩子說(shuō)謊話，做到言而有信，欺騙會(huì)給孩子的一生造成不可估量的負(fù)面影響。父母要在言行上為孩子樹(shù)立榜樣，以良好的品格來(lái)感染孩子、熏陶孩子。 要用心營(yíng)造良好的誠(chéng)信家風(fēng)。古人云：“家風(fēng)淳，子孫賢”，誠(chéng)信家風(fēng)是孩子成長(zhǎng)的沃土。誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成，要靠長(zhǎng)期的熏陶。在家庭生活中，每個(gè)家庭成員良好的言談舉止，誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，特別容易潛移默化，相互影響，從而共同進(jìn)步。由此可見(jiàn)誠(chéng)信的家風(fēng)是形成孩子良好的誠(chéng)信品質(zhì)不可缺少的因素。

　　（2）建立良好學(xué)風(fēng)。把日常小事作為誠(chéng)信教育的重要途徑，俗話說(shuō)：教育無(wú)小事，從細(xì)微處見(jiàn)風(fēng)格，從小事中顯精神。在學(xué)習(xí)生活中，教育同學(xué)借東西要及時(shí)歸還；做錯(cuò)事要勇于改正；對(duì)好人好事的情況，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生給學(xué)生提供和樹(shù)立榜樣，在相互學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生整體的誠(chéng)信品質(zhì)。

　�。�3）教師以身示范，小學(xué)生最崇拜老師，老師的一言一行潛

　　移默化地影響學(xué)生。教師應(yīng)自覺(jué)地遵守法律法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，與黨的教育方針，與學(xué)校的教學(xué)工作保持一致，切實(shí)給小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師應(yīng)言行統(tǒng)一，表里如一，不失信于小學(xué)生. 在要求學(xué)生怎么做時(shí)也想想自己該怎么做。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透誠(chéng)信教育，幫助學(xué)生走出誠(chéng)信認(rèn)知的誤區(qū)，讓他們懂得怎樣制止、抨擊不講文明誠(chéng)信的行為。多給學(xué)生提供與現(xiàn)實(shí)生活接觸的環(huán)境，使學(xué)生接觸到更多有關(guān)誠(chéng)信的具體實(shí)例，這樣，學(xué)生的印象更深刻，也更利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的誠(chéng)信認(rèn)知。

　�。�4）采取靈活的形式,寓教于無(wú)形中，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)。以“不說(shuō)謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要還”為主，開(kāi)展主題班會(huì),講身邊的誠(chéng)信故事,開(kāi)展做一件誠(chéng)實(shí)的事情，說(shuō)一句誠(chéng)實(shí)的話等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)教育的重要性。發(fā)動(dòng)班上學(xué)生收集《誠(chéng)信擺渡人》等寓言小故事。使學(xué)生們?cè)诠适轮懈形虻健罢\(chéng)信”的重要,達(dá)到自我教育的目的，在潛移默化中受到感染，接受教育，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)和道德情感。組織誠(chéng)信活動(dòng),使學(xué)生身體力行,在體驗(yàn)中成為誠(chéng)信小公民。

　　當(dāng)然好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,也不是幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的,要讓學(xué)生養(yǎng)成信守承諾的好品質(zhì)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，長(zhǎng)期不懈的努力。讓小學(xué)生在良好的家庭、社會(huì)、校園環(huán)境中通過(guò)感悟——體驗(yàn)——再感悟——再體驗(yàn)的循環(huán)反復(fù)過(guò)程中不斷提升誠(chéng)信品質(zhì)”。做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子，好學(xué)生。

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