簡析小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)論文

　　小學語文教育在學生教學中是十分重要的，如果沒有將小學語文教學工作做好，就會影響著學生對其他文章的理解能力，無法全面的發(fā)展，對國家的建設是十分不利的。將小學語文教育工作做好，可以很好的培養(yǎng)社會需要的人才，作為語文教師在課堂教學中，應該創(chuàng)新教學方式，進行個性化的教學，按照學生的特性來制定符合學生發(fā)展的教學方案，有針對性的培養(yǎng)，理解并尊重學生的個體差異，將學生的差異轉變?yōu)閮?yōu)勢，實現(xiàn)個性化教學，讓個性化教學工作深入到小學語文的教學中。

　　1 小學語文教育中培養(yǎng)學生個性的意義

　　小學語文教育關系著學生未來的成長，是新課標的要求，小學語文可以在學生的思維還沒有形成一定的體系的時候，進行人格上的培養(yǎng)和塑造，根據(jù)學生的特點進行教學，有著學生對語文是討厭的，因為語文的乏味和無趣，面對這樣的學生就要讓學生找到自信，讓學生在激烈的教育中德智體美勞全面發(fā)展，讓學生不在出現(xiàn)偏科等問題，不會因為學科上的學習，讓學生的特長埋沒。要根據(jù)學生健康的心理特性對學生進行個性化的培養(yǎng)。

　　之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是由小學生的特性決定的，小學生在思維上還沒有形成一定的定律，這就意味著小學生還有著很強的可塑性，面對這個高節(jié)奏的市場競爭，作為新時代的少年，要將自身的個性培養(yǎng)好，將教育工作發(fā)展好，為社會的發(fā)展做出貢獻，尤其是在學生的個性化培養(yǎng)上，有著深遠的影響。

　　2 小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)建議

　　2.1 要營造輕松的課堂學習氛圍

　　現(xiàn)代的小學生在教育上要根據(jù)學生的特性進行教學，可以最大程度的挖掘學生的潛力，將學生的潛力按照學生的特性進行挖掘，作為小學語文教師應該與學生建立和諧的師生關系，這樣有利于創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，例如在《月亮灣》這一文章的教學中，教師可以知道學生進行朗誦，可以這樣的指導：”這篇課文真的很美，可以給老師一個機會來閱讀這篇課文嗎?”在教師朗誦的時候，如果學生鼓掌，那么這個時候，教師就可以說：”孩子們老師讀的怎么樣啊，老師讀得好的地方你們可以學習，老師讀的不好的地方，我們大家一起改正好不好”，這樣輕松愉悅的課堂氛圍是語文教學個性培養(yǎng)中十分關鍵的環(huán)節(jié)，有利于學生養(yǎng)成敢于發(fā)言，面對錯誤永不退縮的良好品質。

　　2.2 要對學生進行人格的培養(yǎng)

　　學生在語文教學中可以教導學生進行人格上的培養(yǎng)，良好的人格也是教學的關鍵，可以在學生教學的每一個環(huán)節(jié)中滲透，這樣的教學可以讓學生認識到社會的兩面性，可以按照文章的類別進行思想上的教育，例如在《自然之道》這篇課文的學習中，可以讓學生學習到批判性的思維模式，將批判性的思維模式滲透到語文教學中，教師你可以針對其中具有批判性的話語進行教學：在“向導若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”這一句話中同學們可以認識到什么呢，這樣學生就會強者回答，深入的對這一問題進行思考，發(fā)散思維，將其中存在的問題進行仔細的剖析，明白自然界中存在的一些有著不同特點的物質，阿靜生活與自然結合起來，發(fā)人深省。這樣語文教學中就可以貫徹學生的思想，讓學生明白人性的丑惡，進行人格上的培養(yǎng)。

　　2.3 需要調動學生的感官

　　要想培養(yǎng)學生的個性，就要將學生作為課堂教學的主角，作為教師就要做好啟發(fā)工作，讓學生養(yǎng)成自己自考的良好習慣，在課堂教學中需要充分的調動學生的感官，將學生的感官與語文課堂結合在一起，例如在《群鳥學藝》這篇課文的學習中，作為教師就可以結合實際，提出具體的問題，可以讓學生帶著教師進行課堂的學習，讓學生充分的備課，可以更好的理解課文。

　　讀完課文之后，小學語文教師應該鼓勵學生說出自己通過思考得到的答案，只有這樣，才能在課堂上最大限度地發(fā)揮學生的積極性和主動性，才能讓學生在自主學習的過程中掌握知識，提高自己的綜合能力�？傊�，在小學語文教學中調動學生的多種感官，能夠激發(fā)學生學習語文的熱情，能夠提高學生的參與率，能夠使語文課堂充滿活力，更重要的是，在小學語文教學中調動學生的多種感官，能夠幫助學生形成健康的人格，幫學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　2.4 語文教師應該引導學生養(yǎng)成健康的人格

　　在小學語文教學中，可以從多層面培養(yǎng)學生的人格。在進行作文教學時，語文教師應該首先讓學生懂得人格與文品的關系�！毙�學語文教師應該通過真實事例從正反兩方面對學生進行人格上的教育，讓學生明白優(yōu)秀的人格是提高自己寫作水平的重要條件。比如說：讓學生寫諸如《我的好朋友》《我和爸爸》等記敘性作文時，教師應該引導學生去思考人與人之間的關系，再如：讓學生以《假如世上有后悔藥》為題寫作時，教師應該引導學生反思自己做過的錯事。

　　2.5 打造輕松的語言環(huán)境

　　在教學導入中，有的教師使用“一二三，坐整齊，四五六，手放好”，有的教師使用“同學們，我們來講個小故事，從前……”。顯然，第二種方式更容易讓學生接受，有的老師就會說：對于低年級的學生可能前一種方法比較適用，“適用”的定義是什么?例如在《雨點》這一文章的學習中。在課堂教學的時候，作為教師得從兩個側面去教學，一是老師對學生的嚴厲，所以學生不會在課堂上交頭接耳、四處張望，達到規(guī)范課堂紀律，提高課堂教學的效果，其弊端是學生不能發(fā)散思維，獨立思考，活躍思想，一切被鎖定在“規(guī)矩”里。二是“適用”不能只定位在學生看起來學習，看起來認真，應該是學生用思考的頭腦去想問題，去研究問題，讓學生真正融入到輕松的語言環(huán)境中去。綜上所述，在語文課程中滲透人格教育具有十分重要的意義，如果方法得當對學生良好個性品質的形成將發(fā)揮極大的作用。

　　3 結論

　　小學語文教育在學生人格發(fā)展過程中起著不可忽視的作用，它能夠最大限度地影響學生的心理健康和思想品德，因此，研究小學語文教育對學生的個性培養(yǎng)具有十分重要的意義。筆者在本文中從：營造輕松的課堂氛圍，讓學生找到自信，在寫作教學中引導學生形成健康的人格調動學生的感官，讓學生全方面地展現(xiàn)自我，在閱讀教學中滲透對學生的人格教育，這幾個方面提出了培養(yǎng)小學生個性的合理建議，希望能對小學語文教師起到借鑒作用。

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