兒童文學與小學語文教育的論文

　　兒童文學對小學語文教育來說能起到很好的效果，應當引起國內(nèi)語文教育的重視，《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！闭Z文素養(yǎng)的形成是一個潛移默化的過程，相當程度來自文學的熏陶。兒童文學可以給小學生打開一個充滿童真和奇幻的世界，正好可以滿足小學生這個充滿好奇和求知欲望的年齡群體，兒童文學是拉近語文和小學生之間距離的一種有效手段。

　　一、兒童文學可以開發(fā)學生的想象力

　　優(yōu)秀的兒童文學都能吸引小學生的注意力，將學生帶入一個個或美麗、或神奇、或科幻的世界，小學生正處在好奇心旺盛又希望迅速地了解這個世界的年齡，兒童文學可以滿足小學生的這種特殊的心理，小學生通過閱讀兒童文學，能夠感受到一種精神上的滿足和愉悅，頭腦中也將會隨著閱讀不斷地幻想自己的世界，構(gòu)造屬于自己的精神世界，對于小學生想象力的開發(fā)是很有效果的。

　　二、兒童文學可以增長小學生的知識，使他們在寫作中有一定的積累

　　有些兒童文學如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小學生很多的知識，兒童文學作者將一些知識和思想、技能等融入文學的創(chuàng)作當中，起到啟蒙和開發(fā)小學生的思想、智力，增長小學生知識的作用，兒童通過閱讀這些作品，可以在不知不覺當中升華自己的思想，擴展自己的思維、提高自己的知識面。而這些對于學習語文來說是很重要的。

　　三、兒童文學可以拉近學生與教師的距離，形成良好互動

　　小學語文教育是師生互動的一項教育活動，作為這項活動的引導者：小學語文教師首先要有良好的自身修養(yǎng)和業(yè)務能力，如何能讓小學生更好的提高學習成績，打好語文基礎，是語文教師義不容辭的責任。針對新課改下教育應致力于學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一層面，語文教師也要提出相應的措施來應對新形勢下的新教育。小學語文教師面對的是一圈天真爛漫的孩子，如何拉近與學生的距離對于這項教育互動來說也是非常重要的，兒童文學之所以受到小學生的喜歡，是因為它充滿了童趣和童真，緊緊地抓住了兒童的心理，而一個好的小學語文教師也應該具備這種特質(zhì)。教師如果能充分地應用學習兒童文學并通過兒童文學形成良好的教育方式，一定能帶來更好的教育效果，我覺著應該從以下幾點做起：

　　1.形象地把握兒童心理

　　一個優(yōu)秀的小學語文教師應該了解兒童的心理甚至能成為兒童的心理學家。因為兒童不是被動的接受知識的機器，而是有情感、有思維，是有著一定心理年齡特征的個人。兒童文學能讓小生生樂于接受和閱讀，是因為兒童文學作家充分把握住了兒童心理，并以生動的語言塑造出了適合兒童的形象，教師也應該掌握一定的兒童心理，針對兒童的心理進行教育。

　　2.創(chuàng)新語文教育的方式方法

　　日本女作家黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》一書中就形象生動地塑造了一位教育家小林校長。故事有這樣一個情節(jié)：一次戶外活動，學生需要自帶午餐，小林校長就要求學生讓家長給帶“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”為海洋產(chǎn)品，午餐時學生紛紛展示自己帶的食物，小林校長便用充滿童話式的口吻向?qū)W生講解這些食物的來源，學生仿佛在聽故事，而又學到了知識。在如此快樂的氣氛中增長見識，學生當然興致盎然，如果適當增加認字或形象生動地描繪該食物的環(huán)節(jié)，顯然就是很好的語文教育。小林校長還經(jīng)常帶領(lǐng)學生讀俳句詩：“瘦弱小青蛙，沉住氣呀莫害怕，這里有一茶�！薄靶⌒↑S毛雀，你趕快躲呀趕快逃，有匹大馬跑來�！薄氨�雪已融化，滿村滿莊到處有，娃娃玩開了。”這種俳句詩極有韻律感，且淺顯易懂、形象生動，有意境、有童趣，有生活氣息，兒童經(jīng)常浸潤于這樣的語言環(huán)境中，自會提高審美能力和語感！

　　3.增強自身形象的魅力

　　每一個教師都有自己的形象，對于學生而言，教師的形象是由外在（相貌、衣著、服飾）和內(nèi)在（性格、學識、品格）等等組成。富有形象魅力的教師更應該注意提高自己的內(nèi)在魅力，如多才多藝、童心童趣、幽默、有愛心等，還應該無所不通：天文地理、遠古未來、人類與自然、高科技等。如果能把這些知識通過兒童文學作品的形式，如童話故事、科幻等向?qū)W生講解，自然能牢牢地吸引學生，使學生對教師的個人魅力上升到一個新的高度，從而更加樂于和教師接近，更加喜歡教師。在這種形勢下，必然能達到良好的授業(yè)效果。

　　總之，兒童文學能增長小學生的知識，激發(fā)小學生的想象力，培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)和文學愛好等。兒童文學在小學語文教育中的潛能是巨大的，應當充分重視兒童文學在語文教育中的重要性。

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