針對于中小學生心理健康的教育論文

　　隨著社會的發(fā)展，中小學生由于缺乏生活經(jīng)驗，對社會的急劇變化及生活的壓力，往往會感到不適應，學生中心理不健康人數(shù)達到15%～30%，甚至更高，并呈逐年上升的趨勢。因此加強中小學生心理健康教育，指導他們形成良好和健全的人格有著現(xiàn)實的意義。教育部1999年15號文件，即《關于加強中小學心理健康教育》中明確指出：中小學心理健康教育的任務之一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷認識自我，強調(diào)自我調(diào)控，承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好心理品質(zhì)。做為一線教師要做好學生的心理輔導和心理工作，就得從以下幾個方面著手：

　　1 全面深入了解學生

　　一個將軍要想打勝仗必須了解敵情，一個醫(yī)生要想治好病人必須了解病情。同樣，一個教師要想教好學生就要全面、深入了解學生，這是教育成功的前提。要做到全面、深入地了解學生，就要具備敏銳的觀察力和較強的思維能力。

　　敏銳的觀察力是洞察學生內(nèi)心世界，掌握學生心理活動特點，并以此為基礎進行有針對性教育的前提條件，是一個教師必須具備的基本能力。教師只有憑借敏銳的觀察力及時發(fā)現(xiàn)學生的一些細微變化，才能捕捉到最佳的教育契機，取得理想的教育效果。

　　2 開設心理健康教育的課程，幫助學生掌握一定的心理調(diào)節(jié)竅門

　　2.1 把教師的講授與學生的自主學習結合起來。學生的主創(chuàng)意識和自主學習的品質(zhì)，可利用講座、表演等形式放手讓他們結合教材內(nèi)容去感悟，使健康正確的心理屬性內(nèi)化，形成強烈的內(nèi)聚力。

　　2.2 把教材內(nèi)容同現(xiàn)實生活結合起來。“教材無非是個例子”，目的是通過對教材的現(xiàn)象去感悟，從中吸取教訓和經(jīng)驗，鍛煉適應社會的能力，形成良好的心理健康品質(zhì)。

　　2.3 把學與練結合起來�！白x書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習�！睂W生在學完課文后，教師要有目的地設計形式多樣、新穎活潑、與現(xiàn)實生活密切相關的練習，讓學生在練習中明辨是非，鞏固正確的理念，形成良好的行為表現(xiàn)。

　　3 組織心理咨詢活動，針對學生的反饋信息進行分析，對學生加以正確的引導

　　在學校里對學生進行心理咨詢，可在班級里，學校內(nèi)開設“悄悄話信箱”、“知心熱線”等，讓學生以紙條或其他形式把信息反饋給教師。也可直接找老師以聊天的形式，把信息反饋以教師。針對學生反饋的信息和老師所掌握的第一手資料，通過教育、指導、啟示等讓學生的各項問題得以解決。對學生存在的心理問題，作為老師應努力做到以下幾點：

　　3.1 對遇到心理困擾的學生提供幫助，幫助他們找出自己的煩惱和困惑的深層原因。青少年兒童正處在兒童向成年的過渡時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期，因此遇到各種心理困擾，產(chǎn)生各種心理問題的概率比較高，如學習困難及對學校不適應的問題、各種學習障礙的治療問題、人際交往問題、青春期心理問題，這些典型的心理問題，只有在教師的正確指導下，幫助他們順利度過危機，促使他們心理健康更好地發(fā)展。

　　3.2 幫助學生增強自知之明，確立正確的自我觀念，增強抗挫折的能力。俗話說：“人貴有自知之明”。言下之意是一個人能夠客觀地認識和評價自己不是一件很容易的事，青少年時期是自我意識發(fā)展的一個關鍵期，其中尤其是自我評價方面的問題表現(xiàn)最為突出，許多心理沖突與困擾都與此有關。所以，教師要幫助學生要有正確的認識和評價，找到自己所處的位置，確立適合自己計劃標準，使自己的期望值適合自己的發(fā)展標準，才能承受挫折的打擊，更好地正視現(xiàn)實，接納自我。

　　3.3 對有心理問題的學生進行診斷，作出初步的鑒別和判斷。有明顯心理問題的學生應從其認知、情緒、行為、人格等方面進行全面了解分析的性質(zhì)，程度做出準確的判斷，并在此基礎找到矯治的方法。為家長提供學生的第一手資料，使學生和家長關系融洽、和諧。

　　作為一位人民教師我們不僅僅是人類文化的傳遞者，而且也是學生心靈的塑造者，是學生心理健康的維護者，更是一位出色的“心理醫(yī)生”�，F(xiàn)在，國家已把心理健康教育作為教育工作的重要部分，這就要求我們廣大中小學教師做好中小學生心理健康教育工作，擔當“保健醫(yī)生”的角色，為新世紀和諧的社會培養(yǎng)出心理健康、人格健全的下一代。

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