（精華）實(shí)用的小學(xué)的作文5篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的小學(xué)的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)的作文 篇1

　　在世界上，我最敬佩的人要數(shù)我的同桌了，她熱愛學(xué)習(xí)，助人為樂的品質(zhì)深深打動(dòng)了我。

　　那天，我來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)來的同學(xué)都是各玩各的，只有她，在座位上認(rèn)真讀書，背書，不被任何同學(xué)干擾，有幾個(gè)同學(xué)還故意走到她面前去找她說話，她卻頭也不抬，仍在看書，多么熱愛學(xué)習(xí)��！

　　下課了，同學(xué)們像一群小鳥一樣，沖向操場。有的在玩捉迷藏，有的`在跳繩，有的在打球……只有她一個(gè)人在教室里打掃，她那雙干凈的手，不顧下水道的坑臟，把垃圾從下水道里拾起來，她多么熱愛勞動(dòng)！

　　放學(xué)了，突然下起了大雨，大多數(shù)同學(xué)都沒有帶雨傘，只有她有一把傘。她為了不讓同學(xué)們淋到雨，把同學(xué)們一個(gè)個(gè)送到家。面對(duì)同學(xué)們感激的話，只淡淡地笑著，說“沒有關(guān)系！”多么樂于助人的同學(xué)�。�

　　她——我的同桌王文，我要感激她，她的精神一直在勉勵(lì)我進(jìn)步。

小學(xué)的作文 篇2

　　秋天里的雨季，蕭條，落寞，正如我的雨季，不期而至。

　　伴隨著幾聲驚累，夏天，便轟轟烈烈地走了，但我沒想到，秋天會(huì)從雨滴中飄落下來——盡管那雨滴纏綿、溫柔。我本以為，微風(fēng)會(huì)將秋天送到我身邊，于是我可以在風(fēng)中漫步，和秋天親吻，但是一場雨，澆滅了我心中那束希望的火苗。

　　秋天里的雨季，蕭條，落寞，正如我的雨季，不期而至。

　　傍晚，雨又在窗前飄落。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束。

　　與幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的`曲。天空如黑綢子一般，陰霾得可怕，諾大的世界，好像只剩我一個(gè)人，恐懼，孤單，困惑在空氣中蔓延。雨水，是在為我哭訴嗎？如果是，那將是一支黑色的挽歌……

　　翻開兒時(shí)的日記本，用手慢慢觸摸紙上的印記，原本充滿童趣的往事，在此時(shí)卻讓我心酸，那些流失的記憶，如雨如水，似煙似夢，一去不返。失落的種子不知何時(shí)已深埋我心中，經(jīng)過那雨水的澆灌，惆悵拔了節(jié)，迷茫更是瘋狂滋長。

　　……

　　一覺醒來，雨已經(jīng)止了，秋日的朝陽，在天邊微笑，窗外的麻雀，也在為雨后的清爽而歡呼。

　　一切都很美好。包括我的心情。

　　突然醒悟，是雨水孕育了彩虹，是雨水孕育了新的生命。而秋天的雨季，我的雨季，只不過是一個(gè)序幕，或者說，是一段插曲。

　　感謝雨水，為我做了一次心靈的洗禮。今后的我，不再猶豫，也不再徘徊……

小學(xué)的作文 篇3

　　早晨，我醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)會(huì)說話的蛋糕，它對(duì)我說：“你好，戴依妮，我是蛋糕王國的草莓蛋糕，就叫我冰兒吧！”它停了一下，說：“我知道你很喜歡吃蛋糕，跟我來吧！”說著我跟冰兒不知不覺的掉進(jìn)了一個(gè)洞里。

　　“這要去哪��？”我問冰兒，冰兒回答：“去蛋糕王國��！”“蛋糕王國？”我驚訝不已，因?yàn)槲覐臎]聽說過有蛋糕王國。“咚——”的一聲，我掉到了一個(gè)軟綿綿的東西上面，我一看原來掉到了一個(gè)超大果凍上，這個(gè)超大果凍足足有10個(gè)我這么大。我從果凍上下來，沒想到下面是河�！熬让���！”我猛的.一睜眼，才發(fā)現(xiàn)是一個(gè)夢。

　　真是一個(gè)奇怪的夢啊！

小學(xué)的作文 篇4

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程�！�

　　而當(dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生生活面狹窄，作文題材單調(diào);作文批改效率低;作文講評(píng)很難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　這些都已經(jīng)成為讓我們不可忽視的問題。

　　而如果把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)課堂，利用其聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，可極大地增強(qiáng)開放作文的教學(xué)氛圍，激發(fā)寫作興趣，收到較顯著的效果。

　　1.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激起學(xué)生寫作欲望

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”

　　只有讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，才能激起主動(dòng)參與寫作的欲望。

　　但是，小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，往往造成他們?cè)趯懽魑臅r(shí)“無話可說，無從說起”。

　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時(shí)空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動(dòng)的形象，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等多種感官參與活動(dòng)，積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學(xué)生感到有話可說，有話想說。

　　2.借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

　　動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。

　　在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。

　　教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。

　　如教學(xué)《秋天的樹葉》時(shí)，由于小學(xué)生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學(xué)難點(diǎn)是抓住特點(diǎn)、按一定順序去描繪景物。

　　我們可以先用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學(xué)生認(rèn)真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學(xué)生這時(shí)已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學(xué)生作文。

　　這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的題材，促使他們?cè)佻F(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動(dòng)的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

　　3.借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

　　作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動(dòng)語言的形式表達(dá)出來。

　　因此，一篇習(xí)作語言的運(yùn)用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。

　　我們可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。

　　如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時(shí)往往是語言不連貫，這時(shí)我們可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語糾正補(bǔ)充，相互交流，取長補(bǔ)短。

　　這樣學(xué)生就會(huì)很快形成較為連貫的語言。

　　我們也可以將學(xué)生熟悉的廣告語言、小品語言、公益廣告語等或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了生動(dòng)、優(yōu)美、形象的語言。

　　這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動(dòng)與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。

　　4.借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于表達(dá)情境

　　《新課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！�

　　習(xí)作中的語言文字給學(xué)生極大的想象空間，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助學(xué)生積極理解文字內(nèi)容，感悟所蘊(yùn)涵的思想感情。

　　我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)能真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活情景、學(xué)習(xí)情景、活動(dòng)情景的優(yōu)勢，以聲動(dòng)心，以像傳情，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。

　　例如教學(xué)《記述一次體育活動(dòng)》時(shí)，學(xué)生參加的活動(dòng)雖然很多，提出時(shí)也很有興致，可是當(dāng)真正動(dòng)手寫作時(shí)，卻無話可說，寫出來的文章毫無生動(dòng)而言。

　　針對(duì)這種情況，我將運(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽的錄像在課堂上進(jìn)行再現(xiàn)。

　　緊張、熱烈的比賽場面深深地吸引了學(xué)生：在短跑比賽中，運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭，奮力沖向終點(diǎn)，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊;跳高賽場，運(yùn)動(dòng)員生龍活虎、喊聲震天……不斷提醒學(xué)生仔細(xì)觀察參賽選手的表情、動(dòng)作等精彩細(xì)節(jié)，以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。

　　通過展開討論、交流，一篇篇優(yōu)秀習(xí)作就這樣產(chǎn)生了。

　　確實(shí)，生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的聲音能喚起學(xué)生真切的.內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發(fā)。

　　在學(xué)生作文的過程中，播放帶抒情性的樂曲，為學(xué)生提供一個(gè)觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而文如泉涌，一氣呵成。

　　5.借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 優(yōu)化習(xí)作評(píng)價(jià)方式

　　將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，我們可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)他們基本的修改能力;可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習(xí)作展示給大家，供同學(xué)閱讀;學(xué)生還可以在評(píng)析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無局促之感，提出了許多中肯的、有價(jià)值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。

　　我們還可以利用論壇的優(yōu)勢，先將有代表性的學(xué)生習(xí)作放到論壇上，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀習(xí)作，既可以獨(dú)自閱讀，也可多人同時(shí)瀏覽，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學(xué)不僅可以看原文，還可以看別的同學(xué)撰寫的點(diǎn)評(píng)。

　　這樣，除了評(píng)點(diǎn)原文，還可以就別的同學(xué)的點(diǎn)評(píng)發(fā)表自己的見解，而且互不干擾。

　　最后，我們應(yīng)該給學(xué)生一句贊美、鼓勵(lì)的話語，如“你真是個(gè)小文學(xué)家!”、“只要努力，你會(huì)更棒的!”等，也可以給學(xué)生一個(gè)富有激勵(lì)的圖像。

　　這樣，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流方式，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人習(xí)作，非常方便，效率極高。

　　在作文教學(xué)中，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣和激情，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，從而收到事半功倍的效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》 孟祥彪

　　以上就是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的“多媒體在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用試論”，更多內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊論文頻道。

小學(xué)的作文 篇5

　　今天有幾位叔叔到我家來玩，爸爸拿出香煙招待他們。叔叔們走后，爸爸整理茶幾，拿著那包拆開的香煙，沉思了一下，突然說：“霏霏，快過來，爸爸要考考你！”

　　我一聽，眼睛一亮，信心十足地說：“好啊，你盡管放馬過來，讓我看看到底有多難！”

　　“請(qǐng)聽題，3個(gè)漁民在河岸上過夜，他們都想抽煙。其中一個(gè)漁民僅有一包已經(jīng)拆開的香煙，他們平分了這包香煙。到第二天清晨，每個(gè)人都抽掉了4支香煙，這時(shí)3個(gè)人共剩下的香煙恰好與開始一個(gè)人分到的香煙一樣多。請(qǐng)問：原來共有多少支香煙？”

　　咦，這是什么題目？怎么就兩個(gè)數(shù)字？一開始，我有點(diǎn)摸不著頭腦，不知從何下手。正當(dāng)我憋得滿臉通紅、發(fā)愁的時(shí)候，媽媽走過來，輕輕提醒我：“別著急，多讀幾遍題目，找找關(guān)鍵點(diǎn)，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)？”

　　聽了媽媽的鼓勵(lì)，我靜下心來，把題目又仔細(xì)讀了幾遍。經(jīng)過好一會(huì)兒的腦力激蕩，有了頭緒：“嘿，有了！我找到關(guān)鍵句了，‘每個(gè)人都抽掉了4支香煙，這時(shí)3個(gè)人共剩下的.香煙恰好與開始一個(gè)人分到的香煙一樣多’，媽媽，你說對(duì)嗎？”

　　“那從這句話里，你想到了什么？”爸爸追問道。

　　我神氣十足地說：“從這句話，我知道3個(gè)人抽掉的香煙應(yīng)該與開始2個(gè)人分到的香煙一樣多。所以，平均每個(gè)人分到香煙：4×3÷2＝6（支），由此可見原來共有香煙6×3＝18（支）�！�

　　爸爸摸著我的腦袋，不住點(diǎn)頭說：“嗯，不錯(cuò)，小腦袋挺好使！”爸爸又賣了一個(gè)關(guān)子說，“不過，我還有一招，更絕，想知道嗎？”

　　“什么，還有另外一招，爸爸，快說，快說！”我一聽，倍感新鮮，迫不及待地大喊。

　　“別急，別急，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)講來！”爸爸慢條斯理地說，“霏霏，你知道一包香煙有幾支嗎？”

　　“這誰不知道，20支唄�！蔽颐摽诙�出。

　　“答對(duì)了，一包拆開的香煙最多有20支，3個(gè)人平分，你說每個(gè)人最多分到幾支？”

　　“6支呀，不然香煙的支數(shù)就會(huì)超過20支�！�

　　“很好，由于3個(gè)人每人都抽掉了4支后，都還有香煙剩下，可以推斷每個(gè)人至少分到幾支香煙?”爸爸循序漸進(jìn)地啟發(fā)我。

　　“讓我算算，哦，是5支�！蔽疑砸挥�(jì)算，很快告訴爸爸。

　　“這樣就有了‘每個(gè)人至少分到5支，最多分到6支’的范圍限制。我們假設(shè)每個(gè)人分到5支香煙，3個(gè)人都抽掉了4支后，共剩下3支，這樣就與題意不符。所以……”

　　“哦，我知道了，所以唯一的可能就是當(dāng)初每個(gè)人平均分到6支香煙。原來共有6×3＝18（支）香煙�！蔽遗d奮地跳起來。

　　媽媽在一旁聽著我們父女倆的對(duì)話，笑著說：“哈哈，生活中到處是數(shù)學(xué)啊！有時(shí)，換一種思考的方向，憑著生活經(jīng)驗(yàn)，再用上推理，說不定還能找到更簡便的方法哦！”我若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。確實(shí)，一個(gè)生活中的小事也能變成一道數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)是無處不在的，讓我們熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)吧！

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