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學(xué)校教育行政管理現(xiàn)狀及改革措施論文
1.報(bào)辦行雌理現(xiàn)狀
學(xué)校教育行政管理權(quán)利日益泛化，使得學(xué)術(shù)權(quán)力的地位被擠占。對(duì)于學(xué)校而言’學(xué)術(shù)研究與教育永遠(yuǎn)是主要話題然而，隨著學(xué)校中行政管理權(quán)利的泛化，學(xué)術(shù)研究與教育的發(fā)展都遇到了嚴(yán)重的阻礙，甚至在一些學(xué)校中還出現(xiàn)了權(quán)利的過度泛化，使得學(xué)術(shù)研究與教育無法順利進(jìn)行。這個(gè)問題長(zhǎng)期存在，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的教育與科研思想僵化，從而失去了創(chuàng)新能力。
目前學(xué)校教育行政管理中服務(wù)職能日益弱化。學(xué)校教育行政管理是為學(xué)生、老師以及學(xué)校中各項(xiàng)工作服務(wù)的,然而學(xué)校行政管理服務(wù)效率低下、服務(wù)意識(shí)淡薄等問題長(zhǎng)期得不到解決，學(xué)校行政管理的效率受到了極大影響。與此同時(shí),隨著我國教育市場(chǎng)化的不斷推進(jìn)，受教育者對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量及其行政服務(wù)質(zhì)量的要求日益提高；而目前某些行政管理人員的管理作風(fēng)與工作態(tài)度卻使得受教育者和學(xué)校之間的矛盾不斷加大，而這些都是學(xué)校教育行政管理服務(wù)職能弱化所導(dǎo)致的。
學(xué)校教育行政管理控制過于嚴(yán)格，使得教育教學(xué)的積極性受到了極大的打擊。我國大部分學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的控制，往往會(huì)根據(jù)科層化的原則建立相關(guān)評(píng)價(jià)與約束體系。這個(gè)體系會(huì)對(duì)教師的教學(xué)、育人、科研等工作情況與工作效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)和教師的職稱評(píng)選、獎(jiǎng)金發(fā)放等直接掛鉤，一旦老師在某一方面未達(dá)到評(píng)價(jià)體系要求，那么相關(guān)福利或是晉升機(jī)會(huì)就會(huì)受到嚴(yán)重影響。這種過于嚴(yán)格的行政管理控制方法，雖然在短期內(nèi)可能會(huì)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的效果，但長(zhǎng)期來看，卻會(huì)對(duì)老師的工作積極性以及學(xué)校的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研氛圍有極為不好的影響，甚至還會(huì)在校內(nèi)形成一股“急功近利”的不良之風(fēng)。
2.學(xué)校教育行政管理改革方向及改革措施
(1)增強(qiáng)教育行政管理的執(zhí)法意識(shí)。在新的環(huán)境下，學(xué)校的行政管理應(yīng)該從“奉命行政”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙婪ㄐ姓�，而只有使行政管理轉(zhuǎn)變觀念，按照市場(chǎng)機(jī)制對(duì)現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行分配，也只有行政管理部門在管理的過程中充分發(fā)揮調(diào)節(jié)作用’實(shí)現(xiàn)依法行政與依法治教，才可能使得學(xué)校行政管理更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，行政管理改革更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
(2)完善學(xué)校行政管理機(jī)制，使自主化、人性化管理蔚然成風(fēng)。學(xué)校的行政管理只有讓學(xué)生與老師能夠在寬松氛圍中進(jìn)行自我引導(dǎo)與自我控制，他們才可能會(huì)有更好的發(fā)揮并有更優(yōu)的效率。行政管理機(jī)制的自主化、人性化改革還會(huì)使得教師的創(chuàng)新性有極大的提升，這是因?yàn)榄h(huán)境的寬松、自由會(huì)給老師帶來更多靈感以及更大的創(chuàng)作空間。在這種環(huán)境下，老師的靈感與思維會(huì)有更加激烈的碰撞，而這些對(duì)學(xué)校科研以及課題的開展與推進(jìn)是有極大好處的。
(3)轉(zhuǎn)變行政管理作風(fēng)，充分發(fā)揮行政管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能。隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育的范圍、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、對(duì)象以及形式都有了極大的改變。目前我國教育行政管理對(duì)這些因素的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力仍舊存在著較大的問題，這使得教育在朝著全社會(huì)化方向的發(fā)展過程中出現(xiàn)“有心無力”的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行教育行政管理改革的過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教育與傳統(tǒng)教育的不同，爭(zhēng)取在改革的過程中盡快轉(zhuǎn)變觀念與職能，盡快確立行政管理部門在教育管理中的地位，使得行政管理能夠統(tǒng)一評(píng)估，統(tǒng)一決策，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一目標(biāo)，從而充分發(fā)揮行政管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，使得教育的綜合功能得以更好地實(shí)現(xiàn)。
綜上所述，我國教育行政管理改革不僅應(yīng)該盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境以及人們需求的變化，還應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展的變化。教育行政管理的改革只有適應(yīng)了變化，才可能發(fā)揮出更大的作用，并取得更好的成效。
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