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多維的土建類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究論文
【摘要】當(dāng)今我國(guó)土建類(lèi)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些缺憾，主要表現(xiàn)在生源工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，教育模式陳舊，課程內(nèi)容層級(jí)性缺乏、前沿性和國(guó)際性不足等。本文結(jié)合我校研究生培養(yǎng)，闡述了多維的土建類(lèi)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。
【關(guān)鍵詞】土建類(lèi)研究生 多維 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式
新時(shí)期隨著研究生的連年擴(kuò)招，研究生教育無(wú)論從層次上還是從規(guī)模上都已成為高等教育的重要組成部分。加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才和更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要意義。
1 目前國(guó)內(nèi)土建類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)土建類(lèi)工程技術(shù)人員大多是理論知識(shí)扎實(shí)，創(chuàng)新能力相對(duì)低下，土建工程科學(xué)方面的原創(chuàng)性成果少，土建工程技術(shù)上的模仿性創(chuàng)新不夠，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的產(chǎn)品數(shù)量與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定差距。究其癥結(jié)，筆者總結(jié)為以下幾個(gè)方面:
1.1 生源缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
自2000年以來(lái)，我國(guó)研究生招生數(shù)量連續(xù)7年實(shí)現(xiàn)20%以上的增長(zhǎng)速度，我校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生招生數(shù)量也實(shí)現(xiàn)17%左右的增長(zhǎng)速度。我校近年來(lái)大部分生源來(lái)自于本地區(qū)比我校相對(duì)弱的其他高校以及我校畢業(yè)生，我校優(yōu)秀的生源則考取同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)等知名高校。近幾年本校學(xué)生考取的研究生約占45%左右，本校應(yīng)屆學(xué)生比例達(dá)30%，他們的年齡較輕，閱歷較淺，從事研究的工作經(jīng)驗(yàn)有限，需要在科研實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，相比以往的研究生其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力相對(duì)缺乏。
1.2 課程體系結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡
公共基礎(chǔ)課所占課時(shí)數(shù)偏多，而選修課門(mén)數(shù)偏少；理論性課程偏多，實(shí)踐性課程偏少；方法論課程開(kāi)設(shè)情況較差。課程內(nèi)容層級(jí)性缺乏，碩士生課程與本科生課程內(nèi)容仍然存在較大的重復(fù)，沒(méi)有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色；博士生課程沒(méi)有體現(xiàn)其應(yīng)有的高、深、專(zhuān)。課程教學(xué)較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉和滲透。課程內(nèi)容的前沿性和國(guó)際性不足，不太重視對(duì)國(guó)外新版教材的引進(jìn)，使得一些最新的研究熱點(diǎn)問(wèn)題和尚存爭(zhēng)議性的問(wèn)題很少能夠及時(shí)、迅速反映到研究生的課程之中。
1.3 傳統(tǒng)教育模式陳舊
前期主要依靠課堂式教育，其課程安排、課堂內(nèi)容及知識(shí)傳授方式基本是本科教育的延續(xù)；對(duì)研究生教學(xué)過(guò)程的評(píng)估和考核方式單一，仍然以期末考試或試驗(yàn)報(bào)告和課程論文為主。授課教師理論與實(shí)際聯(lián)系不夠，教學(xué)方法單一；討論、案例、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，沒(méi)有突出能力培養(yǎng)，教學(xué)效果不理想；國(guó)內(nèi)教師自己編寫(xiě)的優(yōu)秀案例少。后期的科研階段主要是以導(dǎo)師的安排為研究方向，缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；同時(shí)一對(duì)一師徒式的指導(dǎo)一定程度上限制了研究生科學(xué)研究的視野、興趣點(diǎn)的培養(yǎng)和接受多種科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，忽略了培養(yǎng)研究生自我思索和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
1.4 培養(yǎng)條件不足
研究生人數(shù)的不斷增多導(dǎo)致導(dǎo)師科研項(xiàng)目和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的相對(duì)不足，阻礙了研究生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。研究生培養(yǎng)的過(guò)程中普遍存在著小型、封閉、分散的問(wèn)題。研究生的培養(yǎng)停留在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專(zhuān)業(yè)過(guò)窄，以技能訓(xùn)練為主的階段，研究生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)較弱。另外，研究生教材的更新速度已跟不上日益嚴(yán)峻的形式要求，教材保障工作的難度越來(lái)越大。
1.5 管理體系不適應(yīng)
隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，總體上依然是學(xué)校主管全校研究生的教育管理，二級(jí)學(xué)院的自主權(quán)力和自主管理意識(shí)相對(duì)較差，很大程度上形成了管理制度的僵化，使得各項(xiàng)管理辦法難于全面反映所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)科發(fā)展的適應(yīng)性。
2 我校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
西安建筑科技大學(xué)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)是學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)，土建類(lèi)學(xué)科群擁有若干個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和陜西省重點(diǎn)學(xué)科。近五十年來(lái)，我校秉承“創(chuàng)新”的校訓(xùn)，通過(guò)研究生教育為國(guó)家培養(yǎng)了一大批土建方面的高層次人才，為我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)尤其是西部大開(kāi)發(fā)做出了重大貢獻(xiàn)；而且歷年來(lái)，我校土建類(lèi)畢業(yè)研究生一直受到用人單位的青睞，多家用人單位反映，我校畢業(yè)土建類(lèi)研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬厚，適應(yīng)性靈活，頭腦敏銳，在科學(xué)研究和實(shí)踐中具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造精神，對(duì)問(wèn)題具有高度的敏感型和洞察力、具有獨(dú)立思考的能力和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。不言而喻，研究生教育諸多成績(jī)的取得是與我校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的內(nèi)涵密切相關(guān)的。我研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的內(nèi)涵主要包括:
(1)學(xué)校打破了一級(jí)研究生管理部門(mén)具體管理研究生培養(yǎng)事務(wù)的組織格局，科學(xué)劃分了各層次研究生教育管理部門(mén)的職責(zé)；二級(jí)學(xué)院更多的結(jié)合本學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自主管理研究生教育，充分發(fā)揮了院系自主管理的積極性，使管理規(guī)章的制定與執(zhí)行更有針對(duì)性和適應(yīng)性。
(2)學(xué)校把握共性與個(gè)性結(jié)合，寬廣與精深結(jié)合，知識(shí)與能力結(jié)合的原則，精簡(jiǎn)課時(shí)、壓縮學(xué)分，撤銷(xiāo)一批內(nèi)容陳舊、無(wú)人選修、偏離學(xué)科內(nèi)涵的課程，合并一些內(nèi)容重復(fù)或相近的課程，突出教學(xué)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀和學(xué)術(shù)活動(dòng)等三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大學(xué)位論文工作比重。在課程教學(xué)方面，打破講座式的單一模式，積極推廣小班教學(xué)，增加必要的討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和課程論文研討等，采用嚴(yán)格和靈活的課程綜合考核辦法，改善學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行專(zhuān)題研究的興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、研究的技能。在科研研究方面，打破一對(duì)一師徒式的指導(dǎo)模式，通過(guò)院系內(nèi)部的科研交流活動(dòng)，讓學(xué)生與導(dǎo)師組在更大的范圍里溝通交流，給與學(xué)生在相對(duì)廣泛的領(lǐng)域選擇研究興趣的空間。同時(shí)學(xué)校大力加強(qiáng)了對(duì)外學(xué)術(shù)交流與合作，與日本九州大學(xué)、澳大利亞伍倫貢大學(xué)、法國(guó)波爾多建筑學(xué)院、烏克蘭基輔建筑工程學(xué)院、韓國(guó)順天大學(xué)、挪威科技大學(xué)等幾十所海內(nèi)外擁有土建類(lèi)學(xué)科的知名學(xué)府建立了校際合作關(guān)系，開(kāi)拓了我校研究生國(guó)際化科研視野。
(3)結(jié)合土建類(lèi)研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，我們制定適合本專(zhuān)業(yè)的招生體系和培養(yǎng)管理制度，形成具有本專(zhuān)業(yè)特色的研究生培養(yǎng)體系。復(fù)試環(huán)節(jié)對(duì)考生德、智、體全面考核，著重考核考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)過(guò)程中研究生須在規(guī)定學(xué)年內(nèi)修完所選學(xué)分；課程結(jié)束后，從課程學(xué)習(xí)、政治思想、作風(fēng)紀(jì)律、開(kāi)題報(bào)告進(jìn)展情況等方面，對(duì)其進(jìn)行全面考核。強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，研究生在學(xué)期間須以第一作者或第二作者(導(dǎo)師為第一作者)在公開(kāi)刊物(有CN刊號(hào))或正式出版的論文集至少發(fā)表學(xué)校規(guī)定與學(xué)位論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文；學(xué)院從論文開(kāi)題的碩士研究生中抽查10%進(jìn)行典型開(kāi)題報(bào)告，對(duì)開(kāi)題報(bào)告不符合要求的研究生，在3個(gè)月內(nèi)須重新進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。對(duì)學(xué)位論文實(shí)行盲評(píng)制度，并嚴(yán)把學(xué)位授予關(guān)和授予學(xué)位后進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，對(duì)已授予學(xué)位的人員，如發(fā)現(xiàn)其學(xué)位論文存在抄襲、剽竊現(xiàn)象，或在學(xué)位申請(qǐng)過(guò)程中存在舞弊作偽行為，將撤銷(xiāo)已授予的學(xué)位，并追究其他相關(guān)人員的責(zé)任。
3 培養(yǎng)具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的土建類(lèi)研究生的多維模式
(1)理論體系建構(gòu)模式。建立柔性化課程體系，減少剛性課程選擇的限制，開(kāi)放跨學(xué)科、門(mén)類(lèi)的課程選擇范圍，加大前沿性課程所占的比重，突出對(duì)本領(lǐng)域前沿知識(shí)的介紹，擴(kuò)大了研究生的知識(shí)面，開(kāi)展了交叉學(xué)科的研究工作，注重基礎(chǔ)性、寬廣性和應(yīng)用性。
(2)工程實(shí)踐平臺(tái)模式。提供研究生參與實(shí)際土建工程的設(shè)計(jì)、施工、管理，以及疑難問(wèn)題的處理等實(shí)踐環(huán)節(jié)的平臺(tái)，著重培養(yǎng)其敏銳的工程思維能力。加強(qiáng)與校外企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的模式，讓研究生參與更多企業(yè)的科研或技改項(xiàng)目。
(3)科學(xué)研究引導(dǎo)模式。在培養(yǎng)方法上以導(dǎo)師引導(dǎo)為主，在實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵技術(shù)上，以學(xué)生開(kāi)闊眼界、拓展思路為主。通過(guò)舉辦科研與創(chuàng)新方法講座以及學(xué)術(shù)沙龍等方式，使研究生掌握科研和創(chuàng)新的特點(diǎn)。通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)位論文的科研過(guò)程，著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師掌握的科研資源，扶助研究生進(jìn)行創(chuàng)新。
(4)綜合素質(zhì)教育模式。充分利用導(dǎo)師豐富的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究生素質(zhì)提升方向和面臨的各種挑戰(zhàn)進(jìn)行透徹的分析，培養(yǎng)研究生建立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，形成科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)研究生積極與導(dǎo)師、輔導(dǎo)員相互溝通，鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)背景的研究生在遇到外部問(wèn)題與挑戰(zhàn)時(shí)相互交流，通過(guò)不同的知識(shí)積淀、思維方式、處事策略的碰撞與融合，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。
(5)學(xué)術(shù)磁場(chǎng)效應(yīng)模式。營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，形成學(xué)術(shù)磁場(chǎng)效應(yīng)，確保研究既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論及基本技能，又具有較寬的知識(shí)面及創(chuàng)新思維能力。為打破學(xué)術(shù)門(mén)戶(hù)現(xiàn)象，鼓勵(lì)與支持研究生參與學(xué)術(shù)交流，以活躍學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野。定期或不定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹學(xué)科前沿和最新科研學(xué)術(shù)成果；要求博士研究生答辯前公開(kāi)做學(xué)術(shù)報(bào)告，來(lái)營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。
(6)標(biāo)準(zhǔn)化管理模式。適應(yīng)新時(shí)期研究生培養(yǎng)模式的改變，科學(xué)劃分各研究生教育管理部門(mén)的權(quán)利與義務(wù)，建立科學(xué)的有利于促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)與考核制度。在研究生入學(xué)階段，加強(qiáng)復(fù)試綜合化考核的同時(shí)對(duì)學(xué)生入學(xué)前情況進(jìn)行細(xì)致了解和評(píng)判。建立師生雙向監(jiān)督和反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，提高導(dǎo)師的責(zé)任心。規(guī)范授課制度，杜絕教師隨意調(diào)課、停課、代課現(xiàn)象；建立有效的教學(xué)檢查和評(píng)估制度，完善課程考試制度；嚴(yán)格遵守研究生發(fā)表論文的規(guī)定；建立研究生各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金制度，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的研究生給予鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)位論文實(shí)行盲評(píng)制度，嚴(yán)把學(xué)位授予關(guān)和授予學(xué)位后進(jìn)行質(zhì)量跟蹤�？傊�，立足國(guó)際，要將標(biāo)準(zhǔn)化管理意識(shí)貫穿研究生教育過(guò)程始終。
參考文獻(xiàn)
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