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藥學專業(yè)的優(yōu)秀論文
[摘要]分析高職藥學專業(yè)“雙師型”教學團隊存在的問題，提出“雙師型”教學團隊建設的舉措，為高職藥學專業(yè)“雙師型”教學團隊的建設提供借鑒。
[關鍵詞]藥學專業(yè)論文范文
《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》(國發(fā)〔2012〕41號)指出,職業(yè)學校教師隊伍建設要以培養(yǎng)“雙師型”教師為重點，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系，建立健全技能型人才到職業(yè)學校從教的制度。這充分說明了在職業(yè)院校改革發(fā)展中“雙師型”教師所具有的重要地位和作用。近年來，隨著我國藥學事業(yè)的不斷發(fā)展，對藥學專業(yè)人才需求數(shù)量不斷增加，培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高。建設一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、專兼結合、相對穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍是培養(yǎng)滿足社會需求藥學人才的基礎和保障。但目前高職藥學專業(yè)的“雙師型”專業(yè)師資隊伍的建設還存在一定的不足和欠缺，這對專業(yè)教學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。因此，必須采取各種措施，努力打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教學團隊。
一、高職藥學專業(yè)“雙師型”教學團隊現(xiàn)存的問題
(一)“雙師型”教師的數(shù)量不足，質(zhì)量參差不齊
雖然大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲，但是究竟什么是“雙師型”教師，目前還沒有一個權威性的科學解釋，教育部2004年16號文件《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》提出了“雙師型”教師界定的四條標準。目前，多數(shù)院校都是按照這一標準統(tǒng)計“雙師型”教師的數(shù)量。通過對省內(nèi)高職藥學專業(yè)師資情況調(diào)研，目前符合教育部雙師素質(zhì)要求的教師比例較低，而符合要求的教師更多是通過執(zhí)業(yè)(中)藥師的資格考試，卻沒有藥學行業(yè)的工作經(jīng)歷，并不具備真正的“雙師”能力。
(二)“雙師型”教學團隊成員來源單一
受到管理體制的影響，目前高職藥學專業(yè)的“雙師型”教學團隊的成員還是以專任教師為主，兼職教師多作為專任教師不足時的補充，由于缺乏有效的流通機制，難以聘請到藥學行業(yè)的專業(yè)技術人員擔任兼職教師，從而導致兼職教師在數(shù)量上和質(zhì)量上不能滿足教學需要。而專任教師中的“雙師型”教師多來自于高校的畢業(yè)生，缺乏在藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等工作崗位的實際經(jīng)驗。
(三)“雙師型”教學團隊后續(xù)培養(yǎng)不足
許多學校為了提高“雙師型”教師的比例，注重專任教師的培養(yǎng)和兼職教師的聘任。而已經(jīng)認定為“雙師型”的教師能獲得的培訓與學習機會則非常有限,再加上“雙師型”教師要承擔一定量的教學任務或科研任務，致使能定期參與行業(yè)中實踐鍛煉的“雙師型”教師寥寥無幾，長此以往，這部分教師的專業(yè)技能不能適應藥學事業(yè)的快速發(fā)展，“雙師”素質(zhì)和能力逐漸降低。兼職教師主要是藥學行業(yè)的專業(yè)技術人員，實踐能力強，但教學水平有待提高,兼職教師在校時間較少,完成相應的教學任務后還要從事本職工作，導致兼職教師與專任教師之間的配合不足,不利于教學團隊的建設。
二、高職藥學專業(yè)“雙師型”教學團隊建設舉措
(一)建立“雙師型”教學團隊激勵機制，構建監(jiān)控考核體系
學校應建立并逐漸完善“雙師型”教學團隊激勵機制。將“雙師型”的評聘納入教師的評聘體系。認定為“雙師型”的教師可給予一定的津貼，在職稱晉升、評優(yōu)評先、外出培訓學習優(yōu)先推薦，充分調(diào)動普通教師成長為“雙師型”教師的積極性。學校還應建立全方位的“雙師型”教師和教學團隊的監(jiān)控考核體系，制訂科學的考核指標體系，采取定性和定量相結合的方式，考評結果與“雙師型”教師的評聘相結合，將個人的利益與團隊建設相結合，推動“雙師型”教學團隊的不斷發(fā)展。
(二)充分開展校企合作，加強“雙師型”教學團隊建設
學校加強與企業(yè)之間的合作，依托合作平臺，一方面定期選派教師到合作企業(yè)、科研機構掛職鍛煉、頂崗工作，通過參加企業(yè)、科研機構科研課題等多種形式提升專任教師的雙師素質(zhì)，培養(yǎng)一批實踐能力強、教學經(jīng)驗豐富的專任師資隊伍。另一方面，以合作基地為依托，建設一批穩(wěn)定的兼職教師隊伍，在合作單位聘請了具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員作為學校的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，參與理論和實驗教學。這些具有豐富經(jīng)驗的兼職師資隊伍為藥學人才的培養(yǎng)提供了專業(yè)的師資保障。
(三)加強教學培訓，提升教學能力
高職藥學專業(yè)的“雙師型”教學團隊的成員中有很多是從企業(yè)引進的一線高技能專兼職人員。來自醫(yī)藥行業(yè)一線的人員雖然實際經(jīng)驗豐富，熟悉藥學行業(yè)發(fā)展的最新科技，但是他們大多沒有教學經(jīng)驗，不了解教育教學的一般規(guī)律，如在沒有培訓的情況下授課，不僅難以將其豐富的實際經(jīng)驗傳授給學生，還容易導致較差的教學效果。因此，學校應加強其教學能力的培養(yǎng)，在通過規(guī)定的考核后方能從事教學工作。藥學是一門綜合性和應用性較強的學科，科學教學團隊的水平直接影響藥學人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應根據(jù)自身的發(fā)展和藥學專業(yè)建設規(guī)劃，制訂“雙師型”教師團隊建設方案，通過內(nèi)部培訓和外部引進行業(yè)高技能人才相結合的方式，加快“雙師型”教師團隊建設，不斷提升教師隊伍素質(zhì)，全面提高教學質(zhì)量，以適應社會對藥學人才的需要。
參考文獻：
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