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統(tǒng)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成機(jī)制分析
統(tǒng)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成機(jī)制分析
摘要：受到統(tǒng)計(jì)師本人個(gè)體性差異以及所在組織類型的不同，他們?cè)诼殬I(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成上也面臨著異同。
因此在養(yǎng)成機(jī)制的構(gòu)建上，也需要應(yīng)對(duì)同質(zhì)性職業(yè)素養(yǎng)和異質(zhì)性職業(yè)素養(yǎng)的提升需要。
在實(shí)踐中則可以圍繞著：?jiǎn)栴}分析、制度監(jiān)管、內(nèi)因激發(fā)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)形成這種養(yǎng)成機(jī)制。
關(guān)鍵詞：養(yǎng)成機(jī)制 統(tǒng)計(jì)師 職業(yè)素養(yǎng) 實(shí)踐目前對(duì)于統(tǒng)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題討論的比較多，包括定期舉行的統(tǒng)計(jì)師培訓(xùn)(為資格考試而準(zhǔn)備)上，也在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。
那么該職業(yè)素養(yǎng)由那些要素構(gòu)成呢。
或許，在仔細(xì)思考這一問(wèn)題后卻發(fā)現(xiàn)，我們很少人能清晰的給予界定。
受到統(tǒng)計(jì)師本人個(gè)體性差異以及所在組織類型的不同，他們?cè)诼殬I(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成上也面臨著異同。
相同的便是細(xì)心、耐心和靜心，不同的則是如何能通過(guò)調(diào)節(jié)自身非智力因素來(lái)克服在工作中的不足，而工作中的不足則因人所不同了。
為此，建立統(tǒng)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成機(jī)制便成為了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。
一、對(duì)統(tǒng)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)的解讀
遵循上文的闡述邏輯，對(duì)統(tǒng)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)的解讀可歸納如下。
(一)同質(zhì)性素養(yǎng)
作為一種職業(yè)類型，該崗位無(wú)論存在于什么組織內(nèi)都需要統(tǒng)計(jì)師具有的素養(yǎng)便是同質(zhì)性素養(yǎng)。
從目前的培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，其中大都針對(duì)這種素養(yǎng)形成來(lái)展開的。
包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提升崗位意識(shí)，都反映了組織對(duì)同質(zhì)性素養(yǎng)的重視。
(二)異質(zhì)性素養(yǎng)
在尊重個(gè)體差異性的情況下，需要統(tǒng)計(jì)師根據(jù)自身工作狀況進(jìn)行反思，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)查漏補(bǔ)缺來(lái)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的提升。
可見，結(jié)合個(gè)體實(shí)際在微觀層面建立起差異化的職業(yè)素養(yǎng)提升機(jī)制，則成為當(dāng)前相關(guān)活動(dòng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
以上兩個(gè)方面的解讀，拓寬了我們對(duì)統(tǒng)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)表征的理解。
進(jìn)而，也就為養(yǎng)成機(jī)制的建立提供了導(dǎo)向。
二、解讀基礎(chǔ)上的養(yǎng)成機(jī)制分析
在以上解讀基礎(chǔ)上，針對(duì)養(yǎng)成機(jī)制的分析可以從外因和內(nèi)因兩個(gè)方面展開。
(一)外因方面
之所以把對(duì)外因的分析放置在內(nèi)因之前，是對(duì)當(dāng)前各類型組織都強(qiáng)調(diào)制度管理的一種反饋。
制度作為一種穩(wěn)定劑，能在統(tǒng)計(jì)師的工作中產(chǎn)生穩(wěn)定的預(yù)期，從而影響著他們職業(yè)素養(yǎng)的形成。
如，統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)、統(tǒng)計(jì)工作職責(zé)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒措施等。
在這樣的制度環(huán)境中，便倒逼統(tǒng)計(jì)師不斷提升同質(zhì)性和異質(zhì)性職業(yè)素養(yǎng)，但一味依靠這種權(quán)威式管理模式來(lái)促進(jìn)統(tǒng)計(jì)師來(lái)提升自己，恐怕更多的是建立一種被動(dòng)的養(yǎng)成機(jī)制而缺少可持續(xù)性。
(二)內(nèi)因方面
正如一個(gè)哲學(xué)命題，即人具有主觀性和能動(dòng)性。
統(tǒng)計(jì)師受到個(gè)體差異性的影響，他們?cè)诿鎸?duì)這些制度時(shí)存在著不同的內(nèi)心感受，而這一不同又將通過(guò)工作態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。
對(duì)于能動(dòng)性而言，他們具有自主提升和自覺提升職業(yè)素養(yǎng)的可能，這也是克服外部因素所導(dǎo)致的被動(dòng)性的一種優(yōu)勢(shì)。
因此，通過(guò)激勵(lì)和引導(dǎo)他們建立自覺自愿的職業(yè)素養(yǎng)提升路徑，便成為內(nèi)因方面對(duì)養(yǎng)成機(jī)制的要求。
三、分析引導(dǎo)下的實(shí)踐
根據(jù)上文所述并在分析引導(dǎo)下，實(shí)踐路徑可從以下三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。
(一)問(wèn)題分析
即使是對(duì)同質(zhì)性職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，也需要根據(jù)組織環(huán)境和業(yè)務(wù)類型進(jìn)行問(wèn)題分析。
因此問(wèn)題分析的出發(fā)點(diǎn)就在于，提煉出統(tǒng)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)與組織崗位需求不匹配的地方，從而為養(yǎng)成機(jī)制的構(gòu)建提供路徑指向。
在問(wèn)題分析的手段應(yīng)用上，可以采取觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法，以及引入面對(duì)面交談和溝通模式來(lái)進(jìn)行。
實(shí)踐表明，應(yīng)注意把握統(tǒng)計(jì)師個(gè)體主觀方面的問(wèn)題因素。
(二)制度監(jiān)管
制度監(jiān)管與上文所提到了一系列制度約束相一致，這也是促進(jìn)統(tǒng)計(jì)師養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)提升意識(shí)的重要方法，盡管在某些時(shí)候顯得較為被動(dòng)。
如何最大化的發(fā)揮這一外因呢。
筆者認(rèn)為，還需要引入監(jiān)管機(jī)制。
通過(guò)設(shè)立針對(duì)統(tǒng)計(jì)師工作過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)管小組，使得統(tǒng)計(jì)師能在外界壓力下不斷提高自身的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)熟練程度，也不斷強(qiáng)化自身在崗位工作中的合規(guī)性。
與此同時(shí)，還可以在組織文化的建設(shè)上營(yíng)造出爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的氛圍來(lái)。
(三)內(nèi)因激發(fā)
隨著80后出生的統(tǒng)計(jì)師進(jìn)入到各類型組織中，使得統(tǒng)計(jì)師隊(duì)伍對(duì)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃日益重視，也因他們眼界的拓展導(dǎo)致了他們具有你追我趕的主觀意識(shí)。
因此，人力資源部門就可以在培訓(xùn)和日常工作管理中，激發(fā)起他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的美好愿景，從而以愿景為依托來(lái)自主、自覺的提升職業(yè)素養(yǎng)來(lái)。
四、問(wèn)題的拓展
在人力資源管理中應(yīng)建立“激勵(lì)兼容”的效果。
“激勵(lì)兼容”思想源于赫維茨的機(jī)制設(shè)計(jì)理論。
在赫維茨的定義中，“機(jī)制”被描述為一個(gè)信息系統(tǒng)和一個(gè)基于信息系統(tǒng)的配置規(guī)則。
在此基礎(chǔ)上，機(jī)制設(shè)計(jì)理論討論的問(wèn)題是：對(duì)于任意一個(gè)想要達(dá)到的既定目標(biāo)，能否設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)機(jī)制并且怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)機(jī)制，使得經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者的個(gè)人利益和設(shè)計(jì)者既定目標(biāo)一致――即每個(gè)人主觀上追求個(gè)人利益時(shí)，客觀上也同時(shí)達(dá)到了機(jī)制設(shè)計(jì)者既定的目標(biāo)。
同時(shí)，非正式制度源于制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析視角。
具體而言，非正式制度主要體現(xiàn)為文化、習(xí)俗、慣例等自發(fā)形成的制度安排。
該制度安排的形成機(jī)理，可以通過(guò)演化博弈思想來(lái)詮釋。
作為博弈均衡的產(chǎn)物―非正式制度，又通過(guò)群體內(nèi)部的學(xué)習(xí)、模仿效應(yīng)，逐步產(chǎn)生同吸效果。
而該同吸效果所形成的穩(wěn)態(tài)因子，嵌入個(gè)體的行為基因中，通過(guò)個(gè)體間的反復(fù)適應(yīng)，最終形成統(tǒng)計(jì)師具有組織文化特征的行為偏好。
五、結(jié)語(yǔ)
本文認(rèn)為，在養(yǎng)成機(jī)制的構(gòu)建上，需要應(yīng)對(duì)同質(zhì)性職業(yè)素養(yǎng)和異質(zhì)性職業(yè)素養(yǎng)的提升需要。
在實(shí)踐中則可以圍繞著：?jiǎn)栴}分析、制度監(jiān)管、內(nèi)因激發(fā)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)形成這種養(yǎng)成機(jī)制。
具體而言，可以采取觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法，以及引入面對(duì)面交談和溝通模式來(lái)進(jìn)行;設(shè)立針對(duì)統(tǒng)計(jì)師工作過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)管小組;在培訓(xùn)和日常工作管理中，激發(fā)起他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的美好愿景。
參考文獻(xiàn)：
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