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中藥學(xué)建設(shè)與實(shí)踐分析論文
教學(xué)與科研是相輔相成的，教師在以教學(xué)為主的同時(shí)開(kāi)展科學(xué)研究，一方面可以提高自身的學(xué)術(shù)水平，另一方面可以獲得許多與教學(xué)相關(guān)的信息，并可以把這些信息及時(shí)反饋到教學(xué)中去，充實(shí)和豐富專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中又不斷有新問(wèn)題出現(xiàn)，促使教師去搞科研，這就自然形成了教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。
第1篇：中藥學(xué)建設(shè)與實(shí)踐分析
摘要：河南中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)學(xué)科設(shè)置于1959年，從1997年首次跨入河南省重點(diǎn)學(xué)科，至今已經(jīng)連續(xù)建設(shè)五屆。
其中，從2004年以來(lái)，連續(xù)兩次被評(píng)為河南省重中之重建設(shè)學(xué)科。
隨著多年的積淀和發(fā)展，學(xué)科由建設(shè)之初涵蓋的中藥化學(xué)、臨床中藥學(xué)和分析測(cè)試中心組成單元，已經(jīng)形成涵蓋中藥化學(xué)、臨床中藥學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥栽培學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)等多個(gè)分支學(xué)科的一級(jí)學(xué)科，已經(jīng)打造成為河南一流中藥教學(xué)、科研、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)特色重點(diǎn)學(xué)科，整體進(jìn)入國(guó)內(nèi)同學(xué)科第一梯隊(duì)。
本文從學(xué)科研究方向、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、條件建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研等方面介紹我校中藥學(xué)科的建設(shè)與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：中藥學(xué);建設(shè);發(fā)展方向
1中藥活性成分研究及新藥開(kāi)發(fā)研究方向
該方向是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，采用現(xiàn)代分析化學(xué)、植物化學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)等多學(xué)科交叉綜合手段，分別從不同層次、不同水平研究中藥復(fù)雜的化學(xué)成分，對(duì)中藥活性成分尤其是水溶性成分進(jìn)行研究，為開(kāi)展中藥的資源、種植、藥效物質(zhì)基礎(chǔ)等研究工作提供技術(shù)支持，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新藥開(kāi)發(fā)和相關(guān)研究。
學(xué)科在國(guó)內(nèi)較早開(kāi)展水溶性成分的研究，解決了中草藥中水溶性成分的提取、濃縮、分離、檢測(cè)等整套技術(shù)難題，研究水平達(dá)到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平。
學(xué)科開(kāi)展中藥化學(xué)成分的可拆分可組合性研究，構(gòu)建中藥化學(xué)組分配伍的理論和技術(shù)體系，詮釋了中藥的藥性理論和作用模式的現(xiàn)代科學(xué)內(nèi)涵，為現(xiàn)代中藥研制和名優(yōu)中成藥二次開(kāi)發(fā)提供了科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支撐。
2中藥品種整理與藥用植物資源研究方向
該研究方向主要包括藥用植物種質(zhì)資源研究，藥用植物種植及田間管理研究，中藥材產(chǎn)地加工與質(zhì)量控制研究以及中藥材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定等方面。
對(duì)河南道地藥材冬凌草、連翹、山茱萸、柴胡、銀杏、葛根、懷地黃、茜草等的種質(zhì)資源及規(guī)范化種植進(jìn)行了系統(tǒng)研究，建立了規(guī)范化種植標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程(SOP)和藥材質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
同時(shí)也為我省道地藥材的規(guī)范化種植提供了科學(xué)依據(jù)。
目前與河南宛西制藥、羚銳制藥、順勢(shì)藥業(yè)、濟(jì)世藥業(yè)、豫西藥業(yè)等開(kāi)展了中藥材規(guī)范化種植課題研究及基地建設(shè)。
建立河南道地藥材種質(zhì)資源基因庫(kù)，重點(diǎn)對(duì)懷地黃、懷山藥，山茱萸等進(jìn)行品種培育和改良，培育具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的中藥材新品種。
針對(duì)河南道地大宗藥材病蟲(chóng)害種類(lèi)進(jìn)行防止技術(shù)研究，初步建立其病蟲(chóng)害防治體系，制定相關(guān)的綜合防治標(biāo)準(zhǔn)。
制定和完善了冬凌草、山茱萸、柴胡、金銀花、懷山藥、裕丹參等藥材的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程(SOP)。
3中藥飲片炮制規(guī)范化研究發(fā)向
該研究方向主要對(duì)河南道地藥材或主產(chǎn)藥材的炮制工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入系統(tǒng)研究，逐步形成了以河南道地藥材為主的加工炮制技術(shù)和飲片質(zhì)量控制研究為主的特色和優(yōu)勢(shì)。
在懷藥、禹藥以及斑蝥、山茱萸、貓爪草、卷柏、桔梗、雄黃等河南道地和主產(chǎn)藥材的加工炮制研究方面處于領(lǐng)先水平，在國(guó)內(nèi)首次建立了懷地黃、懷牛膝、懷山藥等中藥炮制工藝規(guī)程和飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
服務(wù)于我省飲片加工企業(yè)，通過(guò)與企業(yè)合作，建立培育示范加工企業(yè)。
與我省企業(yè)等進(jìn)行行業(yè)合作，申請(qǐng)藥材飲片國(guó)家批準(zhǔn)文號(hào)。
河南道地大宗藥材顆粒(飲片)炮制規(guī)范和“河南道地大宗藥材顆粒(飲片)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。
4中藥材規(guī)范化種植研究方向
該研究方向從中藥資源種類(lèi)、合理開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)更新，研究中藥資源可持續(xù)利用及中藥現(xiàn)代化;基于中藥材的栽培知識(shí)和技能及中藥材質(zhì)量分析評(píng)價(jià)，建立中藥材規(guī)范化種植質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);從瀕危中藥的調(diào)查中尋找新的替代用品，建立新的藥用資源和食品資源;利用現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展物質(zhì)合成機(jī)理以及中藥新品種選育的研究。
目前，按照“GAP”的要求，系統(tǒng)的對(duì)懷地黃、冬凌草、山茱萸、柴胡、金銀花、懷山藥、裕丹參的種質(zhì)資源等進(jìn)行了研究，制定和完善了懷地黃等藥材的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程(SOP)，指導(dǎo)并協(xié)助制藥企業(yè)完成了山茱萸、懷地黃、懷山藥、冬凌草等藥材的GAP認(rèn)證。
5中藥藥性理論及中藥應(yīng)用研究方向
本方向針對(duì)中藥的基本問(wèn)題—藥性理論、中藥功效與應(yīng)用，按照中醫(yī)藥的科學(xué)思維，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段開(kāi)展研究。
目前主要開(kāi)展了中藥藥性物質(zhì)研究、中藥抗焦慮研究。
中藥藥性物質(zhì)研究：提出“性效同源”新觀點(diǎn)及通過(guò)中藥功效物質(zhì)認(rèn)識(shí)藥性物質(zhì)的新思路，建立了“病證-藥效-血清藥化學(xué)”結(jié)合認(rèn)識(shí)中藥藥性物質(zhì)的系統(tǒng)方法。
并以此為契機(jī)，開(kāi)展中藥歸經(jīng)研究。
先后開(kāi)展了鮮地黃、生地黃、熟地黃、生姜、干姜、炮姜等藥性物質(zhì)研究。
開(kāi)展熟地黃、百合、知母、酸棗仁、五味子、丹參、黃連、石菖蒲等中藥抗焦慮篩選及組方研究。
中藥新藥創(chuàng)制及大品種二次開(kāi)發(fā)，闡明藥效作用，提高臨床用藥的準(zhǔn)確性，完善內(nèi)在質(zhì)量，強(qiáng)化“可控”“穩(wěn)定”，提高制劑工藝，改進(jìn)劑型，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需要。
在“十三五”期間，中藥學(xué)科將堅(jiān)持以人為本，以現(xiàn)代中藥研發(fā)為主線(xiàn)，緊緊圍繞國(guó)家醫(yī)藥科技發(fā)展的大健康總體戰(zhàn)略需要，針對(duì)現(xiàn)代中藥研發(fā)重大科技問(wèn)題，以理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新為重點(diǎn)，以創(chuàng)新平臺(tái)和能力建設(shè)為基礎(chǔ)，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)高層次的中藥制藥創(chuàng)新人才，搭建產(chǎn)學(xué)研緊密聯(lián)合的現(xiàn)代中藥研發(fā)平臺(tái)。
發(fā)揮研究的特色優(yōu)勢(shì)，針對(duì)河南省大品種中成藥，闡明藥效作用，提高臨床用藥的準(zhǔn)確性，完善內(nèi)在質(zhì)量，強(qiáng)化“可控”“穩(wěn)定”，提高制劑工藝，改進(jìn)劑型，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需要，闡明中藥及其復(fù)方的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)和作用機(jī)制。
解決現(xiàn)代中藥研發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)，研制一批安全有效的現(xiàn)代中藥。
使中藥學(xué)科成為現(xiàn)代中藥學(xué)開(kāi)放性教學(xué)、科研基地和國(guó)內(nèi)外交流的重要基地，成為中藥制藥知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的基地，搶占國(guó)內(nèi)外中藥行業(yè)的某些技術(shù)制高點(diǎn);實(shí)現(xiàn)向中藥行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)中藥行業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)升級(jí)，為推動(dòng)中藥現(xiàn)代化和提高我國(guó)中藥產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]盧萍，朱鑫，王憲齡，等.中藥學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2011，18(28):136-137.
[2]盧萍，曹峰，苗明三.對(duì)現(xiàn)階段中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方向的思考[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，6(28):116-117.
第二篇：中藥學(xué)科研能力培養(yǎng)策略
摘要:筆者針對(duì)中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)、本科生能力培養(yǎng)要求及教學(xué)現(xiàn)狀，提出一種基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)方法，并從項(xiàng)目來(lái)源和選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等方面對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了研究與實(shí)踐探索。
研究表明，項(xiàng)目研究方案設(shè)計(jì)和實(shí)施往往多人協(xié)作完成，結(jié)合科研課題進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些都有助于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)與提升。
關(guān)鍵詞:中藥學(xué);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);科研能力
1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的培養(yǎng)模式
1.1項(xiàng)目來(lái)源和選擇原則在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，項(xiàng)目的來(lái)源和質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果影響顯著。
項(xiàng)目一般選擇原則是具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、可行性和一定的挑戰(zhàn)性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能的能力。
中藥科研項(xiàng)目主要來(lái)源于國(guó)家或省部級(jí)的縱向課題中的子項(xiàng)目或任務(wù)分工，部分來(lái)自校企合作課題(縱向、橫向)。
項(xiàng)目選題過(guò)小或過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)失去項(xiàng)目教學(xué)的意義，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的;反之，選題過(guò)大或?qū)嶒?yàn)指標(biāo)過(guò)高，會(huì)使學(xué)生無(wú)從下手、望而生畏，從而喪失勇氣和信心[5]。
例如，將2015年公益性行業(yè)科研專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目分任務(wù)《廣金錢(qián)草優(yōu)良品種選育方法及種植控制技術(shù)研究》中EMS誘變育種的部分內(nèi)容設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目《EMS誘發(fā)廣金錢(qián)草突變體庫(kù)的構(gòu)建》，既有綜合性、可行性，又兼具探索性與趣味性，學(xué)生反映良好。
1.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，可將一個(gè)科研項(xiàng)目劃分為若干個(gè)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的子項(xiàng)目，再將每個(gè)子項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)單，每個(gè)任務(wù)單通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情景引出任務(wù)。
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)側(cè)重綜合應(yīng)用性，交融結(jié)合學(xué)生所學(xué)或即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，并注重不同學(xué)科之間內(nèi)容和知識(shí)的橫向整合，提高學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)融會(huì)貫通的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力[6]。
例如，《EMS誘發(fā)廣金錢(qián)草突變體庫(kù)的構(gòu)建》一項(xiàng)目就將藥用植物學(xué)、分子生物學(xué)、中藥栽培學(xué)、植物生理學(xué)、植物組織培養(yǎng)技術(shù)、分子標(biāo)記技術(shù)和植物病原體抗性鑒定技術(shù)等學(xué)科和技術(shù)結(jié)合起來(lái)，綜合應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中將已學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用，并通過(guò)查閱書(shū)籍和文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)很多未知的知識(shí)和技術(shù)。
1.3項(xiàng)目實(shí)施
1.3.1公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提前一個(gè)月向?qū)W生公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求，同時(shí)成立指導(dǎo)教師小組，學(xué)生以3～4人自由組成實(shí)驗(yàn)小組，教師根據(jù)已參加本�！氨究粕鷧⑴c教師科研項(xiàng)目”的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和其個(gè)人興趣，分配實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。
同時(shí)，指導(dǎo)教師所在的實(shí)驗(yàn)室做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。
1.3.2制定項(xiàng)目實(shí)施方案學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)的方法，了解相關(guān)研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，制定初步的項(xiàng)目實(shí)施方案，包括研究目的和意義、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)方法、預(yù)期結(jié)果和可行性分析。
教師根據(jù)方案設(shè)計(jì)的可行性以及實(shí)驗(yàn)室所具備的條件對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提出建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論方案中存在的問(wèn)題，盡可能讓學(xué)生提出自己的解決方法，不斷修改完善。
實(shí)施方案制定好后，每組學(xué)生首先對(duì)本組的方案進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)照目標(biāo)和要求找出存在的問(wèn)題，以及項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策;然后，每個(gè)項(xiàng)目組向所有項(xiàng)目組的同學(xué)介紹和展示本組的方案，教師和其他組的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題[7]。
最后，學(xué)生按照“廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”要求撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)，以提高自己科研課題申報(bào)書(shū)寫(xiě)作能力，教師指導(dǎo)學(xué)生以此申報(bào)書(shū)申請(qǐng)相關(guān)課題。
在方案制定過(guò)程中，對(duì)于在學(xué)生知識(shí)和能力范圍之外的實(shí)施內(nèi)容，以及難以解決的部分內(nèi)容，教師則進(jìn)行必要的知識(shí)講授和點(diǎn)撥，并提示他們充分查閱文獻(xiàn)和參考書(shū)籍，并利用搜索工具，進(jìn)一步深入查找解決問(wèn)題的有效方法和途徑，通過(guò)每個(gè)有針對(duì)性的項(xiàng)目，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
1.3.3實(shí)施項(xiàng)目方案項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成，讓學(xué)生的思考推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。
在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，每一個(gè)步驟教師都要引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“要做什么”、“該怎么做”和“怎么做最好”的討論，然后指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)合理的方法進(jìn)行嘗試并學(xué)會(huì)比較各種方法的優(yōu)劣。
這樣既可保證學(xué)生掌握完成具體工作步驟的方法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何尋求解決方案[8]。
教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展情況，導(dǎo)師可采用靈活多樣的教學(xué)形式或面授、網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)等多種途徑指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以真正達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的[9]。
比如，《EMS誘發(fā)廣金錢(qián)草突變體庫(kù)的構(gòu)建》項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不斷探索、嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決方案，從中學(xué)習(xí)和收獲很多。
其中期總結(jié)如下:“EMS誘變后，我們遇到了第一個(gè)難題就是組培瓶里生長(zhǎng)兩個(gè)月左右的誘變植株停止生長(zhǎng)，或者是長(zhǎng)成了愈傷組織，當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)停滯了較長(zhǎng)一段時(shí)間，因?yàn)橐懦囵B(yǎng)基配方的原因和其他原因。
經(jīng)過(guò)和老師的不斷溝通和探討，最終決定直接播種至泥炭土和珍珠巖的混合基質(zhì)中，結(jié)果種子發(fā)芽率較高且長(zhǎng)勢(shì)良好，三個(gè)月后植株已進(jìn)入成熟期，從性狀上看已經(jīng)有變異的趨勢(shì);之后便到了篩選和鑒定突變體，
前期實(shí)驗(yàn)方案是采用流式細(xì)胞儀技術(shù)篩選，但是結(jié)果并不理想，于是我們又嘗試根尖染色體切片，但由于此時(shí)植株已到成熟期，根尖染色體切片觀察效果也不好;后來(lái)老師引導(dǎo)我們又查閱大量文獻(xiàn)，最終確定采用ISSR分子檢測(cè);隨后，
在提取總DNA的方法上也是試了很多種，采用天根試劑盒和自己配的試劑提取效果都不好，后來(lái)根據(jù)文獻(xiàn)嘗試改良CTAB法提取，終于成功提取出質(zhì)量較好的總DNA;接下來(lái)便是選擇分子檢測(cè)的方法，本來(lái)是打算嘗試用ISSR通用引物，
但是又在一篇文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)有人做過(guò)同屬植物的ETS-SSR分子標(biāo)記，便先跟深圳華大基因訂購(gòu)合成了文獻(xiàn)中的26條引物，篩選出了6對(duì)擴(kuò)增效果很好的引物，可以很明顯的看到變異組條帶的不同，出現(xiàn)了變異位點(diǎn)。
目前，實(shí)驗(yàn)都按照著實(shí)施方案一步步進(jìn)行，結(jié)果也在往好的方向發(fā)展，非常開(kāi)心。
接下來(lái)要做的工作便是大批量的篩選變異植株進(jìn)行抗病性鑒定。
”學(xué)生在此過(guò)程中，培養(yǎng)了不斷嘗試、如何尋求解決問(wèn)題的能力，而且，問(wèn)題解決后，學(xué)生也受到了鼓舞，信心倍增。
1.4項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生按照科研論文的形式撰寫(xiě)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文。
同時(shí)，每個(gè)小組進(jìn)行成果匯報(bào)，重點(diǎn)討論項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及謀求解決方法的過(guò)程，并探討今后如何改進(jìn)和提高項(xiàng)目開(kāi)展方式和實(shí)施過(guò)程;教師可根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時(shí)地一一進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，也要針對(duì)其不足之處給予建議以促進(jìn)學(xué)生獲得更大的提高[10]。
通過(guò)這樣一種“學(xué)習(xí)、實(shí)踐-反饋”的過(guò)程，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用到的知識(shí)和技術(shù)可以更好、更深入的理解和掌握，而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了很大的提高。
2實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的體會(huì)
2.1學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和信心高漲經(jīng)過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目研究的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)和提升他們協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神[7]。
不僅提高了學(xué)習(xí)效果，而且鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、快速適應(yīng)實(shí)際工作的能力，表現(xiàn)出比過(guò)去更大的參與熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.2提高學(xué)生的科研意識(shí)和能力項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)所選學(xué)生一般為已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)一至兩個(gè)學(xué)期的大二或大三本科生，是在完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，學(xué)生已具備了一定的理論知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)技能。
而且，所選項(xiàng)目都是真正存在的項(xiàng)目，已經(jīng)過(guò)評(píng)審和論證，可行性高，且綜合性較強(qiáng)，沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生必須依靠自己的智慧和創(chuàng)新能力，借助以往所學(xué)知識(shí)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、資料，制定出詳盡、可行的實(shí)施方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整的科研思路，鍛煉學(xué)生的科研意識(shí)和能力。
方案實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和操作程序都需要學(xué)生自行統(tǒng)籌安排，遇到問(wèn)題需要學(xué)生主動(dòng)思考并跟指導(dǎo)教師探討解決方案，實(shí)驗(yàn)失敗可以尋找原因后重新制定方案;在撰寫(xiě)實(shí)施方案、論文寫(xiě)作、制作幻燈答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要對(duì)查閱的信息進(jìn)行加工，對(duì)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息加工和數(shù)據(jù)處理的能力。
在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也能提出了一些目前學(xué)科中正在探討的問(wèn)題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力。
本實(shí)驗(yàn)室在2009～2015年期間，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，多名學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)或獲得校級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目資助，或者撰寫(xiě)的論文已向國(guó)內(nèi)核心期刊投稿，或者獲得出國(guó)留學(xué)或保研資格。
所獲部分階段性成果見(jiàn)下表1。
2.3增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和實(shí)施往往多人協(xié)作完成，從文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目分工到實(shí)驗(yàn)的操作都要求學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中都具有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
每個(gè)學(xué)生都熟悉整個(gè)科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)構(gòu)想，明確自己的設(shè)計(jì)定位，在較完整理解項(xiàng)目目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的科學(xué)研究。
學(xué)生之間必須各自發(fā)揮所長(zhǎng)緊密合作才能順利完成項(xiàng)目。
絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，以及較強(qiáng)的溝通能力和表達(dá)能力。
因此，結(jié)合科研課題進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和科研熱情，可作為提高、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和能力的一種行之有效的方法不斷深入探究和完善[11]。
3結(jié)語(yǔ)
教學(xué)與科研是相輔相成的，教師在以教學(xué)為主的同時(shí)開(kāi)展科學(xué)研究，一方面可以提高自身的學(xué)術(shù)水平，另一方面可以獲得許多與教學(xué)相關(guān)的信息，并可以把這些信息及時(shí)反饋到教學(xué)中去，充實(shí)和豐富專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中又不斷有新問(wèn)題出現(xiàn)，促使教師去搞科研，這就自然形成了教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)[5]。
結(jié)合科研課題實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動(dòng)。
從教師科研課題中選擇項(xiàng)目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有新穎性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，參與積極性更高。
其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新構(gòu)想對(duì)教師的科研工作也有很大的啟發(fā)和幫助。
總之，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，均不失為一種行之有效的方法。
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