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成人大專(zhuān)數(shù)學(xué)課教學(xué)論文
成人大專(zhuān)數(shù)學(xué)課教學(xué)論文是小編為大專(zhuān)生帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀參考。
成人大專(zhuān)數(shù)學(xué)課教學(xué)論文【1】
摘要：成人大專(zhuān)是我國(guó)高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的專(zhuān)門(mén)人才。
而同時(shí)，數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，在大專(zhuān)教學(xué)和人才培養(yǎng)中起很大的作用。
筆者在多年的成人大專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中深深體會(huì)到：想要做好成人大專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵是做到實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，做到三個(gè)堅(jiān)持：即堅(jiān)持貫徹教學(xué)大綱與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合;堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合;堅(jiān)持理論考核和實(shí)際能力考核相結(jié)合的考核辦法。
關(guān)鍵詞：成人大專(zhuān);高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革
高等數(shù)學(xué)是高校大多數(shù)專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)好各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，但是對(duì)于我們成教學(xué)校來(lái)說(shuō)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度較大，再加上學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)好數(shù)學(xué)是比較困難的。
鑒于這種情況，就要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，在充分了解數(shù)學(xué)課時(shí)、教材、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持從學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的原則之下，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
下面就多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、堅(jiān)持貫徹教學(xué)大綱與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合
成人大專(zhuān)的學(xué)生，一般來(lái)講數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有一定的困難。
同時(shí)，目前的數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容基本上是普通本科基礎(chǔ)上的壓縮。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上也基本相同，沒(méi)有相對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性。
對(duì)于同一個(gè)部分的內(nèi)容大致是采用同一個(gè)教案和采用相同的教學(xué)方法，缺少對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)和不同學(xué)生的針對(duì)性，這樣的結(jié)果就會(huì)使數(shù)學(xué)課和專(zhuān)業(yè)課處于相分離的狀態(tài)，二者不能相互契合。
由于學(xué)習(xí)和將來(lái)工作的需要還必須要學(xué)好數(shù)學(xué)這個(gè)科目，所以我們每位數(shù)學(xué)教師都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，鑒于我們學(xué)校的學(xué)生的特點(diǎn)，我想應(yīng)該堅(jiān)持從專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不僅要改革教學(xué)方法，而且要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有選擇的進(jìn)行教學(xué)。
這樣不僅滿(mǎn)足各個(gè)專(zhuān)業(yè)的需要，而且也考慮到部分學(xué)生的接受能力，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
否則古板的教學(xué)會(huì)使部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失信心，放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
所以我認(rèn)為：首先，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切的內(nèi)容要精講多練，這就要求教師對(duì)所講的每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的分析，斟酌，篩選和備課，對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容，要在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
不但要講授計(jì)算方法更要講授數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用;對(duì)于與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不密切的而且又較難的內(nèi)容，可在教師的啟發(fā)下選學(xué)或自學(xué)，盡量避免教學(xué)方式的單一化和教學(xué)內(nèi)容的書(shū)本化。
其次，要堅(jiān)持因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以采取概念式教學(xué)，將專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給他們，同時(shí)給他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力比較差的同學(xué)，應(yīng)該采取案例教學(xué)與結(jié)合實(shí)際的方法，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象并且容易理解，并且對(duì)于這部分學(xué)生要更有耐心，要針對(duì)不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，不能一味的講授理論知識(shí)，避免“填鴨式”的教學(xué)。
同時(shí)，要鍛煉他們體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)逐漸用數(shù)學(xué)的思維去處理問(wèn)題，思考問(wèn)題，將動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合。
同時(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科與所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力并且引導(dǎo)他們將學(xué)到的內(nèi)容學(xué)以致用。
這樣可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。
二、堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)都是不可缺少的教學(xué)方法和手段，但各存在優(yōu)點(diǎn)和不足。
這就需要我們充分了解他們各自的特點(diǎn)，取其精華，去其糟粕，不斷完善數(shù)學(xué)的教學(xué)。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括電子教案、數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)CAI等多媒體教學(xué)手段，可以從數(shù)學(xué)對(duì)象的不同側(cè)面，如圖形、公式、數(shù)值等各個(gè)側(cè)面，更完美、更有效地突出數(shù)學(xué)本質(zhì)和魅力，對(duì)教師的教學(xué)起到輔助作用。
例如在導(dǎo)數(shù)的概念和平均變化率的教學(xué)中，通過(guò)多媒體演示圖形的變化過(guò)程，能夠給學(xué)生更加直觀的感受，讓知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，變得更加容易理解。
在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的幾何意義時(shí)，利用幾何畫(huà)板制作割線向切線無(wú)線逼近的動(dòng)畫(huà)，勝過(guò)教師的描述性的語(yǔ)言，而且更容易記憶。
因此利用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可以加大教學(xué)的信息量，還可以給數(shù)學(xué)賦予更豐富、更生動(dòng)的內(nèi)容。
具體來(lái)講多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有：板書(shū)規(guī)范、直觀生動(dòng)，表達(dá)清晰，表現(xiàn)力強(qiáng)，課堂效率高，能夠提高學(xué)生的注意力，而且可以節(jié)省教師的板書(shū)時(shí)間，便與教師間相互交流。
但是多媒體教學(xué)也存在一些弊端：學(xué)生注視屏幕，降低了教師的感染力，這樣就減少了老師與學(xué)生間的直接交流與互動(dòng)，也會(huì)造成學(xué)生上課時(shí)的思考時(shí)間不足和教師課后的備課量過(guò)大。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是粉筆加黑板的教學(xué)方式，具有很多優(yōu)點(diǎn)：首先，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中進(jìn)行邏輯推理時(shí)，不僅通過(guò)板書(shū)可以清晰的給出邏輯推理的全過(guò)程，更重要的是可以根據(jù)課堂情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整;其次，教師的主導(dǎo)地位使課堂極具靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)某部分作以重復(fù)講解，更方便學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題及時(shí)解答。
再次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以融入教師的表演技藝，通過(guò)音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，動(dòng)作手勢(shì)等活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生的印象，使課堂生動(dòng)活潑，同學(xué)的思維一直跟隨著老師的講課進(jìn)程。
其不足在于有些復(fù)雜圖形及變化需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能講解的稍微清楚，而有時(shí)大量的板書(shū)會(huì)減少老師與學(xué)生的交流，常常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而引起了教學(xué)效果不佳。
所以，針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)各自的特點(diǎn)，我們應(yīng)該充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)每堂課的不同內(nèi)容，將板書(shū)與多媒體相結(jié)合，一些抽象的問(wèn)題或者是比較難處理的圖像表格等可以用多媒體的方式表現(xiàn)出來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
對(duì)于一些步驟比較具體繁瑣且難度比較大的問(wèn)題，則應(yīng)該采取板書(shū)的方式，將詳細(xì)的步驟隨著細(xì)心的講解逐一傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生的思路會(huì)緊緊跟隨老師，使問(wèn)題得到更好的解決。
取二者之所長(zhǎng)，不僅能夠使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，二者結(jié)合會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。
三、堅(jiān)持基礎(chǔ)理論和實(shí)際能力相結(jié)合的考核辦法
考試、考核的目的不僅是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更主要的是激勵(lì)學(xué)生找差距、強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呢?我認(rèn)為應(yīng)將理論和實(shí)際能力測(cè)試結(jié)合起來(lái)。
在理論考核中，考試命題是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，命題的內(nèi)容決定教學(xué)的導(dǎo)向。
命題既要測(cè)試學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，又要測(cè)試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
因此命題應(yīng)考慮以下幾方面：
1.重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。
基本概念和基本理論是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基石，所以其掌握情況仍然是考試中不可缺少的內(nèi)容。
2.注重思想，淡化技巧。
淡化計(jì)算及嚴(yán)格的證明推導(dǎo)過(guò)程，數(shù)學(xué)中有普遍意義的數(shù)學(xué)思想與方法應(yīng)是考試的重點(diǎn)。
3.重視應(yīng)用，考察能力。
著重測(cè)試學(xué)生的潛在能力，使素質(zhì)高潛力大的學(xué)生在考試中占優(yōu)勢(shì)。
4.合理配置，易于測(cè)試。
充分發(fā)揮考試的檢測(cè)功能，優(yōu)化題型搭配，題量不大，靈活的考題并非難題，只是需要思考，要讓學(xué)生有思考時(shí)間。
在實(shí)際能力測(cè)試中，我們可以采取平時(shí)成績(jī)、計(jì)算機(jī)操作和組織學(xué)生以數(shù)學(xué)建模等多種方式相結(jié)合來(lái)進(jìn)行。
不斷提高學(xué)生的合作能力，責(zé)任心和實(shí)踐操作能力。
四、結(jié)語(yǔ)
成人大專(zhuān)數(shù)學(xué)課教學(xué)是一個(gè)從實(shí)際出發(fā)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，我們要在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)和探討，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
最終要達(dá)到的目標(biāo)就是使數(shù)學(xué)能夠和每個(gè)專(zhuān)業(yè)相契合，使每個(gè)同學(xué)都可以學(xué)以致用，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]樸南德.高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程的探討[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(2).
[2]張凌.高職院校數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(4).
大專(zhuān)數(shù)學(xué)概率教學(xué)模式的論文【2】
摘要：數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)存在于我們?nèi)粘Ｉ畹母黜?xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，相對(duì)于其他學(xué)科而言，概率統(tǒng)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
大專(zhuān)數(shù)學(xué)概率的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，然而，由于現(xiàn)在大多數(shù)的大專(zhuān)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在數(shù)學(xué)概率學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。
所以，研究大專(zhuān)數(shù)學(xué)概率的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：大專(zhuān)數(shù)學(xué);概率教學(xué);教學(xué)模式
一、大專(zhuān)數(shù)學(xué)概率教學(xué)的現(xiàn)狀解析
1.大專(zhuān)數(shù)學(xué)概率教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)時(shí)代的需求
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，僅停留在課本知識(shí)的教學(xué)上。
新時(shí)代的教育改革對(duì)人才的需求，更注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
結(jié)構(gòu)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
而且，大專(zhuān)數(shù)學(xué)講究對(duì)學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多元化的需求，已經(jīng)成為影響應(yīng)用型人才步入社會(huì)、全面發(fā)展的羈絆。
2.數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)概率教學(xué)認(rèn)識(shí)上有偏差，教學(xué)方法陳舊簡(jiǎn)單
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解，在數(shù)學(xué)概率課堂教學(xué)上僅僅是把數(shù)學(xué)概率相關(guān)的教材知識(shí)以及數(shù)學(xué)概率建模方式教授給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生課堂上提出來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，并不予理會(huì)。
又或者是扔給學(xué)生一堆數(shù)學(xué)概率運(yùn)用的習(xí)題、例題讓學(xué)生自己去查閱資料進(jìn)行問(wèn)題的解答。
這雖然在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是卻忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。
而且，相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概率的教學(xué)認(rèn)識(shí)淺顯，認(rèn)為數(shù)學(xué)概率的學(xué)習(xí)只要讓學(xué)生記住相關(guān)的公式和經(jīng)典的例題就足夠了，忽略了大專(zhuān)數(shù)學(xué)概率教學(xué)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義。
3.學(xué)生自制能力相對(duì)較差，興趣性亟待培養(yǎng)
大專(zhuān)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)而言存在著一定的差異。
而且由于學(xué)生在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度上的不同，以及學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)概率問(wèn)題理解和把握上的差異，都會(huì)給數(shù)學(xué)概率課堂教學(xué)帶來(lái)一定的局限性。
對(duì)于高中緊張充實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較寬松，而且壓力較小，使得很多學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后不能及時(shí)地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，表現(xiàn)出課堂自制力差，學(xué)習(xí)松懈怠慢等，而且不能進(jìn)行積極有效的課前預(yù)習(xí)和課后數(shù)學(xué)概率實(shí)踐能力的運(yùn)用。
長(zhǎng)此以往就會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4.不能根據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)概率教學(xué)的側(cè)重，教學(xué)改革需要進(jìn)一步深化
目前大多數(shù)的大專(zhuān)院校都越來(lái)越注重實(shí)用、應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)。
而且，根據(jù)目前國(guó)家對(duì)人才的需求，大專(zhuān)院校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型種類(lèi)繁多，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求也不一樣。
例如土建工程專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)的需求就跟服裝工程方面的數(shù)學(xué)知識(shí)需求有著天壤之別。
土建專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)渴求更多的是與測(cè)量、建筑相關(guān)的內(nèi)容。
服裝工程專(zhuān)業(yè)則更注重概率的知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、新課改下大專(zhuān)數(shù)學(xué)概率教學(xué)的目標(biāo)選項(xiàng)
1.教師積極轉(zhuǎn)變思維模式，構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)概率教學(xué)手段
大專(zhuān)數(shù)學(xué)概率的學(xué)習(xí)是為學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合實(shí)踐能力打基礎(chǔ)的。
大專(zhuān)數(shù)學(xué)的概率教學(xué)往往會(huì)被當(dāng)做一般的教學(xué)理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，而且大專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，僅僅是看中課堂教材基礎(chǔ)知識(shí)的講解和傳道授業(yè)，而且教學(xué)手段單一，教學(xué)模式不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)大綱的要求。
所以新時(shí)代的大專(zhuān)數(shù)學(xué)概率課堂教學(xué)要求教師積極轉(zhuǎn)變思維方式，調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論知識(shí)，并且尋求數(shù)學(xué)概率教學(xué)多元化的發(fā)展。
一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將數(shù)學(xué)概率教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀創(chuàng)造能力和邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)概率學(xué)習(xí)的興趣，并主動(dòng)尋求數(shù)學(xué)概率課堂知識(shí)同自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)概率學(xué)習(xí)更好地為自己將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。
教師可以借助計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助數(shù)學(xué)概率教學(xué)，通過(guò)將數(shù)學(xué)概率問(wèn)題以實(shí)際的看得見(jiàn)的圖片、視頻的形式來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，使得數(shù)學(xué)概率課堂教學(xué)更為直觀、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這些方法相對(duì)于傳統(tǒng)的手寫(xiě)式的教學(xué)模式，更加符合國(guó)家新課標(biāo)的要求，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概率數(shù)學(xué)的興趣。
2.重視大專(zhuān)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高其適應(yīng)社會(huì)的能力
大專(zhuān)院校數(shù)學(xué)概率教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生做到在實(shí)際工作、生活中的學(xué)以致用，引動(dòng)學(xué)生做到通過(guò)自身數(shù)學(xué)概率有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決生活、工作中的實(shí)際問(wèn)題，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。
另外，教師還可以通過(guò)課堂列舉實(shí)例的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概率知識(shí)的理解，從學(xué)生的角度出發(fā)，有針對(duì)性地提出一些具有實(shí)際意義的案例。
或者是直接拿真實(shí)案例進(jìn)行列舉，從案例引出理論，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概率的公式進(jìn)行證明，然后在學(xué)生解決了實(shí)例問(wèn)題之后，再一次回歸到開(kāi)始列舉的例子中去，如此的反反復(fù)復(fù)，目的就是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力，而且在讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)和解決的過(guò)程中，加深了對(duì)數(shù)學(xué)概率中出現(xiàn)問(wèn)題的印象，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練以及大專(zhuān)院校數(shù)學(xué)概率教學(xué)的順利開(kāi)展。
3.大學(xué)數(shù)學(xué)概率教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)駕馭數(shù)學(xué)概率的能力
由于學(xué)生在高中階段對(duì)數(shù)學(xué)概率相關(guān)知識(shí)掌握程度存在差異，使得不同的學(xué)生在大專(zhuān)數(shù)學(xué)概率的學(xué)習(xí)的水平也參差不齊。
數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)概率教學(xué)中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思維方式，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，轉(zhuǎn)變以往的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人。
個(gè)體生來(lái)有差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概率問(wèn)題理解能力的差異。
對(duì)教師來(lái)講，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概率問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。
在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。
并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師和學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生根據(jù)其本身對(duì)數(shù)學(xué)概率問(wèn)題的理解，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，并進(jìn)行課堂講解。
對(duì)學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在數(shù)學(xué)概率課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)理解中相對(duì)輕松，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握上也較為快捷。
而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)差，對(duì)教師在課堂上講解的內(nèi)容模棱兩可，所以就需要花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)。
所以，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)而言，有效的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)顯得尤為重要。
在遇到不懂的數(shù)學(xué)概率問(wèn)題時(shí)，要積極向教師同學(xué)尋求幫助，或者多增加課外書(shū)學(xué)概率相關(guān)問(wèn)題的實(shí)踐能力的鍛煉，在實(shí)踐中更好地把握和理解數(shù)學(xué)概率問(wèn)題。
還可以通過(guò)查閱相關(guān)的專(zhuān)業(yè)資料，多了解一些彈性的知識(shí)，并且嚴(yán)格要求自己，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)束語(yǔ)
大專(zhuān)數(shù)學(xué)的概率教學(xué)相對(duì)于本科數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不是理論知識(shí)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)概率作為概率與統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論的基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，要求大專(zhuān)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)概率課堂教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際情況和需求相結(jié)合。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概率的實(shí)際應(yīng)用，而且要與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。
教師要積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)概率教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，讓學(xué)生做到真正意義上的掌握數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的實(shí)際操作方法，從而幫助他們利用數(shù)學(xué)概率解決生活、工作中的實(shí)際問(wèn)題。
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