漢語言文學應(yīng)用問題優(yōu)化策略本科畢業(yè)論文共4篇論文

　　第1篇：提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的問題及分析

　　漢語言文學專業(yè)可以說是眾多高等院校老牌資深的學科之一，其教學歷史極為深厚和久遠，并因此培養(yǎng)了一批又一批具有較高專業(yè)性水平的漢語言專業(yè)人才。隨著近年來我國教育體制的改革發(fā)展，漢語言文學專業(yè)開始進入了轉(zhuǎn)型與過渡階段，其是否能與當前時代和社會發(fā)展的需要保持一致的步伐，成為這門專業(yè)應(yīng)用性作用的決定性因素，這就無形之中給眾多高校在這門學科的改革與發(fā)展中帶來了一定的挑戰(zhàn)和壓力，使得提升漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性，逐漸已成為開設(shè)漢語言文學專業(yè)的高等院校所面臨的一大重要課題。

　　1.對漢語言文學專業(yè)特征的闡述

　　漢語言文學專業(yè)的前身也即是中文專業(yè)，過去這個專業(yè)為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的知識分子、詩人以及作家，但似乎這些職業(yè)逐漸與這個時代發(fā)展的需求有了一定的脫節(jié)，無法體現(xiàn)太多的應(yīng)用性特征。雖在近年來我國不少高等院校也在不斷提升漢語言文學應(yīng)用性的專業(yè)，但漢語言文學專業(yè)的發(fā)展前景還處于并不樂觀的狀態(tài)，在應(yīng)用性方面還有很大的提升空間。特別體現(xiàn)在很多漢語言文學專業(yè)畢業(yè)后通常會出現(xiàn)對職業(yè)目標不明確，甚至導(dǎo)致了漢語言文學專業(yè)無法與其他工科類型專業(yè)相比擬，在一段時期處于低迷狀態(tài)。若從漢語言文學專業(yè)本身來看，不難發(fā)現(xiàn)這種漢語言文學教學內(nèi)容上并沒有涉及和融合太多實踐性的知識內(nèi)容，本專業(yè)的主要側(cè)重點是對語言、文學、漢語等這些理論知識的分析與應(yīng)用，這就使得漢語言文學專業(yè)在應(yīng)用性上存在著巨大的欠缺，無法與當前整個時代與社會的發(fā)展相融合。

　　2.提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的意義和作用

　　從本人在漢語言文學專業(yè)進修院校的實踐工作中來看，其應(yīng)用性提高的意義和作用主要包括了以下幾個方面：首先是漢語言文學學科的應(yīng)用性的提高，是整個時代和社會發(fā)展的必然趨勢和需求，現(xiàn)代社會的快速發(fā)展對人才的綜合素質(zhì)能力要求更高，更加注重人才的語言分析和運用能力，因此漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性提高順應(yīng)了當前社會發(fā)展過程對人才的要求和標準；同時漢語言文學學科的應(yīng)用性滿足并符合了當前素質(zhì)教育發(fā)展的本質(zhì)需求。我國素質(zhì)教育的推行，已經(jīng)逐漸深入到全國各個高等院校的教育教學過程中，而這個階段正是高校實行素質(zhì)教教育的關(guān)鍵時期，素質(zhì)教育的根本目標主要是對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)能力，而加強漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性，即是需要把學科的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐中對實際問題的分析和解決能力，讓漢語言文學專業(yè)這個理論體系在整個社會發(fā)展中起到了一定的推動性作用，這也是當前素質(zhì)教育對人才的需求；另外則是漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性提高也是這門學科不斷發(fā)展的需求。漢語言文學專業(yè)的主要研究對象即是漢語言文字，是以語言為基礎(chǔ)的一門有著較強工具性的專業(yè)，這也就決定了它自身所具有的易用性特征。

　　3.針對提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的幾點思考

　　3.1加強推進對專業(yè)體制的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式

　　對于漢語言文學專業(yè)，各大高校應(yīng)重視并通過有效的改革措施來轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)教學的體制，更加注重在教學中以語言實踐能力為培養(yǎng)教學的根本目標，并積極更新和拓展所教學的內(nèi)容，不斷傳授更加完善的知識結(jié)構(gòu)為主，并讓學習者能不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)能力。這就應(yīng)從教學理念開始改變，從過去傳統(tǒng)的學術(shù)型的人才培養(yǎng)模式過渡轉(zhuǎn)型到應(yīng)用性人才的培養(yǎng)階段，高校也要根據(jù)需要增添應(yīng)用教學的內(nèi)容，包括如何更好地寫出應(yīng)用文或者是如何應(yīng)對各種會議紀要、申論考試中的寫作，還可以具體教學中練習寫各種如起訴狀、答辯狀等的法律文書和諸如經(jīng)濟合同等這種經(jīng)濟文書等，以這種與實際相結(jié)合的方式能提升漢語言文學的專業(yè)應(yīng)用性，并不斷適應(yīng)社會對漢語言專業(yè)人才的需求。

　　3.2重視構(gòu)建學習者的創(chuàng)新思維

　　漢語言文學專業(yè)本身有著很強的文化特征，這就需要學習者應(yīng)具備豐厚的文化底蘊，能切實通過學習來為地方經(jīng)濟進行直接服務(wù)，并帶來一定的經(jīng)濟效益，例如老師可把個人的研究心得或者是學習者中非常優(yōu)秀的作品轉(zhuǎn)化成影視作品，來帶動地方文化旅游的發(fā)展與宣傳，從而逐漸帶動一個地方的科研工作進入文化產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展格局，不斷推動地方文化經(jīng)濟的發(fā)展。對于漢語言文學專業(yè)的人才或者是漢語言文學的專業(yè)性特征而言，其應(yīng)用性充分表現(xiàn)為地方社會、文化的發(fā)展提供深厚的文化基礎(chǔ)和發(fā)展動力上，而且漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性應(yīng)更加側(cè)重于其在“為地方社會服務(wù)”方面的定位，以此來構(gòu)建學習這門專業(yè)的創(chuàng)新思維模式。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，社會的快速發(fā)展與時代的不斷進步，使得提升漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性成為必然趨勢，這也是進一步讓學習者能通過這種應(yīng)用性改革的推進，來有一個更加全面而綜合性的能力發(fā)展的途徑。所以，作為高等院校，應(yīng)重視提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的相關(guān)問題，并通過健全和完善教學體制，改革優(yōu)化教學模式，來在教學中側(cè)重更強的實踐教學效果，才能不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求，并促進漢語言文學專業(yè)得到可持續(xù)向前發(fā)展。

　　第2篇：淺談漢語言文學中的小說鑒賞研究

　　漢語言文學是以研究我國語言的詞語、語法，賞析古今詩歌、小說等文學作品作為主要內(nèi)容。通過對漢語言的學習，從而更好的鑒賞小說。明清兩代是我國古典小說特別是長篇章回小說的繁榮時期。

　　一、明清小說的概述

　　明清是我國小說史上的興盛時期，從明代開始，小說充分體現(xiàn)出了其社會意義與文學價值，打破了傳統(tǒng)詩文的壟斷現(xiàn)象，在文學史上，取得了與唐詩、宋詞并列的地位。清代則是我國古典小說盛級而衰并想近現(xiàn)代小說轉(zhuǎn)變的時期，這個時代的小說從思想內(nèi)涵與題材方面來說，最大程度的融入了傳統(tǒng)文化的精髓，并且經(jīng)過世俗化的圖解后，傳統(tǒng)文化以形象、動人的故事而被廣大人民群眾所知曉。這個時期的《風風火火闖九州》、《三國演義》等作品合稱為中國古典小說四大名著。《金瓶�！�、《儒林外史》等也是非常著名的長篇小說。在短篇小說方面，《三言二拍》、《聊齋志異》是短篇小說的杰出代表。這些作品體現(xiàn)了社會斗爭與階級矛盾，塑造了封建社會的生活畫面，反對封建禮教，歌頌美好的愛情，在思想性與藝術(shù)方面都取得了較大的成就。

　　二、明清小說的特點

　　1.小說內(nèi)容豐富清明小說內(nèi)容豐富多樣，除了在民間流傳多年并且經(jīng)過文人加工的歷史演義、英雄傳奇，以及用魔幻的方法反應(yīng)生活的神魔小說之外，小說作者的寫作筆法更加貼近了人們的實際生活。世情小說直接描寫了社會世態(tài)人情，是小說題材開拓上的重大突破，意味著小說創(chuàng)作迎來了成熟發(fā)展的新局面。

　　2.貼近實際生活相關(guān)文學理念的不斷推廣，使得人們的實際生活逐漸成為了小說關(guān)注的重點，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點并對其展開描寫。通過家庭、愛情、婚姻、友情等方面的變化來展現(xiàn)社會中的人際關(guān)系，體現(xiàn)時代的面貌，為廣大讀者提供了豐富、生動的社會生活畫卷，這是清明小說的特點與長處。清明小說中體現(xiàn)著各種官僚現(xiàn)象、社會丑態(tài)以及家族盛衰等。

　　3.對美好生活的憧憬我國古代小說存在著探索理想的精神，在唐代傳奇、宋元話本中，通常利用幻想浪漫的方式，體現(xiàn)理想。明清小說家在寫小說的過程中，不僅做到了真實地描寫世態(tài)、批判社會中丑陋的現(xiàn)象，還探索了社會的出路，塑造出了理想的人物形象，體現(xiàn)了人們所憧憬的世界。明清小說家在寫作中充分體現(xiàn)了對社會現(xiàn)實人生的高度關(guān)注。

　　三、清明小說的賞析方法

　　1.注重小說的真實文學中到處存在著虛構(gòu)的現(xiàn)象，然而文學又注重真實的美感，這充分符合了藝術(shù)真實的要求。戲劇通過藝術(shù)體現(xiàn)著生活的真實，給人以似真非真的感覺，小說則往往能夠充分自由地深入到人們實際生活中的每個領(lǐng)域、每個方面，使得小說中所表達的場景更吸引讀者，更加惟妙惟肖，不管是在宏觀方面還是微觀方面都能夠達到與現(xiàn)實生活相似的地步。因此，人們通常將小說作品稱為“人們生活的寫真”，這就突出地體現(xiàn)了小說藝術(shù)的真實美感。小說作品在一定程度上能夠更加廣闊地對生活進行詳細、如實的描寫。并且，小說對生活逼真的描寫并不是隨意的，它必須把刻畫小說人物形象作為重點，為塑造人物形象而服務(wù)。因此，小說人物形象的逼真是小說真實之美中最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。

　　2.豐富小說的內(nèi)容一部優(yōu)秀的小說中蘊含著豐富的人生，使得讀者能夠身臨其境的感受到真實而又廣闊的生活，小說總是從側(cè)面給予讀者體驗、暗示與憧憬。小說藝術(shù)的美，并不在于所體現(xiàn)的生活面是否廣闊，而是體現(xiàn)在其本質(zhì)的凝聚；并不在于所描述人物的多少，而是在于形象的典型塑造；并不在于所展現(xiàn)的現(xiàn)象是否熱鬧，而在于思想內(nèi)涵的深邃；并不在于篇幅的長短，而應(yīng)當看其整體是否充實，是否體現(xiàn)價值。小說作品總有形象具體的一面，也具有不確定的一面，這樣對小說內(nèi)容的理解就不是單一的了，從而充分展現(xiàn)了小說的美。小說讀者從確定的一面聯(lián)想到不確定的一面，用自己的經(jīng)驗與修養(yǎng)對其不確定的一面展開各種不同的確定，這就是形象單純而又內(nèi)容豐富的小說之所以吸引讀者的地方。

　　3.提高小說的靈魂鑄造之美小說中有著鑄造靈魂的美，通過閱讀小說可以凈化人的心靈，鑄造人的靈魂。人性并不是被動地由社會所賦予的，其帶有一定的遺傳性，但其本質(zhì)還在于后天的培養(yǎng)。人的可塑造性與創(chuàng)造性是人最珍貴的地方之一。通常對美好事物的鑒賞都可以陶冶人們的情操，促進人們身心健康。然而，在小說鑒賞過程中，由于小說具有一定的真實美感，這為小說的鑄造靈魂之美提供了得天獨厚的優(yōu)勢。鑒賞一篇優(yōu)秀的小說，就像人們感受生活之美那樣全身心的融入，身臨其境的感受，甚至于整個人格都投入進去，從而實現(xiàn)了靈魂的陶冶。人性應(yīng)當與美自然和諧的融入在一起，而領(lǐng)悟小說的美，正是培養(yǎng)人們細致的性格以及高尚品德的最好途徑之一。

　　四、明清小說鑒賞中的爭議

　　是否把“四大奇書”以及類似的作品稱為“文人小說”仍然有不同的意見。然而這些小說存在著十分濃厚的文人色彩與文人性。在小說鑒賞過程中鑒賞家對小說的興趣涉及到兩個問題：

　　（1）相關(guān)學者修訂、改編與整理哪些之前不見經(jīng)傳的小說以及后來鑒賞家對這些新出版本的熱心評點都屬于明中晚期與明清之際文人文化的現(xiàn)象。然而，那個時代是文人文化十分活躍的時期，建立了許多內(nèi)容豐富的晚明文人文化。相關(guān)學者只有在此角度上鑒賞作品，才可能作出符合事實的解釋。如果相關(guān)學者并不遵循文人文化現(xiàn)象，而是遵循通俗文化的角度看待它們，就會產(chǎn)生許多解釋不通的地位。例如，對小說表現(xiàn)出來的文人價值觀以及美學趣味的把握，鑒賞家對小說文本釋義作出的各種褒揚與貶斥，就很難有充分的認知。

　�。�2）隨著完善版本的出現(xiàn)與流傳，鑒賞家繼起對之鑒賞，體現(xiàn)了他們對文人價值與美學藝術(shù)的認同。鑒賞家之所以鑒賞作品，與人們目前以文學批評為職業(yè)的學院式風格有著完全不同的思想文化背景。他們并且不處于職業(yè)的立場上鑒賞作品，而是處于文人的立場上鑒賞作品。鑒賞家對文本的解讀與文本本身價值觀是相同的。這種對文本有著深入認同前提下的批評，使得人們在今時今日重新構(gòu)建了鑒賞家的鑒賞體系。小說鑒賞興起于明清兩代，這個人所共知的�，F(xiàn)存最早且完整的小說評點當數(shù)《水滸傳》，再有袁無涯刻本。1641年，金圣嘆完成了貫華堂本《水滸傳》，以《貫華堂第五才子書》的名目刻印刊行。明清之際，文人談?wù)撈鋵π≌f見解的，除了鑒賞還有一批筆記、散論等。五、結(jié)束語歷史是一面鏡子，從歷史小說中人們可以明得失、增見識，最終應(yīng)當將歷史融入人們的思想中。鑒賞明清小說更應(yīng)當從小說的本質(zhì)出發(fā)，用歷史的、辯證的角度來思考問題，真正學會評價歷史、評價任務(wù)，這也是鑒賞的意義所在。漢語言文化的小說鑒賞更需要更多的人去了解，這樣可以促進人們了解歷史，還可以幫助我國古代文學的良好發(fā)展。

　　第3篇：新媒體環(huán)境下漢語言文學教學優(yōu)化策略

　　一、前言

　　漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)具有漢語言文學基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的專門人才。隨著中國國際地位的提高，漢語言文學在溝通國內(nèi)外關(guān)系中的重要性逐漸上升。同時基于互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)流行語的使用已經(jīng)嚴重干擾到正常的教學過程，如何在此大背景下進行優(yōu)化教學以及實現(xiàn)資源的優(yōu)化利用，是漢語言教學需要重點考慮的問題。

　　二、漢語言文學的教學現(xiàn)狀

　　1.教學知識脫離現(xiàn)實生活

　　新媒體環(huán)境下，漢語言文學傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容已經(jīng)不被學生認可或者說學生的接受能力所承受。傳統(tǒng)的漢語言文學教學方式仍然以理論知識和課本知識為主，教師在講授過程中缺乏與學生的互動，而且漢語言文學的學科性質(zhì)決定其實踐性并不強，這使得學生在學習過程中常常會出現(xiàn)“消化不良”的癥狀。在新媒體環(huán)境下，大學生的閱讀習慣和思維習慣受到網(wǎng)絡(luò)媒體的影響出現(xiàn)了一定的變化和發(fā)展，例如如今的閱讀習慣逐漸朝著碎片化、圖表式的淺閱讀發(fā)展而取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀和深閱讀。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)快速發(fā)展的當今社會，同時漢語言的教學知識、教學內(nèi)容嚴重脫離實際，無法形成了全面的認知習慣、認知思維[1]。

　　2.網(wǎng)絡(luò)流行語的沖擊

　　網(wǎng)絡(luò)流行語是指在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的同時，基于其自身的交互性而在某種特殊環(huán)境下產(chǎn)生的一種新的語言形式，它的使用對象多為廣大網(wǎng)民，在社交過程中，為了提高交流效率，同時準確、快速的表達自己的想法，對于漢語言在一定程度上進行了改編。網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新興事物，在網(wǎng)民數(shù)量激增的同時被人們廣泛使用和接受。一方面，網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)流行語的使用在一定程度上是對于漢語言的一種創(chuàng)新，將賦予了部分漢語言個性化的特點，并且能夠更加形象生動的反映生活中、社會上的部分現(xiàn)象與問題，使得人們對于漢語言的學習熱情高漲。同時網(wǎng)絡(luò)流行語也表現(xiàn)出其跨越時空、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的特點，這些特點在使用過程中被逐漸放大[2]。

　　另一方面，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)對于漢語言文學的發(fā)展帶來了一定的沖擊與不利因素。一是由于網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)流行語在形成過程中不遵守漢語的語法構(gòu)成習慣和規(guī)范，不符合漢語言語法結(jié)構(gòu)、造詞規(guī)律，容易對學生在學習過程中造成誤導(dǎo)。二是對于正處于學習和儲備知識階段的青少年而言，網(wǎng)絡(luò)語言的流行會影響對于他們正確使用漢語言造成影響和妨礙。

　　三、漢語言文學教學方法優(yōu)化分析

　　1.漢語言文學教學在傳播過程中的特征

　　一是運用網(wǎng)絡(luò)教學資源的多樣性和便捷性，網(wǎng)絡(luò)資源多樣化既是一個機遇又是一個挑戰(zhàn)，對于教師而言可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行授課，對于學生而言互聯(lián)網(wǎng)上的誘惑過多。因此在進行漢語言文學的教學過程中，教師要更加注重漢語言和新媒體之間的融合發(fā)展，加強教師與學生的互動作用，注重對于學生的引導(dǎo)和正確思維習慣的培養(yǎng)，使學生形成全面、系統(tǒng)的理論知識體系。同時需要培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)教學與實際生活的緊密結(jié)合[3]。

　　二是漢語言教師要善于利用、搜集、整合有利于教學的各種網(wǎng)絡(luò)資源，使得課堂內(nèi)容更加生動化和形象化。網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、數(shù)據(jù)等多種方式的利用，可以全面展現(xiàn)漢語言文學所涉及到的各種人物特點、故事背景等，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化與共享。例如教師可以針對網(wǎng)絡(luò)中比較熱點的問題，從漢語言文學的角度引導(dǎo)學生展開討論和思考，甚至學生可以組成多個小組進行辯論，教師要對學生的觀點進行點評和評析，在豐富的互動中培養(yǎng)學生的思維方式、語言表達能力和思辨能力[4]。

　　三是網(wǎng)絡(luò)教學資源的可塑性，不同于傳統(tǒng)嚴格按照教學大綱來進行教學，通過利用網(wǎng)絡(luò)的教學資源，將一定的結(jié)構(gòu)順序打破重新進行整合，將互聯(lián)網(wǎng)平臺作為一個漢語言文學知識的數(shù)據(jù)庫進行使用，例如學生可以通過對于名家名言警句的集錦的練習實現(xiàn)加強自身語文功底的作用，將互聯(lián)網(wǎng)上存在的互聯(lián)網(wǎng)資源整合成自身的資源庫和知識庫，并在日常的教學、練習過程中進行解讀。

　　2.規(guī)范漢語言教學方式

　　除了對于學生日常的漢語言學習課程之外，各高校也應(yīng)該大力開展各種講座，引導(dǎo)學生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語。在網(wǎng)絡(luò)媒體時代，人們身處于互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)流行語的包圍之中，如何面對正確看待、認識網(wǎng)絡(luò)流行語，需要教師進行正確引導(dǎo)。同時在日常的教學過程中，漢語言文學的教學應(yīng)當規(guī)范教學方式，糾正并引導(dǎo)如今普遍使用網(wǎng)絡(luò)流行語的現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)流行語普遍不符合漢語言規(guī)范，語言質(zhì)量良莠不齊，即使其能夠鮮明生動的反映社會現(xiàn)象，也是對漢語言的發(fā)展與創(chuàng)新，但在一定程度上還是不夠認可。學生可以借鑒與絡(luò)流行語來豐富日常用語，但對于那些不文明、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)流行語應(yīng)當堅決的杜絕，加強學生對于中國傳統(tǒng)文化的學習和認識[5]。

　　3.激發(fā)學生的學習熱情

　　基于目前學生的學習情況和時代背景，想要提升學生對漢語言文學學習的主觀能動性，現(xiàn)階段我們必須做好與網(wǎng)絡(luò)平臺接軌的工作。只有現(xiàn)在緊密依靠網(wǎng)絡(luò)平臺、打造現(xiàn)代化的漢語言文學，才能促進漢語言文學專業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，實現(xiàn)漢語言文學的發(fā)展創(chuàng)新，賦予其新的活力�？v觀國內(nèi)外文學的發(fā)展模式和教學模式可知，文學大多都是一步步從小眾走向大眾，而文學的教學模式的變化也就是這一種最直接的反映。因此，漢語言文學的教師需要提高自己使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，通過使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富漢語言文學的教學形式來為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，還需要重視學生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的建立，這是漢語言文學學科的建立目標和根本，不能本末倒置[6]。

　　4.建立合作式的教學方式

　　傳統(tǒng)的漢語言文學的教學模式是以教師為主導(dǎo)，知識的傳遞是單向的，學生對于課堂的參與程度不高，學習興趣、學習熱情都不高，這對于漢語言文學這樣一門以實踐和應(yīng)用為導(dǎo)向的學科發(fā)展是極為不利的。因此，已經(jīng)開始有學校嘗試更加多元化、開放化和多樣化的教學方式，例如教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學，學生可以通過網(wǎng)上將自身所遇到的問題反饋給老師，或者以小組合作、多人合作、舞臺劇等的教學形式，提高學生對于漢語言文學學習的熱情和興趣，從而實現(xiàn)建立起一個多元化、多樣化、開放化的學習環(huán)境。

　　四、結(jié)束語

　　在新媒體環(huán)境下進行漢語言文學的教學既是一個機遇又是一個挑戰(zhàn)，這不僅需要教師提高自己的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和專業(yè)素質(zhì)，給學生創(chuàng)造一個開放的教學環(huán)境，也需要學生積極進行反饋，為漢語言文學的發(fā)展賦予新的活力和生命力。

　　第4篇：基于高中生視角下的漢語言文學與信息化結(jié)合的應(yīng)用性

　　前言：漢語言文學是中華民族五千年來思想文化的精華，涵蓋了中華兒女的情絲和智慧，對研究我國文化，弘揚和發(fā)展民族精神有著重要作用。對于筆者而言，乃至和筆者一樣的萬千高中學生而言，漢語言文學更是博大精深，是我們認識世界，探求真理和智慧的重要工具，通過漢語言文學，我們可以與世界對話，與古人對話。但隨著時代的發(fā)展和進步，筆者深知漢語言文學信息化的必要性和重要性，因此，對其展開研究。

　　1漢語言文學信息化結(jié)合應(yīng)用的重要性分析

　　1.1當前教育理念改革與發(fā)展的要求

　　社會在不斷向前發(fā)展，我國的高中教育事業(yè)也在不斷進步，教育注重創(chuàng)新，要將學生培養(yǎng)成與時代接軌的人才，高中教育也是如此，因此，漢語言文學的教學模式和教學方法也要與時代結(jié)合，通過創(chuàng)新和發(fā)展，創(chuàng)新出一種符合素質(zhì)教育要求，迎合時代特征和學生特點的新型教學模式和方法，借以將高中學生培養(yǎng)成漢語言文學知識扎實豐富，同時具備現(xiàn)代化、信息化思維的優(yōu)秀學生。信息化時代背景下，高中學生的發(fā)展需要多元化，傳統(tǒng)的只注重學生成績的現(xiàn)狀應(yīng)該被摒棄，而是在注重成績的同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師受傳統(tǒng)教育思維的桎梏，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，工作在一線的高中教師要更新自己的教學理念，創(chuàng)新教學方法，將眼語言文學教學與信息化結(jié)合，推進漢語言文學教育的發(fā)展，充分激發(fā)我們高中學生對漢語言學習的興趣，將我們培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

　　1.2有利于知識體系與價值體系的構(gòu)建

　　對我們高中學生而言，漢語言文學學習，能夠提高自己的人文素質(zhì)，有效的漢語言文學教育，能引導(dǎo)我們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。與此同時，將漢語言文學信息化，也能彌補傳統(tǒng)教育的不足，提高高中學生漢語言文學的學習水平，在學習中也能得到良好的人文教育。

　　1.3當前社會發(fā)展的必然要求

　　現(xiàn)代高中學生眼界更加開闊，思維更加活躍，更加喜歡現(xiàn)代的新鮮事物，以我為例，與傳統(tǒng)的語文課學習相比，我更喜歡到網(wǎng)絡(luò)中探究漢語言文學的世界，通過請教和研究，我發(fā)現(xiàn)漢語言文學素養(yǎng)較高的高校畢業(yè)生，在工作當中，與其他專業(yè)學生相比，可以勝任更加多元化的工作，例如，文學評價、新聞撰寫、微信運營、網(wǎng)絡(luò)作家等等，可見漢語言文學功底較好的學生，在進入社會時，其就業(yè)領(lǐng)域是較為寬泛的。因此，作為高中生而言，首先要掌握扎實的專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上，還要具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，進而將漢語言文學知識與信息技能相結(jié)合，從而構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，在實際的學習和生活中對其進行應(yīng)用，同時，這也是將自己培養(yǎng)成復(fù)合型人才的有效途徑。

　　2漢語言文學信息化現(xiàn)狀分析

　　學校辦學的宗旨是教書育人，為國家和社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才。因此，教師在教學過程中，要在傳授文化知識的基礎(chǔ)上，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，讓學生的專業(yè)知識扎實，對專業(yè)知識的領(lǐng)悟更加深入，才能讓學生在激烈的競爭中脫穎而出，這也是漢語言文學教育的最終目標。為達到這個理想目標，就要調(diào)整現(xiàn)有的教育過程和教學結(jié)構(gòu)，教師在教學過程中，一方面要重視教學知識所具有的實用性，另一方面，要注意為學生構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)，但是，現(xiàn)今的漢語言文學教育存在一定弊端，無法真正實現(xiàn)教學目標，這也成為阻礙學生綜合素質(zhì)提高的原因之一，同時，也與社會對人才的要求有所出入[1]。

　　3加強漢語言文學信息化結(jié)合應(yīng)用的具體措施

　　3.1打造漢語言文學與信息一體化教育體系

　　隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，因此，高中學校要緊跟時代的發(fā)展潮流，明確社會對人才的要求，并將其作為教學的切入點，讓學生在掌握漢語言文學知識的同時，還能夠掌握信息能力，從而，構(gòu)建漢語言文學信息一體化的教學模式，有效提高高中學生的漢語言文學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，擴寬信息獲取渠道[2]。

　　3.2加強漢語言文學信息化管理

　　隨著新課改的實施，教育也有了新的內(nèi)涵，在教育的中，更加關(guān)注學生自身，強調(diào)以學生為本，因此，在眼語言文學教育中，要提高教育的靈活性，讓學生在學習中擁有更多的自主權(quán)，特別要提高實踐型教學的比重。例如，當前環(huán)境下，教育屆正積極推進工學合作教學，這樣的教學模式，可以切實提高教學質(zhì)量和知識的實用力度。除此之外，要注重學生的個性化發(fā)展，在漢語言文學信息化結(jié)合教學過程中，要增加“教育留白”，以此實現(xiàn)漢語言文學教學的信息化，將學生培養(yǎng)成符合時代要求的復(fù)合型人才[3]。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，立足當前漢語言文學信息化教學現(xiàn)狀，可知，漢語言文學信息化教學仍存在一定的弊端，這需要教育界人士積極思考，提出切實有效的解決措施，促進漢語言文學信息化。

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