淺談現(xiàn)代高職教育會計教學模式論文

　　[摘要]在新形勢下,高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作面臨著挑戰(zhàn),企業(yè)對會計人才的質(zhì)量和技能提出了新的要求,教學模式的設(shè)置在人才培養(yǎng)工作中起著重要作用。傳統(tǒng)高職會計教學模式已無法適應(yīng)現(xiàn)實的要求。文章從五個方面闡述了對現(xiàn)代高職會計教學模式的一點思考。

　　[關(guān)鍵詞]高職教育 會計 教學模式

　　2006年,國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中對高職院校中關(guān)于人才培養(yǎng)目標提出了建設(shè)性指導(dǎo)意見“服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨,培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才�！备咚刭|(zhì)和高技能專門人才的要求也成為高職院校在各門專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)著重加強的內(nèi)容。

　　作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作,“高素質(zhì)”體現(xiàn)在要具有較高的職業(yè)道德;較扎實的專業(yè)知識;較完備的經(jīng)濟和會計法律法規(guī)知識;較強的人際溝通能力和靈活多變的適應(yīng)不同環(huán)境能力。“高技能”人才要求定位于高職院校培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才具有較完善的會計工作技能�，F(xiàn)代高職會計教學模式,主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結(jié)構(gòu)角度看,現(xiàn)代高職會計教學模式,包括培養(yǎng)目標、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和保障體系五個方面。

　　一、培養(yǎng)目標

　　筆者認為,現(xiàn)代高職會計教學模式的培養(yǎng)目標應(yīng)定位在為企事業(yè)單位培養(yǎng)技術(shù)型和技能型會計人才上。

　　1.技術(shù)型會計人才。以從事會計核算工作為主,并進行適當?shù)呢攧?wù)管理和會計分析,其工作的側(cè)重點是進行會計核算,但在會計核算的過程中注重智能運用,能根據(jù)所產(chǎn)生的會計信息進行會計分析、會計預(yù)測、會計決策,有較敏銳的觀察能力、分析問題能力和解決問題能力,能為企業(yè)管理提供意見和建議等。

　　2.技能型會計人才。以從事會計核算工作為主,工作的重點是進行會計的核算和監(jiān)督,具備一定的會計基礎(chǔ)知識,熟練掌握會計核算和計算技術(shù),能操作計算機和會使用會計軟件,并最終能編制真實可靠的會計報告。

　　二、教學目標

　　從教學目標上說,就是要求工作崗位單元訓練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業(yè)模塊應(yīng)聘成功!

　　三、教學內(nèi)容

　　根據(jù)“面向?qū)ο蟆钡脑瓌t,職業(yè)工作崗位用什么就教什么,職業(yè)工作崗位需要什么就訓練什么。在設(shè)計會計職業(yè)工作崗位知識、技術(shù)和能力訓練單元和模塊時,根據(jù)會計職業(yè)崗位分工來研究確定各自要知、要會和要做的知識、技術(shù)和能力模塊,一個職業(yè)工作崗位對應(yīng)于一個模塊組合,每個模塊又包括若干個技能單元,每個單元就是會計崗位技能訓練的基本單位,會計職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會計教學的內(nèi)容。在確定教學內(nèi)容時要考慮:

　　1.實行訂單式培養(yǎng)的,通過校企共同協(xié)商,把絕大部分或全部模塊的設(shè)置權(quán)交給用人單位,由用人單位制定職業(yè)工作崗位要求。

　　2.學院自行培養(yǎng)的,通過行業(yè)調(diào)查研究,組織教師和行業(yè)會計專家一起制定具有行業(yè)性、實用性、操作性、標準性和及時性的會計工作崗位實訓單元方案。

　　3.突出重點,通過對模塊合理組合,對模塊提供的時間多少、訓練強度的高低,進行綜合考慮,突出要強化的內(nèi)容。并通過安排學生到模擬公司或真實的企事業(yè)單位工作,進行務(wù)實性崗位技能專項訓練和綜合訓練,形成一套有針對性的考核辦法。

　　4.強化職業(yè)工作崗位素養(yǎng)。在會計職業(yè)道德方面,核心是教會學生做人,培養(yǎng)學生的思考能力、溝通能力和創(chuàng)造能力,使學生在學好專業(yè)技術(shù)的同時,更應(yīng)當學會如何運用這些技術(shù)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。如在計算機實用技能方面,要求能操作會用,開設(shè)widows200/xp/98操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動化技術(shù)、會計軟件應(yīng)用技術(shù)、ERP應(yīng)用技術(shù)等訓練模塊。

　　四、教學方法

　　在現(xiàn)代高職會計教學模式中,不管是案例教學,還是對實務(wù)直接操作,都要普遍運用面向?qū)ο蟮娜蝿?wù)驅(qū)動式歸納方法,要創(chuàng)新案例教學,即案例教學加公司工作的方式。在運用模塊或單元案例教學法之后,安排學生到模擬公司工作,可將一個教學班分成兩個公司,每個學生在公司擔任不同職務(wù),他們有相應(yīng)虛擬工資,指導(dǎo)教師應(yīng)有“總經(jīng)理”、“總會計師”、“財務(wù)總監(jiān)”和“注冊會計師”等角色,開設(shè)的部門按照真實公司的劃分,如市場開發(fā)部、銷售部、生產(chǎn)技術(shù)部、采購部、財務(wù)部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務(wù)部等,每個部門均設(shè)部門負責人,由學生擔任。總經(jīng)理(教師)召開企業(yè)管理會議,布置工作任務(wù),財務(wù)部門和其他部門負責人(學生)參加會議,會后各負責人向本部門工作崗位(學生)布置工作,各工作崗位(包括會計職業(yè)工作崗位)開展工作,教師檢查。公司應(yīng)有的辦公設(shè)備在合作公司或者模擬實驗室里都配備齊全。學生在企業(yè)商務(wù)運作的環(huán)境下,按照實際公司的職能開展工作,將學到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中,深入體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的各個環(huán)節(jié)及其,進行會計核算和管理。在實習的一定階段,要進行崗位輪換,以更換角色,共同提高。

　　五、保障措施

　　第一,增加資金投入,建立以單元知識與技能為系列的會計教學單元庫、模塊庫,建立會計模擬實驗室,增加內(nèi)容全面、樣板性強的多層次、多方位的綜合性實驗項目(如集團公司會計實務(wù))等,擴展實驗項目內(nèi)容,使之包括會計核算、財務(wù)管理、管理會計、審計、稅務(wù)、金融等,提高實驗室硬件的檔次,配備專職的實驗員,實現(xiàn)會計實驗室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化,組建模擬公司、計算機中心、多媒體教學系統(tǒng)等。第二,加大對師資培訓力度,增加培訓資金投入。第三,落實職業(yè)共建項目,企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所要為學生提供充足的實習機會和關(guān)鍵能力的訓練,使學生在會計工作崗位上進行實地操作訓練,并且隨時能夠得到會計專家的指導(dǎo)。第四,發(fā)揮集體智慧,會計實務(wù)專家、會計人員和會計教師一起進行會計職業(yè)工作崗位模塊的開發(fā)的統(tǒng)籌兼顧與方案安排。

　　從縱向結(jié)構(gòu)上看,現(xiàn)代高職會計教學模式包括:分析學習環(huán)境、學習任務(wù)和學習者特征,教學過程設(shè)計與組織策略等。首先分析學習環(huán)境;其次用細化技術(shù)分解學習任務(wù);再次根據(jù)學習者并無經(jīng)驗的特點,用主成分顯示技術(shù)分析案例。這要求:一是面向過程的每階段(環(huán)節(jié))展開教學設(shè)計;二是各環(huán)節(jié)教學的銜接和配套;三是循序漸進,由淺入深等等。

　　參考文獻:

　　[1]黃健琴.奧地利商業(yè)學校教學模式的特點與借鑒[J].中國培訓.

　　[2]郭亮,晉波.對應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標與模式的研究[J].會計之友,2004,(7).

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