奧爾夫教育法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

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　　[摘要]奧爾夫教育法是小學(xué)音樂(lè)教育的重要教育方法之一，對(duì)于提高課堂效率具有非常重要的作用。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，具體應(yīng)做到以下幾方面：從節(jié)奏入手，提高學(xué)生的音樂(lè)感受;通過(guò)主動(dòng)參與表演，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力;利用多種表演方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué);音樂(lè)課堂;奧爾夫音樂(lè)教育法

　　隨著音樂(lè)課程改革的深入推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，灌輸多于引導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味;教師對(duì)學(xué)生“音樂(lè)素養(yǎng)”的形成缺少應(yīng)有的關(guān)注和正確的引領(lǐng);單純迎合學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，而不是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身產(chǎn)生興趣;課堂內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)徒有形式，缺少過(guò)程與內(nèi)涵……

　　筆者作為一名音樂(lè)教育工作者，更加深刻地感受到音樂(lè)課程改革的勢(shì)在必行。如何讓音樂(lè)學(xué)習(xí)真正發(fā)生?筆者淺薄地認(rèn)為，只有改變“教與學(xué)”的方式才能為音樂(lè)課堂注入新的活力。教師不再只是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)生則要在教師的指引下通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、自覺(jué)探究、自主合作，感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)與美好。本文從學(xué)生學(xué)情入手，探討奧爾夫音樂(lè)教育法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐與思考。

　　一、從節(jié)奏入手，提高學(xué)生的音樂(lè)感受

　　一切從兒童出發(fā)是奧爾夫音樂(lè)教育法的主要原則之一。兒童最早接觸音樂(lè)是從簡(jiǎn)單的節(jié)奏開(kāi)始的，節(jié)奏活動(dòng)與兒童的生理、心理節(jié)律有著直接的聯(lián)系，易于被感受和領(lǐng)會(huì)，這使兒童參與音樂(lè)活動(dòng)的難度降低，學(xué)習(xí)興趣提高。因此，在基礎(chǔ)音樂(lè)教育階段，節(jié)奏訓(xùn)練顯得尤為重要。

　　(一)用兒歌朗誦練習(xí)，訓(xùn)練節(jié)奏感

　　例如：在學(xué)習(xí)歌曲《小花貓和小老鼠》時(shí)，給學(xué)生朗誦他們熟悉的兒歌：

　　小老鼠∣上燈臺(tái)∣偷油吃∣下不來(lái)∣喵喵喵‖貓來(lái)了∣嘰里咕嚕嘰里咕嚕∣滾下來(lái)‖

　　在兒歌朗誦中，筆者通過(guò)各種節(jié)奏，結(jié)合一定動(dòng)作或舞蹈，讓學(xué)生在一起邊朗誦邊跳或邊拍掌、跺腳等過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)節(jié)奏的感知。這種基本節(jié)奏練習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷穿插著進(jìn)行。

　　(二)通過(guò)卡農(nóng)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感

　　多聲部練習(xí)常用的方法就是讓學(xué)生用兒歌進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)。例如，教師可以選擇一些能構(gòu)成問(wèn)答句式或有內(nèi)容情節(jié)的兒歌，如有猜謎形式的歌謠《荷花》：

　　一個(gè)個(gè)小姑娘，生在水中央，身穿粉紅襖，坐在綠船上。

　　× × | × - | × × × × | × - ‖

　　由一組學(xué)生先朗誦，另一組學(xué)生按固定的節(jié)拍接著進(jìn)入，以類似輪唱的形式朗誦�？梢韵茸寣W(xué)生隔一小節(jié)拍手，或隔兩小節(jié)拍手。在兒歌的朗誦中，可通過(guò)聲調(diào)強(qiáng)弱、高低的變化增強(qiáng)節(jié)奏感;或讓學(xué)生配合身體動(dòng)作，進(jìn)行強(qiáng)弱、高低等富有表現(xiàn)力的練習(xí)，等學(xué)生熟練之后再將四組分成兩組，或進(jìn)行四個(gè)小組的卡農(nóng)練習(xí)，進(jìn)一步豐富練習(xí)方式。

　　二、通過(guò)主動(dòng)參與表演，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力

　　奧爾夫音樂(lè)教育法強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)中親身參與和實(shí)踐的重要性。因此，要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)課的表演實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。

　　奧爾夫教育法在舞蹈設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求即興、自由編排動(dòng)作。例如在欣賞管弦樂(lè)《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，筆者沒(méi)有事先告訴學(xué)生樂(lè)曲的名字，而是讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，自己說(shuō)出像什么動(dòng)物，讓學(xué)生在聽(tīng)第二遍時(shí)模仿這個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作。學(xué)生雖然沒(méi)有全部猜出樂(lè)曲的主角是獅子，但基本上都能表演出百獸之王的氣勢(shì)。然后，筆者再用樂(lè)曲結(jié)合視頻，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感受，學(xué)生的再次表演就更加逼真自然了。再如教《過(guò)新年》這一課時(shí)，筆者沒(méi)有給學(xué)生分配角色，而是發(fā)給他們鑼、鼓、綢帶等道具，讓學(xué)生自由表演。學(xué)生根據(jù)自己在過(guò)年時(shí)的體驗(yàn)或在電視節(jié)目上看到的情景，有的敲鑼，有的打鼓，有的竟然扭起了秧歌，他們雖然動(dòng)作尚顯稚嫩，但都全身心地投入，表演出了喜慶熱鬧的氣氛。

　　三、利用多種表演方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

　　培養(yǎng)學(xué)生想象力和感受力的最終目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，奧爾夫教育法最根本的目的也在于此。

　　(一)通過(guò)節(jié)目創(chuàng)編表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

　　筆者在課堂教學(xué)中，借助一些音樂(lè)創(chuàng)作的表演練習(xí)，讓學(xué)生在沒(méi)有啟發(fā)的情況下自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的特性、基本表現(xiàn)手法和基本結(jié)構(gòu)原則形成一定的感性認(rèn)識(shí)。如在歌曲《小雨沙沙沙》的學(xué)習(xí)中，筆者啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課本插圖，利用生活中的聲音表現(xiàn)圖畫(huà)的內(nèi)容，并分組創(chuàng)編表演用聲音編織的故事。學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的生活體會(huì)和觀察，表演出各種下雨時(shí)的情景，歌曲中唱到小雨“沙沙沙”落下時(shí)，學(xué)生能夠用肢體語(yǔ)言模仿“沙沙沙”的情境，歌曲中出現(xiàn)的麥苗、小魚(yú)等的角色，學(xué)生也都可以用肢體動(dòng)作來(lái)模仿，并進(jìn)行自我創(chuàng)造。

　　在音樂(lè)創(chuàng)作練習(xí)中，應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果多加鼓勵(lì)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地去“做”，而不是讓學(xué)生“做”得怎么樣。多次表演后，學(xué)生對(duì)歌曲的把握就會(huì)愈發(fā)準(zhǔn)確，也就會(huì)有更多的創(chuàng)意。

　　(二)通過(guò)器樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

　　在使用樂(lè)器過(guò)程中，教師不一定每次重復(fù)，而是盡量少說(shuō)，讓學(xué)生多做，自己創(chuàng)造節(jié)奏。學(xué)生可以很容易發(fā)現(xiàn)一種樂(lè)器可發(fā)出不同的聲音。例如歌曲《敲小鈴敲大鈴》中唱道：敲小鈴，叮叮叮，敲大鈴，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，叮叮叮，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，叮叮叮，叮——當(dāng)——�？烧�(qǐng)學(xué)生用打擊樂(lè)器敲擊伴奏，并且自己找一找哪些樂(lè)器能表現(xiàn)出“叮”和“當(dāng)”的聲音，找出來(lái)之后邊唱歌邊伴奏。

　　總之，通過(guò)在教學(xué)中使用奧爾夫教育法，筆者音樂(lè)課的教學(xué)效率有了幾方面的明顯提升。一是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的主動(dòng)性和積極性有明顯的提升，再也不像以前那樣將音樂(lè)課作為休息課，而是把音樂(lè)課作為自己展示才藝、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單易行的動(dòng)作表演，積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提高了音樂(lè)的想象力。二是通過(guò)在課堂上針對(duì)節(jié)奏感和律動(dòng)的一系列練習(xí)，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地把握簡(jiǎn)單樂(lè)曲的情境，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的感受力。三是學(xué)生在自由寬松的環(huán)境中發(fā)展個(gè)性，在活動(dòng)中自我控制、自我調(diào)節(jié)，互相適應(yīng)與配合，獲得了美的體驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)造力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

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