[優(yōu)秀]小學(xué)教育論文15篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的小學(xué)教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教育論文1

　　《北京文學(xué)》雜志1997年第11期“世紀(jì)觀察”欄目發(fā)表的三篇“憂思中國語文教育”的文章，在社會(huì)上引起了很大的反響，許多新聞媒體紛紛展開對(duì)語文教學(xué)的討論。下面就如何評(píng)價(jià)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文教學(xué)還存在哪些主要問題，以及怎樣深化小學(xué)語文教學(xué)改革談?wù)効捶ā?/p>

　　一、小學(xué)語文教學(xué)在前進(jìn)

　　小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，聯(lián)系著千家萬戶，關(guān)系到祖國的未來。在全國小學(xué)語文界正在研討和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界關(guān)心語文教學(xué)，加入到語文教學(xué)的討論中來，這對(duì)語文教學(xué)改革是一個(gè)促進(jìn)。一方面可以引起我們對(duì)語文教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)、深入思考，另一方面可以促使我們努力尋求改進(jìn)語文教學(xué)的辦法。但是，討論也好，改進(jìn)也好，首先要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)客觀、公正的估計(jì)。不可否認(rèn)，小學(xué)語文教學(xué)確實(shí)存在著不少的問題，有些問題還是相當(dāng)嚴(yán)重的。同時(shí)也應(yīng)該看到，建國以來，特別是近二十年來，小學(xué)語文教學(xué)在前進(jìn)。表現(xiàn)在課程、教材改革取得了很大的成績，語文教學(xué)研究正不斷引向深入。我國幾百萬小學(xué)語文教師在物質(zhì)待遇微薄的條件下，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻(xiàn)，成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層出不窮。如江蘇李吉林老師創(chuàng)造的“情境教學(xué)——情境教育”的經(jīng)驗(yàn)，廣東丁有寬老師創(chuàng)造的“讀寫結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)，黑龍江省的“注音識(shí)字，提前讀寫”教改實(shí)驗(yàn)，山東煙臺(tái)“大量讀寫·雙軌運(yùn)行”的經(jīng)驗(yàn)，以及眾多的識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展智力、個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、興趣、愛好等非智力因素上，取得了一定的成績，為大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量起到了很大的推動(dòng)作用。

　　小學(xué)語文教學(xué)和過去比，在前進(jìn)。一個(gè)明顯的標(biāo)志是學(xué)生的智力水平和思維活躍程度普遍有所提高，越是老、少、邊、窮地區(qū)，語文教學(xué)的進(jìn)步越明顯。小學(xué)語文教學(xué)與臺(tái)、港、澳地區(qū)相比，與世界其它國家母語教學(xué)相比，從整體上看質(zhì)量并不差。因此，不能以偏概全否定語文教學(xué)的成績，不能輕率地否定語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們歡迎社會(huì)各界對(duì)小學(xué)語文教學(xué)公正的、哪怕是十分尖銳的批評(píng)，但難以接受“誤盡蒼生”“禍國殃民”之類的指責(zé)。把語文教學(xué)的主要問題歸咎于教師，更是不公平的，不能接受的。這樣做只能傷害廣大教師的積極性，不利于語文教學(xué)的改革。

　　二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題確實(shí)嚴(yán)重

　　目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題確實(shí)是嚴(yán)重的，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面。

　　（一）投入和產(chǎn)出不成比例，費(fèi)時(shí)多而收效低的狀況沒有得到根本改變

　　千篇一律的教學(xué)模式統(tǒng)治課堂，繁瑣哲學(xué)危害師生。課上，教師大量的時(shí)間用在通過串講、串問理解課文內(nèi)容上；課下，學(xué)生的精力用在做大量的機(jī)械、重復(fù)、無思維價(jià)值的作業(yè)、練習(xí)上。學(xué)生，特別是城鎮(zhèn)學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，語文能力的提高卻很緩慢。

　　（二）學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，被動(dòng)地學(xué)，盲目地練

　　學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，自己讀書的時(shí)間少，自己揣摩、思考的機(jī)會(huì)少，獨(dú)立進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。長此下去，不僅難以提高學(xué)生的語文能力，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，禁錮了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。

　�。ㄈ�）語文教學(xué)十分封閉

　　教學(xué)內(nèi)容局限在教科書中，教學(xué)場所局限在課堂里，人為地割斷了語文教學(xué)和生活的聯(lián)系，割斷了學(xué)語文和用語文的聯(lián)系。

　　上述問題的產(chǎn)生，有三個(gè)方面的原因。

　　其一，語文教學(xué)長期受“應(yīng)試教育”的影響。這是最根本、最重要的原因。考試的指揮棒，自上而下一級(jí)指揮一級(jí)，并且是從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容到方式方法（包括標(biāo)準(zhǔn)化考試）全面指揮。加上教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)統(tǒng)統(tǒng)與學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)掛鉤，老師們不得不按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)：考什么就教什么、練什么，怎么考就怎么教、怎么練。比如，小學(xué)語文教學(xué)大綱不要求默寫漢語拼音音節(jié)，但是從小學(xué)畢業(yè)考試到中考直到高考，往往出“給漢字注音”的題目。于是，為了讓學(xué)生拿到這兩三分，師生要下很大功夫，要做很多練習(xí)。為了應(yīng)付考試，老師們不得不把生動(dòng)感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，生怕哪個(gè)問題沒問到，考試時(shí)學(xué)生答不上來；生怕哪個(gè)詞、哪個(gè)句子沒練到，考試時(shí)丟分。語文教學(xué)失去了情趣、情感和魅力，不是脫離語言文字的枯燥乏味的'一問一答式的內(nèi)容分析，就是抽掉內(nèi)容、情感的千題百練的文字游戲。這既違背了語文教學(xué)的特點(diǎn)，也違背了兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。這樣做，對(duì)相當(dāng)多的教師來說是違心的。

　　著名特級(jí)教師于漪說：“語文教學(xué)現(xiàn)狀的顯著特點(diǎn)是‘應(yīng)試教育’。它帶來種種弊端，把語文教學(xué)引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在語言文字形式上兜圈子，忽視對(duì)人的全面培養(yǎng)�！边@是“應(yīng)試教育”帶來的最大危害。

　　其二，教育教學(xué)理論，特別是應(yīng)用方面的教育、教學(xué)理論相對(duì)滯后。教育同經(jīng)濟(jì)比，教育的發(fā)展滯后。教育教學(xué)的實(shí)踐同理論比，理論相對(duì)滯后。特別是應(yīng)用理論，還不能站在時(shí)代的高度，前瞻地、令人滿意地回答什么是素質(zhì)教育，怎樣在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的問題；不能前瞻地、令人滿意地回答教什么、學(xué)什么和怎樣教、怎樣學(xué)的問題。實(shí)踐呼喚理論�！斑@樣做不好，那樣做不行，究竟怎么做？”反映了廣大教師的心聲。他們呼喚教學(xué)理論，特別是科學(xué)的、便于操作的先進(jìn)的語文教學(xué)法的指導(dǎo)。同時(shí)，語文工作者和教師也要自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)理論，在理論的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　其三，一些語文教師的教學(xué)思想陳舊和素質(zhì)不高。這需要廣大教師不斷端正教學(xué)思想，提高自身素質(zhì)。端正教學(xué)思想的核心是擺正教與學(xué)的關(guān)系，一要樹立和強(qiáng)化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，二要樹立和強(qiáng)化學(xué)生語文能力的培養(yǎng)靠訓(xùn)練的意識(shí)，并使主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)在教學(xué)過程中得到持久的、充分的體現(xiàn)。

　　三、小學(xué)語文教學(xué)必須進(jìn)行全方位的改革

　　（一）語文教學(xué)觀念的改變

　　從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，是新形勢下深化小學(xué)語文教學(xué)改革的首要問題。轉(zhuǎn)變觀念，首先要從思想上實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”的危害，自覺摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的“短視”行為。要堅(jiān)信：學(xué)生素質(zhì)提高了，能力自然強(qiáng)，成績一定好。二是要變“老師教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念為在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺獲得知識(shí)，不斷提高聽說讀寫能力的觀念。三是要樹立“大語文”教育觀，正確認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的內(nèi)涵，優(yōu)化并充分利用語文教育環(huán)境。語文是與生活緊密聯(lián)系在一起的，生活多么廣闊，語文教育的天地就應(yīng)當(dāng)多么廣闊。要變“死”為“活”，由封閉走向開放，探索和構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的語文教育體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)、掌握的方法，運(yùn)用于廣闊的語文天地之中，促進(jìn)知識(shí)的遷移，語文能力的提高。

　　（二）考試方法和教學(xué)評(píng)估體系的改革

　　改革考試方法和教學(xué)評(píng)估體系，總的來說要充分發(fā)揮考試和評(píng)估的激勵(lì)功能；考查學(xué)生的成績，可以實(shí)行評(píng)定等級(jí)加激勵(lì)性評(píng)語的做法；對(duì)學(xué)生能力的測試要全面，要重視朗讀、背誦和聽說能力的考查；筆試內(nèi)容要簡化，要加強(qiáng)綜合性，選擇、判斷題要慎用，要有思維價(jià)值；對(duì)教師教學(xué)的評(píng)估，要把是否重視對(duì)學(xué)生語文能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)放在突出的地位。但是，考試和評(píng)估不能“光松綁，不改革”，要防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

　　（三）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革

　　深化課堂教學(xué)改革，是改變語文教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。要把優(yōu)化課堂教學(xué)過程作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，向40分鐘要質(zhì)量。

　　1.要注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程，變?yōu)閷W(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程。教師要看到學(xué)生（包括暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生）有巨大的潛能和學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中要千方百計(jì)挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們不僅喜歡學(xué)語文，而且在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得成功的愉悅。

　　2.要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。大綱規(guī)定了各個(gè)年段的教學(xué)要求，不要超越年段，隨意拔高要求。教材不僅規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，而且提出了教學(xué)要求。每篇課文，每堂語文課都應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)：理解的重點(diǎn)，語言訓(xùn)練的重點(diǎn)，能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。切不可面面俱到，四面出擊。突出重點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化教學(xué)過程最重要的體現(xiàn)。

　　3.要體現(xiàn)語文教學(xué)的整體性。在理解能力上，要加強(qiáng)對(duì)語言文字感受力的培養(yǎng)，下力氣扭轉(zhuǎn)目前教學(xué)中存在的注重思想內(nèi)容的分析，忽視對(duì)語言文字的感受、品味的狀況，加強(qiáng)有指導(dǎo)、有目的的多種形式的讀，并在讀中啟發(fā)學(xué)生揣摩、思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。在表達(dá)能力上，也要加強(qiáng)訓(xùn)練的整體性。要在年段要求的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生去說去寫，多一些綜合訓(xùn)練，少一些無思維價(jià)值的單項(xiàng)訓(xùn)練。當(dāng)然，在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行的理解和運(yùn)用詞、句的訓(xùn)練，以及旨在培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力而要求學(xué)生掌握的識(shí)字知識(shí)，是十分必要的。

　　4.要繼承好的學(xué)習(xí)語文傳統(tǒng)，又不拘泥于傳統(tǒng)。不少批評(píng)語文教學(xué)的文章給今后語文教學(xué)開的“藥方”是“多讀多寫”。多讀多寫是行之有效的語文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，無疑要繼承，但是語文教學(xué)發(fā)展到今天，僅停留在多讀多寫上，難以培養(yǎng)出跨世紀(jì)人才應(yīng)具有的語文能力，所以要講究語文訓(xùn)練的科學(xué)化。教師必須在讀、寫訓(xùn)練的過程中，加強(qiáng)對(duì)讀、寫的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅能讀會(huì)寫，而且善于思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)在快速閱讀的基礎(chǔ)上加工和應(yīng)用信息的能力，放在重要的地位。

　　總之，優(yōu)化教學(xué)過程，要從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，體現(xiàn)由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)、由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的訓(xùn)練過程。

　　眾所周知，語文教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及課程、教材、師資等方面的改革，涉及社會(huì)、家庭諸方面，問題的最終解決要靠綜合治理。

小學(xué)教育論文2

　　摘要：隨著時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對(duì)教育越來越重視，人們的教育理念也逐漸呈現(xiàn)新的變化。當(dāng)今社會(huì)，人們逐漸拋棄了以往的陳舊的傳統(tǒng)教育方式和教育理念，逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)綜合性的高素質(zhì)人才的需求越來越大，隨之而來的，教育理念也發(fā)生了相應(yīng)的改變。小學(xué)教育在建設(shè)中國特色的現(xiàn)代化教育進(jìn)程中起著重要的基礎(chǔ)作用，是我國九年義務(wù)教育不可或缺的一部分，所以深入探究新課改理念下小學(xué)教育的管理具有重要的意義。本文通過分析當(dāng)前我國小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探究了新課改理念下，發(fā)展小學(xué)教育管理新理念的方式，旨在為小學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展提供一個(gè)更加和諧健康的環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：新課改理念；小學(xué)教育；管理探究

　　小學(xué)教育管理，不僅要求學(xué)校合理地處理和協(xié)調(diào)好學(xué)校各個(gè)工作環(huán)節(jié)和工作程序的組織工作，而且還需要學(xué)校在管理的同時(shí)，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的管理水平。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的日益重視，以及新課改教育理念的提出，都對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教育管理理念帶來了不同程度的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種情況下，要求我國的小學(xué)教育管理工作人員，不僅要逐漸摒棄以往陳舊的不合時(shí)宜的管理理念，而且還要更加深入地研究新課改的基本理念，把教育新理念得到切實(shí)的落實(shí)和實(shí)踐。

　　一、小學(xué)教育管理存在的現(xiàn)在和問題

　�。ㄒ唬┙逃�管理理念不符合時(shí)代的發(fā)展要求

　　在教育管理工作的實(shí)際落實(shí)過程中，正確的教育管理理念起著至關(guān)重要的指揮作用。缺乏正確的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的管理理念，小學(xué)教育管理工作就很容易偏離正確的方向，對(duì)管理效果造成不可挽回的不利影響。在我國當(dāng)前的大多數(shù)小學(xué)教育管理工作中，仍然使用的是傳統(tǒng)的教育管理理念，缺乏適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)的教學(xué)管理理念的指導(dǎo)，與時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響的小學(xué)教育管理工作的實(shí)際效果，制約了小學(xué)教育管理工作的發(fā)展進(jìn)程。

　�。ǘ�）教育管理人員缺乏創(chuàng)新

　　教育管理工作的落實(shí)，離不開工作人員的`參與和支持。所以一支具有現(xiàn)代教育管理創(chuàng)新性思維的管理隊(duì)伍，對(duì)實(shí)施新課改教育管理理念，具有重要的作用。但是我國小學(xué)教育管理的實(shí)際工作中，缺乏相應(yīng)完善的用人機(jī)制，工作人員創(chuàng)新性不足，不能夠更加深入地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，嚴(yán)重制約了新教育管理理念的落實(shí)工作【1】。

　　二、新課改理念下的小學(xué)教育管理方式

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合自身實(shí)際，探索符合自身發(fā)展的管理模式

　　在新課改的教育理念下，學(xué)校不要盲目的跟風(fēng)，要具體問題具體分析。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求和社會(huì)對(duì)人才的新要求，根據(jù)自身的問題和發(fā)展要求，制定正確的、適合自身發(fā)展要求的管理模式和管理理念。學(xué)校教育管理工作人員要充分發(fā)揮自身學(xué)校的辦學(xué)特色，以期最大程度上實(shí)現(xiàn)教育管理成果和效率。其次，學(xué)校教育管理者要著眼于細(xì)節(jié)，對(duì)本校的各種教學(xué)資源、師資力量等情況進(jìn)行深入的分析探索，充分了解本校的辦學(xué)條件和特色，然后再與新課改理念相結(jié)合，提高教育管理效果【2】。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展需求制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。缺乏目標(biāo)就會(huì)在發(fā)展的過程中迷失方向。制定正確的發(fā)展目標(biāo)，不僅能夠激發(fā)老師的教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性，而且能夠增加學(xué)校的教學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的可持續(xù)發(fā)展。

　�。ǘ�）堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新教育管理新思路

　　切實(shí)落實(shí)新課改理念下的小學(xué)教育管理思路，離不開教育理念的創(chuàng)新。堅(jiān)持以人為本的教育理念，就是要以學(xué)生的發(fā)展需求為根本目的，滿足學(xué)生全方面的發(fā)展需求來開展小學(xué)教育管理工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感方面的發(fā)展需求。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，力求學(xué)生的身心全方位的健康發(fā)展。除此之外，堅(jiān)持以人為本還要以老師為本，注重體現(xiàn)和尊重老師的價(jià)值和意義。小學(xué)教育管理工作人員在實(shí)際的工作開展中，要注重為老師創(chuàng)建一個(gè)能夠充分展示老師自身價(jià)值的平臺(tái)，讓老師對(duì)學(xué)校工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，提高老師的工作積極性和主動(dòng)性，不斷提高老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效【3】。

　　（三）優(yōu)化校園環(huán)境，構(gòu)建積極健康的學(xué)習(xí)氛圍

　　學(xué)校是進(jìn)行小學(xué)教育的主要場所，營造良好的學(xué)校文化氛圍，打造和諧的師生關(guān)系，不僅能夠提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來積極的引導(dǎo)作用，對(duì)于提高教育管理工作效果具有重要意義。小學(xué)教育管理者要充分利用校園環(huán)境中的各種資源，在適當(dāng)程度上利用創(chuàng)新方式，提高小學(xué)教育管理工作的效率。除此之外，教育管理工作者可以通過加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，通過各種校園文化活動(dòng)，營造寬松活潑的校園環(huán)境和氛圍【4】。教育管理者還要加強(qiáng)和學(xué)生家庭的溝通交流，努力為學(xué)生的全面健康發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境。

　�。ㄋ模┙∪�激勵(lì)約束機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才

　　管理人才在教育管理理念的實(shí)施過程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校不僅要實(shí)施積極的措施吸引大批高素質(zhì)管理人才，而且要建立健全的激勵(lì)約束機(jī)制留住管理人才，才能保證學(xué)校教育管理工作的健康發(fā)展。例如，學(xué)�？梢詫�(shí)行班級(jí)績效管理方式，提高教育管理工作者的工作積極性和主動(dòng)性。其次，學(xué)校還要經(jīng)常對(duì)教育管理者的工作進(jìn)行階段性評(píng)估，對(duì)教育管理工作進(jìn)行及時(shí)的反饋和改進(jìn)。另外，學(xué)校不僅要注重吸引人才，而且還要注重加強(qiáng)對(duì)管理人才的管理和培訓(xùn)，使教育管理方式更加科學(xué)化和合理化嗎，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的高需求。

　　三、結(jié)語

　　小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的全面健康的成長具有至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育管理的重視已經(jīng)迫在眉睫。隨著人們對(duì)素質(zhì)教育理念的日益重視，以及新課程改革進(jìn)程的不斷深入，都對(duì)小學(xué)教育的傳統(tǒng)管理理念提出了新的要求，不僅要求小學(xué)教育管理摒棄以往存在的弊端和問題，尋找到適合時(shí)代發(fā)展要求的管理方式，而且要不斷改革新的教學(xué)模式，以適應(yīng)不斷變化著的時(shí)代要求，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小學(xué)生的健康全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊光壽.新課改理念下小學(xué)教育管理探討[J].中華少年,20xx,(35):247-248.

　　[2]包蘋.新課改理念下的小學(xué)教育管理實(shí)踐研究[J].中華少年,20xx,(23):239.

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　　[4]胡增峰.常增會(huì).新課改理念下小學(xué)教育管理探討[J].課程教育研究,20xx,(22):33.

小學(xué)教育論文3

　　根據(jù)在本校隨機(jī)抽取學(xué)生，做了一份關(guān)于《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》中顯示，只有不到30%的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課.而對(duì)于“你對(duì)數(shù)學(xué)課感受”這個(gè)問題，“枯燥”、“乏味”、“單調(diào)”一類的詞不覺于耳，其中某些膽大的孩子還悄悄的告訴我，數(shù)學(xué)老師天天板著臉，好嚴(yán)厲呀!蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：對(duì)學(xué)生和教師這兩個(gè)個(gè)體而言，可怕的災(zāi)難在于將學(xué)生的主要精力放在消極地獲取知識(shí)上.對(duì)于初踏邏輯思維領(lǐng)域的孩子來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其首要目的是讓學(xué)生在快樂中獲取新知.古語有云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，怎樣將“好知者”升級(jí)成為“樂知者”，首先要做的是落實(shí)課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，將課堂“還給”學(xué)生，使之積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得快樂.結(jié)合自身教學(xué)得失，對(duì)如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，淺談如下.據(jù)心理學(xué)研究測試表明，情緒雖然帶有主觀色彩，但對(duì)智力活動(dòng)能否順利進(jìn)展起著至關(guān)重要的作用.正如調(diào)查中30%喜歡上數(shù)學(xué)課孩子，其喜歡理由之一接近50%選擇喜歡數(shù)學(xué)老師.其實(shí)在人的內(nèi)心深處有喜歡、自信、樂觀等正能量情緒推動(dòng)個(gè)體前進(jìn)與發(fā)展；也有諸如消極的情感如厭惡、自卑、悲觀等，則會(huì)阻礙人們正常的認(rèn)知思維與活動(dòng).因此小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法正是從樂觀情緒對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響出發(fā)而提出的.所謂的快樂教學(xué)，就是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)出發(fā)，借助生動(dòng)形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅的感官中掌握新知.簡而言之，即小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該教者樂之，學(xué)者亦樂之！

　　一、陽光樂觀，讓學(xué)生樂見

　　陶行知先生曾說過，如果校園里的老師有笑容，學(xué)生就有笑容；如果老師面容嚴(yán)肅，學(xué)生就懼怕他，那么逃課就是難免的事.對(duì)于小學(xué)生特別是低段孩子來說，他們的心智還沒有發(fā)育成熟，情緒更易受到外界影響，其他人的表情、言語對(duì)他們的情感表達(dá)會(huì)產(chǎn)生很大的影響.作為授業(yè)解惑者，我們快樂，學(xué)生則快樂；我們焦躁，學(xué)生則焦灼.可見，陽光心態(tài)相當(dāng)于一劑藥方中的“藥引”，“藥引”恰當(dāng)，當(dāng)然水到渠成.在吳正憲、錢守望等眾多教學(xué)名師的課堂上，教師以其淵博的知識(shí)、抖擻的精神、深厚的教學(xué)功底，尤其是發(fā)自內(nèi)心的積極的教學(xué)情感與教學(xué)語言征服了在場的每一個(gè)人，讓學(xué)生在40分鐘課程結(jié)束后還意猶未盡，其中一個(gè)孩子在課后深情地?fù)肀�吳正憲老師，并說我想一輩子跟你學(xué)數(shù)學(xué).我想，要獲得學(xué)生如此的愛戴，為師者必須有一顆熱愛學(xué)生的心.因此，每天進(jìn)教室之前首先得調(diào)整好心態(tài)，讓身心沐浴著快樂，只有這樣，學(xué)生才能放松自己的神經(jīng)，伴隨課堂教學(xué)推進(jìn)，進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)地求知與探索，所謂愉快數(shù)學(xué)才會(huì)成為可能.

　　二、新穎導(dǎo)入，讓學(xué)生樂學(xué)

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要呈現(xiàn)“樂享其中”的藝術(shù)氛圍,首先必須從導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)切入.恰當(dāng)、新穎的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，可以起到聚焦群體且引人入勝的效果，為整堂課的'順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ).如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時(shí)，利用姚明，科比還有老師之間的較量導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而帶著好奇的心態(tài)進(jìn)入學(xué)境.

　　三、嘗試解決，讓學(xué)生樂創(chuàng)

　　1.在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)如果你問孩子最喜歡做的事情是什么，90%的孩子肯定回答“玩”.對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，剛脫離幼兒園“玩”的世界，課堂上他們活潑好動(dòng)，行為約束力較差，有效注意時(shí)間短.因此低段課堂就得讓他們“玩中取樂，樂中獲知”，例如，執(zhí)教《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這節(jié)課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“湊十法找朋友”這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，孩子頭上戴著老師制作的數(shù)字皇冠站在講臺(tái)上，臺(tái)下同樣頭戴皇冠的孩子，伴隨著音樂，根據(jù)游戲規(guī)則———如果頭飾上的數(shù)能組成十（如：1和9組成10；2和8組成10，“3”和“7”是一組好朋友，“4”和“6”是一組好朋友.）上臺(tái)找朋友.孩子們在輕松愉悅的游戲中，感知“湊十法”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，課堂充滿著歡聲笑語，既鞏固了新知學(xué)習(xí)，又適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，便于接下來學(xué)習(xí)，一舉數(shù)得，教師又何樂而不為呢？

　　2.在動(dòng)手操作中，淋漓盡致的學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基曾說過:手、腦之間有著密切的聯(lián)系，手促進(jìn)腦的開發(fā)，使它更加聰明;同樣腦亦促進(jìn)手的發(fā)展，使之變成思維的表達(dá)工具.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)艚Y(jié)合課程設(shè)計(jì)，適時(shí)輔助教、學(xué)具，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想、尋找結(jié)論等，既調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，又能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解.如在教學(xué)《圓錐體積》時(shí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解到圓柱、圓錐間存在倍數(shù)關(guān)系，但在實(shí)際應(yīng)用中容易忽略等底、等高這一前提，為了掃清障礙，在小組中我準(zhǔn)備了幾組等底等高、等底不等高、等高不等底、等底等高的空?qǐng)A柱和圓錐讓學(xué)生實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)階段，有的小組得不到理想中結(jié)論V=1/3sh.難道是書本的結(jié)論有誤嗎？針對(duì)學(xué)生的困惑，教師適時(shí)拋出問題讓學(xué)生思考：為什么有的小組能“得償所愿”，有的小組“事與愿違”，請(qǐng)認(rèn)真觀察、比較各組所用的學(xué)具，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過與小組活動(dòng)中用等底等高的圓柱、圓錐實(shí)驗(yàn)得到正確結(jié)論小組對(duì)比，然后小組成員分析、討論，找出癥結(jié)———忽視了等底、等高這一條件，于是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)中突破.我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重讓學(xué)生動(dòng)手試一試，想一想、議一議，這一過程中既滲透猜想———驗(yàn)證數(shù)學(xué)思想，又讓學(xué)生手腦得到發(fā)展，正所謂實(shí)踐出真知，通過自己親身體驗(yàn)得到的數(shù)學(xué)結(jié)論更加記憶深刻.

　�。ㄒ唬┰趧�(dòng)畫演示中，生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)

　　伴隨多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，其惟妙惟肖、色彩鮮明的圖片及動(dòng)畫形式更能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)它還將抽象的數(shù)學(xué)具體且形象化.在實(shí)際教學(xué)中，教師借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，其動(dòng)態(tài)畫面使學(xué)生注意力集中，其立體、直觀特點(diǎn)更易于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解.在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，其重點(diǎn)是會(huì)讀寫鐘面上的整時(shí)，難點(diǎn)是探索整時(shí)鐘面指針的規(guī)律.如何直觀形象結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在.本節(jié)課執(zhí)教老師抓住學(xué)生年齡特征，借助哆啦A夢這個(gè)喜聞樂見的動(dòng)畫人物貫穿整節(jié)課，課堂上以玩為主線，導(dǎo)入部分請(qǐng)出哆啦A夢，通過猜謎語得禮物（課件出示謎語：嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，……會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡.），配合音樂，課堂既靈動(dòng)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生身心細(xì)胞，又揭示課題，一舉數(shù)得.緊接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞鐘表店里各種鐘表環(huán)節(jié)，依托課件出示哆啦a夢帶來的寶貝：掛鐘、手表、電子表......琳瑯滿目鐘表喚起學(xué)生原有的認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解鐘面的結(jié)構(gòu)意愿.在自主參與，整體感知整時(shí)后，再次利用哆啦A夢一天時(shí)間安排，結(jié)合情境讓學(xué)生說一說什么時(shí)間哆啦A夢在做什么？鞏固了新知，課堂上學(xué)生興趣盎然，整節(jié)課通過哆啦A夢這個(gè)動(dòng)畫人物，讓學(xué)生如身臨其境，恰如在欣賞動(dòng)畫片的同時(shí)掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，因此適當(dāng)采用多媒體輔助教學(xué)將起到事半功倍的作用，這是毋庸置疑的.

　�。ǘ�）在討論交流中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

　　如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)單靠死記硬背或“依葫蘆畫瓢”則是無效的，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之一應(yīng)該是學(xué)生間合作與交流.在數(shù)學(xué)課堂中一個(gè)問題拋出，首先應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，緊接著將自己的想法在小組中交流探討，營造一種每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)參與者氛圍，讓其積極主動(dòng)參與聽與說的過程，還可以間接從傾聽他人觀點(diǎn)或方法中形成知識(shí)技能的互補(bǔ)，以便于在解決問題時(shí)能對(duì)解題思路、過程理解更全面.作為教師，我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注小組成員實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告單，開展有實(shí)效性討論交流.在此過程，教師應(yīng)深入小組，了解各組活動(dòng)進(jìn)展情況，對(duì)于存在困難小組適時(shí)予以點(diǎn)撥，并搜集各種信息，便于靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).例如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“搭配的學(xué)問”時(shí)，通過設(shè)計(jì)玲玲出席晚會(huì)現(xiàn)在有2件上衣，3件下衣，如果只能選擇一件上衣和一件下衣進(jìn)行搭配，她可以有幾種選擇？導(dǎo)入新課.在探究階段，教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己喜歡的方式搭配并記錄下來，然后再在小組內(nèi)交流想法.教師參與到課堂討論中，選取了學(xué)具擺放法、文字書寫法、連線法、算術(shù)法等活動(dòng)探索搭配的方法與結(jié)果.這樣通過小組合作學(xué)習(xí)了新知，滲透數(shù)形結(jié)合的思維方法，又讓學(xué)生在交流過程中產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，又嘗到了成功的喜悅.四、理解運(yùn)用，讓學(xué)生樂練在學(xué)習(xí)新知后，通過層次性的練習(xí)可以達(dá)到對(duì)新知的鞏固和檢驗(yàn)效果.其作用在于幫助學(xué)生掌握方法，掌握解決問題的基本策略，理解所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用.針對(duì)小學(xué)階段孩子童心未泯且好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可采取競賽的形式，將練習(xí)設(shè)計(jì)成階梯型闖關(guān)題.學(xué)生以小組為單位，闖關(guān)奪寶，讓孩子沉浸在披荊斬棘，勇于攀登，奪取勝利的學(xué)習(xí)氛圍中.因此，教師在備課階段，還要精心挑選練習(xí)，編制競賽題，避免太容易或太難兩個(gè)極端，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生鮮明的個(gè)性都能得到發(fā)揮，讓每名學(xué)生都能保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài).

　　四、拓展延伸，讓學(xué)生樂思

　　作為師者，我們不應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成解題機(jī)器，單純讓學(xué)生為了解題而學(xué)習(xí)，更多是應(yīng)該教會(huì)孩子將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，讓知識(shí)成為生活的工具、幫手，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí).比如在學(xué)習(xí)完《比例尺》后，讓學(xué)生結(jié)合比例尺知識(shí)，為我們的校園設(shè)計(jì)一幅平面圖.在學(xué)習(xí)完《比例的意義》后，設(shè)計(jì)一個(gè)思考題：同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，竹竿長2米，竹竿影長3米，鐵塔影長15米，求鐵塔實(shí)際高度.通過設(shè)計(jì)這些學(xué)生身邊的生活問題，讓學(xué)生有意識(shí)去關(guān)注周圍世界，做一個(gè)生活的有心人，懂得運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去思考、解決、應(yīng)用，這既是新課程理念要求，也是新時(shí)代人才要求.快樂教學(xué)法實(shí)際是一種寓教于樂的教學(xué)狀態(tài).教師必須充滿正能量，化身快樂使者，定位一種既適合自己又適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，將抽象、枯燥、概括的知識(shí)理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、有趣、具體的快樂教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到“苦中作樂”，最終實(shí)現(xiàn)“順紋劈柴，事半功倍”的效果.

小學(xué)教育論文4

　　一、改變職前老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法

　　數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數(shù)學(xué)教育看法。數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，是生活和學(xué)習(xí)的工具，教師擁有了數(shù)學(xué)這一門技術(shù)，才能走上傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的工作崗位。依靠準(zhǔn)確的教育看法和他在教學(xué)實(shí)習(xí)中的效果，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到提升。數(shù)學(xué)是來自于生活的，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)科基礎(chǔ)�？墒墙處熕�認(rèn)為的“數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對(duì)數(shù)學(xué)觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。

　　二、更新小學(xué)教育手段

　　學(xué)校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)往往是借助小學(xué)教育專業(yè)的相應(yīng)課程來完成，可是有些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學(xué)教育理論與技能知識(shí)。然而，用講解的數(shù)學(xué)方式并沒有改變學(xué)生的教學(xué)觀，所以我們要努力更新小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類有關(guān)課程的教育手段。如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”，這是小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)和操作技巧，這門課會(huì)對(duì)就職前小學(xué)教師的教育看法有著深遠(yuǎn)持久的意義，我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。

　　三、加大探究小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化提升與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈探究是分不開的。簡潔明了的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學(xué)教育思想和方法原理。我們知道，數(shù)的`組成中包含著簡單的函數(shù)思想。例如，數(shù)式計(jì)算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長和面積計(jì)算中蘊(yùn)含著微積分中的極限思想，數(shù)的運(yùn)算蘊(yùn)含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)魇谛�學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能真正將教育落實(shí)下去，才能把持住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，這樣才能生動(dòng)解答出小學(xué)生針對(duì)課本知識(shí)提出的有趣問題。還有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷探索，才能反映和處理現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的跟風(fēng)“情景化”“生活化”，進(jìn)而引起的“數(shù)學(xué)化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)中的“異化”問題。所以，我們應(yīng)該積極指引學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和有關(guān)問題進(jìn)行探究。

小學(xué)教育論文5

　　一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

　　1.教學(xué)內(nèi)容上過分的知識(shí)化傾向。幼兒教育需要對(duì)孩子進(jìn)行綜合全面的培養(yǎng)。但現(xiàn)在很多幼兒園對(duì)孩子的教育過分偏重知識(shí)，而忽視德、體、美、勞等方面。在幼兒教育中，將小學(xué)教育的內(nèi)容提前在幼兒教育中進(jìn)行，有的幼兒園甚至選用小學(xué)的教材。幼兒教育的小學(xué)化傾向十分明顯，他們要求孩子在學(xué)會(huì)漢語拼音后，能夠熟練背誦和書寫聲母、韻母，能夠標(biāo)注一些字的拼音；要求孩子在計(jì)算上具備高位加減法的運(yùn)算能力；在孩子的識(shí)字能力上，要求認(rèn)識(shí)常用的500甚至更多的漢字。有的幼兒園還要求孩子能夠背誦大量的唐詩，甚至要會(huì)一些英語的會(huì)話。這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無疑讓孩子的童年充滿沉重的負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子今后的成長十分不利。

　　2.教學(xué)方法上過分依賴教師授課。有些幼兒園的教育方式以教師授課為主，分配給孩子自由活動(dòng)和游戲的時(shí)間非常少。這樣的幼兒園教育無異于一個(gè)小學(xué)模式。教師在前面講課，孩子在下面聽課，不守紀(jì)律的孩子還會(huì)受到教師的批評(píng)。教師對(duì)孩子不能完全理解的內(nèi)容要求幼兒以反復(fù)重復(fù)的方式去死記硬背。在教學(xué)過程中，教師的演示少、游戲活動(dòng)少、師生互動(dòng)少，讓幼兒在機(jī)械的記憶中緊張而枯燥地度過一天又一天，很容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。

　　3.教學(xué)評(píng)價(jià)上過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師以孩子是否掌握拼音、漢字、運(yùn)算等作為評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)的唯一方式，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)：是否喜歡學(xué)習(xí)、是否感到學(xué)習(xí)的困難、是否對(duì)沒學(xué)會(huì)的.知識(shí)感到迷茫等都被教師忽略。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式是對(duì)孩子天性的扼殺，造成孩子缺乏學(xué)習(xí)活力和熱情。

　　二、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

　　1.家長的過分期望。我國的家長幾乎都是望子成龍、望女成鳳，對(duì)孩子的教育十分重視。有的家長從嬰兒時(shí)期就開始對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的教育。在孩子進(jìn)入幼兒園后，每天都在督促孩子學(xué)習(xí)，考查孩子的唐詩、運(yùn)算等智力知識(shí)，而孩子一天過得是否開心等缺乏應(yīng)有的關(guān)注。

　　2.幼小缺乏良好的銜接。我國教育部門規(guī)定小學(xué)屬于九年義務(wù)教育，小學(xué)不應(yīng)該進(jìn)行入學(xué)考試。但現(xiàn)實(shí)的狀況是很多優(yōu)質(zhì)小學(xué)面對(duì)眾多的生源而舉行入學(xué)考試或面試，家長和幼兒園不得不提前進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的教育。

　　三、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對(duì)策

　　1.形成家庭和幼兒園共同教育合力�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。幼兒的身心發(fā)育還處于比較初步的階段，對(duì)家庭和家長有很強(qiáng)的依賴性。家庭也是幼兒教育的重要陣地。因此，在幼兒園按照幼兒的成長規(guī)律教學(xué)時(shí)，需要家庭方面給予支持、理解和配合，形成良好的共同教育環(huán)境。

　　2.做好幼兒園和小學(xué)教育的銜接。消除幼兒教育的小學(xué)化傾向不等于放棄幼兒到達(dá)小學(xué)入學(xué)前的過渡和銜接教育。幼兒教育應(yīng)著重對(duì)幼兒對(duì)知識(shí)啟蒙，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣及自我管理能力，讓幼兒更加獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)。在幼兒的教育過程中，不要刻意去灌輸小學(xué)的知識(shí)，應(yīng)以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式讓幼兒喜歡對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，形成獲取知識(shí)的興趣和良好習(xí)慣。

　　3.加大對(duì)教育的監(jiān)管力度。一方面，政府教育部門或社區(qū)應(yīng)建立對(duì)幼兒園教育內(nèi)容、形式及水平的監(jiān)管機(jī)制，杜絕灌輸小學(xué)內(nèi)容。另一方面，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)入學(xué)考試的監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，在全社會(huì)范圍內(nèi)形成良好的教育氛圍。

小學(xué)教育論文6

　　在小學(xué)體育教學(xué)中，要使得體育教學(xué)凸顯出與時(shí)俱進(jìn)，就需要教師分別從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求三個(gè)方面思考問題。也就通過探究教學(xué)方法符合教育實(shí)際的與時(shí)俱進(jìn)，通過一些運(yùn)動(dòng)會(huì)來完善教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活需求來滿足學(xué)生實(shí)際的與時(shí)俱進(jìn)。

　　體育學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中布局重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生身體健康發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校體育競賽貫徹小型多樣、單項(xiàng)分散、基層為主、勤儉節(jié)約的原則，學(xué)校每年至少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校開展課外活動(dòng)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)、因地制宜、生動(dòng)活潑。

　　一、體育課應(yīng)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合

　　競賽參與不同于一般的體育活動(dòng)參與，競賽參與是全身心投入的一種參與，所以培養(yǎng)學(xué)生體育情感的效果要比一般參與活動(dòng)好的多。平時(shí)的比賽，不僅參與人數(shù)多、受益面廣、而且時(shí)間地點(diǎn)可以任意選擇，場地器材可以交叉使用。不受條件限制，舉辦容易。我們在課外體育活動(dòng)時(shí)間開展多樣性、經(jīng)常性、小型性、趣味性、娛樂性、健身性、考核性的體育比賽活動(dòng)，使體育競賽與體育活動(dòng)、體育課、“達(dá)標(biāo)”等相互促進(jìn)，相互提高，緊密結(jié)合，在普及的基礎(chǔ)上提高。競賽又能對(duì)學(xué)生課外體育鍛煉的情況進(jìn)行促進(jìn)、檢查、評(píng)比、提高學(xué)生鍛煉的積極性。

　　切實(shí)把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，讓學(xué)生體會(huì)體育的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的技能與習(xí)慣作為學(xué)校體育工作的主要任務(wù)之一。具體到學(xué)校體育競賽的改革上，就應(yīng)該沖破單一競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的局限。有選擇地把適宜于小學(xué)生健身的部分競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與趣味性，娛樂性，健身性和民族性較強(qiáng)的'大眾化體育項(xiàng)目融合在一起。逐步形成具有小學(xué)自身特色的群眾體育運(yùn)動(dòng)競賽內(nèi)容新體系。

　　二、學(xué)校體育競賽應(yīng)與體育課考核相結(jié)合

　　“達(dá)標(biāo)”、體育課考核、體育畢業(yè)升學(xué)考試等內(nèi)容與形式，對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與身體素質(zhì)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，但它的一些項(xiàng)目不是競技項(xiàng)目，所以在比賽中很少設(shè)這些項(xiàng)目的，沒有引起學(xué)生的足夠重視，沒能用比賽促進(jìn)這些很好的鍛煉身體的方式方法的興起。

　　在體育競賽中滲透各種測試考核。組織鍛煉小組、班級(jí)、年級(jí)以及校際間的以完成各種測試為主要目的的群眾性運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)。就能在各班、組之間產(chǎn)生競爭，互相監(jiān)督。使考核在公正、公開、真實(shí)、準(zhǔn)確的條件下進(jìn)行。并且與每個(gè)學(xué)生的切身利益有關(guān)，不僅能有效的增強(qiáng)學(xué)生的自覺參與意識(shí)，提高學(xué)生的積極性，而且能使學(xué)生通過比賽掌握并運(yùn)用各種測試項(xiàng)目的相應(yīng)技能，在緊張而愉快的競爭中完成既定的鍛煉任務(wù)。

　　三、學(xué)校群體競賽與健身運(yùn)動(dòng)相結(jié)合

　　競爭是體育的最顯著特點(diǎn)之一，這一特點(diǎn)集中體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)競賽中，而學(xué)校體育競賽中又要具有健身性與趣味性。否則將難以貫徹終身體育與生活體育的宗旨，推動(dòng)群體活動(dòng)深入廣泛持久的開展。這就要求組織者能結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)與知識(shí)層次，富有創(chuàng)意地開拓那些科學(xué)、有效、簡便、有趣、有恒的大眾化競賽項(xiàng)目，并以集體項(xiàng)目為主，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)，競爭和快樂的氣氛中，既達(dá)到強(qiáng)身健體的目的又能受到集體主義教育，培養(yǎng)競爭精神，促進(jìn)鍛煉自覺性積極性的充分發(fā)揮，達(dá)到學(xué)校體育健身育人的目的。實(shí)踐證明，科學(xué)、簡便、有趣的健身性競賽項(xiàng)目，由于廣大學(xué)生力所能及，能夠滿足他們豐富課余生活，鍛煉身體及自我表現(xiàn)的需要，因而能極大的激發(fā)他們對(duì)體育活動(dòng)持久的興趣，吸引他們更廣泛的參與，更易達(dá)到學(xué)校體育的目的。

　　四、學(xué)校體育競賽與衛(wèi)生保健相結(jié)合

　　校園體育文化是校園文化的組成部分，也是貫徹全民健身計(jì)劃，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和完成學(xué)校體育任務(wù)的重要途徑。校園體育文化具有豐富體育知識(shí)，修身養(yǎng)性，傳播體育和運(yùn)動(dòng)文化，培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。樹立和提高全民健身和終身體育的意識(shí)以及促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高等多種功能。向?qū)W生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識(shí)和衛(wèi)生保健知識(shí)教育，是學(xué)校體育的基本任務(wù)之一，現(xiàn)行的學(xué)校體育競賽完全沒有考慮這方面的問題，就是很好的宣傳機(jī)會(huì)也沒有加以利用。

　　五、學(xué)校體育競賽改革應(yīng)注意的問題

　　(一)提高認(rèn)識(shí)，正確把握改革的目的。

　　組織學(xué)校體育競賽的目的，應(yīng)始終面向全體學(xué)生，推動(dòng)群眾體育活動(dòng)廣泛、深入、持久的開展，不斷強(qiáng)化學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和技能。只有正確把握了這一目的，才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，具體制定科學(xué)合理的改革競賽內(nèi)容與形式的目標(biāo)，不斷加大改革的力度，充分發(fā)揮學(xué)校體育師資，場地器材等方面的優(yōu)勢和群眾競賽的功能，使學(xué)校體育真正面向全體學(xué)生，面向社會(huì)，面向未來，面向終身。

　　(二)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，社會(huì)及體育組織的積極性。

　　應(yīng)積極鼓勵(lì)和幫助學(xué)生組織形式多樣，項(xiàng)目各異的體育協(xié)會(huì)，體育俱樂部，活動(dòng)中心，興趣小組以及家長互助組。讓他們在學(xué)校統(tǒng)籌下自己組織開展體育運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)，將之納入學(xué)校群體競賽計(jì)劃，為其提供必要的指導(dǎo)與各方面的支持。還可采用征集競賽內(nèi)容的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與，集思廣益，不斷擴(kuò)大影響，以不斷充實(shí)和完善競賽的內(nèi)容。另外，組織，實(shí)現(xiàn)這種模式的運(yùn)動(dòng)會(huì)，有許多工作，如編排、宣傳、主持、講話等等，若放手讓學(xué)生辦，發(fā)揮它培養(yǎng)人、教育人、鍛煉人的作用，對(duì)于增加學(xué)生的體育知識(shí)，培養(yǎng)組織能力、交際能力、展現(xiàn)各種才華都有很好的作用。

　　(三)要充分考慮各種客觀因素影響。

　　學(xué)校群眾體育競賽內(nèi)容與形式的選擇，應(yīng)根據(jù)種地不同氣候條件，地理環(huán)境，民族習(xí)俗，經(jīng)濟(jì)狀況和社區(qū)企事業(yè)單位社會(huì)團(tuán)體的特點(diǎn)，綜合考慮科學(xué)性，實(shí)效性，趣味性，有恒性和適用性而又不泛競爭性等要求，逐步形成具有本校本地區(qū)特色的競賽體系，形成本校的傳統(tǒng)制度。使體育活動(dòng)競賽尉然成風(fēng)。

小學(xué)教育論文7

　　在新課程改革的背景下，國家愈加注重小學(xué)生素養(yǎng)的提升，在當(dāng)下小學(xué)語文的教學(xué)中兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏，這不符合時(shí)代進(jìn)步社會(huì)發(fā)展的要求。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中融入兒童文學(xué)的得到了我國教育界和兒童文學(xué)界的廣泛關(guān)注以及積極支持，隨著小學(xué)語文課堂的不斷的改革，許多的小學(xué)收到了良好的成效。把握兒童文學(xué)中的美學(xué)特質(zhì)和文體特征，深入了解課文的內(nèi)在情感以及精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)而改善語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的關(guān)系

　　兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育是相互聯(lián)系、相互交叉的。據(jù)歷史記載遠(yuǎn)在五四時(shí)期，中國現(xiàn)代兒童文學(xué)在剛開始出現(xiàn)在中國文壇上時(shí)，文學(xué)界以及教學(xué)界人士就根據(jù)其內(nèi)容以及精神內(nèi)涵就把兒童文學(xué)稱為了“小學(xué)校里的文學(xué)”。同時(shí)也是從此兒童文學(xué)便和小學(xué)語文教學(xué)緊緊的關(guān)聯(lián)在一起了。而兒童文學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)相聯(lián)系在一塊的緣由便是兩者的服務(wù)主體都是少年兒童，兩者所肩負(fù)著讓少年兒童感悟到文學(xué)當(dāng)中的魅力，細(xì)細(xì)品味中華美麗優(yōu)雅的語言文字，進(jìn)而提升人格品性，增長知識(shí)見聞，促進(jìn)他們身心的健康成長的使命與目標(biāo)。兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求,專為兒童創(chuàng)作、編寫的或?yàn)樗麄兯�喜愛并且又適合他們閱讀和欣賞的'文學(xué)作品。兒童文學(xué)的閱讀對(duì)象和小學(xué)語文教育階段的學(xué)習(xí)者基本是屬于同一人群。因此,從服務(wù)對(duì)象的角度來看,兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育的進(jìn)行中占有重要部分。而由于這一年齡階段的小學(xué)生的生理和心理年齡特征以及受教育程度影響的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)量等多方面因素的影響，童話、寓言、故事、卡通、動(dòng)漫、科幻等類的兒童文學(xué)更加適合用于小學(xué)語文教學(xué)的閱讀理解練習(xí)等方面。伴隨著新課程改革的在小學(xué)語文方面的不斷深入，兒童文學(xué)文章漸漸的被應(yīng)用于小學(xué)語文教育當(dāng)中，受到了諸多的社會(huì)人士譬如教育專家、文學(xué)學(xué)者、小學(xué)語文教師等的廣泛重視，并且取得了令人欣喜的諸多成效。兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育不斷的聯(lián)系在一起，為小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了捷徑，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及社會(huì)發(fā)展的需求。兒童文學(xué)深入小學(xué)語文教學(xué)的趨勢已經(jīng)變得勢不可擋，同時(shí)這也是中國現(xiàn)代學(xué)生的幸運(yùn)。

　　二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位以及作用

　　通過觀察分析古今中外兒童發(fā)展與小學(xué)語文教學(xué)的聯(lián)系就不難發(fā)現(xiàn)，兒童文學(xué)自出現(xiàn)之始就與小學(xué)語文教學(xué)有著天然的血緣關(guān)系，有一樣的服務(wù)對(duì)象———學(xué)生和兒童，一致的功能———語言學(xué)習(xí)和人文教育，因此兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性是不言而喻的，符合語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的要求。

　　（一）兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程資源開發(fā)的源泉

　　兒童文學(xué)在兒童成長和發(fā)展的過程可以起到一個(gè)快捷的作用，能夠使得兒童加強(qiáng)對(duì)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，不僅能夠激發(fā)兒童對(duì)世界探索的興趣以及勾起小學(xué)生對(duì)文章的好奇心，使得他們更好的進(jìn)入語文閱讀當(dāng)中，從而是兒童文學(xué)成為更好的閱讀資料。兒童文學(xué)作為一門語言藝術(shù)，不僅能夠提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的語感形成。因此兒童文學(xué)可以作為小學(xué)語文課程資源開發(fā)的源泉，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合理的運(yùn)用兒童文學(xué)作品，不僅契合小學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特征、閱讀理解能力，還能夠給小學(xué)生宣傳人性的真、善、美以及傳播生活的美好，對(duì)小學(xué)生的品性、價(jià)值觀等產(chǎn)生潛移默化的積極影響。并且兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)有著共同的教學(xué)目的、教學(xué)理念，因此在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合理的利用兒童文學(xué)，發(fā)揮出兒童文學(xué)的功能，開發(fā)出更多的小學(xué)語文課程的資源。.

　�。ǘ�）兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的主要來源

　　在五四運(yùn)動(dòng)之后，傳統(tǒng)的啟蒙讀物例如“三字經(jīng)”、“千字文”、“弟子規(guī)”、“百家姓”等漸漸的退出了教育的平臺(tái)，而取而代之的便是更加通俗易懂的白話文中的兒童文學(xué)。在剛開始兒童文學(xué)作品進(jìn)入小學(xué)課堂的時(shí)候甚至受到儒家大儒等知識(shí)分子的“封殺”，而且在二十世紀(jì)甚至一度出現(xiàn)兒童文學(xué)從小學(xué)語文教材中剝離出去的現(xiàn)象，但隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們進(jìn)行及時(shí)的改革，越來越多的優(yōu)秀經(jīng)典的兒童文學(xué)作品被納入語文教材當(dāng)中。在當(dāng)下我國新課程改革的背景下，現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的文章大部分都是來自于優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，教材當(dāng)中的童話寓言、兒童散文、兒童故事、兒童詩歌等等為小學(xué)生營造了一個(gè)充滿美好、天真、單純、智慧、科學(xué)、熱情、理想、信念的“精神天堂”。就“人教版”中二年級(jí)的語文教材當(dāng)中不論是兒童詩歌、兒童散文還是兒童故事都較上一版所占比例上都有了極大的提高。除我國外，還有許多國家早就進(jìn)行了小學(xué)教材兒童文學(xué)化，比如美國、俄羅斯等發(fā)達(dá)國家，俄羅斯制定了“閱讀和初級(jí)文學(xué)教育大綱”，通過考慮學(xué)生心理活動(dòng)以及精神需求等因素，再結(jié)合兒童文學(xué)作品來使得小學(xué)生更加深刻的理解現(xiàn)實(shí)世界。由此可見，兒童文學(xué)不僅在國內(nèi)而且在國外都是小學(xué)語文教科書的教材極為重要的主要來源。

　�。ㄈ�）兒童文學(xué)是小學(xué)教師完善教學(xué)的有效方式

　　小學(xué)生處于兒童這一知識(shí)理解能力、思維直觀簡單的階段，或者說是小學(xué)生思維表現(xiàn)為局限性，并且這一時(shí)期，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，閱讀能力欠缺等方面因素都不利于教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的開展，并且在應(yīng)試教育的壓力下，教師不得不要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)以及記憶，使得學(xué)生過早的對(duì)語文閱讀產(chǎn)生厭惡情緒以及抵觸心理，加劇了教師的教學(xué)難度。在這之后教師可以合理運(yùn)用兒童文學(xué)進(jìn)行教學(xué)，兒童文學(xué)當(dāng)中生動(dòng)有趣的文字、生動(dòng)形象的故事、豐富多彩的想象以及許多文學(xué)修辭手法的運(yùn)用，都能夠極大的吸引兒童的興趣，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的激情，這樣一來不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還有利于教師小學(xué)語文教育的進(jìn)行。

　　三、總結(jié)

　　兒童文學(xué)是最為符合兒童生活實(shí)際情況、兒童年齡特征、兒童心理活動(dòng)的文學(xué)門類，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占有著重要的地位，因此在課堂上合理的融入兒童文學(xué)作品有著極為重要的意義。另外兒童文學(xué)還應(yīng)根據(jù)兒童的各項(xiàng)特征進(jìn)行更多作品的創(chuàng)作，以滿足教育的要求。

小學(xué)教育論文8

　　摘要：

　　隨著我國教育體系的不斷完善，社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育的重視程度在不斷提高，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，有些幼兒園在組織和開展教育活動(dòng)時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)智力教育，小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，不太重視幼兒的情感培育和德育素質(zhì)的培養(yǎng)，從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學(xué)化傾向主要影響因素的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就幼兒教育小學(xué)化傾向的轉(zhuǎn)變對(duì)策進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；成因；對(duì)策

　　幼兒園教育的小學(xué)化傾向在很多學(xué)校都有存在，而導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過分看重智力教育的因素，也受到很多家長和幼兒園教育功利化心理的影響，所以無法對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行很好的貫徹和落實(shí)。因此，對(duì)于幼兒教育的小學(xué)化傾向問題，必須首先實(shí)現(xiàn)教育理念上的積極轉(zhuǎn)變，然后形成家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育合力，共同探索更加科學(xué)的幼兒園教育范式，為幼兒的健康成長營造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

　　一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要影響因素。

　�。ㄒ唬┯變簣@辦學(xué)宗旨的功利化。

　　隨著各地民辦幼兒園的大量興起，很多幼兒園為了快速擴(kuò)大自身的影響力，存在很多盲目迎合家長傳統(tǒng)教育思想，過分強(qiáng)調(diào)智力教育的傾向，加上國家教育部門的監(jiān)管不到位等，致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長”，幼兒教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒成長的客觀規(guī)律。

　�。ǘ�）家庭及社會(huì)傳統(tǒng)教育思想的影響。

　　由于我國長期應(yīng)試教育思想的影響，“唯成績論”對(duì)學(xué)前教育也產(chǎn)生了一定的不利影響，尤其是在一些家長和社會(huì)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，很多幼兒園開設(shè)的課程內(nèi)容主動(dòng)向小學(xué)課程靠攏，表面上看似乎有助于幼兒快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一種教育資源的浪費(fèi)，也影響了幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　（三）幼兒教師的教育素質(zhì)相對(duì)低下。

　　在很多地區(qū)，由于幼兒園及其教師資源相對(duì)緊張，所以在師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的建設(shè)上還不夠完善，甚至有些幼兒園教師還沒有獲得從業(yè)資格證書伍，所以形成對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)思想相對(duì)落后，習(xí)慣于一味迎合家長的各種教育要求，在教育實(shí)踐中盲目追求知識(shí)的傳授數(shù)量，以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無形中推動(dòng)了幼兒教育的小學(xué)化傾向。

　　二、轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化傾向有效對(duì)策。

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。

　　針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問題，要想解決這一教學(xué)弊病，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中，幼兒教育以智力教育為主，忽視素質(zhì)教育，應(yīng)該采取措施轉(zhuǎn)變幼兒園及家長的傳統(tǒng)理念，在全社會(huì)形成幼兒教育的新氣象。例如，教育主管部門定期開展幼兒教育新理念的宣傳活動(dòng)，使幼兒園的管理者、施教者和家長都能夠認(rèn)識(shí)到幼兒教育不能一味追求智力教育，應(yīng)該以素質(zhì)教育為指導(dǎo)。另外，幼兒園和家長應(yīng)該加強(qiáng)合作溝通，使幼兒教育達(dá)到最好的效果。

　　（二）政府部門加強(qiáng)監(jiān)督與管理。

　　學(xué)前教育是社會(huì)公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，因此政府部門需要對(duì)幼兒園教育的開展加強(qiáng)監(jiān)督管理與引導(dǎo)，以保證幼兒園各項(xiàng)工作順利規(guī)范的開展。針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問題，教育主管部門要明確劃分職責(zé)，制定詳細(xì)的監(jiān)督管理細(xì)則，按照細(xì)則定期對(duì)幼兒園教育進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，在考評(píng)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育有小學(xué)化傾向，要堅(jiān)決糾正和制止，這樣主管部門的監(jiān)督才能達(dá)到效果。在具體操作上，由于各地的幼兒園教育水平不一，當(dāng)?shù)氐慕逃�主管部門應(yīng)根據(jù)自身情況，出臺(tái)相關(guān)的政策規(guī)定等相關(guān)文件，規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內(nèi)容、作息時(shí)間、評(píng)價(jià)制度等，對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的幼兒園要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，并對(duì)社會(huì)公布，以此來規(guī)范管理幼兒園的教育活動(dòng)。例如，對(duì)于幼兒園強(qiáng)制學(xué)生參加興趣班、提高班等行為要堅(jiān)決制止，只有對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)全面監(jiān)督管理，才能防止出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

　　（三）加大投入力度建設(shè)幼兒園教師隊(duì)伍。

　　要解決幼兒教育小學(xué)化傾向問題，歸根結(jié)底需要幼兒教師來落實(shí)。因此，幼兒教師的培訓(xùn)對(duì)幼兒園來說就是重中之重的工作，幼兒園應(yīng)經(jīng)常性的安排教師參加各種形式的培訓(xùn)，讓教師能夠?qū)W習(xí)到正確的幼兒教育理念，豐富幼兒教育的方式與方法。同時(shí)，不同的幼兒園之間要加強(qiáng)相互的交流，學(xué)習(xí)其他幼兒園優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)各個(gè)幼兒園教育質(zhì)量的共同提升。此外，幼兒園不但要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)提高，還要積極引進(jìn)其他高素質(zhì)的幼兒教師，只有這樣才能使教師隊(duì)伍更加優(yōu)秀，結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。

　�。ㄋ模�實(shí)現(xiàn)科學(xué)的`幼小銜接。

　　禁止幼兒教育小學(xué)化傾向并不是忽略了幼小銜接的問題。針對(duì)幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律，幼兒園應(yīng)該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方式，體現(xiàn)幼兒教育的啟蒙性，豐富性，基礎(chǔ)性和趣味性。例如，在幼兒園啟蒙教育中，幼兒個(gè)人主體意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)和活動(dòng)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這些方面的學(xué)習(xí)顯然比小學(xué)教育的小學(xué)化更有意義。

　　結(jié)語：

　　總之，對(duì)于素質(zhì)教育背景下的幼兒教育而言，要想避免小學(xué)化的教育傾向，需要對(duì)幼兒多一份關(guān)愛，少一分功利，要充分尊重幼兒成長與學(xué)前教育的客觀規(guī)律，制定真正適合幼兒成長的教育模式，還幼兒一個(gè)健康、快樂、和諧的成長環(huán)境，在淡化智力教育的同時(shí)，提高對(duì)素質(zhì)教育和人文教育的課程比重，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量和水平的不斷提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳龍。學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策[J]。江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），20xx（02）。

　　[2]索長清，姚偉。文化價(jià)值觀視角下幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象探析[J]。上海教育科研，20xx（01）。

　　[3]李立新，胡耀崗，李艷麗，馬曉琳。幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀分析與建議———以河北省幼兒園為例[J]。教育探索，20xx（03）。

小學(xué)教育論文9

　　1. 論小學(xué)語文教育的人文教育功能

　　2. 論小學(xué)語文教育的情感教育功能

　　3. 論小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化教育

　　4. 小學(xué)語文教育中審美問題探討

　　5. 行走在“大語文”教育之路上——小學(xué)語文教育教學(xué)再思考

　　6. 論語文教學(xué)中常見的五種偏向

　　7. 小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)與反思

　　8. 讓兒童生活在思考的世界里——談小學(xué)語文教學(xué)中的思維品質(zhì)訓(xùn)練

　　9. 農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的.問題及改進(jìn)策略

　　10. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育論文10

　　小學(xué)語文教學(xué)中最重要的兩點(diǎn)是"文"和"道"。所謂的"文"是指在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的知識(shí)教育，把語文基礎(chǔ)知識(shí)灌輸給小學(xué)生。所謂的"道"是指在小學(xué)語文教育中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。所謂育人之"道",就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行"道"的教育。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師在課堂上很難把握"文"與"道"的尺寸，有時(shí)候把語文教學(xué)當(dāng)成思想道德教育課，有時(shí)候把語文教學(xué)當(dāng)成純粹的文字課，忽視思想道德教育，這兩種現(xiàn)象都不利于小學(xué)生的全面提高。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該努力把握好"文"與"道"的尺度，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

　　一、小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"存在的問題

　　1.在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)育人之道的理解過于廣泛

　　小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、看書、說話、作文等多方面的責(zé)任，鑒于小學(xué)語文這種基礎(chǔ)性和綜合性，讓很多教師在實(shí)際教學(xué)中盲目地認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，要包含學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。這種現(xiàn)象是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"一種過于寬泛的理解，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著非常重大的責(zé)任，但是這并不意味著語文要包含學(xué)生的各個(gè)方面，不意味著語文需要包含各種各樣的知識(shí)，這樣一味給語文做"加法",會(huì)逐漸失去語文教學(xué)的真實(shí)目的。

　　2.在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)育人之"道"的理解過于狹隘

　　上文主要分析了在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)育人之"道"的理解過于寬泛的問題，在實(shí)際語文教學(xué)中，還存在對(duì)育人之"道"理解過于狹隘的問題。隨著新課改的不斷深入與小學(xué)語文有關(guān)的教學(xué)大綱以及課程標(biāo)準(zhǔn)等的不斷出臺(tái)，這些文件的頒布在一定程度上改變了小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)、教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的方式。在這種情況下，語文教學(xué)承擔(dān)了更多的道德教育責(zé)任，在實(shí)際教學(xué)中很多教師沒有正確理解育人之"道"中"道"的真正含義和范圍，以至于狹隘的認(rèn)為，育人之"道"就是通過教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。其實(shí)這是一種對(duì)育人之"道"的誤解，育人之道并不僅僅意味著對(duì)思想道德進(jìn)行教育，()還包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美觀念等。

　　3.在小學(xué)語文教學(xué)中把育人之"道"與語文教學(xué)相分離

　　育人之"道"與語文教學(xué)相分離存在的根本原因是教師對(duì)"道"的理解不深刻，把道德思想教育作為課堂教學(xué)的一種附屬品，具體來說，是在語文課堂教學(xué)臨結(jié)束時(shí)抽出一點(diǎn)時(shí)間用口號(hào)的形式進(jìn)行道德宣傳，這種表面的、口號(hào)式的宣傳并不能夠真正地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

　　二、小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"存在問題的解決途徑

　　鑒于育人之"道"的重要作用以及小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"存在的一些問題，本文主要建議從以下幾個(gè)方面做起。

　　首先，由于教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)育人之"道"中"道"的'理解存在一定的偏差，教師應(yīng)該更加深入地研究育人之"道"的真正含義以及育人之"道"所包含的范圍，屬于育人之"道"范圍的必須對(duì)學(xué)生加以教育，不屬于育人之"道"范圍的要慎重考慮是否會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

　　其次，在小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道",應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生是語文教學(xué)的核心，學(xué)生各方面的不斷提高也是教學(xué)的最終目的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能過分注重知識(shí)教育而輕視德育，過分注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)而忽略教育學(xué)生如何做人。教師要把握教育知識(shí)與教育德育的平衡點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長的同時(shí)，提高學(xué)生的德育水平。

　　最后，在小學(xué)語文教學(xué)中要根據(jù)具體的情況綜合利用教學(xué)策略。語文教學(xué)不僅要把知識(shí)灌輸給學(xué)生，還要學(xué)生能夠把語文學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，教師在教學(xué)過程中絕不能僅僅依靠說教式的教學(xué)方法。這種說教式的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語文知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，這樣即使學(xué)生理解并接受了育人之"道"中的"道",也只是停留在理論層面。在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的實(shí)例與學(xué)生一起體驗(yàn)各種高尚的道德、品質(zhì)等，把這種道德、品質(zhì)等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價(jià)值觀念。

　　參考文獻(xiàn)：

　　屠錦紅，徐林祥。六十年來語文課程性質(zhì)研究之回顧與反思.課程·教材·教法，20xx（06）。

　　小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育淺談小學(xué)語文教學(xué)的論文談?wù)勑�學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

小學(xué)教育論文11

　　【摘要】我國體育教育貫穿于大、中、小學(xué)教育的全過程，是我國素質(zhì)教育的重要組成部分。目前，在不同的教學(xué)階段體育教育的重點(diǎn)、目的、模式和其他很多方面都依然存在較大的區(qū)別，而且還有很多方面不到位，雖然我國相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布，但是實(shí)施還有很多沒有具體到各個(gè)階段的教學(xué)中。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；中學(xué)體育；大學(xué)體育；體育教學(xué)

　　一、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)目的的對(duì)比研究

　　蘇州大學(xué)體育學(xué)院張宏成教授，對(duì)中、小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，曾進(jìn)行了詳盡的研究，得出：目前教師對(duì)體育新課標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，首先教師對(duì)自己的角色認(rèn)識(shí)不夠，其次教師對(duì)我國新課標(biāo)改革的目的了解不夠，在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，教師感覺到教學(xué)難度加大的情況，但是從新課標(biāo)本身講，新課標(biāo)總體是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的。

　　總結(jié)其原因就是我們體育教師對(duì)我國體育課標(biāo)改革的目的不清楚，要想深入了解新課標(biāo)的精神，真正了解不同階段體育教學(xué)的目的和要求，首先我們要搞清楚五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)），并且要了解不同的學(xué)習(xí)階段的主要教學(xué)目的和要求是以哪個(gè)方向?yàn)橹黧w，小學(xué)體育是學(xué)生第一次接觸學(xué)校體育，給他們以正確的體育學(xué)習(xí)思想和方向意義重大。我們小學(xué)體育的教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生這個(gè)特殊的年齡段，要充分從他們的生理、心理等方面特點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　1。小學(xué)生的生理方面，它們的身體處于生長發(fā)育的旺季，身體柔韌素質(zhì)比較好，相反他們的力量、耐力和爆發(fā)力等都處于初期發(fā)育段，所以我們的小學(xué)體育教育的重點(diǎn)，要放在它們良好的身體形態(tài)和良好的體育活動(dòng)、參與習(xí)慣上。

　　2。小學(xué)生的心理方面，體育教育要培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，盡快適應(yīng)從家庭邁向?qū)W校的第一步�，F(xiàn)在的小學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，他們在家的地位，造成了他們在心理上優(yōu)勢感。由于很多體育項(xiàng)目其本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)的合作精神，所以通過體育課積極地培養(yǎng)他們與他人合作的能力和自立、自強(qiáng)的精神，為他們將來跨入社會(huì)成為真正的人才做好第一步的鋪墊。

　　中學(xué)體育教育是小學(xué)體育教育的繼續(xù)和延伸，從生理角度來說，中學(xué)生處于生長發(fā)育的頂峰，也是接受新事物最強(qiáng)的階段，在中學(xué)階段，學(xué)生最容易掌握新鮮事物，掌握體育動(dòng)作和健身方法的能力也處于高峰，正確積極地傳授健身方式和方法，能對(duì)學(xué)生將來的終身體育和我國的全民健身工程做出積極的貢獻(xiàn)，正確的`培養(yǎng)學(xué)生的體育觀對(duì)中學(xué)體育課的正常開展意義重大。

　　大學(xué)體育教育是學(xué)生接受正規(guī)體育教育的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀的重點(diǎn)階段，也是實(shí)現(xiàn)我國體育教育的最終目的“終身體育”的重要階段。從生理角度講，大學(xué)生身體發(fā)育基本結(jié)束，身體形態(tài)基本定型，身體素質(zhì)處于最佳狀態(tài)。從心理方面講，大學(xué)生心理趨近成熟，接觸新鮮事物越來越復(fù)雜，處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過體育課正確的引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由學(xué)生時(shí)代向社會(huì)邁步的重大轉(zhuǎn)折打好基礎(chǔ)。

　　二、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)模式的對(duì)比研究

　　根據(jù)我國不同階段體育教育的目的，我們要在不同的體育教育階段采取不同的體育教學(xué)模式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了，小學(xué)體育要把自由還給學(xué)生，由“傳授”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”，由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)過程中的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。但是，小學(xué)體育教育是學(xué)生初步接觸正規(guī)體育教育的階段小學(xué)生，接受新事物和自控的能力比較差，加上小學(xué)生本身掌握得健身方法和知識(shí)的有限性，可以說放任自由的體育課會(huì)讓我們的學(xué)生無所適從，所以小學(xué)體育教育必須要以教師的積極組織作為前提。同時(shí)要注重，在以教師組織為主的前提下，學(xué)生的自主創(chuàng)新模式，我們可以稱這個(gè)階段為“保姆式”教學(xué)，我們要手把手的給他們介紹和傳授體育知識(shí)，同時(shí)要充分的發(fā)揮他們積極的創(chuàng)造性。所以小學(xué)體育教育要完全按照新課標(biāo)的要求設(shè)置上課內(nèi)容還存在分歧，還存在著實(shí)施上的困難。

　　中學(xué)體育則是處在小學(xué)體育教育結(jié)束后的一個(gè)階段，在此階段中學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)慕∩砘顒?dòng)方式和方法，并且中學(xué)生的自制能力等都已經(jīng)得到了提高，所以中學(xué)體育課的“放”與“收”應(yīng)該是相對(duì)好調(diào)整，加上中學(xué)生的身體特點(diǎn)是接觸和學(xué)習(xí)新事物的能力比較強(qiáng)，所以我們在中學(xué)采取的教學(xué)模式要義“傳授式”為主。大學(xué)生體育課的開展相對(duì)于中小學(xué)更具有開放性，大學(xué)體育面對(duì)的是具有相當(dāng)自主能力的大學(xué)生，他們已經(jīng)形成了自己的體育觀。在學(xué)生的體育課堂上我們要主張，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在教學(xué)上要采取“朋友式”的互動(dòng)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生“終身體育觀”，同時(shí)注意學(xué)生在體育方面的創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，提高學(xué)生全面的素質(zhì)，向社會(huì)輸送全面發(fā)展的人才做好最好一步準(zhǔn)備。

　　三、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比研究

　　小學(xué)生由于自身身體和生理方面的特點(diǎn)決定了，要注重他們的身體柔韌性和身體形態(tài)的發(fā)展，為了使我們的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)我們的教學(xué)目的的要求，我們要安排柔韌性、娛樂性的體育舞蹈、健美操、韻律操等為主，同時(shí)要注意體育游戲在小學(xué)體育課上的積極作用。小學(xué)生是伴隨著體育游戲長大的。游戲活動(dòng)不僅能啟發(fā)學(xué)生積極地思維，而且它通常是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行，這種人際交流的開放性構(gòu)成了對(duì)競爭、協(xié)同合作和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的獨(dú)特功能。

　　中學(xué)生由于他們接受能力比較強(qiáng)，我們要積極的、及時(shí)地向他們傳授體育技術(shù)和技能，為將來的終身體育打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)他們的體育興趣，為保證健康的身體打好基礎(chǔ)，也為他們的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

　　大學(xué)生相對(duì)于中、小學(xué)生來說具有更充足的時(shí)間和精力來參加體育活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)他們的體育興趣做了鋪墊，同時(shí)大學(xué)內(nèi)豐富多彩的體育活動(dòng)和課外活動(dòng)，都為大學(xué)生體育觀念的培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。所以在大學(xué)體育課中我們要積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)積極的體育參與觀，大學(xué)體育課堂是師生交流的場所。大學(xué)生即將走出校園，邁向社會(huì)，大學(xué)教師是大學(xué)生人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的導(dǎo)師。體育是我們現(xiàn)在在社會(huì)當(dāng)中加強(qiáng)交流的中介，讓學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)體育活動(dòng)，能為學(xué)生在剛邁入社會(huì)的階段更快的適應(yīng)他。大學(xué)的體育教育思想更能在學(xué)生踏入社會(huì)后起到積極的作用。

　　四、大、中、小學(xué)體育教育銜接的研究

　　隨著我國體育終身化和體育大眾化的不斷深化，大、中、小學(xué)的體育教育從內(nèi)容、形式到考核都發(fā)生了較大的改變，但是對(duì)處于不同階段的教育來說改變還是存在較大的區(qū)別，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，是學(xué)生身體和心理不斷成熟的過程，也是不斷變化的過程。在不同的階段有不同的情況。體育作為貫穿全過程的一根紅線，如何來適應(yīng)這三個(gè)階段的需求，并實(shí)現(xiàn)完美的銜接呢？小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，中學(xué)是掌握運(yùn)動(dòng)技能提高運(yùn)動(dòng)成績階段，而大學(xué)是保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)積極提高階段，也是學(xué)校體育的最后階段。三個(gè)不同的階段都有共同的目標(biāo)，那就是培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀、體育世界觀和終身體育觀。做好各個(gè)階段的良好銜接對(duì)實(shí)現(xiàn)我國全民健身工程和終身體育計(jì)劃具有事半功倍的效果。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]中華人民共和國教育部制定體育（1—6年級(jí)）。體育與健康（7—12年級(jí)）。課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]。北京師范大學(xué)出版社，20xx．

　　[3]體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)[M]。湖北教育出版社．

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　　[5]郭洪波，竇麗．國外現(xiàn)行中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)）的比較研究[J]．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（2）．

小學(xué)教育論文12

　　一、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要體現(xiàn)自身意義

　　當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)問題。所謂的創(chuàng)新教育就是指將培養(yǎng)人的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神作為基本的價(jià)值取向，將培養(yǎng)一種創(chuàng)造型的人才作為根本目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育的提出不僅僅是弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性的一種需要，更是一種深化教育改革以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然需求。實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展這一前提和基礎(chǔ)之上，學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才具有現(xiàn)實(shí)的可能性。由此可見，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，創(chuàng)新教育具有自身十分鮮明的特征。自制能力差，注意力不集中，這些都是小學(xué)生自身的弱點(diǎn)。如果教師能夠在音樂教學(xué)中十分巧妙地利用創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，就能夠有效地集中小學(xué)生的`注意力，并對(duì)小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，并且有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。有些小學(xué)音樂教師以及家長認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間本就十分有限，學(xué)習(xí)音樂就是在浪費(fèi)時(shí)間，這種想法是十分不科學(xué)的。

　　二、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要營造良好的教學(xué)情境

　　小學(xué)音樂教學(xué)的核心內(nèi)容就是審美教育，美化音樂教室其實(shí)就是一種營造良好的音樂教學(xué)情境的措施，能夠使學(xué)生剛剛步入教室就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺，再加上對(duì)優(yōu)美音樂的欣賞，學(xué)生會(huì)更快地投入到音樂世界中，從而大大優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的效果。所以，音樂教師必須要勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，根據(jù)不同的教學(xué)需求來布置小學(xué)音樂教室。比如，教師可以改進(jìn)原來橫平豎直的座椅排法，設(shè)計(jì)出更加具有藝術(shù)性的半圓形、方形以及圓形的排法，這些排法具有更強(qiáng)的美感。音樂教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂家的畫像等，從而使小學(xué)生在這樣優(yōu)美的教學(xué)情境中潛移默化地受到音樂的熏陶和感染。

　　三、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位

　　在當(dāng)今的音樂教育領(lǐng)域，備受爭議的一個(gè)問題就是在音樂教育教學(xué)過程中究竟誰才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂教師認(rèn)為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學(xué)音樂教學(xué)必須要保障教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。教師是教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威人士，具有不可動(dòng)搖的地位，有的時(shí)候教師偶爾唱錯(cuò)了音，小學(xué)生也不敢指出來，這樣做容易使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實(shí)施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認(rèn)識(shí)到，音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)課程，必須要采用開放式的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，追求無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學(xué)氛圍，建立起一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系，從而使小學(xué)音樂課堂沒有強(qiáng)迫性以及權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等，進(jìn)而為學(xué)生營造出一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　四、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)

　　想要給學(xué)生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學(xué)音樂教學(xué)同樣如此。想要在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師就必須不間斷地加強(qiáng)自身音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學(xué)音樂教師只是安于現(xiàn)狀，多年來都一成不變地使用過去的教學(xué)模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實(shí)上，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人，所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運(yùn)用已有的方法、技能、信息以及知識(shí)，提出新觀點(diǎn)以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神的音樂教師，我們就必須要具有很強(qiáng)的教學(xué)能力以及扎實(shí)的音樂專業(yè)基礎(chǔ)，這是開展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。此外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行反思，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，而不能墨守成規(guī)。

小學(xué)教育論文13

　　摘要：

　　隨著社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，社會(huì)市場中的各種競爭都出現(xiàn)了日益激烈的趨勢，使得人的心理壓力越來越大。而在教育事業(yè)不斷加快發(fā)展的新時(shí)期環(huán)境中，小學(xué)生也開始面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都造成了很大的負(fù)面影響。因此，必須要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育。本文就是對(duì)新時(shí)期環(huán)境下的小學(xué)心理健康教育進(jìn)行研究，首先指出了當(dāng)前我國小學(xué)心理健康教育中存在的一些問題，并為如何完善小學(xué)心理健康教育工作提出了一些對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)；心理健康教育；問題與對(duì)策

　　進(jìn)入新時(shí)期以后，我國社會(huì)各方面均取得了良好的發(fā)展，雖然為人們的生活創(chuàng)造了許多便利，但是與此同時(shí)也為人們帶來了許多心理壓力。各個(gè)年齡層的人們所面臨的心理壓力是不同的，其中學(xué)生階層面臨的壓力更加顯著，學(xué)生要面對(duì)來自社會(huì)、來自家庭、來自同學(xué)甚至是來自自己的多重壓力，不僅學(xué)業(yè)壓力大，而且由于年齡較小，在社會(huì)生活中也會(huì)遇到很多的壓力[1]。因此，學(xué)校的心理教育工作的重要性更加突出。本文就是關(guān)于小學(xué)心理健康教育的研究。

　　一、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中存在的問題分析

　　（一）小學(xué)心理健康教育缺乏重視

　　雖然新時(shí)期中素質(zhì)教育開始提出并得到了實(shí)施，但是由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念在我國根深蒂固，使得很多教師與家長還是片面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生身心是否得到了健康發(fā)展受到了很大的忽視。而且雖然我國大部分學(xué)校中雖然都有關(guān)于心理健康教育的教材，但是相應(yīng)的心理健康教育課程卻沒有設(shè)置，小學(xué)心理健康教育課程流于形式，再加上小學(xué)心理健康教育課程很少都是由專業(yè)的心理健康教育老師來進(jìn)行教學(xué)的，因此就導(dǎo)致本就缺乏的小學(xué)心理健康教育課程更加難以取得實(shí)質(zhì)性的效果。

　　（二）學(xué)生心理健康程度較低

　　小學(xué)雖然是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)卻并不輕松，不僅家庭作業(yè)繁重，而且在課外還要面對(duì)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，教師與家長都對(duì)學(xué)生投入了極高的期望。而小學(xué)生的身心發(fā)展水平本就比較低，身心稚嫩，難以適應(yīng)這種高要求、高強(qiáng)度的'學(xué)習(xí)，因此就逐漸讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理，學(xué)生心理十分緊張壓抑。而在目前的小學(xué)心理健康教育中，教師對(duì)學(xué)生心理問題卻沒有做到良好的疏導(dǎo)，在以一概全的教育中，學(xué)生的心理壓力難以得到真正的緩解[2]。

　　二、加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的措施

　　（一）加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

　　不論在哪一階段的教學(xué)中，師生關(guān)系一直都是影響學(xué)生成長的重要因素，而良好和諧的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與健康成長都十分有利。因此，為了保證學(xué)生的心理健康，教師要與學(xué)生之間進(jìn)行密切真誠的交流，對(duì)學(xué)生予以充分的尊重與關(guān)愛，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解決其遇到的難題，與學(xué)生之間建立起一個(gè)平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)泄壓力的地方，讓學(xué)生盡快將不良情緒擺脫，為心理的健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。

　　（二）加強(qiáng)學(xué)生的家庭教育

　　家庭教育一直都受到了很多忽視，在學(xué)生的心理健康教育上，家庭教育的作用更加明顯，是學(xué)生心理健康教育中的關(guān)鍵部分。對(duì)于學(xué)生來說，真正的啟蒙老師是父母，父母的言行會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響，家庭環(huán)境的好壞更是影響學(xué)生人格品質(zhì)的重要因素。所以，為了加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，就必須要對(duì)家庭教育引起更多重視，加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系，教師要與學(xué)生家長之間進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在家里也能按時(shí)獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且家長還要對(duì)學(xué)生的學(xué)生采取鼓勵(lì)政策，改變過去片面重視學(xué)業(yè)成績的觀念，將重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合發(fā)展上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨舒適的家庭環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中，心理狀態(tài)才能夠得到健康的發(fā)展[3]。

　　（三）將心理健康教育滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中

　　在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師也要適當(dāng)?shù)膶⑿睦斫】到逃�引入到課堂中，尊重學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，在課堂上營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生取得的成績要大力表揚(yáng)，對(duì)于存在不足的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷讓學(xué)生樹立起更多的自信心，讓學(xué)生享受到成功的喜悅[4]。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠引導(dǎo)學(xué)生的心理朝著正確健康的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造一個(gè)健康的心理?xiàng)l件。

　　三、結(jié)語

　　綜上可知，在社會(huì)快速發(fā)展的新環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長不僅有著新的契機(jī)，同時(shí)也還會(huì)面臨著一些困擾與挑戰(zhàn)。因此，為了保證學(xué)生得到全面發(fā)展，就必須要加快采取措施來完善小學(xué)心理健康教育，社會(huì)各界也要共同努力，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個(gè)健康的大環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李春梅,顏春元,郝仕儒.農(nóng)村小學(xué)體育教師心理健康存在的問題及對(duì)策研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),20xx,07:145.

　　[3]韋磐石.中小學(xué)心理健康教育的顯性問題及對(duì)策[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx,05:146-148.

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　　作者:許愛云 單位:山東省平度市白沙河街道麻蘭小學(xué)

小學(xué)教育論文14

　　作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深刻的感覺到，過去那種老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生一旁聽的辦法早已經(jīng)變得腐朽不堪，很難在適應(yīng)現(xiàn)有的教育形式和中級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生技能的需要，所以，認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)充分考慮如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，通過自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”�！笆谥�以魚”不如“授之以漁”，單純地教給學(xué)生知識(shí)，不如教給他們獲得知識(shí)的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識(shí)，同時(shí)為他們以后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，很明顯，教育的重點(diǎn)在課堂，現(xiàn)代的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生唱主角.經(jīng)過多年的實(shí)踐和理性的總結(jié)，我摸索出以下幾點(diǎn)，用于課堂教學(xué)，效果頗佳。

　　一、老師引進(jìn)門，思考在個(gè)人

　　每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我先把教學(xué)大綱上重點(diǎn)的和基礎(chǔ)的知識(shí)講授清晰，然后將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)留給學(xué)生們，讓他們思考讓他們討論，在最后一個(gè)課時(shí)，集中讓他們談?wù)勛约旱乃伎�，糾正一些錯(cuò)誤，使得學(xué)生們對(duì)新知識(shí)加深印象。采取這種辦法后，很明顯的感受到上課氣氛大變，原先老師一個(gè)人講，學(xué)生們在下面聽課記筆記的獨(dú)角戲沒有了，取而代之的是“百鳥爭鳴”，大家你一言我一語，整個(gè)課堂在一片輕松的氛圍里展開，當(dāng)然，課堂紀(jì)律是這一切的保證，老師就是要起這樣一個(gè)監(jiān)督者和引導(dǎo)著，同時(shí)也是糾正者，活躍并不是混亂，這一點(diǎn)老師必須把好關(guān)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)掌握好教學(xué)任務(wù)和時(shí)間的關(guān)聯(lián)，這需要一定的經(jīng)驗(yàn)，我也需要和當(dāng)家在這方面互相學(xué)習(xí)和交流。

　　二、扎根生活，立足實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)有一個(gè)優(yōu)勢，他所教授的內(nèi)容比較符合生活實(shí)際，這給了我新的啟發(fā)，在學(xué)習(xí)圓角分時(shí)，我把課堂變身為“超級(jí)市場”，在學(xué)習(xí)鐘表時(shí)，我把課堂變成“虛擬的旅行社”，諸如此類，把數(shù)學(xué)帶入學(xué)生們的生活，讓學(xué)生們身臨其境的的學(xué)數(shù)學(xué)，使得原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們有了興趣，那學(xué)習(xí)效率自然是事半功倍，同時(shí)很好的平衡了不同學(xué)生的接受，讓大家都不要落下。數(shù)學(xué)本身就是從生活中來的，因此把它回歸到現(xiàn)實(shí)中，不過是返璞歸真，同時(shí)也使得數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科變得具體和真實(shí)，讓學(xué)生們得以和數(shù)學(xué)親密接觸，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的問題，這給他們一生帶來的影響遠(yuǎn)比讓他們數(shù)學(xué)考試取得一次高分大。有趣的是，我發(fā)現(xiàn)采取此種教學(xué)方法后，學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績反而更進(jìn)一步。

　　三、預(yù)習(xí)鞏固，改頭換面

　　過去的預(yù)習(xí)形式是僅僅讓學(xué)生們自己先看看書，過一遍概念，這樣的預(yù)習(xí)枯燥而乏味，獲得的知識(shí)不夠立體，預(yù)習(xí)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是十分重要的，我采取的辦法是我提出問題，讓學(xué)生解決，同時(shí)讓學(xué)生們通過預(yù)習(xí)提出問題，由課代表匯總，然后在課堂上解決，增加了老師和學(xué)生的互動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固，現(xiàn)在老師估計(jì)第一時(shí)間能想到的就是測試，而這是恰恰學(xué)生最為害怕很頭疼的，因此我考慮能不能變更測試的形式和摸樣，使得測試既能被達(dá)到鞏固的效果，同時(shí)又能讓學(xué)生們不再畏懼，我采取的辦法是：讓學(xué)生們自己出題，然后集合起來隨機(jī)派發(fā)，互相檢測，讓學(xué)生們通過自己的思考，總結(jié)出他們自己認(rèn)為的考點(diǎn)用來“考同學(xué)”，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題同時(shí)也學(xué)會(huì)提出問題，同時(shí)也鍛煉了他們自主復(fù)習(xí)的能力。

　　四、誘導(dǎo)思維，合作和獨(dú)立并存

　　現(xiàn)在我們教學(xué)中有許多弊病，比較嚴(yán)重的便是老師總是告訴學(xué)生該怎樣想，而不告訴他們?yōu)槭裁催@么想，因此我覺得在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多從告訴學(xué)生為什么這么想入手，啟迪他們的自主思維能力，同時(shí)開設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓不能學(xué)習(xí)層次的同學(xué)組合在一起，讓他們互相交流學(xué)習(xí)心得，同時(shí)每學(xué)完一課時(shí)，要求學(xué)生簡單的寫一篇學(xué)習(xí)心得，自己思考自己反思自己學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)中的不足之處。作為新時(shí)代的老師，我認(rèn)為單純的教授課本內(nèi)容，就對(duì)學(xué)生不聞不問是極不負(fù)責(zé)的，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把合作和獨(dú)立的方式和用法教授給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)合作，同時(shí)也學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這對(duì)于他們以后的發(fā)展必然是百利無害的。

　　五、克服數(shù)學(xué)恐懼癥，讓數(shù)學(xué)伴隨孩子進(jìn)入更高級(jí)的`教育

　　作為一名數(shù)學(xué)老師我相信很多老師和我都有同樣的感受，由于數(shù)學(xué)有一定的邏輯能力要求，不少學(xué)生沒有開竅，開始畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，針對(duì)這些現(xiàn)象，如果作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)老師不加以扭轉(zhuǎn)，會(huì)給孩子以后的教育發(fā)展帶來極害的影響，甚至影響他們的一生。所以我們要學(xué)會(huì)教學(xué)和測試驗(yàn)收因人而異，不能追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，必須要有耐心，循序漸進(jìn)，對(duì)于新知識(shí)，不同的學(xué)生接受能力不同，通過鞏固和測試，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的性格，制定出不同的策略�！斑@種多重標(biāo)準(zhǔn)”獲得了很好的效果，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，使得不少原本位居數(shù)學(xué)的同學(xué)重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從而從此一點(diǎn)打通全局。數(shù)學(xué)本身就很可愛，不過因?yàn)橐恍├蠋熞驗(yàn)閱渭冏非蟪煽�，讓�?shù)學(xué)變得面目全非，“猙獰可怖”，新時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)自己總結(jié)一套辦法，讓數(shù)學(xué)還原它本來面目。老師是人類靈魂的工程師。這是多么華麗的評(píng)價(jià)，背負(fù)這樣的職業(yè)，我們必須為此做到問心無愧，對(duì)得起老師的稱謂。小學(xué)老師雖然處于教育系統(tǒng)的基層，但是高樓大廈正是從基層開始的，打不好根基就是動(dòng)搖教育的根本，新的時(shí)代，知識(shí)量大增，新的發(fā)明創(chuàng)造如雨后春筍，過去那種單純的知識(shí)灌輸顯然不能滿足時(shí)代和祖國對(duì)人才的需要，學(xué)生們更需要的是學(xué)習(xí)的方法和思維能力，作為老師，我們必須擁有崇高的使命感，做好自己的本職工作，為國家和社會(huì)培養(yǎng)適時(shí)適勢的人才，不能再一味的追求考試成績，所以老師也應(yīng)該邊教邊學(xué)，豐富完善自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極響應(yīng)現(xiàn)代的教育潮流，才能成為一個(gè)合格的老師，更好的完成老師的使命和職責(zé)。

小學(xué)教育論文15

　　一、利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是整個(gè)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教學(xué)方式主要是給學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣以及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般比較基礎(chǔ)，但是很多內(nèi)容需要通過實(shí)例展示才能夠更好地幫助他們進(jìn)行理解。同時(shí)由于小學(xué)生年紀(jì)較小，他們的注意力、持續(xù)性都會(huì)較弱，長時(shí)間的理論教學(xué)無法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來制作一些相關(guān)的課件，通過聲、形并茂的方式來帶動(dòng)學(xué)生的思維感官。這樣不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也能夠帶動(dòng)他們更好地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、加強(qiáng)教師對(duì)信息化設(shè)備的利用率

　　信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合并不能夠完全替代教師的教學(xué)，而是給予教學(xué)以輔助作用。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)更好地掌握信息技術(shù)，并將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)有效地結(jié)合，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來制作相應(yīng)的課程。始終站在教學(xué)的主導(dǎo)地位，才能夠更加合理有效地開展教學(xué)。當(dāng)信息技術(shù)轟轟烈烈地來到教育身邊后，給涉及教育的教師和學(xué)生帶來福音。教師上課不再只是對(duì)著教科書傳授知識(shí)，小學(xué)生也不要費(fèi)盡心力去理解完全抽象的數(shù)學(xué)難題和要點(diǎn)。教師上課可以采取許多形式，如，用動(dòng)畫的形式教授立體圖形單元內(nèi)容；用游戲的形式教授概率單元內(nèi)容；也可以用PPT形式教授未解方程單元內(nèi)容知識(shí)。這樣的話，既增加了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，又能讓小學(xué)生在實(shí)際生活中廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)。

　　三、有效的應(yīng)用信息技術(shù)來改變教學(xué)的方式

　　在信息技術(shù)還沒有進(jìn)軍教育事業(yè)的時(shí)候，任何學(xué)校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。沒有多余的互動(dòng)，沒有能夠輔助的工具，沒有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書，小學(xué)生沉寂于死板的'教學(xué)氛圍。引入信息技術(shù)之后，小學(xué)生的眼界開闊了不少，學(xué)習(xí)效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)形式的改良。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過多地依賴于教師的課堂講解。尤其是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，很多對(duì)于概念性的課程的講解，需要學(xué)生通過教師的引導(dǎo)來進(jìn)行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯(cuò)誤。將信息技術(shù)引入教學(xué)中后，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容可以通過多媒體的課件展示，將課程內(nèi)容生動(dòng)、形象地進(jìn)行展示，不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分和理解，同時(shí)也對(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率有了進(jìn)一步的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單化的展示。直觀形象的方式可以幫助學(xué)生更好地了解空間關(guān)系，還能夠促進(jìn)他們進(jìn)行更進(jìn)一步的探索和研究。

　　四、將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

　　在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)只局限于教育方式和知識(shí)內(nèi)容之間的互相疊加，也不能是將信息技術(shù)單純地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是與數(shù)據(jù)教學(xué)課程成為相輔相成的組成部分。隨著信息技術(shù)的引入，很多教師都感受到了它的應(yīng)用所帶來的教學(xué)便利，盡管這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式給我們帶來了積極的促進(jìn)作用，但并不意味著我們就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我們在認(rèn)可信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢的同時(shí)也不能否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)傳承的優(yōu)勢，黑板的使用能夠給教學(xué)帶來更多即時(shí)性的思維發(fā)展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。

　　總之，新課標(biāo)下的信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)方式的融入是未來教學(xué)發(fā)展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學(xué)方式，有效地提升了學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。信息技術(shù)成功加盟小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這在很多方面給家長、教師及學(xué)生帶來了便利，但應(yīng)該明智地看待信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合問題，為人類的整個(gè)教育事業(yè)帶來福音。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考［J］.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，13（4）：29-31.

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