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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)綜述論文
第一篇：多樣化小學(xué)數(shù)學(xué)教育情境教學(xué)研究
摘要：
針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中小學(xué)生抽象思維能力欠缺的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)操作情境、游戲情境、生活情境等多樣化課堂教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)，手腦配合，寓教于樂(lè)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
情境教學(xué)；課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維
小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)教育課程體系最重要的一環(huán)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，建構(gòu)對(duì)數(shù)字和圖形的認(rèn)識(shí)，為以后數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，面對(duì)小學(xué)生抽象思維能力缺乏的問(wèn)題，如何將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識(shí)點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育成功的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，可以借助情境教學(xué)，針對(duì)不同抽象的數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)情境，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生深刻理解并運(yùn)用教材中的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，因地制宜，量體裁衣，主要有以下注意事項(xiàng)：一是角色互換，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。二是啟發(fā)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，發(fā)散學(xué)生思維。三是開(kāi)放包容，讓學(xué)生有足夠的自我調(diào)整、自我修正、自我探索的空間。
1.創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考
創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過(guò)自己動(dòng)手又動(dòng)腦，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。針對(duì)幾何圖形的分解與合成教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)如下操作情境，首先是以單一幾何圖形為例，給每個(gè)學(xué)生一疊紙，讓他們通過(guò)動(dòng)手折疊獲得正方形、長(zhǎng)方形、直角三角形、等腰三角形、等腰梯形等不同圖形，認(rèn)真觀察這些幾何圖形的差異性，總結(jié)各自特點(diǎn)。然后是以幾何圖形變換為例，動(dòng)手將各種圖形進(jìn)行折疊，獲取另外一種圖形，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考各種圖形相互變換的規(guī)律。最后以復(fù)雜圖形的等分為例，要求學(xué)生用一把剪刀，將復(fù)雜圖案進(jìn)行相同結(jié)構(gòu)的等分。通過(guò)上述漸進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形的概念、特征有全面深刻的理解。針對(duì)鐘表的計(jì)時(shí)問(wèn)題，同樣可以創(chuàng)設(shè)操作情境，首先讓學(xué)生動(dòng)手制作鐘表，以不同顏色的卡紙指代時(shí)針、分針和秒針，制作圓形鐘表盤(pán)；然后模擬鐘表的走時(shí)，總結(jié)時(shí)針、分針和秒針的走時(shí)規(guī)律；最后對(duì)應(yīng)不同的時(shí)針、分針狀態(tài)判斷時(shí)間或者對(duì)應(yīng)不同的時(shí)刻調(diào)整時(shí)針和分針的`位置。通過(guò)自己動(dòng)手制作鐘表盤(pán)，迅速準(zhǔn)確掌握從鐘表讀取時(shí)間的方法。
2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)
情境教育要重視學(xué)生的興趣，需要開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，可以通過(guò)故事、兒歌等形式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極思考，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：利用龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生扮演烏龜和兔子，小白兔先到終點(diǎn)，再回頭找烏龜。想一想，在路上小白兔可能遇到哪幾種情況。有趣的故事場(chǎng)景調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生認(rèn)真討論，可能得出以下結(jié)論：可能是小白兔沒(méi)在路上找到烏龜，烏龜跑錯(cuò)路了；另外一種可能是小白兔和烏龜在路上相遇。通過(guò)游戲表演方式讓學(xué)生對(duì)相遇幾種方式有了初步概念，接著教師引導(dǎo)閱讀書(shū)本內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)“數(shù)字組合與規(guī)律”時(shí)，可以讓同學(xué)扮演不同的數(shù)字，根據(jù)數(shù)字規(guī)律的提示，各自尋找自己的正確站位，形成新的隊(duì)列；也可以根據(jù)不同數(shù)字分類方法，開(kāi)展分組競(jìng)賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，學(xué)生會(huì)更無(wú)拘無(wú)束，思維更活躍。生活情境可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。以小學(xué)數(shù)學(xué)加法中“遇十進(jìn)位”的教學(xué)為例，可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境，如兒童玩具要8元，棒棒糖要2元，一支筆要4元，現(xiàn)在總共需要多少錢，這時(shí)就需要運(yùn)用快速湊十法，先要考慮8+2=10，10和4相加就順理成章地變?yōu)?4，反之如果學(xué)生沒(méi)有巧妙運(yùn)用湊十方法的計(jì)算，會(huì)讓計(jì)算變得遲緩，如果運(yùn)用自如，學(xué)生則會(huì)獲得成就感，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。以“最短路徑”的教學(xué)為例，可以創(chuàng)設(shè)多城市自駕游的情境，從某地出發(fā)，經(jīng)過(guò)設(shè)定的所有城市，又回到某地，從眾多路徑中找到最短的旅游路線。這是開(kāi)放式的情境，需要學(xué)生融入其中，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在大膽嘗試過(guò)程中進(jìn)行不同知識(shí)的探究和交叉，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用。
4.結(jié)語(yǔ)
本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中多樣化情境教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)教學(xué)實(shí)例分析操作情境、游戲情境、生活情境創(chuàng)設(shè)下小學(xué)數(shù)學(xué)各種知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)規(guī)律和效果。多樣化情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將理論知識(shí)通過(guò)動(dòng)手操作、表演討論、生活運(yùn)用等實(shí)踐環(huán)節(jié)加深印象，從而活躍課堂氣氛，并將數(shù)學(xué)融入生活以鞏固記憶，將知識(shí)點(diǎn)真正走進(jìn)生活，達(dá)到數(shù)學(xué)教育寓教于樂(lè)、學(xué)以致用的目的。
作者：吳禮云 單位：南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)潛能研究
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及邏輯思維能力，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自學(xué)能力、建立友好的師生關(guān)系等方法充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；學(xué)習(xí)潛能
一、前言
新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，在教育的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。尤其小學(xué)教育是開(kāi)展教育的起始點(diǎn)，也是非常關(guān)鍵的時(shí)期，只有在小學(xué)教育中充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，才能為學(xué)生以后的教育以及個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能挖掘的途徑
1、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程總是循序漸進(jìn)的，所以學(xué)習(xí)中，本身已經(jīng)掌握的知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)效率的兩個(gè)關(guān)鍵部分，所以教師可以通過(guò)這一點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中不充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：第一，教師教學(xué)的內(nèi)容以及方式低于學(xué)生能夠理解的范圍，過(guò)于簡(jiǎn)單的知識(shí)會(huì)令學(xué)生喪失探究的樂(lè)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；第二，教師教學(xué)的內(nèi)容以及方式超過(guò)學(xué)生能夠理解的范圍，學(xué)生的努力變成無(wú)用功，消磨學(xué)生的探索的積極性，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及所掌握的知識(shí)有著充分的了解，并且按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)，照顧到不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，并且適當(dāng)?shù)卦黾右欢ǖ碾y度，有利于刺激學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，關(guān)鍵是做好小學(xué)教育，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育。小學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育的入門(mén)，并且是小學(xué)階段難度最大的學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地探究數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的全面思考能力以及邏輯思維能力，還可以更好的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力[1]。教師可以在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，由淺入深。比如在進(jìn)行“有余數(shù)的除法”教學(xué)時(shí)候，教師可以拿出一些糖果，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“我們班有42位同學(xué)，老師這里有150顆糖果，為了保證公平，所有的同學(xué)得到的糖果都應(yīng)該是一樣的，那么請(qǐng)問(wèn)老師現(xiàn)在要給給位同學(xué)多少顆糖果呢？”學(xué)生會(huì)積極踴躍的回答，提高了學(xué)生的積極性，使得課堂氛圍更加的.熱烈。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)需要進(jìn)行人性化、個(gè)性化的處理，使學(xué)生通過(guò)做練習(xí)能夠感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的有趣之處，習(xí)題的難度都不應(yīng)過(guò)高，否則容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，通過(guò)各種手段充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣才能更好的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
3、提高學(xué)生的自學(xué)能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的規(guī)律以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，所以在教學(xué)需要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主地探究[2]。可以通過(guò)以下兩種途徑來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：第一，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，將知識(shí)化為能力，提高學(xué)生自主的能力。比如在“人民幣兌換”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生將不需要的書(shū)本或者玩具拿來(lái)進(jìn)行班級(jí)義賣，通過(guò)交易可以使得學(xué)生充分的運(yùn)用所學(xué)到的人民幣兌換的知識(shí)，義賣結(jié)束后可以以班級(jí)的名義捐獻(xiàn)給希望工程。另一方面學(xué)生可以在活動(dòng)中進(jìn)行交流，通過(guò)相互的模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。第二，通過(guò)不斷地進(jìn)行自我總結(jié)以及反省，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，不斷地提升自己的能力，這也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，挖掘自己學(xué)習(xí)潛能。
4、建立友好的師生關(guān)系
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生開(kāi)始脫離家庭走向大集體的時(shí)期，學(xué)生對(duì)于教師會(huì)產(chǎn)生比較大的依賴感，教師對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生巨大的影響[3]。教學(xué)的過(guò)程也是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程。建立有好的師生關(guān)系會(huì)使得學(xué)生更加喜歡與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，有助于學(xué)生在課堂時(shí)候保持良好的精神狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面也有助于學(xué)生用積極地態(tài)度進(jìn)行同學(xué)間的交流，促進(jìn)和諧、友愛(ài)的班級(jí)氛圍，使得學(xué)生在健康積極的環(huán)境中成長(zhǎng)，使得學(xué)生身心得到全面的健康的發(fā)展。在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之處，并且不斷地給予學(xué)生肯定以及鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心。這些方法都有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
三、結(jié)束語(yǔ)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者以及陪伴者，要在小學(xué)教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，必須首先更新自己的教學(xué)理念，提高自身的綜合素質(zhì)，不斷地探索以及創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，并且在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中不斷地調(diào)整，才能使得教學(xué)更加滿足學(xué)生需求，最大程度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：韓雪 單位：天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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第三篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育
摘要：
農(nóng)村生活中很多資源都能為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供豐富的感性材料，可以利用生活中的具體事物培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，利用生產(chǎn)生活中的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力，結(jié)合具體情境進(jìn)行人文思想教育。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教育；農(nóng)村生活；策略
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是：“通過(guò)義務(wù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。”我們農(nóng)村生活中的許多現(xiàn)實(shí)就為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了豐富的感性材料。
一、利用具體事物培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
數(shù)感是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，它是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題建立聯(lián)系的橋梁。雖說(shuō)在入學(xué)之前大多數(shù)兒童都能數(shù)、寫(xiě)和認(rèn)識(shí)一些數(shù)，但是他們對(duì)這些數(shù)的意義并不真正理解。農(nóng)村孩子家庭一般都有養(yǎng)殖業(yè),我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)一下自己家中飼養(yǎng)了多少只雞、多少頭豬、幾只小狗，使學(xué)生明確了數(shù)字與動(dòng)物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生知道每個(gè)數(shù)字并不是孤立地存在，而是與客觀的事物一一對(duì)應(yīng)的。通過(guò)實(shí)際測(cè)量和計(jì)算院墻的長(zhǎng)度、土地的面積、糞堆的體積等實(shí)際操作活動(dòng)，使學(xué)生更容易知道和理解米、平方米、立方米等單位的意義。這樣可以使學(xué)生對(duì)數(shù)、計(jì)量單位、特別是較大的數(shù)形成鮮明的表象，再遇到類似的情境時(shí)，頭腦中就會(huì)有一個(gè)明確具體的參照物，就會(huì)準(zhǔn)確理解相關(guān)數(shù)的意義等。
二、利用生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力……”而合情推理能力就是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在某種情境和過(guò)程中推出可能性結(jié)論的推理。合情推理的實(shí)質(zhì)是新的發(fā)現(xiàn)，因而關(guān)注合情推理能力的培養(yǎng)有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。生活在農(nóng)村的孩子，他們會(huì)很自然地接觸到一些生活生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題，這時(shí)我們教師只要提醒他們注意觀察，大膽地推測(cè)，就能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起。種植玉米平均每畝地3500穴，每穴約需2~3粒種子，可以讓學(xué)生數(shù)出每公斤玉米種子有多少粒，然后根據(jù)自己家打算種植玉米地的畝數(shù)，幫助家長(zhǎng)測(cè)算出要買的玉米種子公斤數(shù)……通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探索，既可使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能使學(xué)生合情推理能力得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、結(jié)合具體情境進(jìn)行人文思想教育
數(shù)學(xué)本身就是一種人類文化，承載著人類文明的歷史，記錄著人類社會(huì)的`滄桑變化，蘊(yùn)含著人類自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)協(xié)作等許多人文精神。但是，又由于其自身存在著比較抽象、概括性強(qiáng)等特點(diǎn)，單純地從知識(shí)層面向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育就會(huì)顯得牽強(qiáng)生硬。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到具體情境之中，適時(shí)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)被其中的氛圍所熏陶，不知不覺(jué)地從中汲取人類文化的精髓。如講七巧板拼圖形時(shí)，當(dāng)學(xué)生被這變幻莫測(cè)的紙板迷住之際，教師可以介紹它是我國(guó)古代人民的偉大發(fā)明而引發(fā)學(xué)生的自豪感；在講簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生親自去調(diào)查本村最近兩年內(nèi)購(gòu)買彩電、摩托車、電冰箱等數(shù)量，從對(duì)比中感受人民生活日漸富裕，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、擁護(hù)現(xiàn)行政策的情感；通過(guò)數(shù)每穗小麥麥粒數(shù)和掌握的出面率的計(jì)算方法，推測(cè)每千克面粉需要多少棵小麥，體會(huì)一日三餐中包含著農(nóng)民多少辛勞，使學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛(ài)勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)果實(shí)……這些情感方面的教育，無(wú)論教師用多少語(yǔ)言講述都會(huì)顯得蒼白，都難以引起學(xué)生幼小心靈的共鳴。我們農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備比不上城市學(xué)校設(shè)備先進(jìn)，可是我們身邊卻有許多質(zhì)樸的實(shí)物、生動(dòng)的情境，我們的學(xué)生有切身的勞動(dòng)體驗(yàn)、豐富的生活經(jīng)歷和聰明的頭腦、善感的心靈，愿我們農(nóng)村小學(xué)教師廣泛挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，讓農(nóng)村孩子基本的生活經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與優(yōu)勢(shì),為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)開(kāi)拓更加廣闊的沃土。
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育改善
摘要：
到了小學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科成為了三門(mén)主學(xué)科之一，通�？梢远x為“最重要的學(xué)科”。現(xiàn)代教育也越來(lái)越重視數(shù)學(xué)教學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，未來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展才會(huì)有更加強(qiáng)大的保證。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升要求教師要在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑，積極的通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳途徑。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育；現(xiàn)狀；措施
學(xué)校和家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視數(shù)學(xué)的教育，教師和學(xué)生也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生才能夠獲得更好的成績(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注當(dāng)前的學(xué)生的能力的發(fā)展，更加重要的是，教師要考慮到未來(lái)的學(xué)生的能力發(fā)展情況，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育的途徑就成了必然的選擇�，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上積極探索，不斷突破，找到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育前進(jìn)的方向。
１小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀
實(shí)事求是的說(shuō)，從我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展的角度來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)取得了巨大的發(fā)展。在不斷的發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量一直在不斷的得到有效的提升，更加重要的是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直在實(shí)踐中不斷的探索和前進(jìn)，努力探索新的教學(xué)模式，積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想。但是，需要認(rèn)識(shí)到的是，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了很大的改觀。但是在看見(jiàn)良好改觀的前提之下，我們更要客觀地看待現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)存在了不少的問(wèn)題，其中教學(xué)方法的混亂、教學(xué)思想的混亂、教師的教學(xué)思想和教學(xué)模式的落后等都極大的限制了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。同時(shí)，由于早期教育被曲解，不少教師當(dāng)前的教學(xué)思想其實(shí)是有比較大的問(wèn)題的。由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在著類似于“小學(xué)生畢竟是小學(xué)生”“小學(xué)生具有小學(xué)生的思維”“小學(xué)生什么都不懂”等思想，這些思想使得教師在教學(xué)的時(shí)候往往習(xí)慣于將學(xué)生當(dāng)做是被動(dòng)的接受知識(shí)，不能將學(xué)生當(dāng)成是和自己平等的人。這樣一來(lái)實(shí)際教學(xué)就成了教師的單方面的教學(xué)，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受教師的教學(xué)。
２改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育的途徑
�。玻弊寣W(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的：
為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師首先必須要讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加的具有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。而要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)的時(shí)候就要跟學(xué)生平等的.溝通和交流，將學(xué)生當(dāng)成是和自己平等的對(duì)象，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到自己是被尊重的。而在上課的過(guò)程中，教師也需要照顧到不同的學(xué)生的不同的感受。舉個(gè)例子來(lái)講，在提問(wèn)的時(shí)候，教師要根據(jù)問(wèn)題的難度來(lái)提問(wèn)學(xué)生。如果問(wèn)題比較難得話，教師可以讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)回答，而如果提的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單的話，教師則可以讓基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生來(lái)回答。這樣不僅可以幫助這部分學(xué)生樹(shù)立信心，同時(shí)還可以讓這部分學(xué)生感受到自己被尊重，這對(duì)于學(xué)生的人格的發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)的能力的提升有著更加積極的作用。而后教師要注意引導(dǎo)這部分學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，通過(guò)一些有層次的問(wèn)題慢慢的引導(dǎo)這部分的學(xué)生的思維的發(fā)展，讓學(xué)生的能力在逐漸提升的過(guò)程中得到真正的發(fā)展。北京市某小學(xué)采用“今天我是小老師”的形式，每天請(qǐng)一位同學(xué)在講臺(tái)上講解兩條數(shù)學(xué)題目，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也加強(qiáng)了其表達(dá)能力。
２．２真正的重視課堂教學(xué)效率的重要性：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)量比較大，但是教學(xué)進(jìn)度比較緊張，教師必須要在課堂教學(xué)的規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能的交給學(xué)生更多的知識(shí)，同時(shí)保證學(xué)生能夠理解和掌握這些知識(shí)。因此，在上課之前，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的備課，而在實(shí)際上課的過(guò)程中，教師也需要針對(duì)實(shí)際教學(xué)的情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的策略，一切以實(shí)際教學(xué)情況為轉(zhuǎn)移。在上課的四十分鐘內(nèi)，教師還可以和學(xué)生積極的溝通，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的看法，提出自己的意見(jiàn)。
�。玻匙鹬夭⒄疹櫟矫恳晃粚W(xué)生：
每一位學(xué)生都是可以培養(yǎng)的個(gè)體。我們做教師的應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都能夠平等地得到受教育的權(quán)利。孩子成績(jī)不好，老師和孩子往往雙方都有責(zé)任，因此，艷麗是肯定的，但是同時(shí)有愛(ài)的師生關(guān)系也很重要。所以，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格的同時(shí)，也不要忘記關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心等。只有這樣，才能做到大家共同進(jìn)步。孩子是祖國(guó)的花朵，每一朵都應(yīng)該得到灌溉。做老師的雖說(shuō)不能代替其學(xué)習(xí)，但也應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)狀，找到解決的途徑，這樣才能讓孩子更好地學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)更好的將來(lái)。
作者：蔡季清 單位：寧都縣寧都思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
�。郏保萸睾推�，李梅先．打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂———數(shù)學(xué)建模的理論與實(shí)踐探討［Ｊ］．湖北教育，２０１１，（０３）．
�。郏玻蓐愯矗劇皵�(shù)學(xué)建�！蹦芰υ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)［Ｊ］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，２０１０，（２７）
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用
摘要：
數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)改革的要求下，教師們針對(duì)性的提出問(wèn)題教學(xué)法。下面我們就針對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；教學(xué)
在小學(xué)教學(xué)中，教師可以多運(yùn)用提問(wèn)的方式，將學(xué)生帶入到問(wèn)題情境中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思考解決問(wèn)題的能力。教師的問(wèn)題教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。
一、教師利用問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用情境鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生的頭腦更加的靈活，可以結(jié)合生活情境來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字的運(yùn)算。教師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和思考新的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際來(lái)思考并解決數(shù)學(xué)難題。比如，在數(shù)學(xué)“除法教學(xué)”中，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。比如，春天里護(hù)林人員要種植樹(shù)苗，他們總共要種植100棵楊樹(shù)樹(shù)苗，有四個(gè)植樹(shù)人員來(lái)參加工作，每個(gè)人需要分到多少棵樹(shù)苗？如果再加入兩名植樹(shù)人員，每個(gè)人還要植多少棵樹(shù)？學(xué)生可以利用具體的問(wèn)題來(lái)思考解決辦法，從而使學(xué)生更容易理解和思考答案。問(wèn)題情境教學(xué)方法可以使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在快樂(lè)的.課堂上獲取知識(shí)。
二、針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考習(xí)慣，對(duì)有疑惑的問(wèn)題進(jìn)行討論解決。教師根據(jù)學(xué)生提出的自我解決不了的問(wèn)題，在課堂上對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論對(duì)話，使學(xué)生在愉快的討論中拓展思維能力。
（一）對(duì)于學(xué)生們都感興趣的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，并同全班同學(xué)一起來(lái)討論解決問(wèn)題。這樣能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生可以信息共享、共同參與討論，在課堂上通過(guò)積極討論解決問(wèn)題。
（二）教師針對(duì)一些有討論價(jià)值的問(wèn)題，展開(kāi)分組討論法，將六個(gè)學(xué)生分成一組，每個(gè)小組討論不同的問(wèn)題，然后由小組的一位成員來(lái)分享討論的結(jié)果。在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生就能解決很多個(gè)困難問(wèn)題，從而提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平。
（三）還有一些問(wèn)題是學(xué)生自己解決不了的，超出了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)范圍的，這些問(wèn)題由教師親自來(lái)為學(xué)生講解，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生了解更多方面的知識(shí)。
三、鍛煉學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的能力
學(xué)生喜歡提問(wèn)就表示學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容已經(jīng)掌握，能更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。教師要培養(yǎng)學(xué)生更具“問(wèn)題”意識(shí)，可以獨(dú)立的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，把生活中的一些購(gòu)物與數(shù)學(xué)數(shù)字組成情境學(xué)習(xí)，使學(xué)生能多留心身邊發(fā)生的事情，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合生活問(wèn)題來(lái)思考，從而使學(xué)生能自我輕松的創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的加減時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己舉例，用一些生活中常見(jiàn)的例子來(lái)說(shuō)明加法和減法的不同，學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算更好的掌握，還能幫助其他學(xué)生更好的理解，從而使學(xué)生從中獲得快樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境更加的感興趣，使學(xué)生的思維判斷和運(yùn)用理解的能力都增強(qiáng)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生解決更多的問(wèn)題
問(wèn)題教學(xué)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段，幫助學(xué)生解決遇到的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題才是真正的目的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多解答問(wèn)題，從而自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，敢于提出不同的解決辦法，經(jīng)過(guò)自己的求證，用多種方法，擴(kuò)散性的思路來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的一些關(guān)聯(lián)，尋找到一定的規(guī)律，鍛煉學(xué)生運(yùn)用和思想轉(zhuǎn)化的能力，使學(xué)生的理解能力更突出。
五、對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、歸納
當(dāng)教師與學(xué)生共同把數(shù)學(xué)問(wèn)題解決之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而鞏固對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，并讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生從中有所收獲，幫助學(xué)生樹(shù)立積極面對(duì)問(wèn)題、戰(zhàn)勝問(wèn)題的能力。教師還要對(duì)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生的了解，使學(xué)生以后面臨這類問(wèn)題時(shí)，能認(rèn)真分析正確解答。
六、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論解決問(wèn)題
學(xué)習(xí)是不斷思考和交流的過(guò)程，要提高學(xué)生的思維能力，必須互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)況。針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)愉快的討論，通過(guò)學(xué)生之間的互相交流分享，使每個(gè)學(xué)生的解題思路更加清晰，用發(fā)散性的思維來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)并善于提出問(wèn)題，通過(guò)不斷的提問(wèn)、解答而提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出不同的疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)不斷的思考驗(yàn)證，從而得出最正確的解答方案。教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，逐步提高小學(xué)生的思維能力，不可過(guò)于強(qiáng)求，要懂得循序漸進(jìn)，把握好課堂教學(xué)時(shí)間的安排，有目的性的完成問(wèn)題教學(xué)，使學(xué)生每一堂課都能受到啟發(fā)，從而在日常生活中善于觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)。
作者：劉德明 單位：吉林省農(nóng)安縣育新小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)
摘要：
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)涵蓋了很多的內(nèi)容，其中包括代數(shù)、分析以及幾何等必修基礎(chǔ)課程；概率、模糊數(shù)學(xué)等應(yīng)用類課程；此外還有選修課程、數(shù)學(xué)教育類課程等等，目的就是為了培訓(xùn)師范類院校的學(xué)生高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念及其變革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容安排和數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育；小學(xué)教育專業(yè)；數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)
１小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念及其變革
隨著我國(guó)國(guó)力的不斷提高，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)也越來(lái)越重視，不斷的對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革。其中，在２０００年３月，我國(guó)頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》，隨后，又在２００１年，頒布實(shí)施了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，這一系列的舉措，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)以及理念產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。就教學(xué)大綱而言，２０００年的與１９９２年的主要有兩點(diǎn)不同：其一，將“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”改寫(xiě)為“培養(yǎng)初步的思維能力”。這一方面使得數(shù)學(xué)教育理念得以提升，在信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)教育除了要注重對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重對(duì)其他形式能力的培養(yǎng)，達(dá)到全方位、深層次培養(yǎng)學(xué)生的效果。另一方面，數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，人們?cè)谔幚頂?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不僅要用到邏輯思維，還會(huì)用到圖形分析、個(gè)人直覺(jué)等。因此，將“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”改為“培養(yǎng)初步的思維能力”，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展更為有利。其二，將“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”改寫(xiě)為“探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。這一點(diǎn)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在以往，我們對(duì)于實(shí)際的問(wèn)題往往會(huì)與書(shū)本進(jìn)行對(duì)比，但隨著教學(xué)大綱的改革，人們開(kāi)始注重“探索”的過(guò)程，開(kāi)始注重思路的引導(dǎo)，這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且也增強(qiáng)了他們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高了他們整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
２小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容安排及其發(fā)展
在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)人員以及部門(mén)除了要依據(jù)本身的課程標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)自身的發(fā)展特點(diǎn)。眾所周知，任何學(xué)科都不可能離開(kāi)時(shí)代而單獨(dú)存在。那么，時(shí)代在發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科也必然會(huì)發(fā)展。在這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)課程除了要具有本身的.基礎(chǔ)課程內(nèi)容，還應(yīng)該具有時(shí)代的特色，讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)有以下幾方面的變化：首先，數(shù)學(xué)課程正在體現(xiàn)出時(shí)代的特色，與當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展聯(lián)系越來(lái)越密切；此外，人們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的理解以及數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)理念也在不斷的發(fā)生著變化，從以往單純的“重結(jié)果”開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^(guò)程”之上。
３小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)
隨著我國(guó)教育改革的不斷加深，國(guó)家及其相關(guān)院校除了注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞等全面發(fā)展外，也開(kāi)始注重“因材施教”的重要性。眾所周知，世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，自然也不會(huì)有完全相同的兩個(gè)人，所以人與人之間肯定存在著興趣差異與能力高低。因此，也不能對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，應(yīng)該分為兩個(gè)部分，一個(gè)是基礎(chǔ)課程，此類課程是面向所有小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的；另一個(gè)是單純面對(duì)向理科方向發(fā)展的學(xué)生的。在這里，筆者僅對(duì)后一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。其中包括有必修基礎(chǔ)課程、必修應(yīng)用課程、選修課程以及教育類課程。
３．１必修基礎(chǔ)課程：
在必修基礎(chǔ)課程中，主要包括三大部分，分別是代數(shù)、幾何以及分析。其中代數(shù)又分為高等代數(shù)和抽象代數(shù)兩個(gè)部分，高等代數(shù)基本是１７、１８世紀(jì)的成果，它的理論起源于求方程根。而抽象代數(shù)的成果主要是源于１９、２０世紀(jì)，它起到了承上啟下的作用，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支。幾何學(xué)則是另一個(gè)研究路線，它主要有五個(gè)部分，包括有：解析幾何、微分幾何、幾何基礎(chǔ)、點(diǎn)集拓?fù)鋵W(xué)以及射影幾何學(xué)。數(shù)學(xué)分析的基本核心是將微積分、極限以及級(jí)數(shù)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)將數(shù)學(xué)家的傳記介紹巧妙的穿插其中，這樣可以轉(zhuǎn)繁為簡(jiǎn)，努力將現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法用數(shù)學(xué)分析的形式表現(xiàn)出來(lái)。
�。常脖匦迲�(yīng)用類課程：
必修應(yīng)用類課程包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、最優(yōu)化理論及應(yīng)用以及模糊數(shù)學(xué)應(yīng)用。這幾項(xiàng)內(nèi)容中概率與統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容占有很大的部分，其主要研究的內(nèi)容就是數(shù)據(jù)，但在研究講授時(shí)，應(yīng)該借助概率知識(shí)，要精心設(shè)計(jì)、細(xì)心收集和處理相關(guān)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生能夠做出相應(yīng)預(yù)測(cè)，然后結(jié)合預(yù)測(cè)進(jìn)行計(jì)算等得出最終決策。而數(shù)學(xué)建模則重點(diǎn)介紹各類數(shù)學(xué)方法，這些方法有計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、代數(shù)分析、統(tǒng)計(jì)運(yùn)用等。最優(yōu)化理論及應(yīng)用則更多的運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)、金融、現(xiàn)代管理等之中，它也是當(dāng)代數(shù)學(xué)應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一。對(duì)于模糊數(shù)學(xué)應(yīng)用，其起源于２０世紀(jì)８０年代，主要研究的是模糊現(xiàn)象，在社會(huì)生活生產(chǎn)之中同樣具有很廣泛的前景應(yīng)用。
３．３小學(xué)數(shù)學(xué)教育類課程：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育類課程包括有小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題研究、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)文化。在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中，要注重兩點(diǎn)，其一是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，其二是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。只有培養(yǎng)起學(xué)生的綜合能力，才能使學(xué)生的理論、思想、方法以及技術(shù)得以提升；培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能使他們更加喜歡數(shù)學(xué)，更會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)。
�。常催x修類課程：
在進(jìn)行選修課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先，應(yīng)該遵守國(guó)家課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；其二，需要初步的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；其三，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況，最好因材施教的工作；最后，要將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，通過(guò)不斷的改革、創(chuàng)新，使得數(shù)學(xué)知識(shí)隨著時(shí)代不斷發(fā)展、進(jìn)步。
作者：尹顯燕 單位：德惠市布海鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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