在小學語文教學中滲透創(chuàng)新教育教育論文

　　作為一名小學語文教師，我們一定要喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的主體精神，促進學生健康活潑地成長，幫助學生創(chuàng)造自信、謙虛和朝氣勃勃的人生。

　　一、內(nèi)容上尋求創(chuàng)新。在教學內(nèi)容上要重視引導學生扎扎實實地學習語文基礎知識，這是創(chuàng)新的前提。

　　二、過程中尋求創(chuàng)新。教學過程是引導學生把握和積累科學文化知識、促進學生心理發(fā)展的過程。它是一個以熟悉為基礎的知情意行的統(tǒng)一、培養(yǎng)和發(fā)展的多質(zhì)性、多層次的學習過程，不能只是簡單、單調(diào)的問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學生素質(zhì)為目標，促進學生全面發(fā)展。這就必然要求我們在教學過程中注重其內(nèi)部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系，如直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的聯(lián)系、智力和知識的聯(lián)系、智力活動和非智能力活動的聯(lián)系、教師的主導作用和學生的主體地位之間的聯(lián)系等，并將其融匯貫穿于我們的教學過程中，去努力實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

　　三、方法上尋求創(chuàng)新。教學方法是完成教學內(nèi)容而采用的辦法，它包括教法與學法。可是目前教學方法上存在著這樣一個誤區(qū)，那就是只重教師的教法而忽視了學生的學法，這與素質(zhì)教育是相悖的。

　　1、發(fā)展學生的質(zhì)疑思維。要創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)思維，鼓勵學生質(zhì)疑問難。可聯(lián)系課內(nèi)外本學科及其他學科的知識，不訓斥、不敷衍學生的提問。提問是學生自學能力與理解能力的外顯，能充分體現(xiàn)學習的主動性與積極性。

　　2、發(fā)展學生的求異思維。求異與求同思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學生的辯證分析能力，有助于撞擊出聰明的火花。求異思維充分體現(xiàn)了學生的探索性與創(chuàng)新精神，教師不能以一個絕對的答案封死學生靈活的大腦，扼殺他們的創(chuàng)造精神。

　　3、發(fā)展學生的想象思維。對學生思維的練習與培養(yǎng)，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。教師可以在教學中培養(yǎng)學生的想象思維、概括思維等，也可以在課外活動中練習學生的想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉，只要我們注重學生想象能力的培養(yǎng)，我們的語文教學是能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的人才的。

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